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Situación actual y medidas de mejora de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias

En nuestra sociedad actual, el uso de la métrica es cada vez mayor. Las medidas son un término para la gestión, que generalmente se refiere a soluciones, métodos, programas y enfoques para resolver problemas, y se pueden dividir en medidas extraordinarias, medidas de emergencia, medidas preventivas, medidas obligatorias y medidas de seguridad. Entonces, ¿cómo se formulan las medidas pertinentes? El siguiente es un documento que recopilé cuidadosamente sobre la situación actual y las medidas de mejora de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias. Espero que sea útil para todos.

Resumen: Tras la implementación del nuevo currículo docente, y al mismo tiempo que se reformaba el modelo de enseñanza tradicional, poco a poco han ido surgiendo problemas en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Este artículo señala los problemas existentes en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria y propone las medidas de mejora correspondientes, con el fin de proporcionar una referencia para un mayor desarrollo de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.

Palabras clave: enseñanza de historia en secundaria; situación actual; medidas de mejora

En los últimos años, aunque el departamento de educación ha llevado a cabo muchas reformas en el modelo de enseñanza de historia en secundaria. , los objetivos de cada reforma son todos más claros y cercanos a los estudiantes, aportando vitalidad y vitalidad a la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Sin embargo, en el entorno de la educación orientada a exámenes en nuestro país, la enseñanza de historia en la escuela secundaria ha encontrado muchos obstáculos y ha expuesto muchos problemas de enseñanza. Por lo tanto, los profesores de historia de la escuela secundaria deben considerar seriamente el estado actual de la enseñanza y ajustar rápidamente los planes de enseñanza de acuerdo con los requisitos de la nueva reforma curricular, a fin de mejorar integralmente la calidad de la enseñanza de historia en la escuela secundaria.

1. La situación actual de la enseñanza de la historia en las escuelas intermedias

En la actualidad, existen principalmente los siguientes problemas en la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias:

1. Cuestiones conceptuales del tema

En los cursos de enseñanza de la escuela secundaria, muchas personas tienen prejuicios contra la historia. Piensan que la historia no es importante comparada con las matemáticas chinas, por lo que ignoran el verdadero valor de la historia. Este concepto no solo afectará la calidad de la enseñanza de historia de la escuela secundaria, sino que también afectará los conceptos de enseñanza y las reformas docentes de los profesores de historia de la escuela secundaria. Los propios profesores de historia de la escuela secundaria no se dan cuenta de la importancia de la historia. La mayoría de ellos toman exámenes en las clases de enseñanza, tomando el contenido clave de los libros de texto de historia y el contenido fácil de evaluar como contenido principal de la enseñanza, ignorando por completo el importante impacto que la historia tendrá en los estudiantes. En este estado, se obstaculiza el entusiasmo de los estudiantes por comprender y aprender la historia. Con el tiempo, no sólo los estudiantes estarán menos motivados para aprender historia, sino que los profesores de historia de la escuela secundaria también estarán menos motivados para enseñar historia.

(1) Se ve muy afectada por la educación orientada a exámenes.

Para los estudiantes de secundaria, la historia no solo es la materia principal, sino también una materia obligatoria en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Influenciados por la educación tradicional de mi país orientada a los exámenes, para ayudar a los estudiantes a lograr excelentes resultados en los exámenes, los maestros se concentrarán en explicar el contenido de los libros de texto, ignorando el conocimiento de los estudiantes y sin darse cuenta realmente de la importancia práctica de enseñar historia en la escuela secundaria. Debido a que los puntajes de historia en los exámenes de la escuela secundaria no son altos, tanto los profesores como los estudiantes tienen prejuicios contra la historia y creen que la historia no es una materia principal y no le prestarán atención.

(2) La enseñanza está divorciada de la realidad

Para la historia, no solo habla de personas y eventos de la historia antigua, sino que también involucra muchos contenidos históricos modernos. En el proceso de estudiar historia, los estudiantes pueden aprender y dominar muchas formas de resolver problemas y mejorar su conocimiento histórico. Muchos contenidos de los libros de texto de historia están estrechamente relacionados con la vida real de las personas. Por lo tanto, los profesores de historia deben estar cerca de la realidad y la vida en la enseñanza, de lo contrario afectará el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de la historia. Para los estudiantes de secundaria de hoy, la mayoría piensa que el propósito de aprender bien historia es obtener puntajes altos y que basta con memorizar el contenido de los libros. Por lo tanto, el conocimiento histórico de los estudiantes no es el factor principal. Estos problemas es que la enseñanza de la historia está divorciada de la vida misma.

