Reflexiones sobre las conferencias de idioma chino en las escuelas secundarias
Reflexiones sobre el aula de chino en la escuela secundaria (1)
Desde que llevo 9 años enseñando chino, he enseñado chino en escuelas intermedias rurales durante 6 años. Personalmente tengo los siguientes conocimientos sobre la enseñanza del chino y espero discutirlos con todos los profesores.
1. Estudiar detenidamente los materiales didácticos y diseñar cuidadosamente los planes de lecciones acordes al entorno.
Si quieres tomar una buena clase de chino, debes estudiar los materiales didácticos, verificar la información, aceptar deducciones previas a la clase y comprender el entorno de enseñanza, especialmente los objetos educativos.
En segundo lugar, reflexione sobre las ganancias y pérdidas en la enseñanza y escriba una posdata docente.
La posdata docente es la experiencia del maestro después de impartir una lección. De la posdata docente, ¿cuáles son las ventajas de nuestra enseñanza en una clase? ¿Hay áreas que valga la pena mejorar? Luego de que los docentes aclaren las ventajas y desventajas de su proceso de enseñanza, naturalmente reflexionarán sobre a qué deben prestar atención en futuros procesos de enseñanza. ¿Heredar qué? ¿Abandonar qué? De esta forma, no te preocuparás de que tu nivel de enseñanza sea bajo. Porque nuestros profesores crecen y mejoran a través de la reflexión. Por ello, es necesario redactar una buena posdata docente, que sea de gran ayuda para nuestra investigación y docencia.
En tercer lugar, siempre preste atención a los estudiantes y aprenda y enseñe.
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, los profesores son el cuerpo principal de la "enseñanza" y los profesores desempeñan un papel rector en el proceso de enseñanza. Por lo tanto, el contenido de enseñanza de nuestros profesores debe determinarse de acuerdo con la situación específica de los estudiantes, y no podemos diseñar ciegamente contenidos de enseñanza basados en sentimientos subjetivos para dominar todo el aula. Nuestros profesores deben servir a los estudiantes. Si nuestra enseñanza está divorciada del aprendizaje real de los estudiantes, estos perderán interés en el contenido de nuestra enseñanza, lo que disminuirá en gran medida su entusiasmo por aprender. ¿Cómo pueden los estudiantes mejorar su rendimiento académico si no tienen entusiasmo por aprender? En definitiva, en el futuro proceso de enseñanza debemos poner a los estudiantes en primer lugar y aprender a enseñar.
En cuarto lugar, fortalecer el intercambio de ideas y construir una relación profesor-alumno armoniosa e igualitaria.
El intercambio de ideas puede acortar la distancia entre las personas. Todo entre las personas surge de la comunicación, y sólo la comunicación puede acercar las relaciones interpersonales. Los profesores son la luz que guía a los estudiantes; son las personas en las que más confían los estudiantes; La dirección del desarrollo ideológico de los estudiantes depende en gran medida del profesor. Si los profesores pueden ofrecer a los estudiantes una buena orientación y ayuda, sus pensamientos pueden desarrollarse en una buena dirección. Si el maestro no brinda a los estudiantes una buena orientación y ayuda, es posible que sus pensamientos no se desarrollen en la dirección que esperamos. Desde este punto de vista, sólo prestando atención a los estudiantes, comprendiéndolos, intercambiando ideas de vez en cuando, tocando los corazones de los estudiantes y siendo sus mentores podemos lograr una verdadera armonía e igualdad en la relación maestro-alumno.
En quinto lugar, aprovechar las oportunidades en el aula y cultivar habilidades innovadoras.
