Acerca de las escuelas secundarias estadounidenses (¡¡puntos extra por escribir más!!)

El sistema educativo chino se puede dividir en escuela primaria (del primer grado al sexto grado), escuela secundaria (del séptimo grado al duodécimo grado) y escuela postsecundaria (instituciones terciarias). Escuela secundaria La educación secundaria se subdivide en escuela secundaria media (grados 6 a 8), escuela secundaria (grados 7 a 9) y escuela secundaria superior (grados 9 a 12, o grados 10 a 12).

Cursos básicos:

Los cursos organizados por cada escuela secundaria son diferentes, pero generalmente los cursos básicos del noveno al duodécimo grado son los siguientes:

Inglés 4 Años (escritura/composición, literatura británica, literatura estadounidense, etc.)

Tres años de historia (Historia mundial, historia estadounidense, historia europea)

Tres años de segunda lengua extranjera

Tres años de matemáticas (Geometría, Álgebra I, Álgebra II)

Música/arte varía según la escuela

Tres años de ciencias (Ciencias de la Tierra/ambientales, biología) , química)

Año escolar: depende de la escuela. Las escuelas pueden comenzar a mediados de agosto o finales de agosto, y algunas escuelas pueden comenzar solo a mediados de septiembre. El año escolar termina a mediados de mayo o finales de junio. Algunas escuelas secundarias privadas adoptan un sistema semestral: de septiembre a diciembre en otoño, de enero a junio en primavera y de tres a cuatro semanas de vacaciones en diciembre y enero. Algunas escuelas secundarias adoptan un sistema trimestral: otoño de agosto a septiembre, invierno de noviembre a marzo y primavera de abril a junio. Hay una semana de vacaciones durante cada semestre, pero diciembre y enero Las vacaciones son más cortas, solo de una a semana. dos semanas.

Exámenes, resultados, informes:

Cada escuela secundaria realiza diferentes exámenes y existen diferentes formatos de examen según los cursos. Pero en términos generales, a diferencia de las escuelas asiáticas y europeas, los profesores de secundaria estadounidenses no basan sus calificaciones en una sola prueba o prueba. Los profesores suelen basar sus calificaciones en los informes de los estudiantes, las tareas, el desempeño en clase, los cuestionarios en clase y los exámenes parciales. y exámenes finales durante todo el semestre. Ven y puntúa. En los Estados Unidos, la educación obligatoria de los estudiantes es hasta los dieciséis años y, por lo general, los estudiantes deben aprobar todos los cursos requeridos para graduarse. Los estudiantes conocerán las calificaciones de cada clase después del final de cada semestre. El maestro evalúa las calificaciones de los estudiantes de la siguiente manera:

A = Excelente

B = Superior al promedio)

C = Promedio (común)

D = Inferior al promedio (por debajo del promedio)

F = Reprobado: Si reproba una materia obligatoria, los estudiantes deben volver a tomarla.)

Después de graduarse de la escuela secundaria, solicite la admisión a colegios y universidades estadounidenses:

Aunque los requisitos de admisión de cada colegio y universidad son diferentes, generalmente los colegios y universidades observarán las calificaciones de los estudiantes. escuelas secundarias, cursos tomados, GPA de la escuela secundaria, puntajes del SAT, redacción o programación de una entrevista con el estudiante. El GPA promedio de calificaciones de un estudiante en la escuela secundaria representa el desempeño promedio general de un estudiante en el año académico. El método de puntuación generalmente utilizado en los Estados Unidos es el siguiente:

A = 4 puntos 90 - 100

B = 3 puntos 80 - 89

C = 2 puntos 70 - 79

D = 1 punto 60 - 69

F = 0 puntos 0 - 59

El examen unificado en Estados Unidos es el examen SAT para el ingreso a la universidad. Evalúa principalmente el dominio del inglés, la capacidad de razonamiento matemático y el conocimiento profesional de los estudiantes en una determinada materia, y sirve como referencia para. calificaciones de los estudiantes después de ingresar a la universidad. En 1970 d.C., más de la mitad de los estudiantes de secundaria estadounidenses fueron a la universidad después de graduarse. Hoy en día, alrededor de tres cuartas partes de los graduados de secundaria estadounidenses eligen continuar su educación. Para conocer los procedimientos de solicitud detallados, consulte el informe especial sobre "Documentos de preparación de solicitudes" en la Education Expo.

Una mirada a la enseñanza en las escuelas secundarias estadounidenses

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Texto/Fuente: Referencia de Educación de Calidad

1. Técnicas de enseñanza comúnmente utilizadas por los docentes

1. Hacer preguntas. Hacer preguntas se centra en el proceso de investigación más que en la conferencia. La primera habilidad al hacer preguntas no es preguntar "por qué", sino preguntar "qué". Las preguntas de "por qué" tienden a llevar a los estudiantes a reaccionar pasiva y defensivamente, mientras que las preguntas de "qué" alientan a los estudiantes a observar cuidadosamente sin tener que juzgar y a estar abiertos a una discusión abierta.

