Reflexiones sobre la enseñanza de tecnologías de la información en escuelas primarias y secundarias rurales Colección de Reflexiones sobre la enseñanza de tecnologías de la información
La información es uno de los tres pilares del desarrollo de la sociedad moderna. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas, la tecnología de la información se ha integrado en todos los rincones de la vida social. La Conferencia Nacional de Trabajo sobre Educación en Tecnologías de la Información en las Escuelas Primarias y Secundarias, celebrada en Beijing el 25 de octubre de 2000, pidió: “En 2001, todas las escuelas secundarias superiores del país y las escuelas secundarias básicas de las ciudades grandes y medianas ofrecerán cursos obligatorios. sobre tecnología de la información en 2003, en áreas más desarrolladas económicamente. En 2005, todas las escuelas secundarias y escuelas primarias de las ciudades y áreas económicamente desarrolladas ofrecerán cursos obligatorios de tecnología de la información, y nos esforzaremos por establecer cursos obligatorios de tecnología de la información en más de 90; escuelas primarias y secundarias de todo el país lo antes posible "Ministerio de Educación. Plantear el objetivo de popularizar la educación en tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias. Con la propuesta de este objetivo, todas las escuelas primarias y secundarias están ofreciendo activamente cursos de tecnologías de la información e incorporándolos a sus horarios de clase.
El condado de Yun ha estado impartiendo educación sobre tecnología de la información en escuelas primarias y secundarias de todo el condado desde el otoño de 2001. Con la implementación de la educación a distancia moderna en las escuelas primarias y secundarias rurales, la educación sobre tecnología de la información ha avanzado aún más. desarrollado. Sin embargo, con la continua profundización de la educación en tecnología de la información, algunos problemas en la enseñanza se han vuelto cada vez más prominentes. Estos temas son dignos de reflexión y mejora de las personas.
Reflexionar sobre invertir fuertemente en hardware y descuidar la construcción de personal docente.
Desde 2005, el condado de Yun ha comenzado a implementar plenamente la educación a distancia moderna en las escuelas primarias y secundarias rurales. Invirtió una gran cantidad de dinero para equipar las escuelas primarias y secundarias con equipos de educación a distancia del Modo 1, Modo 2 y Modo 3, especialmente la implementación del Modo 3, ha permitido reemplazar el antiguo equipo informático original y solucionar el hardware. Problemas en la enseñanza de tecnologías de la información. Pero la base de la educación reside en los docentes. Dado que la tecnología de la información es una materia emergente, la falta general de docentes de tecnología de la información de alta calidad restringe seriamente el desarrollo de la tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias. En la actualidad, la mayoría de los profesores de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias rurales no se gradúan en carreras formales de tecnología de la información, por lo general cambian de carrera de otras disciplinas o trabajan a tiempo parcial. Sólo asumen sus puestos después de una capacitación de corta duración, y algunos incluso. no tener entrenamiento. Este fenómeno ha resultado en la baja calidad profesional de los profesores de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias rurales. No pueden comprender completamente la connotación de la materia de tecnología de la información, y su alfabetización informacional, sus capacidades de aplicación de la tecnología de la información y su capacidad para organizar la enseñanza son seriamente insuficientes. .
Reflexión sobre el énfasis insuficiente en la enseñanza de las tecnologías de la información en la segunda escuela
Dado que actualmente las tecnologías de la información sólo se utilizan como materia de evaluación en las escuelas primarias y secundarias, bajo la influencia de la idea de la educación orientada a exámenes, las escuelas primarias y secundarias rurales generalmente no hacen suficiente énfasis en la enseñanza de tecnologías de la información.
1) No se presta suficiente atención a la selección de profesores de tecnologías de la información. Muchos líderes escolares piensan que enseñar tecnología de la información es un trabajo muy fácil, eligen a los maestros de manera muy casual y los cambian con frecuencia. La calidad profesional de los profesores de tecnología de la información no es muy alta. Si no se puede mantener la estabilidad del equipo docente, el entusiasmo de los profesores de tecnología de la información por estudiar negocios disminuirá inevitablemente, lo que no favorece el desarrollo de la enseñanza de la tecnología de la información.
2) No se garantiza el tiempo lectivo de tecnologías de la información. Siempre que la escuela necesita tiempo para realizar actividades, prepararse para inspecciones y prepararse para diversas revisiones, la asignatura de tecnología de la información siempre se utiliza como "víctima" y las horas de clase de tecnología de la información se utilizan para compensar las deficiencias de otros. sujetos.
3) Las actividades de docencia e investigación en tecnologías de la información rara vez o nunca se realizan. Las actividades de enseñanza e investigación son tareas rutinarias en las escuelas y a menudo se llevan a cabo actividades de enseñanza e investigación en otras disciplinas, pero la tecnología de la información es a menudo un tema olvidado.
4) La evaluación que hace la escuela de los profesores de tecnología de la información no es estricta. La escuela ha formulado un estricto sistema de evaluación para los profesores de otras materias e impone requisitos estrictos a los profesores en todos los aspectos, como preparación de lecciones, clases, correcciones, tutorías y exámenes. Sin embargo, la enseñanza de tecnologías de la información y los profesores de tecnologías de la información se han convertido en un "paraíso", lo que hasta cierto punto también ha afectado el entusiasmo por el trabajo y el entusiasmo de los profesores de tecnologías de la información.
Reflexión 3: Los estudiantes están muy motivados para tomar clases de tecnologías de la información, pero no les interesa lo que enseña el profesor
Cada vez que hay una clase de tecnologías de la información, los estudiantes no pueden esperar para correr a una velocidad de 100 metros. Al entrar a la sala de computadoras, parecían estar muy interesados en las clases de tecnología de la información.
De hecho, la mayoría de los estudiantes no se centran en lo que les enseña el profesor. Lo que realmente les interesa son los juegos, el chat y el entretenimiento. Cada vez que los profesores hacen demostraciones a los estudiantes, muchos estudiantes no están interesados en absoluto en los puntos de conocimiento enseñados por los profesores. O no tienen nada que hacer o simplemente presionan el teclado y el mouse al azar. Cuando se trata de estudiantes que trabajan solos, muchos dejan de lado las tareas asignadas por el profesor y juegan en secreto o configuran constantemente el escritorio del monitor, lo que a menudo atrae a otros estudiantes para que miren.
Reflexión 4: Después de clase, la sala de ordenadores estaba hecha un desastre
Durante la clase, los profesores muchas veces tienen que hacer algunas demostraciones y tutorías, o lidiar con algunas incidencias temporales, y es Difícil mantener la disciplina de los estudiantes. Pero lo más molesto es la escena irritante después de clase: los taburetes están esparcidos por todos lados, los monitores están torcidos, algunos estudiantes solo apagan los monitores pero no el anfitrión, y hay cáscaras de frutas y bolsas de comida sucias por todas partes.
Como materia emergente y de vanguardia, la tecnología de la información seguramente tendrá algunos problemas en su desarrollo, especialmente en la reforma curricular actual. Las personas deben enfrentar estos problemas, acumular constantemente experiencias, mejorar las deficiencias, poner este tema en el camino del desarrollo saludable y esforzarse por mejorar la alfabetización informacional y la capacidad de procesar información de los estudiantes para adaptarse a los requisitos del desarrollo social. ■
(Unidad del autor: escuela secundaria Ancheng, condado de Yun, provincia de Hubei)