Es responsabilidad de cada profesor de chino de secundaria cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes. La chispa del pensamiento innovador de los estudiantes a menudo se descubre en un momento. Como docentes, siempre debemos aprovechar las oportunidades, guiarlos científicamente, ayudarlos a encontrar la chispa de la capacidad de pensamiento innovador, permitirles experimentar la alegría de la innovación y el éxito y alentarlos a atreverse a innovar, a estar dispuestos a innovar y a acostumbrarse. innovación en su futuro estudio y vida. Sólo así los estudiantes que formamos no serán eliminados por la sociedad; podrán afianzarse en esta sociedad compleja y podrán adaptarse a diversas competencias sociales feroces;
En resumen, sólo cuando los profesores de chino de secundaria de nuestra nueva era cumplan con las condiciones mencionadas anteriormente podrán controlar sus propias clases de chino como quieran y realmente lograr la "optimización del proceso de educación y enseñanza". Finalmente, mejoraré la calidad de mi enseñanza y me obligaré a trabajar y vivir felizmente.
Reflexiones sobre el aula de chino 2 de la escuela secundaria
La nueva ronda de reforma del plan de estudios chino requiere que los profesores cambien los métodos de enseñanza a los que han estado acostumbrados durante muchos años y establezcan nuevos conceptos educativos. Este es un bautismo completo para cada uno de nuestros maestros.
Participar en la docencia con actitud investigadora, reflexionar sobre la docencia desde una perspectiva investigadora, mejorar la enseñanza con los resultados de la reflexión y enfatizar la importancia de la reflexión post-clase. La escuela también inspecciona y evalúa periódicamente las reflexiones de los profesores después de las clases y publica las calificaciones de la evaluación en toda la escuela.
En tercer lugar, reformar la enseñanza en el aula y centrarse en la acumulación de conocimientos.
La enseñanza no es solo un tipo de narración, sino también un tipo de experiencia, exploración y sentimiento para los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares señalan que los profesores chinos deben otorgar gran importancia al desarrollo y utilización de los recursos curriculares, llevar a cabo diversas actividades de manera creativa, mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje y el uso del chino en diversas situaciones y mejorar las habilidades chinas de los estudiantes en muchos aspectos. . Durante el proceso de enseñanza, propusimos la actividad temática de "leer, acumular y mejorar" y tomamos varias medidas para utilizar los recursos chinos en la vida. Como por ejemplo "un maravilloso discurso de tres minutos antes de clase". Puede ser algo que un estudiante vea, oiga o sienta, o puede extraerse de un artículo significativo que admire. Capacite a una persona por clase e invite a todos a hablar y beneficiarse de ello. Después de un entrenamiento persistente y a largo plazo, la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento y la capacidad de expresión de los estudiantes han mejorado significativamente y, en consecuencia, el nivel general de composición de los estudiantes también ha mejorado.
La acumulación es la clave para aprender bien chino. Guo Moruo dijo: "El dinero en el cofre depende completamente de hablar y escribir". La acumulación es el proceso de internalizar materiales lingüísticos en reservas lingüísticas personales. Exigimos que los estudiantes presten atención a la acumulación en la vida diaria, ya sea libremente o según los arreglos del maestro. Los estudiantes de servicio copian y escriben un poema, una cita famosa, un conjunto de oraciones hermosas u otro contenido en la columna de la pizarra todos los días, y recomiendan libros como "Reader" y "Lectura para estudiantes de secundaria" a los estudiantes. los estudiantes lean clásicos chinos y extranjeros y comenten sobre temas de actualidad de manera oportuna. Mejorar las habilidades de aprendizaje del idioma chino y la responsabilidad social de los estudiantes en el aula y en el entorno escolar. Cree un ambiente de aprendizaje de chino humanizado, estimule las emociones de los estudiantes y refleje la personalidad receptiva de los estudiantes. El "aprendizaje integral" de cada unidad lo refleja bien. El aprendizaje integral del idioma