Reflexiones sobre la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias

Como excelente docente, una de nuestras tareas es la enseñanza en el aula. Escribir reflexiones didácticas puede resumir muchas habilidades docentes en el proceso de enseñanza. Las siguientes son las reflexiones sobre la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias que recopilé para usted (5 artículos seleccionados son solo como referencia, espero que puedan ayudarlo). Reflexión sobre la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias 1

1. Reflexionar sobre si contamos con los conceptos de educación y enseñanza para el nuevo currículo

En los últimos años, la geografía en las escuelas secundarias ha implementado nuevas libros de texto como otros cursos. Como profesores de Geografía que han estado enseñando durante casi 20 años, están muy preocupados por el contenido de los nuevos libros de texto, después de recibir los libros de texto, sienten que la dificultad de los libros de texto se ha reducido significativamente, pero el interés y el interés. La practicidad se ha mejorado significativamente. Esto requiere que los estudiantes aprendan activamente, y los nuevos estándares curriculares requieren que los maestros no solo presten atención al conocimiento racional y común, sino también a las diferencias en las personalidades de los estudiantes y el desarrollo de los estudiantes. 'habilidades. Con este fin, después de una cuidadosa reflexión, creo que el concepto central del nuevo plan de estudios es "para el desarrollo de cada estudiante", lo que requiere que la enseñanza de la geografía comience con la "reproducción de la vida" y el "desarrollo permanente" de los estudiantes, y Establecer una movilización total del entusiasmo de los estudiantes y diversos métodos de aprendizaje que den rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes, bajo la guía de los profesores, promuevan el aprendizaje activo e individualizado de los estudiantes. Como docentes, debemos mantenernos al día, abandonar el método de enseñanza basado en el "adoctrinamiento" y crear las condiciones para que los estudiantes cambien sus métodos de aprendizaje. Tomando como ejemplo la enseñanza de "34 Regiones Administrativas Provinciales" (Volumen 1 de "Geografía" Edición de Educación Popular para octavo grado), si este libro de texto utiliza el método narrativo de los métodos de enseñanza tradicionales para organizar la enseñanza, el efecto será pobre. Para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, trato de utilizar El uso inteligente de métodos de juego en "Happy Teaching" utiliza tecnología multimedia para crear "Rompecabezas del distrito político chino", que guía a los estudiantes a realizar actividades de competencia de rompecabezas y los entretiene, lo que no sólo mejora el interés de los estudiantes por aprender, sino que también activa la enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, se anima a los estudiantes a obtener información geográfica a través de Internet, periódicos, revistas y otros medios durante la enseñanza y a comunicarse de manera oportuna, brindándoles la oportunidad de mostrar sus talentos al mismo tiempo. se intercambia información, se brinda orientación oportuna y elogios para estimular el entusiasmo de los estudiantes. El interés por aprender refleja la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.

2. Reflexionar sobre cómo fortalecer aún más la enseñanza de mapas en la enseñanza

Cuando abrimos el nuevo libro de texto de geografía, encontraremos que la longitud del texto se ha reducido y varios mapas geográficos dan cuenta. para casi la mitad del espacio, como mapas topográficos, mapas de distritos políticos, mapas climáticos, mapas de distribución de población, fotografías, etc., así como varios cuadros estadísticos, que no solo tienen las características de imagen, intuición y gran cantidad de. información y espacialidad prominente, pero también puede ser una expresión imaginable, intuitiva, precisa e interesante de las cosas geográficas y sus relaciones. Ante una amplia variedad de mapas en los libros de texto en clase, como profesor de geografía, a menudo reflexiono sobre cómo aprovechar plenamente el papel de estos mapas en la enseñanza de la geografía. ¿Cómo guiar a los estudiantes a leer imágenes, analizar imágenes, calcar imágenes y hacer dibujos paso a paso? ¿Cómo convertir los mapas en una herramienta indispensable para que los estudiantes aprendan geografía? ¿Cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para consultar mapas, obtener información geográfica, analizar y resolver problemas geográficos? etc.

