3 Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias

La mayor resistencia en la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias es la polarización. Cómo prevenir la polarización, mejorar la calidad de la enseñanza y permitir que los estudiantes logren mejores resultados en las escuelas secundarias es una cuestión a la que los profesores de inglés deben prestar atención. y reflexionar sobre. A continuación he recopilado para ti algunas reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. Espero que te gusten.

Reflexión sobre la enseñanza del inglés en escuelas secundarias Parte 1

Basado en mi práctica personal de aprendizaje y enseñanza, con el fin de mejorar el entusiasmo de participación de los estudiantes y estimular su interés por la lectura. Forme una actitud de aprendizaje positiva, desarrolle el espíritu de investigación y cooperación de los estudiantes, mejorando así el análisis de lectura y las habilidades de juicio de los estudiantes. Continué explorando e investigando en la enseñanza de clases diarias de lectura en inglés, implementé creativamente el "Método de enseñanza de situaciones problemáticas" y formé los siguientes entendimientos:

1. El diseño y desarrollo de "Preguntas de puntos lingüísticos" efecto. Basado en los materiales de texto de lectura, el maestro diseña cuidadosamente algunas "pequeñas preguntas" y las respuestas a estas preguntas son una muestra de algunos conocimientos nuevos e importantes del idioma. Estas preguntas son superficiales y fáciles de entender para que los estudiantes comprendan el contenido del material. a través de la lectura rápida (o del entrenamiento de escucha), encuentran rápidamente las respuestas a las preguntas y tienen una sensación de éxito, lo que aumenta su entusiasmo por participar y estimula su interés por la lectura.

2. El diseño y función de las "preguntas de comprensión general". Junto con el procesamiento del vocabulario y los puntos del lenguaje, el profesor diseña cuidadosamente algunas "grandes preguntas" para animar a los estudiantes a fortalecer su comprensión de los párrafos, enderezar la secuencia de eventos y comportamientos de los personajes, profundizar su comprensión del artículo en su conjunto. y obtener el significado central. Al mismo tiempo, basándose en las respuestas de los estudiantes a las preguntas, los maestros pueden seleccionar varios párrafos y capítulos clave para guiar a los estudiantes a fortalecer la lectura, adivinar el significado de nuevas palabras y oraciones difíciles durante la lectura, profundizar su comprensión de oraciones, capítulos y artículos. y experimentar la intención y la actitud del autor. Cultivando así las habilidades de análisis y lectura en inglés de los estudiantes.

3. El diseño y función de "preguntas de pensamiento interesantes". Después de abordar el conocimiento de los puntos del lenguaje y comprender el artículo en su conjunto, el maestro puede diseñar cuidadosamente algunas preguntas para estimular el interés de los estudiantes, y algunas preguntas pueden permitir que los estudiantes discutan entre sí. Además, anima a los estudiantes a comprender las opiniones y actitudes del autor y a mejorar su capacidad para capturar, procesar e integrar información material. La capacidad de predecir el desarrollo o las consecuencias de los acontecimientos. Estimular el interés de los estudiantes en aprender y formar una actitud de aprendizaje positiva. Desarrollar el espíritu de investigación, aprendizaje y cooperación de los estudiantes. Mejorando así las habilidades de análisis y juicio de lectura de los estudiantes. Estas preguntas suelen ser preguntas difíciles que suelen aparecer en los exámenes.

Reflexión sobre la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias Parte 2

La enseñanza de lenguas extranjeras, al igual que otras materias, tiene una sistematización y coherencia rigurosa. El hecho de que las habilidades lingüísticas adquiridas por los estudiantes en los grados séptimo y octavo puedan continuar desarrollándose en el noveno grado impone mayores exigencias a los docentes. En el aula, los profesores deberían hablar menos palabras vacías, hacer más cosas prácticas, enseñar más intensamente y practicar más, y centrarse en los estudiantes, deberían centrarse en capacitar en la aplicación práctica del conocimiento y convertir las clases de idiomas extranjeros en "clases teóricas"; a "clases prácticas". Los maestros deben adoptar métodos de enseñanza basados ​​en tareas para que los estudiantes puedan estar en un ambiente donde hablen y utilicen inglés durante la clase, y aprendan inglés en una atmósfera tensa y animada. Al mismo tiempo, los profesores deben preocuparse por los estudiantes, especialmente los pobres, hacerse amigos de ellos, no regañarlos y fomentar siempre su confianza en sí mismos y su entusiasmo por aprender. Permítales aprender con confianza y progresar con felicidad. Por lo tanto, cultivar una buena relación profesor-alumno es de gran ayuda para el interés de los estudiantes por aprender. Por lo tanto, los docentes deben integrar práctica con práctica en la nueva reforma curricular, participar activamente en la reforma curricular y continuar aprendiendo, practicando y reflexionando durante la reforma curricular.

