Diseño de un plan de estudios de educación física para noveno grado de secundaria (colección de 5 artículos)

Un profesor excelente normalmente necesita preparar un plan de lección antes de llevar a cabo las actividades docentes. Entonces, ¿cuáles son las características de los planes de lección excelentes? El siguiente es el "Diseño del plan de lecciones de educación física de la escuela secundaria de noveno grado (colección de 5 artículos)" que compilé para todos. Le invitamos a leer este artículo. Artículo 1: Diseño del plan de lecciones de educación física para el noveno grado de la escuela secundaria

1. Análisis de los materiales didácticos

El salto de longitud de pie es el contenido clave de la enseñanza de educación física en los grados inferiores y medios . El punto clave de la enseñanza es despegar con ambos pies al mismo tiempo y aterrizar suavemente. Por tanto, la enseñanza debe centrarse en resolver dos problemas:

1. Cultivar las posturas de salto correctas de los estudiantes y sentar las bases para el desarrollo y mejora futuro de los niños.

2. Aprenda a aterrizar con ligereza, mejore su conciencia sobre la participación segura en actividades deportivas y mejore su capacidad para protegerse.

2. Análisis del estudiante

1. Después de un semestre de estudio, los estudiantes dominan varias formas de saltar, como imitar los movimientos de salto de conejos pequeños, ranas grandes, canguros y otros. animales. Tenemos una cierta comprensión básica del salto, que proporciona la base y la posibilidad para que los estudiantes exploren y cooperen en el aprendizaje. La enseñanza debe centrarse en el esfuerzo coordinado y el aterrizaje ligero.

2. Después de casi un año de estudio y vida, los estudiantes se han familiarizado con el entorno de aprendizaje, pueden participar juntos en ejercicios físicos a través de la cooperación, pueden ejercer autonomía y creatividad en el aprendizaje y comunicarse entre sí.

3. Concepto de diseño

1. Para los estudiantes de primer año de primaria, experimentar la diversión de participar en deportes, mejorar la salud y dominar ciertas habilidades son las principales tareas en las clases de educación física. . Por lo tanto, los maestros deben considerar plenamente el estado físico y las necesidades psicológicas de los niños y permitirles aprender educación física y participar en ejercicios en un entorno rico en situaciones.

2. El enfoque principal de la clase de salud física es satisfacer las necesidades de desarrollo y la experiencia emocional de los estudiantes. Por lo tanto, se les debe brindar a los estudiantes oportunidades de autodiseño, autopresentación y autoexperiencia para completar. participación deportiva, salud física y objetivos docentes en diversos campos como la adaptación social.

3. Resaltar el concepto de enseñanza "orientado a las personas", infiltrarse adecuadamente en el sentido común de autoprotección y ser capaz de aplicarlo en la vida.

IV.Objetivos docentes

1. Objetivos de participación deportiva: participar activa y animadamente en la práctica deportiva y mostrar actividades sistémicas.

2. Objetivo de motricidad: Dominar el método del salto, despegando con ambos pies al mismo tiempo y aterrizando ligeramente.

3. Objetivos de salud física: desarrollar la capacidad de salto y desarrollar buenos hábitos de salud.

4. Objetivo de adaptación social: Cultivar en los estudiantes hábitos de respeto a los demás y de aprendizaje cooperativo.

5. Proceso de enseñanza

(1) Motivación

1. "Sopla viento fuerte, sopla viento pequeño": Los estudiantes imaginan la escena con viento fuerte y pequeño. viento, exprésalo con cuerpo, movimiento, lenguaje (sonido) según tu propia imaginación. El profesor cambia la contraseña y los alumnos practican. Cuando el profesor grita "El viento ha parado", los alumnos hacen "Pararse como un pino" y se ponen de pie rápidamente. (Repetir varias veces)

[Intención del diseño]: Iniciar la clase de educación física con un juego y completar las actividades de calentamiento para que los estudiantes puedan tener una experiencia emocional placentera. Desarrollar la imaginación y el poder expresivo de los estudiantes y mostrar "pensamiento en acción, práctica en el pensamiento y emoción en la práctica" en las actividades. "Cuando el viento pare, estarás de pie como un pino". Es necesario cultivar la postura correcta de pie y la disciplina organizativa de los estudiantes.

