Tres artículos sobre el diseño de la enseñanza de física en la escuela secundaria

#Plan Docente#Introducción La Física es una disciplina que estudia las leyes más generales del movimiento material y la estructura básica de la materia. Como disciplina líder de las ciencias naturales, la física estudia las formas y leyes de movimiento más básicas de toda la materia, desde el universo hasta las partículas elementales, y por lo tanto se convierte en la base de investigación para otras disciplinas de las ciencias naturales. ¡No hemos preparado el siguiente contenido para su referencia!

Diseño de enseñanza de física 1 en la escuela secundaria: Polea 1. Propósito de la enseñanza

A través de la enseñanza de esta lección, los estudiantes pueden comprender. poleas y conocer sus funciones Función y aplicación en la práctica.

2. Cultivar la capacidad experimental y la capacidad analítica integral de los estudiantes.

3. Hacer que los estudiantes se den cuenta de que las cosas naturales tienen leyes. Sólo dominando las leyes de la naturaleza podremos hacer un mejor uso de la naturaleza y transformarla.

2. Preparación didáctica

Materiales para experimentos en grupo: dos poleas, soporte de hierro, cuerda, código de gancho y dinamómetro.

Materiales de demostración: el mismo conjunto de materiales de agrupación. Una polea grande y dos cuerdas gruesas de cáñamo (para montar poleas móviles y tira y afloja). Tres rotafolios o diapositivas (esquema de la polea fija en el asta de la bandera; diagrama de la polea fija y polea móvil en la grúa; diagrama esquemático del bloque de poleas).

3. Proceso de enseñanza

(1) Introducción a la enseñanza

Charla: ¿Sabes que hay un dispositivo en el asta de la bandera que nos puede ayudar a izar la bandera? ¿Subir más fácilmente?

(2) Aprender nuevas lecciones

1. Guíe a los estudiantes para que comprendan la estructura y los tipos de poleas

(1) Explicación:

Este tipo de rueda instalada en la parte superior del asta de la bandera tiene una ranura en el borde y puede girar alrededor del eje. Se llama polea.

(Muestre la polea y explique)

La polea también es una máquina sencilla. (Tema de escritura en pizarra)

Hay dos tipos de poleas (Muestre el diagrama esquemático del juego de poleas) La polea fijada en el soporte se llama polea fija.

Se llama polea a una polea que no es tirada fijamente por una cuerda colocada en una ranura y se mueve hacia arriba y hacia abajo con un objeto pesado.

(2) Pregunta, ¿dónde has visto poleas?

2. Guíe a los estudiantes para que comprendan la función de las poleas fijas

(1) Discusión: ¿Qué hacen? ¿Crees que la polea fija en la parte superior del asta de la bandera sirve?

(2) Experimento 1 (la polea fija no ahorra esfuerzo).

①Demostrar e introducir el equipo experimental y los métodos experimentales.

②Los estudiantes realizan experimentos en grupos (códigos de gancho en ambos extremos de la cuerda)

③Los estudiantes se disfrazan e informan los resultados experimentales. (Cuelgue un código de gancho en cada extremo de la cuerda para mantener el equilibrio)

④Discusión: ¿Qué significa (Significa que es sin esfuerzo y sin esfuerzo)

(3) Discusión

Conversación: Dado que la polea fija no ahorra trabajo, instalarla en la parte superior de un mástil alto debe tener otros efectos. ¿Qué sabes? (Informe después de la discusión grupal) Aplique fuerza hacia abajo y la bandera. subirá. Trabaje cómodamente.

(4) Resumen del profesor:

A través de los experimentos y discusiones anteriores, sabemos que aunque la polea fija no ahorra trabajo, definitivamente puede cambiar la dirección de la fuerza. , haciendo que el trabajo sea cómodo.

3. Guíe a los estudiantes para que comprendan la función de la polea móvil.

(1) Discusión: ¿Cuál es la función de la polea móvil (el maestro espera que los estudiantes puedan señalar eso? el trabajo de la polea móvil es inconveniente y la polea móvil puede ahorrar esfuerzo).

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(2) Experimento de demostración (juego: tira y afloja).

