Algunos malentendidos sobre la memorización de palabras en inglés en las escuelas secundarias

Desde que ingresaron a la escuela secundaria, muchos estudiantes se han encontrado con un nuevo problema al aprender inglés: ¡memorizar palabras! En la escuela primaria, cuando todos comienzan a aprender palabras, su vocabulario no es amplio. Incluso si están confundidos, pueden hacer frente a la copia. En la escuela secundaria, el vocabulario aumenta drásticamente y surge el problema. Muchos estudiantes no saben cómo aprender palabras en absoluto y es incluso menos probable que piensen en cómo acumular palabras. Solo pueden continuar copiando y escribiendo. En este proceso, descubrimos varios tipos de problemas que muchos estudiantes tienen en común.

Seis malentendidos importantes sobre la memorización de palabras

1. Memorizar palabras sigue siendo una copia mecánica

El efecto de la copia mecánica solo puede durar unos días y no puede formarse por mucho tiempo. -memoria de término.

La palabra inolvidable para los niños de secundaria - restaurante (restaurante; restaurante; restaurante; restaurante), porque muchos niños fueron castigados por el maestro por copiarla 100 veces, pero al final solo recordaron el hecho que esta palabra fue copiada más de 100 veces, no recuerdo cómo escribirla. Debido a la copia mecánica, con el tiempo, incluso después de copiar cien veces, la escritura seguirá siendo incorrecta.

2. Pueden escribir pero no leer, y dependen del "chino estándar".

Cuando llegan a la escuela secundaria, algunos niños todavía no saben escribir pero no pueden leer, y tampoco saben leer. confiar en el método "chino estándar".

Por ejemplo, los niños comunes marcarán “cerca de la puerta”. Sin embargo, existen muchas diferencias entre la pronunciación china y la inglesa. Este método puede conducir fácilmente a una pronunciación inexacta y rígida, haciendo imposible aprender palabras de forma independiente.

3. Demasiado perezoso para buscar los símbolos fonéticos de las palabras

Algunos niños leen las palabras que encuentran al azar o leen según sus propios sentimientos, y son demasiado perezosos para comprobar la fonética. símbolos de las palabras. Los símbolos fonéticos son demasiado vagos para perseguir la verdadera pronunciación.

Por ejemplo, valiente, muchos niños lo clasificarán como valiente+y lo pronunciarán juntos según sus propios sentimientos. Sin embargo, esto en realidad es incorrecto. La pronunciación real debería ser [k?re? s].

Por lo tanto, se recomienda que los niños establezcan una buena base en los símbolos fonéticos al encontrar palabras, no deben confiar en sus sentimientos, deben leer de acuerdo con el método de ortografía. verifíquelo antes de leer.

4. Escribir palabras nuevas cuando las encuentren

Para aumentar su vocabulario, algunos niños memorizan el diccionario y escriben todas las palabras nuevas que encuentran. ser muy confiable, pero lo que más necesitan los niños en esta etapa debería ser acumular científicamente palabras: métodos de formación de palabras.

Algunos niños recordaron esta vez imaginar, y la siguiente vez que vieron imaginar, lo escribieron como una palabra nueva. De hecho, generalmente ive termina con adjetivos, pero los niños pensaron erróneamente que era una palabra nueva porque. No estaban familiarizados con las reglas de los afijos. No pueden adivinar el significado de la palabra.

5. Comprender palabras sin contexto

Hablando de memorizar palabras, ¿de dónde vienen las palabras? ¿Es factible memorizar un diccionario y utilizar la formación de palabras? Al memorizar palabras, si no hay contexto y no son palabras nuevas aprendidas de artículos, los niños no podrán entender las palabras en conjunto con el contexto, y las palabras memorizadas de esta manera no durarán mucho porque todas son Vocabulario fragmentado. Por tanto, lo más científico debería ser acumular el vocabulario aprendido en el texto y utilizar el vocabulario de alta frecuencia que aparece durante la lectura Gestalt.

6. Muy pocos niños tienen la costumbre de repasar.

Finalmente llegamos a la última pregunta. Algunos niños no tienen ninguna de las preguntas mencionadas anteriormente, pero las anotan. El vocabulario que habían acumulado con tanto esfuerzo en hermosas páginas. Después de leer el cuaderno, pocos niños tenían el hábito de tomar notas y finalmente se volvieron formalistas y no podían recordar ninguna de las palabras que habían memorizado al principio. Por eso, el dictado y la revisión son muy necesarios.