En vista de esta situación, muestro conscientemente el mapa a los estudiantes a través de una combinación de métodos de enseñanza modernos (como multimedia, etc.) y métodos de enseñanza tradicionales (como rotafolios, etc.). tres elementos del mapa Comience enseñándoles a comprender la información del mapa, ayudándolos a dominar los métodos básicos de observación de objetos geográficos, aumentando su interés en mirar imágenes y desarrollando así el hábito de mirar imágenes. Por ejemplo, cuando enseñe "El territorio y las divisiones administrativas de China", primero muestre el "mapa de ubicación geográfica de China" y luego haga la pregunta: "Desde los hemisferios este y oeste o desde los hemisferios norte y sur, ¿en qué hemisferio está ubicado nuestro país? Desde la posición de latitud y la posición del mar y la tierra, ¿cuál es el papel del territorio de China en el desarrollo de nuestro país? "Y pidió a los estudiantes que encontraran la respuesta en la imagen y luego les permitiera mirar el material didáctico para ver si El análisis es consistente con el material didáctico. Al enseñar Rusia, pida a los estudiantes que observen qué dos continentes abarca Rusia, qué terreno está dominado, qué características tiene, cuál es su latitud y ubicación, y cuáles son los principales factores que afectan a la agricultura rusa... para que los estudiantes pueden aprobar Al mirar la imagen, se puede entender la razón por la cual Rusia tiene que importar alimentos a pesar de su pequeña población. Esto le ayudará a desarrollar el buen hábito de leer imágenes.

En la enseñanza, como profesor de geografía, durante la clase, a menudo me recuerdo a mí mismo que debo ser consciente del uso de imágenes, usar imágenes para introducir en profundidad, usar imágenes para desglosar los puntos clave de Los materiales didácticos, analizan las dificultades de los materiales didácticos y proporcionan a los estudiantes una impresión intuitiva y fácil de entender.

Reflexión sobre la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias 2

El nuevo plan de estudios de geografía utiliza materiales ilustrados, gráficos intuitivos, materiales de lectura vívidos e interesantes y actividades en el aula que se integran en la vida de los estudiantes para crear una situación de enseñanza de geografía completa. del sabor de los tiempos. Ante este tipo de materiales didácticos, ¿cómo utilizarlos? ¿Cómo impartir las clases? ¿Cómo desempeñar el papel de los profesores? ¿Cómo aprovechar el potencial de los estudiantes?... Los profesores de geografía deben estar tranquilos y activos para adaptarse a la geografía. enseñanza bajo el nuevo plan de estudios.

El nuevo plan de estudios no sólo exige que se actualicen los conceptos de los profesores, sino que también requiere que cambien sus funciones. Los profesores ya no pueden considerar la impartición de conocimientos como su principal tarea y propósito y centrarse en comprobar la comprensión de los estudiantes. dominio del conocimiento, sino que debe convertirse en el motivador, guía, organizador y colaborador del aprendizaje de los estudiantes. Con este fin, presto gran atención a crear una atmósfera de enseñanza democrática, igualitaria, libre y armoniosa en la enseñanza en el aula, formando un espacio de pensamiento sin restricciones, para que los estudiantes puedan estar en un estado psicológico relajado y feliz para pensar e imaginar activamente. Por ejemplo: al comienzo de cada clase, siempre les digo a los estudiantes: "En esta clase, estudiemos juntos y exploremos temas relacionados con..." Creo que a menudo enseñé esta clase en el pasado o en el Capítulo actual. ., todavía es un poco condescendiente, te enseñaré qué hacer conmigo. Durante la clase, los estudiantes pueden levantar la mano en cualquier momento para hacer preguntas y expresar sus pensamientos; las preguntas en el aula a menudo preguntan "¿Qué dices?" "¿Cuál es tu punto de vista?" ¿Opinión?" "¿También tienes una idea diferente?" "¿Piensa de nuevo?" etc. animan a los estudiantes a expresar sus opiniones libremente.

La evaluación de las respuestas de los estudiantes a las preguntas a menudo se expresa en el tono de "¡muy bien!" "¡genial!" "¡muy innovador!" Al hacerlo, a veces harás descubrimientos inesperados. Recuerdo que un día, cuando estaba en clase en el primer grado de la escuela secundaria (16), un compañero de repente levantó la mano y preguntó: "Maestro, usted dijo que cuanto mayor sea la altitud, menor será la temperatura. Pero Creo que la altitud del Himalaya es tan alta que debería ser menor que ¿Cómo puede ser más baja la temperatura en otros lugares cuando están más cerca del sol?" El capítulo sobre el clima ya estaba terminado, pero el estudiante hizo una pregunta. Unos días después, indica que escuchó atentamente, estudió seriamente y pensó seriamente durante la clase, pero no siempre pudo No se puede resolver. Definitivamente no puedes encontrar la respuesta en un libro. Pensé por un momento y respondí la pregunta en los términos más simples y comprensibles, y lo elogié públicamente por su amor por usar su cerebro y su coraje para hacer preguntas. Este incidente me recordó que algunos estudiantes pueden pensar en el conocimiento que no está cubierto en los libros, y algunos estudiantes pueden tener dudas y pensar mucho en ello pero sienten que no tiene nada que ver con los libros, así que olvídalo. Rápidamente cité este ejemplo en otras clases y animé a los estudiantes a hacer preguntas.