(Fije un extremo de la cuerda en la pared, monte la polea móvil y deje que un estudiante débil use la polea móvil para jugar al tira y afloja con un estudiante fuerte. El estudiante débil gana.)

(Retiren el dispositivo de polea móvil Los estudiantes débiles perdieron el tira y afloja)

Después del juego, el profesor preguntó: ¿Por qué sucede esto?

(3) Experimento 2 (Mover la polea ahorra esfuerzo).

① Mide la fuerza utilizada para levantar un gancho código y una polea en grupos.

Después de la medición, los alumnos informan y el profesor lo anota en la pizarra.

②Experimentos grupales. (Los estudiantes deben ensamblar y operar de forma independiente).

③ Informe los resultados experimentales y el maestro los registrará en la pizarra.

④ Discusión: A través de la investigación anterior, ¿cuáles crees que son las funciones de la polea móvil? (La polea móvil tiene la función de ahorrar mano de obra)

4. Guíe a los estudiantes a comprender la función del conjunto de poleas

( 1) A través de la investigación anterior, conocemos las funciones de la polea fija y la polea móvil (completa la conclusión del libro de texto P48).

(2) Discusión: ¿Cuáles son las ventajas de las poleas fijas y las poleas móviles? ¿Cuáles son las desventajas de cada una?

¿Cómo combinar las ventajas de las dos poleas para ahorrar esfuerzo y? ¿Conveniencia?

(3) Experimento en grupo: los estudiantes ensamblan de forma independiente el experimento del conjunto de poleas.

(Los maestros deben prestar atención al deslizamiento cuando usan experimentos de código de gancho

(4) Resumen del maestro: el dispositivo utilizado para combinar poleas fijas y poleas móviles se llama bloque de poleas. La polea El bloque puede desempeñar el papel de una polea fija Las ventajas respectivas de las poleas móviles

(Los estudiantes completan la conclusión P49)

(3) Consolidación

Pregunta: ¿Qué tipo de poleas se usan en las grúas? ¿Cuál es su función? (Muestre el diagrama de la grúa)

(4) Asignar tarea

¿Observa dónde se usan las poleas a tu alrededor?

Diseño didáctico de física 2 en secundaria: Electricidad 1. Objetivos de la enseñanza

1. Comprender los ejemplos de aplicación de circuitos simples en la vida.

2. Estructura de circuitos simples basada en las características de los circuitos en serie y paralelo.

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3. A través del diseño y la conexión de líneas de circuitos simples, se puede ejercitar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y las manos de los estudiantes. Se pueden cultivar habilidades y conocimientos científicos.

2. Puntos clave y dificultades

El enfoque de esta lección está en las ideas y métodos específicos del diseño de circuitos simples. es la parte difícil, y la dificultad en el experimento es cómo conectar el circuito correctamente.

3. Métodos de enseñanza

Aprobado. Conectar con la vida real, discutir e intercambiar ejemplos. usando circuitos simples en la vida,

IV. Instrumentos de enseñanza

Modelo de circuito del Castillo de los Cisnes, componentes del circuito experimental para estudiantes (incluidas dos baterías, un interruptor de dos polos, una bombilla y un portalámparas, un zumbador, seis cables)

5. Diseño del programa de enseñanza

1. Introducción

Todo el mundo escucha Disney Castle ¿Lo dijiste? Su prototipo está tomado de el Castillo de Neuschwanstein en Baviera, Alemania. Este es un modelo del Castillo de Neuschwanstein. Es bastante difícil mantener un edificio tan grande. Por esta razón, hoy diseñaremos un sistema de alarma. 2. Contenido principal: Diseño del circuito de alarma y diagrama del circuito experimental de conexión del estudiante

Pregunta de ejemplo: Diseño del circuito de alarma

Al cerrar el interruptor S del sistema de alarma, la luz indicadora se enciende, pero el timbre de alarma no suena; cuando un invitado no invitado entra por la puerta, suena el timbre de alarma.