2. Cielo, tierra, pelota: El profesor realiza los movimientos de “apuntar al cielo, señalar a la tierra y formar una pelota” según sus propios gestos, y los alumnos siguen las instrucciones del profesor. mientras lo hace. Cuando las manos del maestro forman una pelota, los estudiantes inmediatamente se agachan para formar una pelota.

[Intención del diseño]: Mejorar la reacción y atención de los estudiantes y ajustar la carga de ejercicio.

3. Dispara a la pelota de goma: El profesor hace el papel de un personaje de dibujos animados, y los alumnos imitan la pequeña pelota de goma. Los profesores y alumnos practican según el contenido y ritmo de las canciones infantiles.

Maestra: Tengo un grupo de pequeñas pelotas de goma, disparemos.

Estudiante: Salta, salta, (hazlo mientras gritas)

Profesor: Rojo y verde huirán (el maestro persigue a los estudiantes, y los estudiantes huyen en todas direcciones)

[Intención del diseño]: En el juego de rol en el que participan profesores y estudiantes juntos, los estudiantes pueden experimentar lo esencial de saltar con ambos pies en el suelo al mismo tiempo. Puede practicar correr, perseguir, saltar, esquivar y otras actividades físicas, y aumentar la comunicación emocional entre profesores y estudiantes.

(2) Actividades de desarrollo

1. El conejito se va a casa: Diseña un escenario donde un lobo feroz duerme frente a la casa del conejito ¿Cómo se va el conejito? ¿hogar? (Haga que los estudiantes piensen y aterricen ligeramente al saltar). Los maestros y los estudiantes participan juntos en el juego.

[Intención de diseño] Aterrizar ligeramente es el enfoque de esta lección. El maestro utiliza la experiencia emocional existente de los estudiantes para permitirles experimentar los movimientos de aterrizaje en el juego, dominar los métodos de aterrizaje e internalizar el enfoque de la enseñanza. en la situación.

2. Discusión e intentos: (1) ¿Cómo saltar para poder aterrizar tan ligero como un conejito? (2) Cada grupo utiliza colchonetas pequeñas para practicar. El objetivo es aterrizar ligero y lejos.

3. Publica y comparte: pide a cada grupo que lo haga, selecciona el mejor grupo e individuo para liderar la práctica, comunícate entre sí y trabaja duro para lograr el objetivo.

4. Presentación y resumen: Diseña una trampa (coloca el tapete pequeño verticalmente), el conejito salta sobre la "trampa", y se juzgará el equipo que tenga más en cada grupo. .

[Intención del diseño]: el salto de longitud de pie es el foco de la enseñanza, y se debe prestar atención a las necesidades psicológicas y la experiencia emocional de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. En situaciones interesantes, a través de actividades como discusiones en grupo, intercambio y presentaciones, podemos estimular la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes, mejorar sus habilidades de aprendizaje de cooperación e investigación, y ocuparnos de las diferencias individuales de los estudiantes y brindarles tratamiento adecuado. Crean oportunidades para el autodiseño, la autopresentación y la comunicación.

(3) Actividades integrales

1. Imagínese en qué circunstancias de la vida utilizaría movimientos de salto, intentaría practicar utilizando el equipo existente en el lugar y aterrizaría con ligereza.

2. Prueba varios ejercicios de lanzamiento con pequeñas bolas de tela.

3. Practicar la expresión cantando y bailando en grupo: utilizar movimientos y expresiones para expresar el contenido de la canción "Ocean, my hometown".

6. Autoevaluación

1. La enseñanza de educación física en esta clase utiliza el juego como método de enseñanza y crea situaciones para completar la participación deportiva en un ambiente animado, animado e interesante. , salud física, habilidades deportivas y otros ámbitos de los objetivos docentes. Actividades como "Sopla viento grande, sopla viento pequeño", "Disparar la pelota", "El conejito va a casa" y otras actividades han logrado buenos resultados didácticos.

