Reflexiones sobre la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias
La denominada enseñanza reflexiva significa que tanto profesores como estudiantes realizan una reflexión y un resumen cuando estudian cursos de historia. A continuación he recopilado algunas reflexiones sobre la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias para todos, bienvenidos a consultarlas.
Reflexión sobre la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, parte 1
Como profesor de historia, ¿qué quiero enseñar a los niños y cómo enseñarles? Años de trabajo docente me dicen que debes hacerlo. Deje que los niños aprendan bien de usted. Las materias que enseña deben hacer que se interesen en las materias que enseña. En el fértil terreno de enseñanza de la escuela secundaria número 3, el chino, las matemáticas y los idiomas extranjeros casi ocupan la mayor parte del tiempo de los niños. ¿Se interesarán por la historia? ¿Qué debo hacer mientras enseño, intento y reflexiono? Sólo se entiende amando a los estudiantes y sabiendo amar, cuando están dispuestos a comunicarse contigo y les gusta escuchar tus conferencias, significa que ya están interesados en las materias que enseñas. El gran físico Einstein dijo una vez: "El interés es el mejor maestro". Estimular el interés en el aprendizaje puede producir un alto grado de atención y emociones de aprendizaje relativamente estables. Por lo tanto, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje es importante para mejorar la calidad de la enseñanza de la historia. Especialmente importante.
Como profesor, es natural amar a los estudiantes, especialmente amar a los estudiantes. Es hora de esforzarse. Los maestros deben elegir un buen punto de entrada para diferentes estudiantes, como: comprender a sus familias, preocuparse por su vida escolar, comunicarse con ellos, comprender sus emociones, respetarlos, ayudarlos a resolver algunos problemas y dejarles sentir el cuidado del maestro. , para que poco a poco se acerquen al maestro y estén dispuestos a comunicarse con el maestro.
Para mejorar las puntuaciones de Historia, además de hacer que los niños se interesen por la materia, también se deben explorar y mejorar continuamente los métodos de enseñanza.
En el período anterior, desde la perspectiva de la enseñanza en el aula, fortalecí intencionalmente la contextualización y el interés del aula para movilizar el interés de los estudiantes, enfocándome en el análisis y explicación de los conceptos básicos. pero la asignatura de historia se centra en la enseñanza específica del examen fortalece la memorización y la práctica de los puntos de conocimiento. Debido a la insuficiente memorización, consolidación de la revisión y supervisión, los estudiantes no pueden usarlos de manera flexible. Además, los estudiantes no organizan su tiempo de manera razonable y generalmente no repasan la historia después de las clases de historia. En respuesta a esto, reforcé aún más la orientación y supervisión de los estudiantes, prestando atención a las inspecciones de implementación, y mejoré la implementación. eficiencia del aula y exigía calidad del aula. La acumulación de conocimientos históricos no es suficiente para limitarse a dos clases de historia por semana. Para obtener altas calificaciones en el examen de historia, es necesario tener un conocimiento suficiente de los materiales didácticos y estar familiarizado con ellos. hacer arreglos razonables durante el tiempo de revisión, leer más, leer más y memorizar más. Si no te esfuerzas, por muy fáciles que sean las preguntas del examen, será "difícil llegar al cielo".
En vista de que las preguntas del examen son más flexibles en el contexto del nuevo plan de estudios, tengo las siguientes ideas en el futuro trabajo de enseñanza de historia:
1. Normalmente hago un buen trabajo para cultivar talentos y transferir estudiantes a estudiantes pobres debe comunicarse más con ellos, comprender su situación, alentarlos más, ayudarlos a aclarar sus puntos de conocimiento y dejarles ver la esperanza, ayudarlos a desarrollar el coraje y la confianza para hacerlo. superar las dificultades; enseñarles con paciencia cómo aprender historia; y establecer objetos de asistencia, enseñar a los soldados y guiar a los pobres. Aquellos con una puntuación de 80 o superior deben dominar estrictamente los puntos de conocimiento, no perder ninguna oportunidad de aprender historia, fijarse una meta factible y trabajar duro para lograrla.
2. Estudia más y estudia más. Aprovechar a los demás, escuchar más conferencias, incluidas las de otras materias, conocer sus puntos fuertes y buenos métodos de enseñanza, comprender a fondo los materiales didácticos, captar los puntos clave y difíciles y diseñar cuidadosamente planes de lecciones prácticas basados en diferentes estudiantes y diferentes enseñanzas; contenido.
3. Enseñe a los estudiantes a aprender historia, hacer círculos, dibujar, marcar, señalar y marcar en libros, aprender a prestar atención activamente a las noticias y los puntos sociales, conectar la información más reciente con los libros de texto y aumentar su conocimiento.