Tomando el circuito de alarma del Castillo de los Cisnes como ejemplo, los pasos del diseño del circuito simple se dividen en cinco pasos: El primer paso es analizar qué componentes del circuito se necesitan; el segundo paso es analizar el método de conexión entre los aparatos eléctricos; el tercer paso es determinar el método de conexión entre el interruptor y los aparatos eléctricos; diagrama del circuito y luego conectar el diagrama del circuito; el quinto paso es comparar Verificar

Después de que los estudiantes dibujen el diagrama del circuito, analice los problemas en el diagrama del circuito, seleccione y evalúe el diagrama del circuito de los estudiantes. principios de simetría y correspondencia, y reorganizar las ideas de diseño de las preguntas de ejemplo, para compensar las deficiencias de los estudiantes en el pensamiento y la comprensión al diseñar circuitos.

Antes de que los estudiantes experimenten, primero deben enfatizar las cuestiones que. se debe prestar atención durante el experimento: ① Este es un zumbador y el cable rojo es el terminal positivo ② Durante el proceso de cableado, el interruptor siempre debe estar en estado apagado ③ Al realizar el cableado, configure la posición primero; y luego conéctese en secuencia; si encuentra una conexión paralela, primero conecte una de las ramas;

Durante los experimentos de los estudiantes, los problemas de los estudiantes deben descubrirse a tiempo y se debe brindar orientación a los estudiantes que hayan completado el experimento para ayudar a los estudiantes que no lo han completado a completarlo, de modo que el tiempo de los estudiantes. en clase se puede aprovechar al máximo.

3. Ejercicio en el aula: Circuito recordatorio de cinturón de seguridad no abrochado

El anuncio de servicio público de 45 segundos "¡El cielo puede esperar, abrocharse el cinturón!" , seguridad ¡El circuito recordatorio desatado juega un papel importante para garantizar la seguridad de la vida y no puede ignorarse!

La Ley de Seguridad Vial estipula que cuando un vehículo de motor está conduciendo, el conductor debe usar el cinturón de seguridad. El principio del circuito de función de recordatorio del cinturón de seguridad no abrochado es: ① El conductor se sienta en el asiento, que es equivalente a cerrar el interruptor S ② El sistema Abrocharse el cinturón de seguridad es equivalente a cerrar el interruptor S1 ③ Cuando el conductor se sienta en el asiento, si el cinturón de seguridad no está abrochado, la luz indicadora se encenderá; Abrochado, la luz indicadora se apagará. Dibuje el diagrama del circuito de acuerdo con los requisitos anteriores.

6. Resumen

Resumir los conocimientos aprendidos en el aula y los problemas existentes en los experimentos de los estudiantes.

7. Preguntas para pensar:

Circuito de recordatorio de puerta del automóvil no cerrada

Hay una luz indicadora en el tablero del automóvil, que recuerda al conductor si el la puerta está cerrada o no. Mientras una de las cuatro puertas no esté cerrada correctamente, la luz indicadora se encenderá. Diseñe el diagrama del circuito.

Diseño tres de enseñanza de física en secundaria: trabajo Objetivos de enseñanza

1. Conocer los dos factores necesarios para realizar el trabajo.

2.Comprender la definición, fórmula de cálculo y unidades de trabajo, y ser capaz de utilizar la fórmula de trabajo para realizar cálculos sencillos.

3. Conocer el principio del gong.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Puntos clave en la enseñanza

Comprender el concepto de gong.

Dificultades didácticas

Juicio sobre si se realiza trabajo sobre un objeto y cálculo del trabajo realizado.

Herramientas didácticas

Bloques de madera, tablones, cuerdas, dinamómetros de resorte, carros, palancas y soportes, códigos de gancho, poleas, alambres finos y básculas (dos)

Proceso de enseñanza

1. Introducción de nuevas lecciones

Pida a los estudiantes que respondan el significado de "gong" en la vida diaria. Piense en el significado de "trabajo" en mecánica.

Experimento de demostración: utilice la misma fuerza para tirar de un bloque de madera y un carro sobre una larga tabla de madera horizontal.

Observa el estado de movimiento del bloque de madera y del coche, piensa y evalúa el efecto de estas dos fuerzas.

Presentar el contenido de esta lección a partir de experimentos.

