Escribe un cuento sobre matemáticas de primer grado de primaria.

Escribe un cuento sobre matemáticas en primer grado de primaria

La madre de Osita está enferma Para ganar dinero para tratar la enfermedad de su madre, Osita se levanta antes del amanecer. Todos los días y va al río a pescar, va al mercado a vender pescado en el mercado de la mañana.

Un día, en cuanto el osito montó el puesto de pescado, vinieron el zorro, el perro negro y el viejo lobo. Al ver venir a un cliente, el osito se apresuró a saludar: "¿Quieres comprar pescado? ¡Acabo de pescar este pescado y está fresco!" El zorro preguntó mientras volteaba el pescado: "¿Cuánto cuesta un kilogramo de pescado tan fresco?" El osito tenía la cara llena. Riendo: "Es barato, cuatro yuanes la libra". El viejo lobo sacudió la cabeza: "Soy viejo y se me han acabado los dientes. Sólo quiero comprar algunos cuerpos de pescado". El oso parecía avergonzado: "Te venderé el cuerpo del pez y la cabeza del pez. "¿A quién le estás vendiendo la cola del pez?" El zorro movió la cola y dijo: "Sí, nadie quiere comprar el resto, pero el tío Wolf tiene mala dentadura, por lo que solo puede comer algo de pescado. Entonces, Hei y yo". Dog Ya es bueno. Uno de nosotros compra una cabeza de pescado y el otro compra una cola de pescado. ¿No ayudaremos tanto al tío Wolf como a ti? , ¿Hermano Oso? El osito aplaudió después de escuchar esto, pero aún así vaciló: "Eso está bien, eso está bien, pero ¿cómo determinar el precio?" El zorro puso los ojos en blanco y respondió: "El pez". El cuerpo cuesta 2 yuanes por malicioso, y la cabeza y la cola del pez cuestan 1 yuan por malicioso, ¿no son exactamente 4 yuanes por malicioso? "El osito dibujó en el suelo con un palito. Después de terminar la pintura, le dio una palmada. muslo: "Está bien, ¡hagámoslo!" Los cuatro comenzaron a trabajar juntos, y pronto tuvieron la cabeza, la cola y las partes del cuerpo del pez. Tan pronto como pesaron al osito, el cuerpo del pez pesaba 3 libras y 6 yuanes. ; la cabeza de pescado costaba 1 yuan por malicioso y las colas de pescado cuestan 1 yuan por malicioso. El viejo lobo, el zorro y el perro negro cargaron el pez y corrieron rápidamente hacia el bosque. Unieron la cabeza, el cuerpo y la cola del pez y los dividieron en partes iguales...

El osito estaba pensando. Mientras caminaba de camino a casa: Mis 5 kilogramos de pescado deberían venderse por 20 yuanes a 4 yuanes el kilogramo, pero ahora solo se venden por 8 yuanes... Osito no puede entenderlo.

¿Sabes de qué se trata esto? Buscando una historia sobre cómo cultivar las matemáticas de primer grado.

Las preguntas son el corazón de las matemáticas. Como dijo Einstein: "Descubrir problemas y formularlos sistemáticamente puede ser más importante que obtener respuestas". , comprender el problema y cultivar la conciencia del problema en los estudiantes. Por lo tanto, cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar información y hacer preguntas en la enseñanza en el aula se ha convertido en el foco de la enseñanza de resolución de problemas.

El cultivo de la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes no se puede lograr de la noche a la mañana. Es un proceso paso a paso que debe planificarse y llevarse a cabo de manera consciente desde el primer día en que los estudiantes ingresan a la escuela. Sin embargo, los estudiantes de primer año tienen poca concentración y perseverancia, y sus habilidades de observación, análisis y expresión son relativamente débiles. ¿Cómo podemos ayudarlos a aprender a hacer preguntas sin problemas y a cultivar eficazmente su capacidad de cuestionar? Adopté un método de enseñanza que combina la enseñanza dinámica y estática en cuatro pasos y obtuve buenos resultados.