1. Resalte los puntos clave y proporcione orientación sobre los métodos de aprendizaje. Los buenos métodos de aprendizaje pueden lograr el doble de resultados con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo: dejar la clase de lectura de la mañana bajo el control de los propios alumnos, pero no una lectura sin rumbo, sino una lectura concentrada, leyendo las partes que creen que no dominan lo suficiente. Por ejemplo: si no puede pasar la prueba de palabras, memorice las palabras; si el texto no le resulta familiar, léalo si no puede recordar el patrón de oraciones, simplemente memorice el patrón de oraciones y los ejemplos. Al mismo tiempo, también se debe guiar a los estudiantes para que resuman su experiencia al responder preguntas, exploren las reglas para responder preguntas y desarrollen buenos hábitos de respuesta. Además, los estudiantes deben crear un libro de corrección, recopilar preguntas incorrectas y fortalecer repetidamente su memoria. Aquellos estudiantes que no hayan creado un libro de preguntas incorrecto, deben guardar los exámenes que hayan realizado para poder utilizarlos al revisar.

Después de los exámenes mensuales, los profesores también deben comprender que las preguntas de los exámenes futuros se centrarán en la cobertura del conocimiento y en evaluar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. En el trabajo de revisión habitual, además de adquirir conocimientos básicos, también nos centramos en mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar las preguntas de los exámenes. Preste atención a recopilar información sobre el examen de ingreso a la escuela secundaria, domine al máximo la información relevante sobre las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria, estudie estrategias de revisión, resalte puntos clave y mejore el efecto de revisión.

2. Mejorar la conciencia de la eficacia del aula y la eficiencia de los 45 minutos de clase. La eficacia de la enseñanza se refleja primero en la cantidad de información didáctica en el aula, la amplitud y densidad de las actividades docentes y el uso de los medios. Las herramientas multimedia eficaces ayudan a aumentar la capacidad, la densidad y la velocidad de las aulas. Especialmente en la clase de repaso, el uso apropiado de medios multimedia no sólo puede activar la clase, sino también aumentar la participación de los estudiantes. El ritmo de las aulas de gran capacidad puede atraer y centrar eficazmente la atención de los estudiantes en el aprendizaje, mejorando así en última instancia la eficacia del aprendizaje. En segundo lugar, la conciencia de la eficacia del aula también se refleja en el diseño de la enseñanza para "enseñar para aprender" plenamente y en la forma en que los estudiantes. puede adquirir conocimientos de manera efectiva y mejorar los estándares de capacidad para diseñar la instrucción. El diseño de la enseñanza en el aula debe ayudar a los estudiantes a participar activamente en clase y ayudarlos a internalizar de manera efectiva el conocimiento y la información. Durante el proceso de revisión, se debe prestar atención a la orientación de los métodos de aprendizaje, la información del examen de ingreso a la escuela secundaria debe incorporarse adecuadamente a la enseñanza. y se debe ampliar el contenido de la enseñanza.

Como guardianes de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria de los estudiantes, los profesores de inglés de noveno grado deben tener la conciencia correcta y comprender plenamente que el hecho de que una lección sea eficaz no significa que el profesor haya completado el contenido de la enseñanza o si la enseñanza es seria o no, la seriedad se refiere a si los estudiantes han aprendido algo o si han aprendido bien. Si los estudiantes no quieren aprender o no han obtenido nada con el aprendizaje, incluso si el maestro enseña muy duro, es una enseñanza ineficaz o si los estudiantes aprenden mucho pero no obtienen el desarrollo que merecen, también es ineficaz o ineficiente; enseñanza.