chino es un proceso de aprendizaje independiente de los estudiantes. El propósito de establecer un aprendizaje integral en los estándares del plan de estudios es cambiar la forma en que los estudiantes simplemente aceptan las instrucciones de los maestros, crear un entorno de aprendizaje abierto para los estudiantes, brindar oportunidades de aprendizaje práctico multicanal y multinivel, cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. y realizar verdaderamente "el requisito fundamental del "desarrollo humano". Por ejemplo, en la actividad de investigación temática "Explorando los misterios de la Luna", el profesor primero pidió a los estudiantes que propusieran pequeños temas de investigación sobre el conocimiento de la Luna basados en sus propios intereses y pasatiempos, lo que resultó en "¿Cuánto sabes sobre la Luna?". la luna", "Costillas sobre la luna" y "Acertijo", "La leyenda de la luna" y una serie de subtemas, los estudiantes se dedicaron con entusiasmo a investigar sobre estos temas. Algunos estudiantes y varias personas están trabajando en el mismo tema. Tú buscas información en Internet, yo voy a la biblioteca a pedir prestados libros y él es responsable de organizar la información y hace un buen trabajo. Algunos estudiantes cooperan con sus padres en el aprendizaje y al mismo tiempo permiten que sus padres actualicen sus conceptos educativos. Mientras estudiaban el poema "Fósiles de peces", se pidió a los estudiantes que recopilaran información sobre los fósiles por su cuenta. Los resultados que trajeron los estudiantes fueron inesperados: fotografías, extractos de ensayos, artículos, poemas y algunos estudiantes incluso trajeron sus propias enciclopedias, lo que demuestra las expectativas y el entusiasmo de los estudiantes por la actividad en clase. Los estudiantes del curso de estudio integral "Río Amarillo, Río Madre" se dividen en "Grupo de Historia del Río Amarillo, Grupo de Poesía del Río Amarillo, Grupo de Leyendas del Río Amarillo y Grupo de Protección Ambiental del Río Amarillo" según sus intereses. Recopilar materiales y resumirlos refleja una buena capacidad de autoaprendizaje y la sabiduría colectiva de los estudiantes.
Complementando las sesiones de estudio integral de larga duración se encuentran pequeñas actividades. Por ejemplo, en un drama estilo libro de texto, como "El patito feo", los estudiantes hacen sus propias máscaras de dibujos animados, diseñan sus propias líneas, escriben sus propios guiones y dirigen sus propias obras de manera seria. También hay entrevistas psicológicas con ellos; los personajes del texto. Los estudiantes estudian el texto, experimentan el mundo interior de los personajes del texto, actúan como anfitriones y hacen monólogos internos para los personajes del libro de texto, reflejando su propio mundo espiritual. Los estudiantes se organizan para escribir periódicos escritos a mano y los estudiantes trabajan juntos; Por sí solo, las entrevistas, la composición tipográfica, la comparación y la distribución demostraron plenamente sus habilidades. A través de esta serie de actividades, se guía a los estudiantes para que utilicen la teoría para analizar temas candentes de la vida, ponerse en contacto con la vida real y ampliar sus horizontes de conocimiento.
En cuarto lugar, desarrollar recursos modernos de tecnología de la información para brindar apoyo a la nueva reforma curricular.
Permítanme hablar primero de un fenómeno común: cuando estaba en la universidad, si había 6 personas en un dormitorio femenino, 5 de ellas estarían saliendo. A otra chica sólo le pasarán dos cosas: primero, se volverá loca y no podrá soportarlo más porque todas las chicas le dicen lo guapa que es. ¿Cómo ser considerado? La segunda situación es: busca novio inmediatamente al día siguiente, y los requisitos serán muy sencillos: siempre que sea hombre. Habiendo dicho todo esto, sólo quiero señalar una cuestión: el impacto del medio ambiente y la atmósfera en las personas es muy importante. Esto muestra que el entorno de aprendizaje y la atmósfera de aprendizaje de la clase son muy importantes en la gestión de la clase, en lugar de que los estudiantes se abrochen la ropa para obtener calificaciones. ¿En cuanto a cómo crear una buena atmósfera de aprendizaje? Yo tampoco lo sé. Por tanto, este tema no se discutirá.