Siempre que tengo tiempo libre, sigo aquí: ¿Cómo se desempeñan algunos estudiantes en clase? ¿Sus pensamientos vagan fuera del aula? ¿Por qué algunos estudiantes tienen expresiones indiferentes, ojos vacíos y, a menudo, no aportan? ¿Libros a clase? Traté de hablar con él después de clase para mostrarle mi cuidado. Entonces, una vez, escuchó atentamente a la clase y dejó de molestar a la clase después de un tiempo, volvió a su estado original. ¿No apreció sus cambios a tiempo? ¿O porque no estaba satisfecho? ¿Cuáles son sus necesidades básicas? ¿Cuáles son algunas buenas contramedidas para transformar a los estudiantes pobres? ¿Vale la pena considerarlas y explorarlas en la enseñanza futura? Reflexión sobre la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias 3

Los nuevos estándares curriculares exigen que la enseñanza en el aula se base en el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo a lo largo de toda la vida. La enseñanza de la geografía tradicional se centra en la enseñanza del conocimiento geográfico e ignora el proceso de aprendizaje geográfico de los estudiantes. Esto requiere que cambiemos rápidamente la enseñanza de la geografía tradicional "basada en el conocimiento" y "centrada en la materia" y nos esforcemos por crear una nueva enseñanza de la geografía que esté cerca de la vida real, en consonancia con la realidad de los estudiantes y que preste atención al cuidado humanista. . En la enseñanza, nos enfocamos en mejorar el interés por aprender y cultivar el pensamiento innovador.

Uno: Liberar los hábitos cognitivos de los estudiantes y cultivar el interés por aprender.

Por las características psicológicas y capacidades cognitivas de los estudiantes de secundaria, les permite comprender y adquirir conocimientos geográficos al contactar con las cosas que los rodean. Por ejemplo, podemos profundizar nuestra comprensión de las características de la distribución espacial de la precipitación en nuestro país basándonos en el hecho de que los edificios residenciales en el sur utilizan principalmente agujas, mientras que los edificios residenciales en el noroeste utilizan principalmente techos planos.

Dos: Liberar las mentes de los estudiantes y cultivar el pensamiento innovador.

En el proceso de aprendizaje específico, los estudiantes deben ser el cuerpo principal. Los profesores no deben sobrepasar sus límites ni hacer todo por ellos. Se debe alentar a los estudiantes a usar su cerebro y crear con valentía. No tenga miedo de cometer errores o repetir, para que los estudiantes puedan aumentar su conocimiento y sabiduría en el proceso de resumir constantemente experiencias y lecciones.

Tres: Liberar la boca de los estudiantes y cultivar sus habilidades de expresión.

"El punto de partida de miles de inventos es una pregunta." En clase, los estudiantes pueden hablar con valentía, expresar sus propias opiniones y experiencias, capacitarse para ser elocuentes y poder comunicarse regularmente con profesores y compañeros de clase. Por ejemplo, en la enseñanza de geografía, al motivar a los estudiantes, estos también pueden hacer preguntas de forma independiente durante el proceso de aprendizaje.

Cuatro: Liberar las manos de los estudiantes y cultivar la capacidad práctica.

Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes deben ser totalmente prácticos y realizar actividades como pequeños trabajos, pequeñas producciones, pequeñas investigaciones, pequeños inventos, etc., para que los estudiantes puedan disfrutar de los frutos de su trabajo. . Desarrollar inicialmente una actitud científica realista y de búsqueda de la verdad y un estilo profundo y meticuloso.

Cinco: Libera los ojos de los estudiantes y crea hermosos sentimientos.

Si las condiciones lo permiten, se pueden organizar visitas de los estudiantes, lo que les permitirá abrir espacios para actividades inteligentes en la naturaleza y la sociedad en general, y aumentar la frecuencia de la actividad mano-cerebro. Aumente sus conocimientos, cultive sus sentimientos y obtenga una sensación de belleza.