Como "¿Qué viste?" "¿Qué escuchaste?" "¿Haces esto a menudo?" Esto no sólo ayudará a los estudiantes a mejorar sus habilidades cognitivas, sino que también les ayudará a analizar y abordar diversos patrones de comportamiento de forma adecuada y saludable. La segunda técnica de preguntas es centrar la clase en las similitudes y diferencias en las respuestas de los estudiantes. Preguntas como: "¿Alguien más (no) piensa de esta manera?" Esto permite a los estudiantes comprenderse a sí mismos y a los demás, compartir las emociones e ideas de otras personas, crear una sensación psicológica de seguridad y reconocer las diferencias de los demás. estima y confianza.

2. diálogo. A los ojos de los estadounidenses, la comunicación es un objetivo. Los estudiantes a menudo participan en discusiones activas en grupos sobre un tema constructivo. Las conversaciones suelen girar en torno a acontecimientos que están sucediendo en la vida de los niños, como cumpleaños, discusiones con amigos u otras noticias que les conciernen. La discusión no requiere supervisión de un adulto. El maestro sólo sirve como facilitador para inspirar ideas. A lo largo de la actividad, los estudiantes aprenden a escuchar verdaderamente lo que otros dicen y a pensar en cómo responder de manera útil o hacer una pregunta que profundice la discusión, en lugar de simplemente pensar en qué hacer cuando sea su turno de hablar.

3. Juego de roles. El juego de roles brinda una oportunidad para que los estudiantes se conviertan en alguien. Este método permite a los participantes ver el problema desde la perspectiva de los demás, pensar en otras formas de abordar el problema y utilizarlo para descubrir los resultados. Los estudiantes primero se interpretan a sí mismos y luego observan cómo se desempeñan otros estudiantes, obteniendo así una mejor comprensión de sí mismos.

4． práctica social. La práctica incluye observar fenómenos, recopilar datos, informar resultados y sacar conclusiones. Por ejemplo, divida a los estudiantes en grupos y a cada grupo se le entrega un juego de tarjetas. El requisito es "usar estas tarjetas para construir una casa de tres pisos y prestar atención a las relaciones internas entre ellas".

5. simulación. Las simulaciones son una forma de entretenimiento que permite a los estudiantes experimentar un problema e iniciar una discusión. Cuando los estudiantes vienen a la escuela, el maestro podría decir: "Hoy, los estudiantes con ojos marrones recibirán atención especial. Estarán al frente de la fila y serán los primeros en elegir el equipo deportivo. Los estudiantes con ojos azules serán seleccionados". Por último, y solo puedes recibir comidas adicionales si hay suficientes comidas adicionales en la escuela y la sala debe limpiarse durante el receso”. Luego, a lo largo del día, los maestros y compañeros realizaron esta actividad de simulación. Naturalmente, esto inmediatamente desencadenó fuertes sentimientos entre los estudiantes, quienes estaban ansiosos por discutir sus pensamientos y sentimientos, lo que llevó a una conversación sobre justicia, prejuicios y discriminación. La maestra preguntó: "¿Cuándo tuviste esta experiencia en tu vida? ¿Qué harías si tuvieras que vivir así todos los días? ¿Dónde más sucede esto? ¿Qué podemos hacer con respecto a los prejuicios y la discriminación?"

6. Fantasear conscientemente. La fantasía es el proceso de utilizar la mente para crear imágenes que existen o no existen. La fantasía es brindar a los estudiantes una comprensión y una visión más clara de su propio temperamento, habilidades y potencial.

7. expresión artística. El arte es otra forma de comunicación. Los estudiantes pueden expresar sus emociones e ideas a través de origami, dibujos, estatuas, música, etc.

2. Asignar tareas

Se dice que los estudiantes estadounidenses tienen muy pocas tareas. Dicen que la educación estadounidense se centra en cultivar la creatividad de los estudiantes. Echemos un vistazo a lo que asignan los profesores estadounidenses. a los estudiantes y ver cómo los completan.

(1) Asignación de Historia

1. Respecto a los requisitos de "Derechos Civiles": entre 3 y 5 páginas, imprimirlo, con doble línea en blanco, utilizar al menos 3 fuentes (como Internet, libros, etc.) y tener al menos 5 citas. Compare las opiniones de las siguientes cuatro personas sobre la América negra (BLACK-AMERI-CA): BOOKER T. WASHIGTON (Booker Washington), W. MI. B. DUBOIS, MARTIN LUTHER KING, Jr., MALCOLM X. En tu artículo, debes controlar la historia sobre su vida. No quiero leer una biografía. Pero debes presentar un poco sobre cada persona y debes incluir material relevante en tu artículo. Luego, analice sus puntos de vista sobre la América negra, incluidos sus pensamientos. También enumere las fuentes de sus citas o materiales, como tal o cual página web o tal o cual libro.