1. La demostración dinámica permite a los estudiantes descubrir información matemática y percibir problemas matemáticos

En la enseñanza, también podríamos aprovechar el material didáctico multimedia para presentar información en situaciones problemáticas una por una. Permita que los estudiantes descubran información y hagan preguntas observando demostraciones intuitivas y dinámicas. Por ejemplo, primero apareció un patio de recreo, acompañado de una carcajada, y dos niños salieron del aula. La maestra preguntó: "¿Qué viste?" y luego les dijo a los alumnos: Lo que encontraron "dos niños vinieron al". "patio de juegos" es una pieza de información matemática y escribe esta información en la pizarra. Luego, el material didáctico continuó con la demostración y tres niños más salieron del aula. El maestro preguntó: "¿Qué vieron de nuevo?" Aún diciéndoles a los estudiantes: "Vinieron tres personas más", descubrió que también es información matemática, combinándolas. dos matemáticos El tablero de información está escrito juntos. Ahora, ¿puedes intentar hacer una pregunta basada en estos dos datos matemáticos? Los estudiantes pueden expresar varios pensamientos: "¿Cuántas personas hay en el aula?" "¿Cuántas personas hay en el patio de recreo?" Sobre esta base, el profesor guía a los estudiantes a pensar: Para saber la pregunta "cuántas personas hay en el aula", debes ir al aula y contarlas cuidadosamente para obtener la respuesta. Es imposible saberlo a partir de estos dos. piezas de información.

La pregunta "¿Cuántas personas hay en el patio de recreo?" se puede calcular en función de los dos primeros datos. Este es un problema matemático. En el futuro, podremos calcular el problema matemático propuesto en función de los problemas matemáticos existentes. información como esta. Luego, el maestro también pidió a los estudiantes que conectaran dos información matemática y un problema matemático y hablaran sobre ello repetidamente para formar una "historia matemática" completa. En la narración de cuentos matemáticos, los estudiantes percibieron inicialmente la diferencia entre información matemática y problemas matemáticos.

2. Hay quietud en el movimiento, lo que permite a los estudiantes capturar información matemática y experimentar problemas matemáticos

Los estudiantes saben que una "historia matemática" consta de al menos "2 información matemática y 1 problema matemático" "Una vez redactado, los profesores pueden considerar reducir adecuadamente la dependencia de los estudiantes de las demostraciones dinámicas y adoptar un método de quietud en medio del movimiento para cultivar la capacidad de los estudiantes para capturar información y hacer preguntas.

Utilicemos las características coloridas del material didáctico CAI para atraer la atención de los estudiantes: un niño que sostenía 7 globos de diferentes colores solo escuchó algunos sonidos nítidos y, accidentalmente, 3 de los globos se alejaron de la mano del niño. Se puede ver claramente que al niño le quedan 4 globos en la mano. En comparación con el primer nivel, la situación de animación ya no está diseñada de manera que los clips individuales aparezcan uno por uno, y las indicaciones no son tan obvias. El elemento de "sostener 7 globos" se acerca más a una situación problemática estática. Para los estudiantes, la dificultad de capturar información aumenta en consecuencia. En ese momento, la maestra pidió a los estudiantes que contaran una "historia matemática" que constaba de "2 información matemática y 1 problema matemático" basada en la escena que vieron. Con la primera "Historia Matemática" como base, los estudiantes gradualmente entendieron el significado de la información matemática y los problemas matemáticos a través del pensamiento independiente y hablando con amigos, en realidad inventaron 2 "historias matemáticas" diferentes: "Tengo 7 globos, 3. se han ido volando, ¿cuántos quedan?" "Xiao Ming tiene 7 globos, algunos se han ido volando y quedan 4, ¿cuántos se han ido volando? "¿Qué?" lo que demuestra que los estudiantes tienen una comprensión y comprensión más clara de los "problemas matemáticos".

3. Utilice materiales didácticos para permitir a los estudiantes extraer información matemática y desencadenar problemas matemáticos.

Después de experimentar la demostración dinámica del material didáctico CAI y el proceso de presentación de situaciones problemáticas dinámicas y estáticas, los estudiantes están más interesados ​​en "historias matemáticas" "La estructura ya me queda clara. Considero que es redundante seguir utilizando la enseñanza multimedia en este momento e inevitablemente caeremos en la trampa de abusar del software educativo. En lugar de ello, deberíamos abrir los materiales didácticos y dejar que los estudiantes aprendan a extraer información matemática de situaciones problemáticas puramente estáticas y a desencadenarlas. problemas matemáticos a través de la observación.