Seis: aprender conocimientos útiles para la vida y mejorar la capacidad de supervivencia de los estudiantes

“Aprender conocimientos útiles para la vida” es un concepto muy importante en los nuevos estándares curriculares. La gente siempre vive en un entorno natural específico y en un entorno humanista. El famoso educador Tao Xingzhi dijo una vez: "La vida es educación". "La geografía está en todas partes de la vida y el conocimiento geográfico está en todas partes a nuestro alrededor". Fundamentalmente, aprender materias culturales como la biología y la geografía es comprender mejor nuestro entorno de vida y coordinar la relación con él mientras transformamos y utilizamos el medio ambiente para lograr la "armonía entre el hombre y la naturaleza" y lograr el desarrollo sostenible.

Los estudiantes de primer año de primer grado de secundaria son jóvenes y carecen de experiencia y habilidades para la vida, por lo que utilizan materiales y recursos didácticos, como "¿Qué hacer si te pierdes en el?". ¿salvaje?" "Posicionamiento en mapas y estimación de distancias", etc., para enseñar a los estudiantes sobre habilidades geográficas. La capacitación ayuda a los estudiantes a enfrentar las dificultades de la vida, resolver problemas prácticos de la vida, mejorar sus habilidades para la vida, mejorar su adaptabilidad a la vida futura y satisfacer en mayor medida sus necesidades de supervivencia. Reflexión sobre la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias 4

La enseñanza de la geografía es un proceso de enseñanza con entradas y salidas. Desde la preparación de la lección hasta la clase, desde las pruebas hasta la retroalimentación, desde la corrección hasta la evaluación, desde la evaluación hasta el desarrollo, cada vínculo está vinculado a otro, en espiral hacia arriba, formando un ciclo. La preparación de lecciones no solo debe preparar materiales didácticos, sino también preparar las reservas de conocimientos, los puntos de partida de las habilidades y las características de pensamiento de los estudiantes, y comprender las zonas de desarrollo reciente de los estudiantes en clase, los conocimientos deben explicarse profunda y exhaustivamente y deben establecerse actividades; hasta permitir a los estudiantes descubrir, inventar y desarrollar ejercicios de tarea. Es necesario tener gradientes de conocimientos y dimensiones de habilidades, configurar escenarios, contener información y examinar habilidades; Los profesores y los estudiantes son los dos sujetos principales de la enseñanza. Los profesores tienen la ventaja tradicional, pero no pueden ser condescendientes, sino que deben inclinarse para escuchar a los estudiantes y comunicarse en pie de igualdad. Esto se llama asesoramiento psicológico y telepatía. Es suave, es extremadamente importante. Los profesores descubren deficiencias en la enseñanza después de clase y práctica, y las compensan mediante tutorías. Entonces, ¿cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula?

Para ello, creo que se deben manejar adecuadamente las siguientes relaciones en la enseñanza presencial de geografía en el nivel secundario:

1. Manejar la relación entre los nuevos conceptos didácticos y los tradicionales. conceptos de enseñanza

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El nuevo plan de estudios enfatiza que la esencia de la enseñanza en el aula es que los maestros organizan el aprendizaje de los estudiantes, y los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje. Los maestros deben esforzarse por crear un entorno de aprendizaje adecuado; para cada estudiante en el aula y ser protagonistas de la igualdad. Desde los materiales didácticos hasta centrarse en el desarrollo de los estudiantes; desde la enseñanza hasta guiar el aprendizaje y responder preguntas; desde la unidad hasta la descentralización, este es un nuevo modelo de enseñanza en el aula. Por lo tanto, los profesores de geografía deben abandonar el antiguo modelo de enseñanza en el aula, esforzarse por construir una nueva relación profesor-alumno y aprovechar todas las oportunidades para el desarrollo de los estudiantes. Es necesario comprender a fondo los nuevos conceptos curriculares y explorar las funciones profundamente arraigadas contenidas en los nuevos materiales didácticos. No podemos concentrarnos en el asunto y seguir los pasos paso a paso, y perder la oportunidad de enseñanza de la "generación dinámica".

2. Manejar la relación entre docentes y estudiantes en la transformación de roles

El núcleo de la implementación de nuevos cursos y nuevos materiales didácticos es la participación principal de los estudiantes. La clase es un lugar para. Profesores y estudiantes para compartir conocimientos y experimentar la vida juntos. El proceso de valor y autorrealización, en lugar de simplemente impartir conocimientos. Esto inevitablemente cambiará el papel de los docentes, de transmisores tradicionales de conocimientos a organizadores, promotores y guías del aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria, debemos abandonar el pensamiento unificado obligatorio, el lenguaje unificado y las acciones unificadas, restar importancia a la autoridad de los maestros y permitir que coexistan múltiples ideas.