2. Acerca de la Guerra Civil

(1) ¿Está de acuerdo con la afirmación del presidente Lincoln de que Estados Unidos no puede sobrevivir a menos que esté totalmente liberado o totalmente esclavizado? explicar.

(2) Explique por qué los blancos del norte se opusieron a la esclavitud y los blancos del sur apoyaron la esclavitud, pero ambos sintieron que estaban luchando por la libertad.

(3) ¿Qué significa la libertad para los negros?

(4) El presidente Lincoln y el general Grant declararon que el Sur no debería ser tratado con dureza después de la Guerra Civil. ¿Por qué es ésta una política inteligente? explicar.

(5) Durante la Guerra Civil, las mujeres comenzaron a ocupar muchos de los puestos que antes ocupaban los hombres.

¿Cómo se pueden resumir los problemas de los conflictos sociales, económicos y políticos resultantes de la guerra civil?

(6) Construya un argumento y utilice evidencia histórica para apoyar o oponerse al siguiente punto de vista: La Guerra Civil estadounidense fue un resultado inevitable de diferencias regionales

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Las ganancias, pérdidas y esclarecimiento de la educación secundaria estadounidense contemporánea

Huang Changhong

Resumen: Las características de la educación secundaria estadounidense contemporánea son la adaptación continua al desarrollo social, la combinación de cursos básicos y cursos diversificados, y el énfasis en la personalidad de los estudiantes y el desarrollo multifacético, enfatizando la evaluación diagnóstica, el principal problema es que el nivel académico de los estudiantes aún no es el ideal; Las ganancias y pérdidas de la educación secundaria en Estados Unidos son de inspiración y referencia para el desarrollo de la educación secundaria en mi país.

Palabras clave: educación secundaria estadounidense; ganancias y pérdidas; iluminación

La educación secundaria siempre ha sido muy valorada en los Estados Unidos y, a menudo, es el centro de atención de toda la sociedad. Después de la Segunda Guerra Mundial, debido a los cambios en el entorno social, la educación secundaria estadounidense ha experimentado reformas una y otra vez para adaptarse continuamente al mundo cambiante. Esto también ha hecho que la educación secundaria estadounidense sea más compleja en términos de relaciones escolares y sociales, plan de estudios. el desarrollo estudiantil y los estudios académicos y otros aspectos presentan muchas características distintivas. Estas características forman las ventajas y desventajas de la educación secundaria estadounidense que son muy diferentes a las de otros países y también nos brindan lecciones y experiencia hasta cierto punto.

1. Características de la educación secundaria estadounidense

(1) Adaptarse continuamente al desarrollo social

Afrontar la realidad y afrontar constantemente el desarrollo social, económico, cultural y otros aspectos Esta es una característica importante de la educación estadounidense. Ya sea la implementación de la Ley de Educación para la Defensa Nacional en la década de 1950 o la publicación del documento de la Comisión de Alta Calidad de Estados Unidos "Una nación en crisis: el imperativo de la reforma educativa" en la década de 1980, se trata ostensiblemente de una revisión de la calidad de la educación primaria. y la educación secundaria, son en realidad reflejos de la relación entre la educación y el desarrollo social en los Estados Unidos, que requieren que la educación se adapte continuamente a los cambios sociales.

En 1987, el famoso experto en educación estadounidense Ernest Boyer propuso cuatro objetivos básicos de la educación secundaria estadounidense moderna: (1) Ayudar a todos los estudiantes a desarrollar el pensamiento crítico y utilizar el lenguaje para comunicarse de manera efectiva. (2) Ayudar a todos los estudiantes a comprender la interdependencia de ellos mismos, su herencia humana y el mundo en el que viven. (3) Ayudar a todos los estudiantes a prepararse para la educación permanente y el empleo laboral. (4) Ayudar a todos los estudiantes a cumplir con sus responsabilidades sociales y obligaciones cívicas. El énfasis en las habilidades comunicativas, la promoción de la capacidad de llevarse bien con la sociedad y las responsabilidades sociales, y el enfoque en la educación permanente reflejan la adaptación de la educación frente a los cambios sociales.

En 1988, el entonces Secretario de Educación Bennett escribió en el "Informe sobre la Reforma Educativa Estadounidense" al Presidente Reagan: No importa qué trabajo harán nuestros graduados de secundaria en el futuro, queremos que se conviertan en Personas. que tienen tanto conocimientos como habilidades, los mismos valores morales y cualidades civilizadas. Entre ellos, la penetración del concepto de talentos integrales todavía puede verse como la influencia de la sociedad en la educación.