Pedí a los estudiantes que observaran el diagrama de situación en el libro de texto [ver el libro de texto de primer grado (volumen 1) de Jiangsu Education Edition]:

Considerando que los estudiantes estuvieron expuestos a una estática situación problemática por primera vez, tomé el método de guía paso a paso "ayuda" a los estudiantes a aprender a mirar imágenes y hacer preguntas, lo que les permite comprender primero de forma independiente la historia que se muestra en las imágenes y luego pensar mientras observan: ¿Qué ¿Dos piezas de información matemática puedes encontrar en esta imagen de situación? ¿Puedes hacer una pregunta matemática basada en estas dos piezas de información matemática? ¿Quién puede contar esta "historia matemática" completamente en tres frases? ¿Alguien puede resolver este problema?

Luego pedí a los estudiantes que observaran otra imagen de la situación en el libro de texto [ver Libro de texto de primer grado (Volumen 1) de Jiangsu Education Edition]:

Esta es la segunda vez que los estudiantes miraron En la imagen, ya no doy demasiadas indicaciones, sino que les lanzo directamente la pregunta a los estudiantes: según este diagrama de situación, ¿qué problemas matemáticos pueden plantear? Para estimular a los estudiantes a comprender activamente el significado de la imagen, extraer información detalladamente y formar una estructura completa de problemas matemáticos.

4. Regrese a la vida, permita que los estudiantes exploren información matemática y hagan preguntas matemáticas.

Las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida. Conectar la enseñanza de las matemáticas con la experiencia de vida de los estudiantes ha ayudado a los estudiantes a comprender mejor. matemáticas.

Después de que los estudiantes pudieron descubrir problemas matemáticos a partir de situaciones específicas dadas en los libros de texto, comencé a guiarlos para que usaran sus ojos para encontrar problemas matemáticos en la vida: "No solo hay problemas matemáticos en nuestros libros de texto, sino también a tu alrededor". y yo. ¡Hay problemas matemáticos escondidos en todas partes de nuestras escuelas y hogares! ¿Puedes encontrarlos y contárselos a todos en forma de "historias matemáticas"? "Inspirar a los estudiantes a utilizar los tentáculos de los problemas matemáticos en el aula". extracurricular, desde libros estáticos hasta la vida real dinámica, lo que permite a los estudiantes utilizar activamente el conocimiento matemático para analizar fenómenos de la vida y resolver de forma independiente problemas prácticos de la vida.

"Un buen comienzo es la mitad de la batalla". En los cuatro enlaces anteriores, la presentación de situaciones problemáticas cambia de dinámica a estática y luego a dinámica, y la comprensión de los estudiantes sobre los problemas matemáticos cambia de no saber nada a solo saberlo. un poco de conocimiento para poder manejarlo con facilidad. El pensamiento matemático ha atravesado un proceso en espiral y ascendente constante. Junto con este proceso, se ha desarrollado y cultivado eficazmente la capacidad de los estudiantes para formular preguntas matemáticas valiosas, sentando una base sólida para un mayor aprendizaje y resolución de problemas en el futuro. Acerca de las matemáticas de primer grado en la escuela primaria

6 3 3=12 6 3=9 6=6 3=3 3-3=0 ¿Espera adoptar el concepto de matemáticas en la escuela primaria de primer grado?

El área de un triángulo = base × altura ÷ 2. Fórmula S= a×h÷2

El área de un cuadrado = longitud del lado × longitud del lado Fórmula S= a×a

El área de un rectángulo = longitud × ancho Fórmula S= a×b

Ley conmutativa de la suma: Cuando se suman dos números, las posiciones de los sumandos se intercambian y la suma permanece sin cambios.

2. La ley asociativa de la suma: para sumar tres números, sumar los dos primeros números primero, o sumar los dos últimos números primero, y luego sumar el tercer número, la suma permanece sin cambios.

3. Ley conmutativa de la multiplicación: Cuando se multiplican dos números, las posiciones de los factores se intercambian y el producto permanece sin cambios.

4. Ley asociativa de la multiplicación: Para multiplicar tres números, primero multiplica los dos primeros números, o primero multiplica los dos últimos números, y luego multiplícalos por el tercer número.

¿Cómo escribir un cuento sobre matemáticas de primer grado de primaria 3 diez 2 y 4 uno 2? Xiao Ming tiene 3 manzanas y Xiao Li tiene 2 manzanas.