2. Durante el proceso de enseñanza, los profesores pueden ocuparse de los patrones de desarrollo físico y mental y las necesidades psicológicas de los estudiantes, y completar la enseñanza a través de la cooperación y la investigación grupal. Los procesos de enseñanza, como los intentos independientes, las discusiones en grupo, la publicación y el intercambio, la exhibición y la inducción, están diseñados para mejorar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes y son de gran importancia para cultivar el sentido de cooperación e innovación de los estudiantes.

3. También existen deficiencias en el proceso de enseñanza, como la insuficiente orientación del profesor cuando el conejito pasa por la trampa. Los estudiantes con gran capacidad pueden superar la trampa de una sola vez, mientras que los estudiantes con menor capacidad también pueden superar la "trampa" mediante saltos continuos. Este es el resultado de la audaz creación de los estudiantes. El maestro no proporcionó orientación oportuna, lo que indica una adaptabilidad insuficiente. Capítulo 2: Diseño de un plan de estudios de educación física para noveno grado de secundaria

1. Contenidos didácticos

1. Carrera en curva.

2. Juego: Relevo Cruzado.

2. Objetivos de la enseñanza

Conocimientos y habilidades

Ser capaz de contar los fundamentos técnicos de "uno grande y otro pequeño, combinando lo interno y lo externo" en una esquina. ejecutar, y establecer inicialmente habilidades técnicas Concepto de acción.

Proceso y Método

A través de ejercicios y juegos, los alumnos desarrollan su capacidad de carrera rápida y su coordinación física.

Emociones, actitudes y valores

Mejorar la conciencia de pensamiento propio y la conciencia colectiva de los estudiantes.

3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza.

Céntrate en la inclinación razonable del cuerpo, la postura correcta de los brazos y cómo aterrizar con ambos pies.

Dificultad: controlar el centro de gravedad y mantener el equilibrio.

IV.Proceso de enseñanza

(1) Parte inicial

Rutina de aula: El comité de deportes reúne al equipo y reporta el número de alumnos saluda a profesores y alumnos; ; anuncia el contenido y los requisitos de esta lección;

Requisitos: movimientos estandarizados, colas ordenadas, llenos de energía y consignas ruidosas.

Organización de la enseñanza: formación en cuatro filas

(2) Parte de preparación

1 Trotar en círculos alrededor de los barriles marcados en el patio de recreo

　2. Ejercicios a mano alzada:

(1) Ejercicio de estiramiento; (2) Ejercicio de elevación de brazos; (3) Ejercicio de rotación del cuerpo; (4) Press de piernas en zancada; (6) Mueva las articulaciones de la muñeca y el tobillo.

Requisitos: Estirarse y moverse plenamente.

Organizar la enseñanza: cuatro líneas horizontales dispuestas en formación de gimnasia

(3) Parte básica

1 Preguntar por la diferencia entre correr en línea recta. y correr en una curva. Los estudiantes piensan y responden preguntas activamente.

2. El profesor demuestra correr en línea recta y en curva. Los estudiantes observan los cambios en el cuerpo demostrados por el profesor y responden las preguntas que acaban de hacer.

Resumen del profesor: Los elementos esenciales de correr en curva son “uno grande y otro pequeño, combinando movimientos internos y externos. El rango de balanceo del brazo derecho es mayor que el del brazo izquierdo, el balanceo”. El alcance del brazo izquierdo es menor que el del brazo derecho, y la parte delantera del pie derecho. El interior de la planta del pie toca el suelo, el exterior del antepié del pie izquierdo toca el suelo y el cuerpo se inclina. hacia adentro apropiadamente.

Requisitos: Acciones implementadas.

Organización de la enseñanza: cuatro líneas horizontales dispuestas en una formación gimnástica.

3.Práctica del estudiante.

(1) Ejercicio de balanceo de brazos in situ (10S × 2 grupos)

(2) Los estudiantes doblan la pierna izquierda y estiran la pierna derecha para practicar el balanceo de brazos y experimentar la inclinación. del centro de gravedad (10S×2 grupos).