A partir de 1997, Estados Unidos situó la adaptación de la educación a los cambios sociales bajo el concepto de educación inclusiva y educación permanente, y basándose en la coherencia de la felicidad individual con la sociedad y los tiempos. Por ejemplo, en 1997, el Departamento Federal de Educación de Estados Unidos declaró claramente en la "Estrategia de Desarrollo Educativo 1998-2002" que el objetivo de la educación secundaria es "permitir a todos los estudiantes alcanzar estándares académicos exigentes y prepararlos para convertirse en ciudadanos responsables en el mundo". Prepárese para el aprendizaje y el empleo productivo”. El 23 de enero de 2001, el presidente estadounidense Bush publicó el informe “Que ningún niño se quede atrás”, que exige que cada etapa de la educación garantice que ningún niño quede atrás. Por eso, en octubre de 2001, el "Año del último año de secundaria" en los Estados Unidos, la Wood Wilson National Fellowship Foundation lanzó un eslogan contundente: "Mira más allá y nunca dejes que un estudiante de secundaria se quede atrás", titulaba el artículo. "El año de los estudiantes de último año de secundaria: la misión de la nación" afirma: "En la era de la civilización agrícola, la educación postsecundaria era un sueño para la mayoría de los estadounidenses; en la era de la civilización industrial, era sólo el privilegio natural de un pocas personas. En la era espacial, era común para muchas personas; pero hoy se ha convertido en conocimiento común para todos "El informe cree que los objetivos de la educación secundaria son: 1. Cultivar las cualidades de los estudiantes de ser buenos aprendiendo y ansiosos por aprender, el hábito del pensamiento crítico y el entusiasmo por resolver problemas, a fin de prepararlos completamente para la educación postsecundaria en términos de conocimiento, capacidad y emoción. 2. Es necesario formar personas cuyo potencial en todos los aspectos se aproveche plenamente y se desarrolle de manera integral. 3. Cultive la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos en la vida real, guíelos para vincular estrechamente el estudio de hoy con el trabajo de mañana y prepárelos para la vida independiente en el futuro. 4． Que todos los estudiantes posean conocimientos históricos (incluidos los estadounidenses y globales) y una rica apreciación de la literatura y el arte, y se conviertan en personas civilizadas modernas que vivan una vida con buen gusto. El informe señala que las escuelas secundarias estadounidenses se enfrentan actualmente a tres tareas principales: mejorar las alianzas escolares, mejorar el rendimiento académico y ofrecer diversas opciones.

(2) Combinación de cursos básicos y cursos diversificados

Los cursos son un medio importante para lograr objetivos educativos y pueden reflejar mejor el propósito de la educación y el propósito de administrar una escuela. La amplia variedad de cursos en las escuelas secundarias estadounidenses es una característica distintiva, y una escuela puede ofrecer docenas o incluso cientos de cursos. Esta característica diversificada está determinada por la naturaleza de la escuela secundaria integral y su propósito de administrar la escuela.

Las escuelas intermedias integrales en los Estados Unidos integran la preparación universitaria, la capacitación vocacional y la educación cívica. Esto naturalmente ofrece muchos cursos electivos vocacionales o técnicos, lo que permite a los estudiantes construir de forma independiente estructuras de conocimiento y modelos de habilidades. Esto naturalmente crea corrientes académicas y corrientes vocacionales y técnicas de élite. y la orientación del entorno educativo de la corriente de cualificación general. Las escuelas secundarias integrales generalmente se dividen en tres direcciones: materias académicas, con el objetivo de preparar estudiantes de primer año calificados para materias generales, con el objetivo de permitir a los estudiantes dominar las cualidades civilizadas necesarias y convertirse en buenos ciudadanos de la sociedad; el objetivo de satisfacer tanto a los estudiantes que ni van a cursar estudios superiores ni encuentran trabajo.

La idea democrática de que todas las personas son creadas iguales y que todos tienen derecho a la educación también se ha reflejado claramente en la educación secundaria en los Estados Unidos hoy. Dado que las escuelas secundarias son "el crisol de la democracia" y "la academia del pueblo", el plan de estudios de las escuelas secundarias debe ser multifuncional y diversificado, debe estar abierto a todos los jóvenes y satisfacer todas sus necesidades. Dado que es necesario satisfacer todas las necesidades de todos los estudiantes, el plan de estudios de las escuelas secundarias estadounidenses debe ser diverso. Además de los cursos culturales básicos generales, como inglés, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales, las escuelas secundarias estadounidenses también ofrecen cursos académicos. Cursos para estudiantes interesados ​​en continuar sus estudios. Se ofrecen varios cursos de formación profesional para estudiantes que no planean ingresar a la educación superior. Además, se ofrecen cursos adaptados a los intereses y necesidades de los estudiantes que no desean seguir estudios ni formación profesional. Las escuelas secundarias estadounidenses implementan un sistema de créditos y los estudiantes pueden obtener un diploma después de completar los créditos requeridos. Los cursos se dividen en cursos obligatorios y cursos optativos. Después de completar los cursos obligatorios requeridos, los estudiantes pueden elegir materias académicas, materias vocacionales y otros cursos de acuerdo con sus propias habilidades, intereses y necesidades. Por lo tanto, los estudiantes de secundaria estadounidenses tienen una considerable autonomía a la hora de seleccionar cursos. En teoría, cada estudiante puede determinar su propio plan de estudios según sus propios deseos, por lo que el plan de estudios de cada estudiante puede ser diferente de los demás.