3. Generar confianza y aclarar objetivos. Hay muchas palabras nuevas en inglés en noveno grado, los textos son largos y difíciles y los requisitos para escuchar, hablar, leer y escribir son altos. Los estudiantes encontrarán muchas dificultades en el aprendizaje, por lo que tener confianza y tener objetivos claros es un factor importante para una enseñanza exitosa del inglés. En primer lugar, los profesores deben impartir buenas clases. Por ejemplo: preparar bien las lecciones, comprender a fondo los materiales didácticos, captar los puntos clave y las dificultades y estar enfocado. En segundo lugar, los profesores deben mejorar la eficiencia de la enseñanza, prestar atención al arte de enseñar, activar la atmósfera del aula, estimular el interés por el aprendizaje y adoptar métodos de enseñanza flexibles y cambiantes.

Aprender inglés también requiere hacer un plan práctico, exhaustivo y eficaz. Los profesores deben aclarar los objetivos de aprendizaje para los estudiantes en cada etapa y formular las medidas correspondientes para garantizar la implementación de los objetivos. Deben aumentar la intensidad de la supervisión e inspección y hacer resúmenes sobre esta base. En el proceso de enseñanza, debemos prestar atención a la complementariedad de la educación ideológica y la enseñanza del conocimiento, e integrar la educación ideológica y de calidad en la educación del conocimiento. En la enseñanza diaria, decimos oportunamente a los estudiantes que el rápido desarrollo económico de China requiere urgentemente una gran cantidad de talentos de idiomas extranjeros, y que la celebración de los Juegos Olímpicos y la Exposición Mundial requiere que más personas hablen inglés, etc., para que los estudiantes puedan darse cuenta de los importancia de aprender inglés y alentar a los estudiantes a establecer un ideal elevado y esforzarse por aprender bien el inglés.

4. Establecer unas bases sólidas y comprobar si hay deficiencias. El inglés básico es crucial para el aprendizaje del inglés y este requisito debe reforzarse para los estudiantes con conocimientos básicos de inglés deficientes. Primero, debemos basarnos en los libros de texto y sentar una base sólida. El aprendizaje del inglés en noveno grado se centra principalmente en profundizar los conocimientos básicos. Durante el estudio, debemos estudiar por etapas, con el bosquejo como estándar, el libro de texto como base y el orden del libro de texto, cada volumen, cada unidad y cada lección deben estudiarse cuidadosamente. El segundo es descubrir las deficiencias y llenar los vacíos. Verificar y completar espacios en blanco se refleja principalmente en la pronunciación, el vocabulario y los términos de comunicación diaria. El trabajo correctivo de pronunciación y vocabulario debe intercalarse con la enseñanza de vocabulario. En el proceso de enseñar nuevas palabras, explique los conocimientos lingüísticos relevantes y la pronunciación de las palabras de manera oportuna, y resuma las palabras que ha aprendido de manera oportuna al repasar, debe ser bueno dibujando por analogía para formar categorías fonéticas y cadenas de palabras; , y esfuérzate por consolidar uno por uno la pronunciación y el vocabulario que no dominas. Debemos mejorar continuamente nuestras habilidades de comunicación diaria en inglés, esforzarnos por transformar los conocimientos básicos en habilidades y esforzarnos por comprender, hablar, leer y escribir bien.

5. Mantener una relación armoniosa entre profesores y alumnos y vivir en armonía con los alumnos. La relación profesor-alumno es un factor importante que afecta la calidad de la enseñanza. Una relación armoniosa entre docentes y estudiantes puede promover la mejora de la calidad de la educación. La clase de inglés para la promoción es difícil de enseñar, es aburrida, tiene mucha gramática y el texto es largo. Se requiere de estudiantes que tengan una base básica, perseverancia y paciencia para mantenerse al día.

Si la relación entre profesores y estudiantes es armoniosa, los estudiantes obedecerán las disposiciones y la defensa de los maestros, lo que mejorará la calidad de la enseñanza; por el contrario, tendrá un impacto negativo en la motivación, el interés y la actitud de aprendizaje de los estudiantes, restringiendo la capacidad de enseñanza; mejora de la calidad de la educación.