(3) Haga una combinación de elevación de piernas y balanceo de brazos en el lugar para experimentar la coordinación entre el aterrizaje del pie y el balanceo de brazos.

(4) Los estudiantes se dividen en x grupos y trotan en x círculos (grupo x lento, grupo x de velocidad media, grupo x rápido).

Requisitos: Ser consciente de la inclinación del centro de gravedad y coordinar manos y pies.

Organización de la enseñanza: cuatro líneas horizontales dispuestas en una formación gimnástica.

4. Juego: carrera de relevos cruzados.

Los estudiantes forman cuatro equipos y se paran en los puntos de práctica (en los dos diámetros que se cruzan en el círculo) y corren alrededor de la ruta circular. Los estudiantes comienzan desde cada punto y regresan al punto de partida para encontrarse con el segundo estudiante. Choca esos cinco seguido de secuencia.

Requisito: Completar el juego según las reglas.

(4) Parte final

1. Actividades de relajación: estírate y relájate en un ambiente de música ligera.

2. Reunir a todo el equipo y resumir.

Organización de la enseñanza: formación de cuatro líneas horizontales y puntos dispersos.

5. Equipamiento del recinto y estimación de carga

1. Equipamiento del recinto: una cancha de atletismo, varias marcadoras y grabadoras.

2. Intensidad estimada:

Densidad de práctica: xx%-xx%; frecuencia cardíaca promedio: xxx-xxx latidos/minuto; intensidad de práctica: intensidad media. Capítulo 3: Diseño del plan de lecciones de educación física para la escuela secundaria de noveno grado

Tarea: Superar obstáculos

Objetivo: A través de esta tarea, podemos estimular el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa en el aprendizaje. cultivar las habilidades manuales y mentales de los estudiantes y mejorar la capacidad de los estudiantes para participar en el aprendizaje. La comunicación y la cooperación entre los estudiantes y a través de competencias, se desarrollan la capacidad de correr y la fuerza de voluntad de los estudiantes para superar las dificultades.

Equipamiento del recinto: cancha de baloncesto, cuatro colchonetas de gimnasia, cuatro vallas, cuatro bancos, bancos de gimnasia y cuatro balizas.

Formato de la actividad: toda la clase se divide en cuatro grupos para discutir, diseñar y competir

Preparación previa a la clase: antes de la clase, el profesor coloca el equipo de obstáculos necesario en su lugar, incluyendo perforar obstáculos, caminar sobre bancos de gimnasia, pasar sobre colchonetas de gimnasia, saltar sobre bancos, rodear marcadores y verificar la firmeza y seguridad de cada pieza del equipo. Como se muestra a continuación:

Proceso de enseñanza:

1. Enseñanza antes de las actividades de la tarea.

①. Después de preparar una actividad o un contenido, organizar a los estudiantes para la carrera de obstáculos.

②. El profesor explica y demuestra los métodos de obstáculos y los estudiantes se dividen en grupos para realizar ejercicios de prueba uno por uno.

③. Divide cuatro grupos en competiciones de obstáculos y el profesor evalúa y guía la competición. Los estudiantes discuten el resumen y mejoran el método.

2. El profesor asigna la tarea de diseñar obstáculos (diseñar el orden y la distancia de los obstáculos dentro del rango especificado). Los estudiantes se dividen en cuatro grupos para discutir y diseñar, y luego los obstáculos se diseñan de acuerdo; al lugar diseñado.

3. Realiza una carrera de relevos en la pista recién establecida.

4. Discusión: "¿Cómo colocar obstáculos de la forma más razonable para pasarlos más rápido?"

5. Cada grupo ajusta el plan, vuelve a competir y hace la evaluación final.

Reflexión sobre la enseñanza:

1. A través de la enseñanza y el aprendizaje, los estudiantes se integran básicamente en el ambiente del aula y la mayoría de los estudiantes muestran una alta participación y entusiasmo. Especialmente en la carrera de obstáculos diseñada por cada grupo, la clase alcanzó su clímax.