A continuación se muestran algunas prácticas específicas en la enseñanza:
1. Llevar a cabo la enseñanza por capas hasta el final. Aquí me centraré en el diseño jerárquico de asignaciones. Creo que los estudiantes de la clase se pueden dividir en cuatro grupos ABCD. Los estudiantes del grupo A no tienen tarea. Pueden leer novelas y hacer deberes de otras materias durante su descanso nocturno en China. Son absolutamente gratis. Creo absolutamente en su iniciativa por aprender y en lo que dominan en clase. Lo que podemos hacer es darles algunos libros. Los estudiantes del Grupo B suelen hacer sus tareas basándose en la lectura y la escritura. Los estudiantes del Grupo C toman principalmente clases de chino clásico, lectura y poesía antigua. Los estudiantes del Grupo D sólo necesitan traducir poemas antiguos y copiar textos clásicos chinos. Si los alumnos del Grupo D obtienen 50 puntos, estaré feliz por más de 10 días. Por supuesto, además de estos cuatro grupos, también puede haber grupos especiales en algunas clases cuyas puntuaciones son relativamente estables, generalmente entre 5 y 10 puntos. Son estudiantes de "alto coeficiente intelectual" y realmente no podemos enseñarles. Realmente no queremos rendirnos, pero no hay nada que podamos hacer.
En segundo lugar, dar a los estudiantes más tiempo de clase. Permítanme comenzar con un hecho: el miércoles pasado, bajo la sabia dirección del maestro Shu Zaoxia, celebramos una reunión preparatoria de análisis del desempeño del equipo muy exitosa. No nos turnamos para decir lo que estábamos obligados a decir en la reunión anterior, pero cada docente habló libremente y participó activamente en la discusión. Discutimos y analizamos juntos nuestras dudas e incluso buenas sugerencias en un ambiente relajado. Hay que decir que cada uno de nosotros se ha beneficiado mucho. Después de regresar, pensé: ¿Puedo crear una atmósfera relajada en el aula y dedicar más tiempo a los estudiantes para comunicarse y discutir? Hay un dicho que circula en el círculo educativo estadounidense: "Dímelo y lo olvidaré; analízalo por mí y aún lo recordaré; si participo en él, lo entenderé verdaderamente como el propósito de mi enseñanza". . Una clase dura 45 minutos. Si seguimos hablando, ¿te cansarás? La respuesta es sin duda sí. A lo largo de la clase, pensábamos mucho y, sin saberlo, exponíamos los puntos clave y las dificultades. ¿Qué pasa con los estudiantes? Esto no está claro. Quizás sentimos que hemos dicho todo lo que hay que decir y no debería haber ningún problema. Quizás simplemente nos estemos consolando a nosotros mismos. Tal vez sea sólo que estamos tratando de sentirnos relajados.
En tercer lugar, hablemos de un viejo tema: el interés. El dicho "El interés es el mejor maestro" realmente tiene sentido. Les he dicho a mis estudiantes innumerables veces que si están interesados en el chino porque yo les enseño chino, deben acumularlo ustedes mismos, tomar la iniciativa de leer y tomar la iniciativa de escribir. Entonces mi objetivo se ha logrado. Es común que los estudiantes se interesen en el tema gracias a sus profesores. A menudo lamento que debido a que mis profesores de matemáticas desde la escuela primaria hasta la secundaria eran todos profesores varones de entre 55 y 60 años, acabaron con mi interés por aprender matemáticas en la cuna. Si fuera una maestra joven y hermosa, entonces tal vez los puntajes de matemáticas en el examen de ingreso a la universidad no serían tan "vergonzosos". En general, si queremos que los estudiantes se interesen por nuestras materias de chino, debemos hacer que se interesen por nosotros. Entonces creo que deberíamos hablar de otra cosa con los estudiantes en los primeros tres minutos de una clase para acercarnos más a los estudiantes. Si los estudiantes nos ven, nos darán una lección. No importa cuán animada sea nuestra clase, no importa cuán talentosos seamos. Lo siento, no se resfrían. Sólo quieren salir temprano de clase e ir a la cafetería, o se pasan toda la clase pensando en cuándo y dónde darnos una paliza.