2. El modelo de enseñanza es único y el sistema curricular imperfecto.

Desde la implementación de la nueva reforma curricular, las concepciones de la gente sobre la enseñanza de la historia también han cambiado. Además, los libros de texto de historia de la escuela secundaria se han vuelto más razonables y científicos según los requisitos de la nueva reforma curricular, que también ha tenido un gran impacto en la innovación de los métodos de enseñanza en la enseñanza de historia de la escuela secundaria. Sin embargo, debido a la influencia del modelo de enseñanza tradicional, el aprendizaje de conocimientos básicos por parte de los estudiantes está restringido y aún es difícil cambiar el modelo de enseñanza anterior. Por ejemplo, cuando los profesores utilizan nuevos modelos de enseñanza para explicar el conocimiento histórico a los estudiantes, deben dotar a los estudiantes de la capacidad de autoconstrucción y estar completamente preparados para el aprendizaje de la historia, como materiales históricos, tiempo de preparación de lecciones, etc. Sin embargo, muchas escuelas secundarias actualmente no pueden cumplir bien con las actividades de preparación de lecciones de los estudiantes, lo que dificulta la implementación futura de este modelo de enseñanza. También es difícil para los profesores de historia innovar en este modelo de enseñanza. Además, los profesores también ignoran el desarrollo individual de los estudiantes en la enseñanza real. Dado que la base de aprendizaje y la capacidad receptiva de cada estudiante son diferentes, los maestros deben elegir métodos de enseñanza apropiados según las características de personalidad de cada estudiante. Sin embargo, en la enseñanza real, la mayoría de los profesores de historia utilizan un único modelo de enseñanza. Para lograr los objetivos de enseñanza, los maestros utilizarán el tiempo de clase para permitir que los estudiantes completen una memorización de alta intensidad y dominen el contenido del material didáctico. En este modelo de enseñanza, los profesores sólo se enfrentan a exámenes periódicos, pero no se dan cuenta del verdadero valor de la historia e ignoran el objetivo principal de que los estudiantes aprendan historia. Además, hay relativamente pocos horarios para las clases de historia en el plan de estudios y los profesores no tienen más tiempo libre para brindar enseñanza personalizada a los estudiantes, lo que no favorece el desarrollo individualizado de los estudiantes.

Por lo tanto, en la enseñanza de historia de la escuela secundaria, los maestros deben comprender el estado de aprendizaje de cada estudiante, cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes, prestar atención al desarrollo individualizado de los estudiantes y permitir que los estudiantes se desarrollen de manera integral.

3. Problemas en la enseñanza de las materias

A juzgar por la situación actual en las escuelas secundarias, hay escasez de profesores de historia, lo que también es uno de los principales factores que afectan la calidad de la enseñanza. Enseñanza de la historia en las escuelas secundarias. Muchos profesores de historia en las escuelas secundarias son profesores de otras materias. Incluso si hay profesores de historia dedicados en las escuelas secundarias, su nivel de enseñanza no es particularmente profesional. Esto se debe principalmente a que las escuelas secundarias no prestan suficiente atención a la materia de historia, por lo que no prestan atención a la formación de los profesores de historia. Esto hace que los profesores de historia de la escuela secundaria no puedan mejorar su calidad y habilidades profesionales, lo que aumentará. inevitablemente desalientan su entusiasmo y entusiasmo por la docencia. Además, para los estudiantes de secundaria, el objetivo principal del estudio de historia es prepararse para el examen de ingreso a la escuela secundaria. En este estado, los estudiantes de secundaria no tendrán un gran interés en la historia. Simplemente recitarán mecánicamente los contenidos clave de los libros de texto de historia y prestarán poca atención al conocimiento histórico que está estrechamente relacionado con su propio crecimiento. tienen valores históricos científicos. En la actualidad, muchos profesores de secundaria todavía utilizan el modelo de enseñanza tradicional para enseñar conocimientos históricos a los estudiantes, lo que ignora por completo la posición dominante de los estudiantes en el aula de historia y dificulta estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia en las escuelas secundarias.

En segundo lugar, medidas de mejora para la enseñanza de historia en la escuela secundaria

A partir del análisis anterior de la situación actual de la enseñanza de historia en la escuela secundaria, podemos saber que para mejorar la calidad de la enseñanza de las clases de historia de la escuela secundaria, los profesores de historia de la escuela secundaria deben cambiar sus modelos de enseñanza para mejorar el entusiasmo de los estudiantes y el entusiasmo por aprender historia, y las escuelas secundarias deben continuar capacitando a los profesores de historia de la escuela secundaria, fortalecer y mejorar la construcción de. sistemas de materias, cultivar integralmente los valores históricos científicos de los estudiantes y lograr el propósito de mejorar la calidad integral de los estudiantes.

1. Cambiar los conceptos de enseñanza

La asignatura de historia en las escuelas secundarias no es solo enseñar a los estudiantes los hechos históricos de nuestro país y permitirles dominar el contenido básico de los libros de texto de historia, pero lo más importante es cultivar la sabiduría histórica de los estudiantes, permitiéndoles transformar las tareas históricas en sus propias emociones. Desde un nivel más profundo, la asignatura de historia en las escuelas secundarias también tiene como objetivo cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, permitiéndoles mejorar continuamente sus perspectivas y valores históricos y aplicarlos a la vida real, mejorando así sus habilidades de análisis, resumen y expresión. para que los estudiantes puedan obtener un desarrollo integral.