2. Esta enseñanza ha cambiado la práctica tradicional de dejar que los profesores tomen la decisión en el pasado. Les da a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo y espacio para aprender de forma independiente, les permite diseñar sus propios diseños y les permite jugar. libremente y dejar que los estudiantes aprendan libremente. Se sienten a sí mismos como verdaderos dueños del aula.

3. Cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. Después de asignar tareas, los estudiantes de cada grupo pueden usar su inteligencia, intercambiar ideas y hablar libremente hasta coordinarse y unificarse. Los planes que diseñan son diferentes, pero todos tienen sus propias explicaciones creativas.

4. Cultivar la voluntad y la calidad del trabajo en equipo y el autodesafío de los estudiantes. En el proceso de discusión y diseño de planes, los estudiantes deben considerar los intereses del conjunto; a través de competencias repetidas y con los aplausos de todos, superan las dificultades, ellos mismos, la timidez y mejoran su confianza en sí mismos.

5. Se deben tener plenamente en cuenta las diferencias físicas de cada estudiante y se deben dar los mismos estándares de obstáculos. Cuando los estudiantes individuales con dificultades (especialmente las niñas pequeñas) no pueden cruzar la colchoneta de gimnasia, no lo harán. poder cruzarlo, que se puede obtener mediante el método de laminación. En este sentido, los profesores deben utilizar el espíritu de justicia e imparcialidad en las competiciones deportivas y la calidad de vida para educar, o cambiar cada vez que una persona corre por dos personas corriendo en cooperación (con la persona que llega última como testigo de entrega), etc. Esto puede evitar fenómenos similares y al mismo tiempo movilizar las emociones de aprendizaje de los estudiantes. Capítulo 4: Diseño del plan de estudios de educación física para noveno grado de secundaria

1. Ideología rectora

La nueva reforma curricular de "Deportes y Salud" se da en términos de ideas educativas , métodos educativos, contenidos de enseñanza, evaluación de la enseñanza, etc. Con cambios profundos, se presta más atención al desarrollo de los estudiantes y la alegría del deporte estudiantil. Desarrollando así buenos hábitos de ejercicio físico. Formar una conciencia de por vida sobre el ejercicio físico y sentar una base sólida. Enfatiza la experiencia deportiva de los estudiantes, enfatiza la autonomía y la cooperación de los estudiantes, explora la formación de métodos de aprendizaje y tiene una gran practicidad. Mejora la salud física, la salud mental y la adaptabilidad social de los estudiantes a una nueva perspectiva, concede gran importancia al cultivo de la visión tridimensional de la salud de los estudiantes y aumenta el sentido de responsabilidad social de los estudiantes.

Este curso se esfuerza por acercarse a estos nuevos conceptos de enseñanza, por lo que está diseñado audazmente para utilizar una variedad de juegos a lo largo de la enseñanza, con el objetivo de "practicar a través del juego, actuar a través del juego, guiar a través del juego y mejorar a través del juego."

2. Las ideas de diseño de esta lección

1. "Correr rápido" es uno de los símbolos importantes para examinar la capacidad atlética básica de las personas y también es uno de los contenidos principales. de materiales didácticos deportivos y de atletismo para escuelas secundarias.

Esta clase utiliza la enseñanza situacional. Se supone que cada estudiante es un "bombero", con el entrenamiento y el combate como tema principal, simulando el entrenamiento de los bomberos y diseñando y ejecutando ejercicios en escenarios de extinción de incendios. Movilizar la iniciativa de los estudiantes en la enseñanza, aprovechar las características de los estudiantes de primer grado a quienes les gusta la competencia, enseñar progresivamente en forma de "tres pasos" y organizar los ejercicios en forma de ejercicios situacionales, para que las emociones de los estudiantes estén siempre altas. y siempre están interesados ​​en los ejercicios.

2. La educación en conocimientos sobre protección contra incendios se integra a lo largo de la enseñanza de este curso, lo que les permite experimentar las dificultades de los bomberos y la gloria de sus deberes, y cultivar un estilo de gloria valiente, tenaz y atrevido.