Establecer verdaderamente una nueva relación profesor-alumno con los estudiantes que se acepte, se abra, se comprenda y se respete mutuamente, con comunicación espiritual y colisión de personalidades: una relación democrática de igualdad entre profesores y estudiantes.

3. Manejar la relación entre el aprendizaje independiente de los estudiantes y la cooperación e intercambio.

La enseñanza en el aula del nuevo plan de estudios está orientada a los estudiantes y destaca el aprendizaje independiente de los estudiantes. Es decir, los estudiantes con capacidad lectora pueden hacer pleno uso de libros de texto, libros, publicaciones periódicas, Internet, etc. para lograr un aprendizaje independiente y el autoaprendizaje bajo la guía de los profesores. En el diseño de las actividades docentes, se reducen las explicaciones unificadas y se aumentan las discusiones, experimentos, observaciones, exploraciones independientes, etc. de los estudiantes para cultivar el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. La enseñanza cooperativa enfatiza que el proceso es más importante que el resultado, y la comunicación cooperativa es la esencia de la enseñanza en el aula en el nuevo plan de estudios. Por lo tanto, los profesores de geografía de la escuela secundaria deben crear una situación para que los estudiantes completen las tareas de aprendizaje a través de la cooperación democrática e igualitaria, crear una atmósfera de enseñanza cooperativa democrática e igualitaria y crear una situación en la que las tareas de aprendizaje se puedan completar a través de la cooperación, para ayudar los estudiantes establecen grupos de aprendizaje cooperativo y brindan a los estudiantes una variedad de métodos de aprendizaje cooperativo para aumentar el tiempo y las formas de interacción entre los estudiantes o darles a los estudiantes suficiente autonomía para proponer activamente formas de aprendizaje cooperativo en el aula y elegir libremente métodos y medios de aprendizaje cooperativo. En "*** Bajo el concepto cooperativo de "los estudiantes progresan", se realiza el crecimiento simultáneo de profesores-alumnos y estudiantes-alumnos.

4. Manejar la relación entre las actividades de aprendizaje y la geografía.

El nuevo currículo aboga por permitir a los estudiantes aprender desde su propia experiencia directa, permitiéndoles practicar en actividades, operaciones experimentales o in- profundidad Aprenda a través del proceso real de la vida, o aprenda a través del redescubrimiento de las experiencias de otros. La práctica ha demostrado que sólo sobre la base de la consolidación de la "doble base" los estudiantes pueden llevar a cabo un aprendizaje independiente, un aprendizaje por investigación y un desarrollo libre. Por lo tanto, en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria básica, los maestros deben guiar a los estudiantes para que integren el aprendizaje y el dominio de los conocimientos geográficos básicos y las habilidades básicas en actividades interesantes, de modo que realmente realicen el aprendizaje "haciendo" y "aprendiendo a través de la diversión".

5. Manejar la relación entre el aprendizaje basado en la investigación y el aprendizaje receptivo

En la enseñanza tradicional de geografía en la escuela secundaria, los estudiantes aprenden principalmente "escuchando" y "viendo". Es decir, los estudiantes escuchan la explicación del maestro, miran los materiales didácticos, imágenes o materiales audiovisuales proporcionados por el maestro y piensan y recuerdan después de escuchar o mirar. Esto es aprendizaje receptivo. El nuevo plan de estudios aboga por el aprendizaje basado en la investigación, es decir, los profesores no dan conclusiones ya preparadas a los estudiantes por el momento, sino que los organizan y guían a través de la cooperación y la discusión para que luego puedan descubrir, pensar y resolver problemas; propio. En comparación con antes, prestamos más atención al proceso. La práctica ha demostrado que es incorrecto enfatizar la conclusión sobre el proceso, o enfatizar el proceso sobre la conclusión; sólo la unidad orgánica de ambos está en línea con el concepto de reforma curricular; Cuando los estudiantes han experimentado el aprendizaje basado en la investigación como método de aprendizaje y aún no han llegado a una comprensión regular, los profesores deben realizar las demostraciones y conferencias necesarias sobre esta base. Ambos métodos de aprendizaje son indispensables y no pueden llevarse a los extremos.