El plan de estudios de las escuelas intermedias estadounidenses se basa en satisfacer a todos los estudiantes y encarna el propósito de la escuela de "satisfacer todas las necesidades de todos los estudiantes". El sistema de créditos, las materias optativas y la enseñanza jerárquica favorecen una educación personalizada, de modo que los estudiantes con diferentes capacidades puedan desarrollarse en consecuencia, sin embargo, las deficiencias de su plan de estudios también son obvias; Debido a la gran cantidad de cursos, la clasificación indiscriminada y el énfasis excesivo en la practicidad, una gran cantidad de cursos no académicos han diluido los cursos culturales básicos y han sido criticados como cursos "mezcolanza" y "buffet". Debido a la implementación del sistema de créditos y la reducción de los requisitos de graduación, algunos estudiantes se refugian y eligen cursos de servicio o entretenimiento tanto como sea posible. Por lo tanto, se han reducido los estándares para los graduados de la escuela secundaria.

En este contexto, para garantizar la competitividad de los estudiantes y las ventajas de los Estados Unidos, y evitar el deterioro de la calidad educativa y la formación de talentos, se han incluido en la agenda e implementado cursos básicos, y También se formaron los Estándares Nacionales del Currículo Básico. Desde la década de 1980, el Nuevo Federalismo, defendido por el Presidente Reagan, heredado por el Presidente Bush padre y en el que insistió el Presidente Clinton, ha surgido en los Estados Unidos. En otros aspectos, aboga por racionalizar la administración y delegar poder, y por implementar un "gobierno pequeño". , gran sociedad." Pero en términos de educación, estos varios gobiernos han estado trabajando arduamente para nacionalizar la educación estadounidense y fortalecer la influencia del estado en la educación nacional, lo que se destaca en la identificación y la implementación estricta de los estándares curriculares básicos nacionales.

En 1983, el Comité Nacional de Educación de Alta Calidad, encabezado por el famoso académico Gardner, propuso que cada estudiante de secundaria debería estudiar 4 años de inglés, 3 años de matemáticas, 3 años de ciencias naturales, 3 años de años de ciencias sociales y medio año de informática. En 1987, el Departamento Federal de Educación de EE. UU. estableció estándares federales de educación general y señaló que "aunque existe un solo estándar curricular, los métodos de enseñanza deben ser diversos y variar de persona a persona. También agregó 2 años de lengua extranjera, 2". Los años de educación física y el semestre de arte son cursos obligatorios. De esta manera, el número de cursos básicos obligatorios en las escuelas secundarias se ha incrementado a 8. En 1990, se formularon seis objetivos principales para la educación estadounidense en el año 2000, se publicó "Estados Unidos 2000: Estrategia de reforma educativa" y en 1994 se propusieron "nuevos estándares mundiales" de la administración Clinton, el informe "Objetivos 2000: Ley de educación estadounidense". fue aprovado.

(3) Preste atención a la individualidad y el desarrollo multifacético de los estudiantes

La educación secundaria moderna y contemporánea en los Estados Unidos está obviamente influenciada por la tendencia educativa progresista. El progresismo ha criticado profundamente las deficiencias de la educación tradicional, centrada en el maestro, en el aula y en los libros de texto, y divorciada de la realidad de la vida social y de las necesidades del desarrollo físico y mental de los niños. Proponer el concepto de "niño integral" y oponerse al intelectualismo. Se puede decir que enfatizar el respeto por los estudiantes, respetar los intereses y necesidades de los estudiantes, alentar el desarrollo de la personalidad y la autoexpresión de los estudiantes y centrarse en cultivar la personalidad saludable y el desarrollo multifacético de los estudiantes son otras características de la educación secundaria estadounidense. Esta característica se refleja en muchos aspectos como la actitud de los profesores hacia los estudiantes, la organización de la vida escolar, los métodos de enseñanza y la evaluación de los estudiantes. Las escuelas estadounidenses tienen menos autoridad docente y la enseñanza en el aula adopta principalmente métodos de discusión. Los estudiantes pueden hablar libremente y el ambiente del aula es muy relajado. Además de considerar las diversas necesidades de los estudiantes en el aula, las escuelas primarias y secundarias estadounidenses también conceden gran importancia. La organización y los métodos de enseñanza debido a las diferencias de personalidad de los estudiantes, no aplicamos una talla única y defendemos la educación personalizada, como organizar clases según niveles, implementar enseñanza individualizada y enseñanza jerárquica, y nos esforzamos por permitir. que cada estudiante aprenda algo. En comparación con los estudiantes de primaria y secundaria en muchos países del mundo, los estudiantes estadounidenses tienen una carga académica mucho más liviana. No solo tienen un horario de clases corto, sino que también tienen días escolares cortos todos los días, por lo que tienen tiempo suficiente para hacer lo que hacen. quieren hacer.