En cuarto lugar, que "cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes" ya no se convierta en una charla vacía.
Escribe aquí los puntos clave. Creo que todos sentirán que la escritura de los estudiantes no es muy importante, pero sí muy, muy importante. Hace algún tiempo, descubrí de repente que los mejores estudiantes de artes liberales en muchas provincias son todas niñas.
En realidad, este es un fenómeno muy interesante y puede que tenga mucho que ver con su escritura. De hecho, muchos hombres inteligentes destacan especialmente en fisiología, pero lo que puede rivalizar con un médico es precisamente su letra. La danza del dragón y el fénix es hermosa, pero en realidad muy caótica. Para que los profesores que califican eviten quemar notas desordenadas, es necesario que recordemos a los estudiantes que escriban ordenadamente n veces. También es una tendencia ofrecer clases de caligrafía desde el primer grado de secundaria. Por supuesto, los estudiantes de tercer grado de la escuela secundaria también pueden recitar dos poemas antiguos tres minutos antes de la lectura de la mañana. Sólo hay un requisito, por favor escriba claramente. Si se mantiene durante mucho tiempo, el efecto debería ser evidente.
En quinto lugar, dejar que la "cooperación grupal" desempeñe su papel más importante en el seguimiento de las tareas.
Es necesario realizar un seguimiento de las tareas que asignamos a los estudiantes. Nuestro tiempo y energía son muy limitados. Debemos confiar en la fuerza del líder del equipo. El grupo de ayuda mutua para aprender chino en la clase se puede organizar de acuerdo con la situación real. Puedes trabajar en grupos de cuatro, con un líder de grupo. Si hay suficientes élites chinas en la clase, también puedes trabajar en parejas, con un miembro del equipo y un líder del equipo. El líder del equipo debe supervisar estrictamente a los miembros del equipo. Por ejemplo, la tarea de hoy es escribir tres poemas antiguos en silencio. El líder del equipo debe instar a los miembros del equipo a completar y ser responsable de corregir a los miembros del equipo. Si no se completa, el líder del equipo deberá acompañar a los miembros del equipo al salón de clases para una reunión después de clase por la tarde para continuar completando las tareas pendientes y esforzarse por dejar todo claro a lo largo del día. Evite resueltamente que los líderes y miembros del equipo hagan trampa. Una vez descubierto, el profesor se enfadará mucho y las consecuencias serán graves. O déles tareas de una semana y los estudiantes que no las hayan completado el viernes por la tarde continuarán peleando en el aula después de la escuela. Al mismo tiempo, sus padres fueron invitados a la escuela para organizar una nueva era de "lectura con el príncipe".
6. Aprovechar razonablemente el tiempo para la lectura de la mañana y la revisión de la tarde.
El tiempo de lectura de la mañana es de 25 minutos, divididos en lectura en grupo y lectura libre, o lectura en grupo y dictado. El efecto podría ser mejor. El líder del equipo seguirá corrigiendo el dictado y el contenido del dictado. Los líderes de equipo deben informar los errores cometidos por los miembros del equipo al representante de la sucursal. Los representantes de las sucursales deben encontrar tiempo para recordar y corregir en la pizarra.
Durante el autoestudio nocturno, los estudiantes deben recibir tareas. La disposición de las tareas se puede diseñar jerárquicamente. Se hace hincapié en tratar la tarea como una prueba y en mantener una alta sensación de tensión durante la prueba. Los estudiantes aquí están menos motivados para aprender. Sin tarea, sólo tienen una cosa que hacer en toda la clase. Es decir: aturdido.
Dicho todo esto, lo más fundamental es que los estudiantes deben tener una buena actitud de aprendizaje y estar dispuestos a aprender. Si es sólo una ilusión de nuestros profesores, no importa cuántos métodos y estrategias utilicemos, serán en vano.
Reflexiones sobre las clases de chino en la escuela secundaria:
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