6. Manejar la relación entre la creación de una atmósfera relajada y la autodisciplina de los estudiantes.

El nuevo plan de estudios requiere que los profesores creen una atmósfera de enseñanza democrática, igualitaria, armoniosa y relajada para los estudiantes. pero el llamado "relajado" es psicológico y espiritual, más que desorganizado e indisciplinado. El papel protagónico del docente debe reflejarse en el aula y los estudiantes deben organizarse efectivamente para el aprendizaje cooperativo. Esto requiere que los profesores de geografía sean flexibles en la enseñanza en aulas abiertas, utilicen sus propias capacidades de control para combinar orgánicamente el arte del control del aula con la autodisciplina de los estudiantes y realicen la enseñanza en el aula al mejor nivel. Los profesores deben profundizar en los estudiantes, participar en sus actividades de aprendizaje y brindarles orientación específica sobre los problemas que surgen durante el aprendizaje cooperativo. Supervise el progreso y la calidad del aprendizaje cooperativo en cualquier momento y ayude a los estudiantes a dominar los métodos de cooperación y comunicación mutua. Dele rienda suelta a la autodisciplina de los estudiantes, recuérdeles rápidamente que respeten conscientemente las disciplinas de aprendizaje, ajusten su estado de aprendizaje y se dediquen al aprendizaje cooperativo con un entusiasmo saturado por el aprendizaje. Deje que los estudiantes se comuniquen más y discutan temas valiosos o significativos para lograr el efecto de "control sin morir, liberación sin caos".

7. Manejar la relación entre el diseño de la enseñanza y la enseñanza en el aula

La base de aprendizaje de los estudiantes, el interés de aprendizaje y la capacidad de aprendizaje son los principales puntos de partida para que los profesores de geografía de secundaria diseñen la enseñanza cuando preparando lecciones. Desde esta perspectiva, la llamada preparación de lecciones es en realidad preparar a los estudiantes, es decir, comprender la situación real de los estudiantes, el llamado diseño de enseñanza es diseñar planes de estudio, métodos de aprendizaje y progreso de aprendizaje para diferentes estudiantes que satisfagan sus necesidades; . El diseño instruccional debe ser sólo una idea de enseñanza, no un modelo de construcción.

Incluso si los profesores investigan profundamente, no pueden comprender completamente la situación de todos los estudiantes. Por tanto, los planes docentes de los nuevos cursos deben ser dinámicos y flexibles. En la enseñanza de geografía en la escuela secundaria básica, los maestros deben ser buenos para cambiar o incluso abandonar por completo el diseño de enseñanza escrito previamente y llevar a cabo actividades de enseñanza basadas en los problemas reales de los estudiantes y la experiencia existente, basadas en ideas. Después de clase, debes reflexionar y resumir a tiempo, y luego revisar y mejorar el plan de lección.

8. Manejar bien la relación entre los materiales didácticos y la enseñanza

El nuevo currículo considera que los materiales didácticos son intermediarios culturales que guían el desarrollo cognitivo y la construcción de la personalidad de los estudiantes, es decir, “enseñar Los materiales son ejemplos” y “Los materiales didácticos son ejemplos”. “No es el único recurso curricular” y “Los libros de texto son una plataforma para el desarrollo de profesores y estudiantes”. Se requiere que los docentes participen activamente en el desarrollo y diseño de los recursos curriculares y pasen de "enseñar libros de texto" a "usar libros de texto". Utilice materiales didácticos para promover el desarrollo de los estudiantes, enseñarles a aprender a aprender, desarrollar emociones, cultivar buenos hábitos y mejorar las habilidades de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores de geografía de la escuela secundaria pueden centrarse en la situación real de la escuela y de los estudiantes e integrar diversos recursos didácticos como materiales didácticos, material didáctico, libros, materiales, Internet, los propios profesores y los estudiantes, así como la creatividad de profesores y la creatividad de los estudiantes. Cree diseños específicos para libros de texto de geografía e impleméntelos de forma creativa. Optimizar e integrar estrategias de enseñanza del entorno geográfico circundante y los materiales didácticos, optimizar e integrar recursos didácticos y mejorar y optimizar todo el proceso de enseñanza desde la perspectiva de estimular la sabiduría, la inspiración, la pasión y la creatividad de los estudiantes más allá del conocimiento.