Xiao Ming tiene 4 manzanas y Xiao Li tiene 2 manzanas ¿Cuántas manzanas más tiene Xiao Ming que Xiao Li? En primer grado de primaria, mira dibujos y escribe palabras. Esta es una historia corta sobre un puente.

En un bosque viven muchos animales pequeños. Cada vez que van de visita, pasan. Junto a un río, y hay un elefante y un elefante en el río. El "puente" formado por la trompa de la jirafa se llama "puente animal". ¡Hay una pequeña historia sobre este puente de animales!

Esto sucedió hace mucho tiempo. En ese momento, no había ningún puente sobre el río. Cuando los animalitos venían a visitarse, tenían que dejarlo. El abuelo Tortuga los lleva al otro lado. Pero después de unos años, el abuelo Tortuga era viejo y no tenía fuerzas. Una noche, el elefante vio que todos dormían, así que fue a la casa de la jirafa para despertarla y le dijo: "Hermana Jirafa, somos los dos animales más grandes. Bien podríamos construir un puente". ¡No tengo uno!" ¿Cómo debo construir las herramientas?", dijo Giraffe. El elefante dijo: "¡Oh, puedo ponerte mi trompa en la cabeza!" La jirafa dijo: "Está bien".

Entonces comenzaron a actuar. Al día siguiente, los animalitos vieron el "puente" que construyeron y rápidamente les dijeron "gracias" innumerables veces. Y el puente se llamó: "Puente de los Animales". En el primer grado de la escuela primaria, escriba un ensayo breve sobre el feriado del Primero de Mayo (5 oraciones)

Hoy es el Día del Trabajo del Primero de Mayo que he estado esperando durante mucho tiempo. la casa de mi abuela con alegría. Tan pronto como entré por la puerta, vi el rostro amable de mi abuela, con la cabeza gacha y concentrada en barrer el piso. En cuanto me vio llegar, levantó la cabeza con una sonrisa y me preguntó algo que me preocupaba.

Vi unas gotas de sudor en la cabeza de mi abuela, corriendo por su rostro. Cuando vi esto, rápidamente le quité la escoba a mi abuela y le dije: "Abuela, déjame barrerla por ti. " La abuela dijo: "¡No importa, deberías seguir adelante y hacer tu tarea!" Pero yo insistí: "¡Hoy es el Día del Trabajo, así que debería tener la oportunidad de actuar!" Mientras le pedía a la abuela que descansara, trabajé. En serio, barriendo el piso, ¿dónde está la abuela? Sentada en el sofá, mirándome, como diciendo: "¡Realmente has crecido! Te criamos en vano. Después de hacer esto, hice otro trabajo". De oreja a oreja, aunque limpiar era un trabajo agotador, me sentí dulce en mi corazón mientras caminaba a casa. El cielo parecía más azul y las flores estaban más enérgicas. Las nubes blancas flotaban en el cielo, como algunas caras sonrientes, como si dijeran. Yo: "Es divertido ayudar a los demás, buen chico. Es divertido ayudar a los demás, buen chico". "Después de escuchar esto, me sentí dulce desde la boca hasta el corazón.

¡Ah! Este Primero de Mayo, Día del Trabajo, es muy significativo. Me hizo comprender una verdad: el trabajo es feliz, por eso todos debemos trabajar duro. ! Aunque solo hice un trabajo trivial, el trabajo me trajo una felicidad incomparable. Buscar cuentos de hadas e historias sobre el número 10 en el primer grado de la escuela primaria.

0” ¿Importante?

En el reino digital, todos los números tienen que competir en una competición para ver quién es más útil y quién puede convertirse en el rey del reino digital.

El día de la competición, todos los números hablan de ello. Por supuesto, me refiero a mi propio uso. Nadie se dio cuenta de que el bebé "0" al principio del número estaba omitido y todos los números lo ignoraron. En la final, solo quedaban dos bebés con números, uno era el bebé "9" y el otro era el bebé "0".

La pregunta actual: agregue "9" baby y "0" baby después del número 100 y vea qué lado tiene el número mayor. El bebé "9" dijo con certeza: "Mi lado es más grande". Entonces, todos los juntaron, sumando 9 al final de 100 es 1009, y sumando 0 al final de 100 es 1000. Efectivamente, este lado de. "9" Mayor que "0". Entonces, el bebé "9" se sentó en el trono.