2. Lleva a cabo una nueva lección

1. Utilice el experimento de demostración antes de la clase para guiar a los estudiantes a resumir el significado exacto de "trabajo" en mecánica:

Si una fuerza actúa sobre un objeto y hace que el objeto recorra una cierta distancia en la dirección de la fuerza, la fuerza será efectiva. En mecánica se dice que la fuerza ha realizado trabajo.

2. Pida a los estudiantes que observen los ejemplos de la Figura 14. 1-1 de la fuerza media haciendo trabajo y 14. 1-2 de la fuerza media no haciendo trabajo en el libro de texto. Analice y resuma los diferentes. Características del trabajo en mecánica. Resumen de la discusión grupal.

Escribiendo en la pizarra: Hay dos factores necesarios para realizar un trabajo en mecánica:

Primero, la fuerza que actúa sobre el objeto

Segundo, el objeto se mueve en la dirección de esta fuerza

3. Análisis de ejemplo (superación de dificultades)

Da ejemplos de qué trabajo has encontrado a tu alrededor. ¿Comparar para ver quién observa la vida con más atención? ¿Qué ejemplos podrían dar los estudiantes? Como grúas que levantan objetos pesados, cohetes que despegan, carros tirados por caballos que avanzan, etc. Los profesores afirman los ejemplos correctos y guían las correcciones de los ejemplos incorrectos. A continuación, mire los ejemplos dados por el maestro para ver si hay algún trabajo involucrado.

(1) Si el levantador de pesas trabaja duro con la barra cuando la levanta en alto.

¿El ascensor realiza algún trabajo cuando se mantiene en un lugar alto durante 5 segundos?

(2) La pelota se mueve en línea recta con velocidad constante sobre una superficie horizontal lisa. ¿Qué fuerza actúa sobre la pelota en dirección vertical? ¿Está funcionando? ¿Existe alguna fuerza en la dirección horizontal? ¿Está funcionando?

(3) La grúa mueve la carga a una velocidad constante en dirección horizontal durante una cierta distancia. ¿La fuerza de tracción realiza algún trabajo sobre la carga?

Guía a los estudiantes a analizar y resumir con base en los ejemplos anteriores ¿bajo qué circunstancias no hacen su trabajo?

A través del estudio anterior, sabemos que el trabajo no se puede realizar sin dos factores necesarios, los cuales son indispensables. También sabemos que hay tres situaciones en las que no se realiza ningún trabajo. Entonces adivinemos cuáles. Los factores pueden influir en la magnitud del trabajo en mecánica. ¿Qué pasa con esto? Guíe a los estudiantes a leer el libro de texto con preguntas.

3. Cálculo del trabajo

La mecánica estipula que el trabajo es igual al producto de la fuerza por la distancia recorrida por el objeto en la dirección de la fuerza.

Escribiendo en la pizarra: Fórmula de cálculo del trabajo:

Trabajo = fuerza × distancia W = Fs

Unidad: Joule, abreviado como símbolo de joule J

1 julio = 1 newton metro (1J = 1Nom)

Proporcione preguntas de ejemplo para inspirar a los estudiantes a analizar y calcular.

IV.El Principio del Trabajo

1. Inspirar a los estudiantes a plantear el tema de indagación: si el uso de maquinaria ahorra trabajo.

2. Guíe a los estudiantes a explorar experimentos.

3. Analizar datos experimentales e inspirar a los estudiantes a discutir los principios de inducción e inducción.

Hacer preguntas y hacer conjeturas. Inspirándose en los profesores, diseñar planes experimentales y realizar análisis y demostraciones basadas en experimentos.

Pídale a los estudiantes que hablen sobre lo que saben sobre esta sección, lo que quieren saber y sus sentimientos sobre esta lección, y el maestro podrá brindarles estimulación emocional.

5. Asignar tareas

¿Estimar cuánto trabajo haces para superar tu propia gravedad cuando subes al salón de clases?

Cada grupo realiza una evaluación y comunicación sobre esta lección.

Resumen después de clase

Independientemente de si la máquina en sí es pesada o no, si quieres ahorrar esfuerzo al usar una máquina, tienes que gastar más distancia, y si quieres Para ahorrar distancia, hay que hacer el mayor esfuerzo posible. Incluso el uso de cualquier maquinaria no puede ahorrar energía. Éste es el principio del gong.