En resumen, "Existe un método para enseñar, pero no existe un método fijo para enseñar. Lo más importante es conseguir el método". Hoy en día, cuando el sistema de enseñanza está experimentando grandes cambios, cada uno de nuestros profesores está obligado a cambiar sus conceptos de enseñanza lo antes posible para adaptarse a las exigencias de los tiempos. Reflexión sobre la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias 5

Como todos sabemos, sólo mediante el aprendizaje continuo, la práctica y la síntesis podemos mejorar. Cómo seguir desempeñando el papel principal de los estudiantes en la enseñanza y mejorar la enseñanza en el aula es un problema realista y urgente que tengo ante mí. Ante estas situaciones, tengo algunas experiencias y reflexiones:

1. Aprovechar al máximo las ventajas de la asignatura y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender

En la enseñanza presencial, solo los estudiantes tenga un fuerte sentido de aprendizaje. Sólo estando interesado y tomando la iniciativa de aprender podrá aprender bien. Se puede ver que el interés por aprender es una condición importante para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y es inseparable de aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes. Desde la perspectiva del conocimiento geográfico, la diversión es una de sus principales características. Proporciona una gran cantidad de material para que los estudiantes adquieran un interés inmediato. En la enseñanza, podemos aprovechar al máximo la belleza de las imágenes, las palabras, las animaciones y el lenguaje en la enseñanza multimedia para brindarles a los estudiantes el disfrute de la belleza, despertar el deseo de aprender y estimular el interés de los estudiantes en aprender. El uso de material didáctico multimedia para ayudar a la enseñanza puede hacer que el aula se mueva y cobre vida, e impulse el aprendizaje de los estudiantes con interés.

En el proceso de enseñanza de geografía, presto atención a las ventajas de la materia del conocimiento geográfico interesante, hago pleno uso del conocimiento interesante existente para presentarlo, exploro profundamente el conocimiento interesante potencial y llevo a cabo un procesamiento razonable, y me esfuerzo. buscar conocimientos interesantes Introducir intencionalmente el punto de entrada a la enseñanza en el aula, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y recibir mejores resultados de enseñanza. Por ejemplo: cuando hable sobre la hipótesis de la deriva continental, permita que los estudiantes cuenten primero una historia corta, que no solo centra rápidamente la atención de los estudiantes en la clase, sino que también crea un gran interés en el estudio de esta lección, creando así un aprendizaje proactivo. Mentalidad y entusiasmo. Esto fácilmente hará que el aula sea más animada y al mismo tiempo movilizará el pensamiento y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Cuando hablo sobre la formación del clima monzónico, primero pido a los estudiantes que revisen los patrones cambiantes de las direcciones del viento a su alrededor y luego les enseño. Esto no solo ejercita las habilidades de expresión del lenguaje de los estudiantes, sino que también les permite explorar cuestiones geográficas en conexión con la realidad. vida.

2. Explore completamente los materiales didácticos y cultive el papel principal de los estudiantes.

Hay muchas imágenes geográficas en los materiales didácticos de geografía, incluidos mapas de distribución, cuadros estadísticos, diagramas esquemáticos, diagramas de paisaje, y algunas caricaturas e imágenes geográficas atractivas e inspiradoras son una parte importante de los materiales de enseñanza de geografía, con características vívidas, vívidas e intuitivas. Desempeñan un papel importante para ayudar a los estudiantes a comprender los patrones de distribución espacial de las cosas geográficas y las conexiones internas entre ellas. varios elementos. Por lo tanto, en la enseñanza, presto atención al papel de las imágenes y las uso para guiar a los estudiantes a "moverse" para que puedan participar plenamente en las actividades docentes, lo que favorece el pleno juego del papel principal de los estudiantes.

Por ejemplo, cuando aprendan sobre las características de distribución de terremotos y volcanes en el mundo, primero guíe a los estudiantes a leer el "Mapa esquemático de las seis placas principales" y presten atención al alcance y los límites de las seis placas principales, y luego lean el "Mapa de distribución de las zonas sísmicas y volcanes del mundo" para guiar a los estudiantes a observar los terremotos. Después de comparar las ubicaciones de los cinturones y volcanes con la imagen anterior, los estudiantes discutieron entre ellos y llegaron a la conclusión de que los volcanes y los terremotos se concentran principalmente en las zonas sísmicas y los volcanes del mundo. Unión de dos placas. Explorar completamente las imágenes geográficas en los libros de texto para diseñar la enseñanza puede movilizar completamente los ojos, oídos, boca, manos, cerebro y otros órganos sensoriales y de pensamiento de los estudiantes. Al mismo tiempo, también cultiva la capacidad de los estudiantes para leer y analizar imágenes y adquirirlas de forma independiente. conocimiento.