"0" El bebé estaba tan enojado que se escapó de casa. Un día, cuando Xiaohong estaba haciendo aritmética, había una pregunta que no podía resolver. ¿Cuánto cuesta? Debido a que el bebé "0" abandonó el reino digital, los niños ya no pueden escribir. Entonces, todos los reproductores digitales de Digital Domain salieron a buscar durante tres días y tres noches y finalmente encontraron al bebé "0". Sin embargo, ¿qué debo hacer si el bebé "0" se niega a volver a casa? Ja, a Baby "8", el científico más inteligente del Reino Digital, se le ocurrió una idea y dijo: "¡Hagamos una competencia! Si Baby 0 pierde, no volverá. Si gana, volverá". nosotros." "Rey" Después de que el bebé "9" compitiera con el bebé "0", el resultado fue que el bebé "0" ganó. Resulta que el bebé "8" dijo: "¿10-( )=? Quien tenga el número mayor ganará". El bebé "8" también dijo: "Mira, no importa en qué número esté el bebé 0 en el lado derecho, ese número se expandirá 10 veces". Cuando el bebé "3" y el bebé "7" hicieron el experimento, realmente sucedió. se convierte en 30 y 70!

Baby "0" finalmente regresó al Reino Digital con todos, pero se sintió avergonzado por huir de casa, culpándose por ser demasiado obstinado y no esforzarse por ser el rey. "9" Baobao lo nombró ministro.

Niños, ¿creéis que los bebés "0" son importantes?

Xiao Shu busca amigos

Un día, Xiao Shu estaba aburrido en casa y quería ir a buscar amigos, así que se escapó.

Llegó al césped frente a la puerta y se encontró con el signo igual. Decimal gritó: "¿Quién eres?" Cuando el signo igual lo escuchó, dijo triunfalmente: "Soy cada cálculo en el reino de las matemáticas." El creador del éxito.

Por ejemplo: 5×3=15, 8+4=12, 4÷2=2, 20-8=12, etc. ¡Tantos números fueron creados por mí! ¡Ahora sabes quién soy! Xiao Shu negó con la cabeza y dijo: "Tú no eres el amigo que estoy buscando". "Dijo que se escapó.

Decimal llegó a la aldea de los molinos de viento. El viento del molino de viento allí casi lo hizo inestable. En ese momento, vio el símbolo mayor que y preguntó: "¿Quién eres? ah? "El símbolo mayor que dijo con arrogancia:" Ni siquiera me conoces, pero soy un símbolo mayor que muy conocido en el reino de las matemáticas que se especializa en comparar el mayor que el mayor que el mayor que el menor que el mayor ¡que! "Mientras hablaba, citó muchos números como 5>2, 10>5, 60>59, etc. Decimal sacudió la cabeza y dijo: "Tú tampoco eres el amigo que estoy buscando. "Entonces, el decimal volvió a irse.

El decimal saltó al borde del estanque. En ese momento, vio la fracción y preguntó alegremente: "¿Quién eres? "Fracción dijo: "¡Mi nombre es Fracción! ¡Puedo dividir una cosa en muchas partes! "Como él dijo, las fracciones enumeraban muchas fracciones como 3/10, 25/100, 17/40, etc. Decimal miró las fracciones y pensó: ¿Eh? ¿Por qué me siento tan familiar cuando miro estos números? esta vez, "÷ "Al correr, vio fracciones y decimales, y dijo alegremente: "Así que ustedes dos están aquí. ¡Ustedes dos son hermanos gemelos! Tanto los decimales como las fracciones se sorprendieron: "¿Por qué?" "÷" dijo: "Mira, 3/10=3÷10=0.3, 25/100=25÷100=0.25, 17/40=0.425." De hecho, todos somos una familia, sólo que tenemos caras diferentes. Aunque parezcamos discretos, somos indispensables en el reino de las matemáticas. "Mire los decimales y las fracciones con atención, ah, ese es realmente el caso. Si faltan fracciones y decimales en el reino matemático, ¡todos se convertirán en números enteros!

Como resultado, los decimales y las fracciones se han convertido en amigos inseparables Nuevo plan de estudios de matemáticas del sur para el primer grado de las escuelas primarias

Puedes decidir de manera flexible según el contenido del libro de texto, el plan de enseñanza y el total de horas de clase.

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