3. Objetivos de enseñanza

a) A través de la combinación de ejercicios de escenarios de carrera rápida basados ​​en historias, estimular el interés de los estudiantes en participar en ejercicios de carrera rápida y completar efectivamente ejercicios de carrera rápida.

b) Durante los ejercicios, los estudiantes pueden establecer inicialmente el concepto correcto de técnicas de carrera rápida y, al mismo tiempo, desarrollar su capacidad para correr rápido.

c) La educación en conocimientos sobre extinción de incendios debe integrarse en toda la práctica, para que puedan experimentar las dificultades de los bomberos y la gloria de sus deberes, y cultivar un estilo valiente, tenaz y atrevido de luchar por lo primero. lugar.

d) Potenciar la comunicación emocional entre las personas a través de la competencia mutua y las competencias cooperativas.

4. Desarrollar la capacidad de correr rápido

5. Flujo del curso

Una historia (un día en la vida de un bombero), que conecta tres escenarios (practicar habilidades, competencia militar, responder a la policía y apagar incendios).

Introducción a la lección: Se introdujo el tema de los bomberos a través de las hazañas heroicas de los bomberos en Hengyang, provincia de Hunan, y se animó a los estudiantes a convertirse en bomberos. Al mismo tiempo, se propuso lo que es hoy. El "sujeto de entrenamiento" corre rápido.

Proceso de clase:

(1) Práctica de habilidades, que incluye dos contenidos: 1. Juego de captura de puntos (práctica de reacción), como ejercicio de calentamiento antes de la práctica de carrera rápida. 2. Reunión de emergencia (práctica de respuesta), establezca dos escenarios: durante el día, cuando escuche la señal de reunión de emergencia mientras está sentado, levántese rápidamente y corra hacia el lugar de reunión. Por la noche, mientras estaba acostado en la cama, escuché la señal de reunión de emergencia y rápidamente me levanté y corrí hacia el lugar de reunión.

(2) La competencia militar tiene dos contenidos: 1. La competencia de retraer y soltar tuberías de agua y pistolas de agua (reemplazadas por dos tapetes pequeños), simulando las acciones de los bomberos para soltar y retraer rápidamente el agua. cañones. 2. Competición de cruce de obstáculos, simulando el rápido recorrido de escaleras y movimientos de cruce de obstáculos de los bomberos para organizar competiciones (práctica de frecuencia de pasos y longitud de zancada). Durante la práctica, pida a los estudiantes que piensen en qué tipo de movimientos pueden hacer que corran más rápido mientras practican. Durante el descanso, pueden discutir y expresar sus propias opiniones. El profesor puede ayudar a resumir y brindar orientación.

(3) Recibir la alarma y combatir el incendio, escena: De repente, la campana de alarma sonó fuerte durante el descanso y se recibió un informe de alarma de incendio. Se produjo un incendio en un callejón de la ciudad. Era extremadamente urgente e inmediatamente se reunieron para luchar. El callejón era demasiado estrecho y solo se podía pasar por él solo, y el terreno era complejo, lo que requería caminar, saltar y perforar para llegar al lugar del incendio, por lo que varios equipos pequeños comenzaron a organizar una competencia de relevos de extinción de incendios y. A los estudiantes se les permitió organizar las posiciones de varios obstáculos por sí mismos. El juego se jugará según el orden.

(4) Al final de la clase se utilizan ejercicios de relajación con pelota de creación propia, que no solo cultivan el espíritu de innovación sino que también fortalecen la cooperación y los intercambios entre los estudiantes. Al mismo tiempo, también logra el propósito de eliminar el cansancio y complacer el cuerpo y la mente. Finalmente, los estudiantes autoevalúan sus sentimientos y logros de esta lección, y el maestro comenta. Capítulo 5: Diseño del plan de lecciones de educación física para la escuela secundaria de noveno grado

1. Ideología rectora y objetivos

Basado en los estándares curriculares "Deportes y salud" - propuesto "La salud primero" en el Nivel 4 como Pensamientos guía, se centran en cultivar el interés de los estudiantes por el baloncesto, formar conciencia del ejercicio independiente y el ejercicio permanente en sus intereses, estimular la participación de los estudiantes, promover el entendimiento mutuo y la comunicación entre compañeros, profesores y estudiantes, y cultivar la capacidad de los estudiantes. mejora continua de los conocimientos y habilidades del baloncesto; ayuda entusiasta a los compañeros; buenas cualidades de cuidado del colectivo. A través del aprendizaje colaborativo en grupo y el aprendizaje independiente, se promueve la comunicación y la colaboración para lograr los objetivos de enseñanza de mejorar las funciones, desarrollar la aptitud física y mejorar la salud física y mental.