4. En el proceso de lectura, recopilar conscientemente información y acumular materiales de proposición. De esta manera, a cada tarea se le pueden asignar propuestas independientes para elegir. Esta pregunta es más flexible, lo que permite a los estudiantes familiarizarse con el tipo de pregunta y mejorar su capacidad.
5. Aceptar activamente las opiniones de los estudiantes y mejorar continuamente el nivel de enseñanza. Por ejemplo, algunos estudiantes propusieron más resúmenes y más explicaciones de ideas para la resolución de problemas. Sólo los métodos de enseñanza que sean adecuados para los estudiantes son buenos métodos de enseñanza.
La reforma curricular no se trata de esperar la reforma. Sólo puede consistir en trabajar duro, intentar y explorar en la enseñanza diaria en el aula.
6. ¡En el período posterior, aumentar los esfuerzos para llevar a cabo una capacitación intensiva y capacitar! ¡Cada estudiante con los pies en la tierra! Para aprobar los puntos de conocimiento de la clase, se requiere que la tasa de precisión de la eugenesia sea de aproximadamente el 99%.
7. Preste más atención al principio de aplicar lo aprendido. Sobre la base de guiar a los estudiantes para que dominen el conocimiento, preste atención a la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento para resolver problemas.
Reflexión sobre la enseñanza de historia en la escuela secundaria, parte 2
La creación de un modelo de enseñanza eficiente permite a los estudiantes obtener una vista previa de los libros de texto a través del aprendizaje independiente, pensar en algunos temas importantes y difíciles en el aula y permitirles Los estudiantes a Las pistas de la historia son más claras. El proceso de aprendizaje grupal de los estudiantes es propicio para cultivar la capacidad de inducción integral de los estudiantes. El cuestionario después de clase es propicio para consolidar aún más los puntos de conocimiento sobre la premisa de que los estudiantes amplíen sus conocimientos. El método de enseñanza es bueno. Hay buenos aspectos en el proceso de implementación del curso, pero también hay algunos problemas. Los explicaré desde dos aspectos:
1. Buenos aspectos:
. 1. Al enseñar la primera lección sobre la próspera dinastía Sui, como lección inicial, utilizamos canciones históricas de la dinastía al presentar nuevas lecciones y las revisamos con los estudiantes a través de preguntas, lo que sirvió como vínculo entre el pasado y el siguiente y fue propicio. a la conexión entre los conocimientos nuevos y antiguos de los estudiantes.
2. Ambas clases utilizan la enseñanza asistida por video. A través de los materiales de video del Gran Canal y Wu Zetian, no solo mejora el interés de los estudiantes, sino que también profundiza su comprensión de los conocimientos clave.
3. A través del programa de estudios previo al ejercicio, los estudiantes pueden aprender de forma independiente y trabajar en grupos, lo que favorece el cultivo de la capacidad de inducción integral de los estudiantes en el proceso de aprendizaje grupal.
2. Deficiencias 1:
1. Las tres preguntas de investigación cooperativa diseñadas en la primera lección fueron demasiadas, no hubo suficiente tiempo y algunas de ellas afectaron el enfoque.
2. Durante la tutoría previa al estudio, es una pérdida de tiempo pedir a los estudiantes que lean el libro completo en el orden de todos los esquemas.
3. Después de tomar dos clases, siento que el tiempo de práctica en el aula no es suficiente y la consolidación no está lograda.
4. En cuanto a los estudiantes que hablan, la clase 7.1 es mejor. Los estudiantes de otras clases no están dispuestos a levantar la mano y el ambiente del aula no es lo suficientemente activo.
5. A través de la prueba de dictado previa a la clase, se descubrió que una cuarta parte de los estudiantes no dominaban bien los conocimientos relevantes del Gran Canal en la primera lección.
3. Medidas tomadas:
1. Afinar el diseño del plan tutorial El diseño de las preguntas debe ser menor pero más preciso. Las preguntas de discusión deben resaltar los contenidos clave para que. los estudiantes pueden Sentimientos.
2. Incrementar el tiempo de práctica en el aula para garantizar que los estudiantes puedan dominar los conocimientos aprendidos en clase.
3. Supervisar a los estudiantes para que hagan un buen uso de los grupos para ayudarse unos a otros y aprender unos de otros, y para desempeñar el papel del grupo.
4. Otorgue puntos de bonificación oportunos para alentar a los estudiantes a hablar bien y alentar a otros estudiantes a participar.