Una relación armoniosa entre profesor y alumno también debe satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes, como el cuidado, el respeto y la autoestima. Con base en esto, los maestros deben comprender y resolver oportunamente las necesidades razonables de los estudiantes. Algunos problemas que no se pueden resolver temporalmente deben crear las condiciones para resolverlos gradualmente y hacer un buen trabajo para explicarlos. En el proceso de enseñanza y aprendizaje continuo, debemos amar sinceramente a cada estudiante, cuidarlos, comprenderlos, considerarlos, respetarlos y confiar en ellos, y cultivar a cada estudiante como un genio. También me respetaron, confiaron y agradé, armonizando así la relación entre profesores y estudiantes. Sólo mediante un cultivo continuo y profundo puede surgir la situación gratificante de enseñar y aprender.

Reflexión sobre la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, parte 3

Es el final del semestre nuevamente y, mirando hacia atrás, a 20____, de repente recordé una canción de Sun Yue: “Looking at the última página del calendario, no puedo soportar olvidarlo. La última página ha sido pasada”. 2010 fue un año tenso y ajetreado. Este semestre, con la confianza de los líderes de la escuela, trabajé como profesora de inglés para las clases 5 y 6 del noveno grado. Trabajando con maestros famosos y maestros clave, sentí profundamente mis propias deficiencias y tenía mayores exigencias para mí. En mi trabajo, me exijo estrictamente en todos los aspectos, pido activamente consejos a antiguos profesores, trabajo con diligencia y me esfuerzo por mejorar mi educación y mi nivel de enseñanza:

Este semestre es el año en el que doy más conferencias. , entre los cuales estoy en "Una Lección" "Unidad de Enseñanza 4 ¿Qué harías? La primera lección; en la guía de inspección del condado, enseñé la Unidad 10. Cuando salí, el autobús ya se había ido. En la enseñanza demostración de aceptación escolar, enseñé la Unidad 13 Los días de lluvia me entristecen. A través de estas pocas conferencias, realmente me di cuenta de la importancia de memorizar las lecciones, así que me preparé cuidadosamente para cada lección y preparé las lecciones con cuidado. La preparación de las lecciones es un vínculo indispensable y muy importante que requiere no solo preparar materiales didácticos, preparar a los estudiantes, sino también preparar métodos de enseñanza. Una preparación adecuada de las lecciones puede despertar el entusiasmo de los estudiantes y los resultados de la clase serán buenos.

La enseñanza del inglés requiere el uso de métodos de enseñanza basados ​​en tareas, de modo que los estudiantes puedan estar en un entorno de habla y uso del inglés tan pronto como comiencen la clase, y aprender inglés en un ambiente tenso pero animado. . La enseñanza se basa en escenarios y las tareas se establecen al principio. Por ejemplo, cuando el objetivo de enseñanza de la unidad 3 es permitir que los adolescentes elijan su propia ropa, primero les dejo entender qué se les permite hacer y qué no. permitido hacer. En la primera clase, primero escribí el lenguaje necesario para completar la tarea en la pizarra para introducir nuevas palabras, luego establecí la tarea y pedí a los estudiantes que discutieran lo que podían y no debían hacer. Hemos construido una nueva "Xingyi Plaza", así como los dormitorios de estudiantes a los que nos mudaremos y las regulaciones escolares de nuestra escuela. Frente a nuestro hermoso campus, ¿qué debo hacer para guiar a los estudiantes a combinar la realidad, comenzar conmigo y hacerlo? de mi alrededor Desde el principio, los estudiantes entendieron naturalmente lo que se les debería permitir hacer a los adolescentes y lo que no se les debería permitir hacer. Los estudiantes practican mucho en situaciones, usan lo conocido para aprender lo desconocido y dominan fácilmente lo que han aprendido. Otro ejemplo es cuando enseño la Unidad 10. Cuando salí, el autobús ya se había ido. Primero analizo los puntos difíciles y dejo que los estudiantes comprendan el tiempo pasado perfecto. Utilizo material didáctico para mostrar cosas que suceden a menudo con los estudiantes, como por ejemplo. ser profesor Cuando ingresa al aula, ya ha limpiado el pizarrón, limpiado el aula, hecho la tarea, etc. Combinado con material didáctico, imágenes, etc., permite que los estudiantes perciban inicialmente los puntos importantes y difíciles, allanando el camino para posteriores. enseñanza, y los estudiantes pueden superar fácilmente los puntos clave, lo que hace que esta clase sea un gran éxito.

Sé que todavía tengo muchas deficiencias en la enseñanza. En el futuro, estudiaré mucho, seré proactivo y me esforzaré por lograr clases más interesantes.

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