2. Mejorar el sistema de asignaturas de historia.

Bajo la influencia de la nueva reforma curricular, los profesores de historia de la escuela secundaria deben cambiar el concepto de enseñanza tradicional orientado a los exámenes en el pasado, y construir y mejorar el sistema de asignaturas de historia de la escuela secundaria con criterios científicos y conceptos de enseñanza histórica razonables. Lo que llamamos la construcción del sistema de asignaturas de historia no es solo la construcción del entorno externo de los recursos didácticos, sino también la indispensable construcción interna del sistema de evaluación de historia de la escuela secundaria. La razón principal es que el sistema de evaluación regresiva obstaculiza el desarrollo de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias. Si esta situación no cambia, será imposible estimular el entusiasmo docente de los profesores de historia de la escuela secundaria y el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia. Además, si los profesores de historia de la escuela secundaria quieren maximizar la eficacia de la enseñanza de la historia, deben prestar atención a la interrelación entre las materias e integrar el contenido de los libros de texto de historia de la escuela secundaria con el chino, la geografía y otras materias relacionadas. Esto no sólo puede profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el contenido de los libros de texto de historia, sino también mejorar su capacidad para utilizar el conocimiento histórico y ayudar a que la enseñanza de la historia se integre profundamente en el sistema educativo de calidad de nuestro país.

3. Prestar atención a la posición dominante de los estudiantes

En la enseñanza de historia en la escuela secundaria, debemos prestar atención a la posición dominante de los estudiantes en el aula. Los profesores deben cambiar el modelo de enseñanza anterior basado en todas las explicaciones y mejorar e innovar constantemente los conceptos de enseñanza. Permitir que los estudiantes aprendan historia mediante la memorización, en lugar de utilizar los puntajes de las pruebas de los estudiantes como el sistema de evaluación principal. Les permite a los estudiantes mejorar mejor sus habilidades de pensamiento histórico basándose en el dominio del contenido de los libros de texto de historia de la escuela secundaria, para que puedan aplicarse de manera flexible. a la vida real.

4. Dar pleno juego al papel tanto del profesorado como del alumnado en la enseñanza.

Desde la perspectiva de los profesores de historia de la escuela secundaria, los profesores de historia de la escuela secundaria deberían cambiar sus modelos de enseñanza anteriores y mejorar la calidad de su enseñanza. Como escuelas secundarias, deben apoyar en la mayor medida la construcción del entorno externo, proporcionar un buen entorno de desarrollo para los profesores de historia y utilizar sistemas eficaces de formación y evaluación de profesores de historia para establecer los mecanismos de incentivos correspondientes para estimular aún más el entusiasmo y el entusiasmo por la enseñanza. de los profesores de historia de la escuela secundaria, mejorando así su calidad general. Desde la perspectiva de los estudiantes de secundaria, las habilidades integrales de los estudiantes deben cultivarse continuamente. Cambiar la enseñanza de historia pasada en las escuelas secundarias que utilizaban exámenes como estándar de evaluación para el desempeño histórico de los estudiantes y construir un sistema de evaluación científica que no solo se centre en si los estudiantes dominan el contenido histórico, sino que también se centre en cultivar la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes. y mejorar la capacidad de aplicación de los estudiantes en la vida real. Además, los profesores de historia de la escuela secundaria deben establecer diferentes situaciones de enseñanza según el contenido del material didáctico, integrar a los estudiantes en este modelo de enseñanza, aprovechar plenamente su papel principal y permitir que los estudiantes participen en la enseñanza interactiva de forma independiente en el aula. Además, los profesores también pueden combinar la enseñanza de la historia con la tecnología moderna para mejorar el efecto real de la situación de enseñanza, aumentando así el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia.

La historia es una de las materias importantes en la escuela secundaria. En el proceso de implementación de la nueva reforma curricular, los profesores de historia de la escuela secundaria deben cambiar sus conceptos de enseñanza, mejorar los métodos de enseñanza, aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en las clases de historia y utilizar una variedad de modelos innovadores para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. y permitir que los estudiantes participen en las actividades de enseñanza de historia en el aula de forma independiente, mejorando así la calidad de la enseñanza de historia y sentando las bases para el desarrollo integral de los estudiantes.

Materiales de referencia:

Wang Fengxiang. Una breve discusión sobre los métodos de enseñanza de la historia en las escuelas intermedias [J]. Teaching Garden Collection, 2010(26):45.

[2]Chen Xiuliang. Una breve discusión sobre la situación actual y las contramedidas de la enseñanza de la historia en las escuelas intermedias [J New Curriculum (Midterm), 2013(9):23.

[3] Tang Yu-Xie. Situación actual y sugerencias de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias [J Times Education (Educación y Enseñanza), 2012(2):23.

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