Aproveche al máximo las "actividades" diseñadas en el libro de texto, que implican el entrenamiento de habilidades de lectura o dibujo de imágenes, recolección y procesamiento de materiales, y requieren experimentos prácticos, encuestas sociales, discusiones cooperativas, etc. ., desde diferentes ángulos Desarrollar las habilidades de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñé "Cambio del clima", utilicé el mapa meteorológico proporcionado en "Actividades" para permitir que los estudiantes transmitieran el clima de la ciudad como un pronosticador del tiempo. Esto no solo les permitió consolidar los símbolos meteorológicos aprendidos en esta lección, sino que también ejercitó. Habilidades de lectura de imágenes, expresión del lenguaje y aplicación de los estudiantes.

3. Fortalecer la orientación de los métodos de estudio y enseñar a los estudiantes a aprender.

Dar pleno juego al papel principal de los estudiantes en el aprendizaje, permitir que los estudiantes aprendan a buscar conocimientos y aprender a desarrollarse. , para que realmente puedan convertirse en el cuerpo principal de la enseñanza y convertirse en el cuerpo principal de la enseñanza. Para enseñar a los estudiantes cómo aprender geografía, aprovecho al máximo las características de la enseñanza de la geografía para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, de modo que puedan aprender a pensar sobre cuestiones del entorno geográfico, aprender a resolver problemas, aprender a innovar y desarrollarse. Dadas las características de la geografía, los métodos comúnmente utilizados en la enseñanza de la geografía son:

(1) Método Song Jue: Si recordamos la distribución de las principales cadenas montañosas de nuestro país, se puede utilizar este método. : hay tres líneas horizontales que van de este a oeste, el cielo está nublado en el norte y el cielo está nublado en el medio. Hunan, Guangxi, Guangdong y Jiangxi se superponen a las montañas Nanling. Hay tres picos de noreste a suroeste, Xing'an Taihang Wu Xuefeng, Changbai Wuyi en el medio y las montañas de Taiwán en el este. El Monte Everest, el Himalaya en forma de arco, se alza orgulloso en la frontera entre China y Nepal, el pico más alto del mundo. Las canciones de geografía son concisas y claras, fáciles de recordar y, a menudo, contribuyen a obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en el aprendizaje de geografía.

(2) Método de imagen: los mapas son un portador importante de conocimiento geográfico, pero muchos estudiantes generalmente les tienen miedo y tienen habilidades débiles para aplicar mapas. Instruya a los estudiantes a leer, reconocer, dibujar y usar mapas. , y trate de visualizar el conocimiento geográfico tanto como sea posible, y use texto para analizar imágenes y combinar imágenes y texto, especialmente conocimientos difíciles como la rotación de la tierra y las divisiones administrativas de China.

(3) Método de observación: prestar atención a la observación de cosas geográficas en la vida diaria, conectarla con el conocimiento geográfico enseñado en los libros de texto, analizar las causas y leyes de los fenómenos geográficos, etc. Para dominar los métodos de aprendizaje correctos, es necesario En la enseñanza en el aula, debemos guiar a los estudiantes a "aprender geografía en la vida", enseñarles constantemente a pescar, reducir la carga de aprendizaje de los estudiantes y hacer que los estudiantes estén ansiosos por aprender geografía. Alentar activamente a los estudiantes a participar en actividades docentes y esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza en el aula "democrática, armoniosa e igualitaria", que es una garantía importante para que los estudiantes ejerzan su subjetividad de aprendizaje. Sólo en un ambiente de clase relajado y agradable se puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender geografía y encender la chispa del pensamiento. Con este fin, mientras imparto conocimientos y habilidades geográficas a los estudiantes, proporciono conscientemente educación emocional a los estudiantes, les brindo el cuidado, el estímulo, el respeto y la comprensión necesarios, cultivo la confianza y el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa y, por lo tanto, estimulo el deseo de conocimiento de los estudiantes. , desempeñan el papel principal del aprendizaje.

En resumen, la reforma curricular actual ha planteado requisitos más altos para los docentes. Sólo aprendiendo y explorando constantemente en la práctica y utilizando métodos educativos y de enseñanza que estén en línea con las características de desarrollo de los estudiantes, los docentes podrán lograr una mejor educación. Sólo mejorando el efecto de la enseñanza podremos adaptarnos a las necesidades de la educación actual.