2. Materiales y objetos didácticos

1. Materiales didácticos: Estándar curricular "Deportes y Salud" - Nivel 4, familiaridad con el baloncesto con las propiedades del balón y habilidades de regate.

2. Objetivo: chicos.

3. Puntos clave y dificultades

1. Enfoque docente: estimular la participación, promover la colaboración, familiarizarse con el balón y mejorar las habilidades de regate en el baloncesto.

2. Dificultades de enseñanza: Cultivar la conciencia sobre el ejercicio independiente y el ejercicio permanente a través del aprendizaje independiente y el aprendizaje colaborativo en grupo.

4. Métodos de enseñanza, métodos y métodos de aprendizaje

1. Métodos de enseñanza: explicación y demostración, inspiración e inducción, estimulación del lenguaje, elogio y estímulo, corrección de errores, ejercicios en grupo, etc. .

2. Métodos: Utilizar carritos multimedia, material didáctico de educación física, etc.

3. Métodos de estudio: observación y pensamiento, uso de manos y cerebro, aprendizaje independiente, aprendizaje colaborativo en grupo, corrección mutua y estímulo mutuo, etc.

5. Procedimientos y conceptos de la lección

1. Introducción convencional: al comienzo de la lección, utilice ejercicios de concentración para permitir que los estudiantes se concentren en la enseñanza en el menor tiempo posible. .

2. Calentamiento agradable: (1) Bajo la dirección del profesor o miembro del comité deportivo, haga jogging y juegos de "llamar y retener al grupo". (2) Utilice música disco para guiar a los estudiantes a realizar ejercicios de calentamiento.

3. Aprendizaje colaborativo en grupo y aprendizaje independiente: divídalo en cuatro grupos. Bajo la inspiración y guía del maestro y el liderazgo de cada líder de grupo, utilice material didáctico para determinar el contenido de revisión del grupo (1). ) Estar familiarizado con el balón; (2) Pasar el balón. A través del aprendizaje colaborativo grupal y el aprendizaje mutuo, la corrección mutua, la ayuda mutua y el estímulo mutuo entre compañeros, se logra el propósito de explorar y dominar conjuntamente las habilidades del baloncesto y se promueve la participación y colaboración de los estudiantes.

4. Cree un espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente. Bajo la inspiración y guía de los profesores, los estudiantes utilizan material didáctico en grupos para aprender técnicas de regate de baloncesto y gradualmente dominan el regate y el regate en línea recta del baloncesto. Curva la tecnología de regate, mejora la capacidad práctica de regatear, presta atención a estimular el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y cultiva la capacidad de aprendizaje independiente y autoejercicio.

5. Presentación y evaluación: Toda la clase se reúne y el grupo recomienda de 1 a 2 estudiantes que participen en la competencia de habilidades de regate de la clase, para seleccionar la "Estrella diaria". A través de actividades de evaluación se promueve el interés de los estudiantes por el baloncesto y se estimula la búsqueda continua de conocimientos y habilidades de baloncesto de los estudiantes, logrando así el propósito de aprender unos de otros y animarse unos a otros.

6. Restaurar cuerpo y mente: Con el acompañamiento de música, realice agradables movimientos de relajación - "sostener el sol en el corazón", para que los estudiantes puedan relajar completamente su cuerpo y mente.

6. Carga de ejercicio estimada

Frecuencia cardíaca en reposo: xx latidos/min, frecuencia cardíaca máxima: xxx~xxx veces/min, frecuencia cardíaca promedio: xxx~xxx veces/min, Densidad de práctica: alrededor del xx%.

7. Equipamiento del recinto

Pista, carro multimedia, baloncesto, etc.