Los estudiantes estadounidenses de primaria y secundaria pueden disfrutar de un ambiente de aprendizaje relajado y desarrollar sus propias personalidades y talentos, lo que está estrechamente relacionado con la perspectiva progresista sobre la educación y el talento. En Estados Unidos, ni los padres, ni los profesores ni los estudiantes prestan demasiada atención a las puntuaciones, ni las utilizan como único criterio para evaluar a los estudiantes. Generalmente se centran en los talentos reales de los estudiantes y su capacidad para adaptarse a la vida social. De manera similar, los empleadores no se centran principalmente en las calificaciones académicas o el desempeño escolar de los solicitantes al contratar personal, sino más bien en la experiencia laboral real. Todo esto proporciona un buen terreno para el desarrollo de la personalidad y el desarrollo multifacético de los estudiantes.

(4) Énfasis en la evaluación diagnóstica y la evaluación múltiple

En los Estados Unidos, aunque antecedentes históricos, culturales y sociales específicos han formado un modelo especial de gestión descentralizada de la educación básica en el Estados Unidos, incluida la educación secundaria, pero los sucesivos gobiernos centrales y locales de Estados Unidos han otorgado gran importancia a la gestión de la educación con el fin de monitorear, diagnosticar y ajustar la educación. En los Estados Unidos, existen exámenes unificados a nivel nacional SAT (Scholastic Assessment Test) y ACT (American College Test). El examen anual de ingreso a la universidad en los Estados Unidos no es solo una evaluación de la calidad de los estudiantes, sino también una inspección de la calidad. Al mismo tiempo, en los Estados Unidos, muchos grupos y organizaciones oficiales y no oficiales realizan de manera regular e irregular encuestas y evaluaciones integrales de la educación secundaria en todo el país. Aquellos que aprueben la escuela podrán seguir recibiendo apoyo financiero de diferentes canales. Aquellos que no aprueben varias evaluaciones integrales serán designados como "escuelas reprobadas" y ya no recibirán financiamiento, e incluso podrán ser cerrados o reorganizados. Además, los estados y regiones también realizan exámenes de inspección y evaluaciones cada tres años. El contenido incluye principalmente el contenido básico requerido por los cursos básicos obligatorios, a fin de que los estudiantes de secundaria comprendan oportunamente los diferentes cursos básicos.

A partir de estas evaluaciones podemos ver las características de la evaluación educativa estadounidense: diagnóstico y pluralismo. A través de una evaluación de diagnóstico multifacética y multicanal, podemos captar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes en cada escuela, la calidad de la construcción del entorno de aprendizaje de una escuela y los beneficios sociales y económicos del funcionamiento de la escuela, para poder contar con un apoyo continuo. o corrección dentro de un plazo o incluso cerrar medidas de reestructuración.

(5) El nivel académico de los estudiantes no es ideal

El nivel académico de los estudiantes no es ideal, lo cual ha sido un problema que ha afectado a la educación secundaria estadounidense durante mucho tiempo, y También ha provocado que la educación secundaria estadounidense sea criticada y criticada repetidamente. Ya sea en la década de 1950, con la Guerra Fría como telón de fondo, o en la década de 1980, con la feroz competencia internacional como telón de fondo, los dos principales debates fueron desencadenados por el nivel académico de los estudiantes. En particular, el famoso informe "Una nación en crisis: el imperativo de la reforma educativa" de la década de 1980 atribuyó el fracaso de los Estados Unidos en la competencia internacional a la educación básica y consideró que el rendimiento académico de los estudiantes estadounidenses de primaria y secundaria está muy por detrás de otros países industriales. Estas críticas se reflejan principalmente en lo siguiente: los estudiantes estadounidenses casi siempre son los últimos en diversas competencias académicas internacionales, el analfabetismo funcional ha aumentado significativamente, muchos graduados de secundaria carecen de habilidades básicas de lectura, escritura y aritmética, y los puntajes en los exámenes de ingreso a la universidad no son tan buenos. como cada año. Años y así sucesivamente.

El bajo nivel académico de los estudiantes de secundaria estadounidenses está estrechamente relacionado con el fenómeno de las "cuatro nadas" en la educación secundaria estadounidense, es decir, sin estándares curriculares unificados, sin autoridad docente, sin tareas y sin exámenes. . Para revertir esta situación, Estados Unidos ha adoptado muchas medidas de reforma: en primer lugar, ha mejorado en general los estándares académicos de los estudiantes de secundaria y ha establecido requisitos de créditos claros y rígidos. En el informe "El año de los estudiantes del último año de secundaria: la misión nacional", se requiere que cada graduado de la escuela secundaria complete 32 créditos en lugar de los 24 créditos anteriores. Los estudiantes también deben completar un proyecto de alta calidad en un punto designado. He trabajado como pasante en una unidad de trabajo y completé un plan de investigación en servicio comunitario y preparación de cursos universitarios; segundo, se determinó el plan de estudios básico además del tradicional inglés, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y tecnología informática. también se agregaron lenguas extranjeras, arte como plan de estudios básico y, en tercer lugar, se estableció y legalizó un estándar de plan de estudios nacional y un sistema de evaluación académica en la "Objetivos 2000: Ley de Educación Estadounidense", que muestra cuánta atención y gran importancia le otorgan los Estados Unidos; a la calidad académica de los estudiantes de primaria y secundaria.