Reflexión sobre la enseñanza de historia en la escuela secundaria, parte 3
" Un trozo de tiza y un trozo de papel "Libro", el profesor habla sobre los puntos clave, los estudiantes dibujan los puntos clave y el examen se centra en los puntos clave "llenar toda la clase" a ciegas, naturalmente, no despertará la atención de los estudiantes. interés. Hoy en día, todas las escuelas cuentan con métodos de enseñanza audiovisuales relativamente completos. Los profesores deben hacer pleno uso de métodos de enseñanza avanzados, como multimedia, proyectores y vídeos, y reproducir oportunamente algunos documentales históricos o arqueológicos y mostrar algunos materiales gráficos para estimular el interés de los estudiantes. aprendiendo. En términos de diseño de enseñanza, se pueden utilizar actividades adecuadas a las características de los estudiantes, como debates libres, representaciones teatrales y defensas de tesis, para despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Las escuelas que tienen las condiciones también pueden permitir a los estudiantes visitar sitios históricos y museos de historia, realizar encuestas sociales y permitirles experimentar la sensación real de "caminar hacia la historia".
En tercer lugar, crear situaciones problemáticas desde múltiples ángulos para estimular la curiosidad de los estudiantes, el deseo de explorar y el entusiasmo por pensar. Al hacer preguntas en las clases de historia se deben abandonar aquellas preguntas que carecen de pensamiento y solo hacen juicios simples como "sí" o "no", y establecer preguntas más efectivas con un alto contenido de pensamiento. La primera es plantear preguntas que revelen el conocimiento tácito del libro de texto. El llamado conocimiento tácito se refiere a puntos de conocimiento que están implícitos en los materiales didácticos y no están inmediatamente claros, como la esencia del conocimiento, las diferencias y conexiones del conocimiento, etc. Estos puntos de conocimiento se presentan en forma de preguntas. con cierta profundidad, que no solo puede mejorar los intereses de exploración de los estudiantes, también puede cultivar las habilidades integrales y analíticas de los estudiantes. Por ejemplo, pedir a los estudiantes que analicen las diferentes características de los pensamientos de Kang Youwei y Sun Yat-sen y analicen las razones de estas características puede estimular efectivamente el interés de los estudiantes en la investigación.
El segundo es establecer preguntas de análisis más breves y en profundidad que estén claramente dirigidas y en línea con el pensamiento real de los estudiantes, para evitar que esas preguntas grandes y vacías aparezcan en el aula. Por ejemplo, cuando se enseña la historia de la última dinastía Tang, se pide a los estudiantes que analicen si la frase "El gobierno de Kaiyuan no fue suficiente para la familia, pero un Yang Guifei fue suficiente para derrotarla". ¿Por qué? Para un análisis en profundidad, el contenido del pensamiento es bastante alto. A través del análisis de tal problema, los estudiantes pueden tener una comprensión profunda de las razones de la desaparición de la dinastía Tang y pueden ejercitar su capacidad de pensamiento histórico. Los estudiantes de secundaria se encuentran en un período de transformación del pensamiento de imágenes al pensamiento lógico. Ya no están satisfechos con simplemente memorizar el conocimiento histórico mecánicamente, sino que están ansiosos por utilizar el conocimiento histórico para analizar y resolver problemas, mejorando así su propia calidad.
¿Cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender en la enseñanza de la historia? Creo que podemos partir de tres aspectos:
Primero, dejar que los estudiantes sientan el valor del conocimiento histórico. Las características pasadas del conocimiento histórico hacen que muchos estudiantes sientan que la historia es "inútil". Si los profesores no exploran completamente el valor del conocimiento histórico de la materia y hacen que la clase sea aburrida, será difícil para los estudiantes generar entusiasmo por el aprendizaje activo. Como todos sabemos, el conocimiento histórico es rico y colorido, y la historia está estrechamente relacionada con la realidad. En el proceso de enseñanza, los profesores solo necesitan prestar atención a conectarse con la vida real y la realidad social, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que aprender conocimiento histórico es. muy útiles y pueden estimular la creatividad interior de los estudiantes. Por ejemplo, al estudiar la historia de la dinastía Tang, los estudiantes pueden pensar profundamente en la iluminación que nos trajo el "Reinado de Zhenguan" y el "Reinado de Kaiyuan". Basándose en la libertad de expresión de los estudiantes, el profesor concluyó: Si. Un país que quiere ser fuerte debe prestar atención a la construcción de talentos y sistemas, prestar atención a reducir la carga sobre la población, desarrollar vigorosamente la economía social y dar importancia a las iniciativas culturales y educativas. Hoy, si queremos impulsar la causa de la reforma y la apertura, también debemos abordar estas cuestiones. Después de dicho análisis, los estudiantes sentirán que aprender historia es muy útil. Como resultado, tendrán una comprensión positiva del aprendizaje de este curso y su interés en aprender también aumentará.
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