2. La ilustración de la educación secundaria estadounidense

Como se mencionó anteriormente, las ganancias y pérdidas de la educación secundaria estadounidense brindan a nuestro país muchas cosas de las que aprender: 1. La educación secundaria de China tiene ventajas sobre la educación secundaria estadounidense en la transmisión de conocimientos. Al mismo tiempo, también tiene la desventaja de centrarse demasiado en el conocimiento ya preparado y demasiado en el pasado. a menudo no pueden adaptarse rápidamente a la sociedad y la vida cambiantes. Cómo adaptar rápidamente la educación secundaria de China a una sociedad en constante cambio y cultivar talentos modernos que sigan el ritmo de los tiempos es una cuestión importante que no se puede evitar en la educación secundaria de China. 2. El rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología requiere cada vez más el cultivo de habilidades básicas como base para reconstruir el sistema de educación secundaria y reemplazar habilidades vocacionales únicas por habilidades integrales. Esta es una tendencia común en el desarrollo de la educación secundaria internacional y también se refleja claramente en la educación secundaria estadounidense. Las llamadas habilidades básicas incluyen habilidades duras y habilidades blandas. Las habilidades duras se refieren a la capacidad de lectura, la capacidad de cálculo, la capacidad de resolución de problemas y la capacidad de aplicación informática se refieren a la ética cívica general y el profesionalismo, la capacidad de trabajo en equipo y la capacidad de interacción social. Por lo tanto, prestar atención al cultivo de habilidades básicas debería ser la principal prioridad para que la educación secundaria china se integre con las escuelas secundarias internacionales.

3. La infiltración en la educación vocacional es la principal forma de fortalecer la conexión y la comunicación entre la educación secundaria general y la educación vocacional. La forma principal es la conexión curricular, es decir, la creación de cursos de educación vocacional en las escuelas secundarias generales. En este sentido, el plan de estudios de las escuelas secundarias integrales de Estados Unidos que tiene en cuenta tanto la educación superior como el empleo puede proporcionarnos una referencia eficaz. Pero también vale la pena aprender del hecho de que el propósito de infiltrar la educación vocacional en la escuela secundaria general. La educación es promover integralmente una educación de calidad y fortalecer el cultivo de habilidades básicas. 4． Fortalecer el concepto centrado en el estudiante, fortalecer el concepto de evaluación diagnóstica y multievaluación e implementar verdaderamente el concepto de aprendizaje y enseñanza. En este sentido, vale la pena pensar y aprender de los diversos estándares para seleccionar estudiantes en los colegios y universidades estadounidenses, los conceptos de los estudiantes de secundaria estadounidenses con respecto a las tareas de los estudiantes y las medidas tomadas por las escuelas secundarias estadounidenses para reducir la carga de tareas de los estudiantes.

La competencia en el siglo XXI será primero la competencia en educación, y la competencia en educación será primero la competencia en educación básica. La educación secundaria es una parte importante de la educación básica. Su éxito o fracaso no sólo es extremadamente importante para el desarrollo personal, sino que también determina el futuro del país y la nación. Por lo tanto, es muy urgente e importante absorber y aprender de las fortalezas de la educación secundaria en otros países.

"Educación primaria y secundaria en el extranjero" Número 8, 2005

Tema: ¿Por qué fracasó la educación estadounidense?

Lvyuan publicado el 2000-09-20 18:46

¿Por qué fracasó la educación estadounidense? (Hong Kong Ming Pao 2000-09-20)

¿Qué sistema es mejor? El profesor John Bisso de la Universidad de Cornell ha realizado una investigación en profundidad sobre el rendimiento de los estudiantes estadounidenses.

En primer lugar, la tasa de graduación de los estudiantes de secundaria estadounidenses es más baja que la de muchos países (sólo alrededor de 3/4). En segundo lugar, en algunos exámenes reconocidos internacionalmente, el desempeño de los estudiantes estadounidenses de secundaria es significativamente peor que el de muchos países. Sin embargo, la economía estadounidense está teniendo un desempeño sólido, por lo que el "éxito o fracaso" de la educación puede no ser una preocupación. Sin embargo, el profesor Bisso señaló que debemos entender que Estados Unidos, especialmente en las universidades y escuelas de posgrado, atrae a un gran número de estudiantes e inmigrantes extranjeros, por lo que puede compensar parte de las pérdidas económicas. Los Estados Unidos dependen principalmente de algunos genios de la investigación científica para innovar continuamente y mantener el liderazgo internacional en productividad. El profesor Bisso predice que en 2010 las pérdidas económicas anuales causadas por la educación en Estados Unidos superarán los 200 mil millones de dólares.

¿Por qué ha fracasado la educación estadounidense? Una razón es que los estudiantes estadounidenses pasan más del doble de tiempo viendo televisión que muchos países avanzados, y los padres estadounidenses están más satisfechos con sus hijos que otros países. ¿Qué está sucediendo? Porque muchos estudiantes tienen buenas notas en la escuela. Cuando las universidades estadounidenses admiten estudiantes, además de depender del SAT para las materias generales, muchas de ellas dependen de las calificaciones de los estudiantes en el campus. Como resultado, los directores presionaron a los maestros para que redujeran la tasa de fracaso y aumentaran la tasa "A". En las escuelas estadounidenses todos tienen calificaciones "excelentes", pero mucha gente fracasa en las competencias internacionales.

El profesor Bisso también descubrió que, dado que los estudiantes se verán muy afectados por su rendimiento escolar cuando ingresen a la universidad en el futuro, aquellos que estudien mucho serán marginados por sus compañeros de clase. Este fenómeno se debió a la pérdida de los exámenes públicos y a la utilización de los resultados escolares.

En resumen, Estados Unidos ha pagado un alto precio en términos de educación y economía por la cancelación de exámenes públicos "extremadamente estresantes". Y puede que valga la pena aprender de esta experiencia. Alternative Scholar

Recopilación de registros in situ del informe especial del Dr. Yang Zhenning en la Reunión Académica Anual de 2000 de la Asociación China para la Ciencia y la Tecnología (extraído de Guangzhou NetEase)

Diferente Las sociedades y los diferentes países tendrán sus propios caminos diferentes. Los estudiantes educados en los Estados Unidos a menudo se quedan atrás en las competencias internacionales, pero la economía estadounidense ha tenido mucho éxito en los últimos tiempos, especialmente el nuevo desarrollo económico. Solía ​​pensar que Japón podría alcanzar económicamente a Estados Unidos, pero después de la crisis económica, Japón aún no se ha recuperado. Ahora hay una opinión: la razón por la cual la economía estadounidense tiene éxito es porque capacita a estudiantes que no aprueban los exámenes. ¿Tiene sentido esta opinión? Sí, pero no del todo. Hay algo de verdad en ella.

En los próximos treinta años, a medida que nos enfrentemos a cosas y situaciones nuevas, la filosofía educativa asiática debe aprovechar las fortalezas que le faltan de la filosofía educativa estadounidense, haciendo que los chinos sean más emprendedores, más activos y más seguros. y afrontar los desafíos del siglo XXI.

小草

Estados Unidos es un país cuyos principios fundacionales y espíritu de la Constitución son proteger la libertad individual y respetar la voluntad individual. Este tipo de pensamiento se refleja en el sistema educativo y forma una tradición que es básicamente laissez-faire. La educación en los Estados Unidos es de primer nivel en términos de entorno físico, instalaciones y equipos. Sin embargo, en las escuelas primarias y secundarias, si los estudiantes no reciben la más mínima presión o estímulo, no dan ejemplo y no abogan por imitar el espíritu relajado avanzado, el resultado sólo retrasará el futuro de la mayoría de los niños.

Sin embargo, también hay algo que vale la pena aprender de la educación estadounidense. Por ejemplo, la educación secundaria estadounidense presta más atención al desarrollo de los estudiantes, puede utilizar varios canales para resaltar las personalidades y fortalezas de los estudiantes y prestar atención. a cultivar la independencia y la creatividad de los estudiantes, la competitividad, la adaptabilidad y la conciencia de participación activa para mejorar integralmente la calidad general de los estudiantes. En cambio, quedan al descubierto las deficiencias de la educación en nuestro país. Nuestros profesores prestan más atención a la transmisión de conocimientos en el aula y consideran a los estudiantes como contenedores para guardar conocimientos, mientras descuidan estimular el pensamiento de los estudiantes tanto como sea posible.

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Sí, la educación en China y Estados Unidos tiene sus propias fortalezas. Deberíamos aprender de su ciencia avanzada, pero al mismo tiempo debemos evitar copiar y aprender de. Las lecciones aprendidas del Gran Hermano.

La profesión más difícil del mundo - Testigo de las escuelas primarias y secundarias estadounidenses Un tribunal de California aceptó una demanda y los padres de los alumnos demandaron al director de la escuela y a los profesores. El estudiante escribió un artículo en el que insultaba al maestro y al director y amenazaba con tomar medidas extremas para destruir la escuela. Este artículo fue descubierto por un maestro y reportado a la oficina del director. El director se enojó mucho y castigó al estudiante suspendiendolo por un día. A los propios estudiantes no les importó, pero los padres se negaron y llevaron el caso a los tribunales locales. Además, otros padres se sumaron a la acusación de este padre, culpando al maestro y al director de reaccionar exageradamente y castigar a los estudiantes de esta manera. Después del debate judicial, el juez le dio al maestro, al director y a los estudiantes 50 golpes cada uno.

Como resultado, el maestro fue insultado y el director hizo una declaración