Diseño de enseñanza de clases de escritura en inglés de escuela secundaria

Curso de escritura en inglés de escuela secundaria Diseño de enseñanza Parte 1

1. Introducción a los conocimientos previos.

La expresión escrita es una forma de escribir y una parte importante de la comunicación en inglés. El requisito para la escritura en inglés en la escuela secundaria es en realidad "escritura guiada". Proporciona situaciones (textos, imágenes, tablas) que permiten a los estudiantes utilizar el idioma inglés que han aprendido para describir cosas o eventos y expresar ciertos pensamientos, con el fin de lograr y probar la capacidad de aplicación práctica del conocimiento del idioma inglés que han aprendido. Objetivamente hablando, la expresión escrita siempre ha sido una dificultad en nuestra enseñanza del inglés y también una dificultad para los estudiantes a la hora de realizar los exámenes.

A juzgar por la encuesta de muestra del año pasado de exámenes de inglés para los exámenes de ingreso a la escuela secundaria, la escritura en inglés es el ítem con peor puntuación, con una puntuación promedio de sólo 4,7 puntos (de 12 puntos). Las razones son: en primer lugar, los estudiantes tienen menos tiempo para practicar la escritura y, en segundo lugar, los profesores carecen de una orientación sistemática sobre los conocimientos de escritura de los estudiantes. (Por ejemplo, cómo utilizar palabras, oraciones, formar párrafos, planificar artículos, etc.). Estos motivos provocaron que los estudiantes pasaran de no poder escribir a ciegas a no estar dispuestos a escribir al principio. Un círculo vicioso de miedo a escribir y finalmente rechazo a escribir. En respuesta a este fenómeno, realicé una práctica en el aula sobre cómo mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. El profesor tiene como objetivo hablar con los estudiantes sobre un tema familiar "hacer amigos", buscar información sobre amigos en la mente de los estudiantes, obtener información sobre e-pals leyendo dos anuncios de e-pal y guiarlos sobre cómo escribir correos electrónicos. Logre así el propósito de escribir a e-pals.

2. Proceso de enseñanza.

1. Actividad de calentamiento: Escuchando una canción en inglés: "Cuanto más nos juntemos, más felices estaremos". El propósito es activar el ambiente y prepararnos para el tema de hoy.

2. Revisión

① Utilice la lluvia de ideas para permitir que los estudiantes propongan algunas palabras, frases y oraciones relacionadas con amigos, con el propósito de activar la mente de los estudiantes y escribir temas para hacer amigos. Los elementos relevantes, como ideas, conceptos, imágenes, etc., se utilizan para desarrollar ideas para la escritura y pueden usarse como referencia al elegir elementos de valor e importancia durante la etapa de redacción. ]

②Presenta a tus amigos según los consejos que se dan a continuación (una actividad grupal de cuatro personas). ⑴Nombre y edad ⑵¿De dónde vienesujeto? ⑶¿Qué es? ⑷¿Cuál es su amigo? ⑸Aspecto (apariencia) ⑹Personalidad (carácter) ⑺Su sueño ⑻……

　3.Pre-lectura preguntas, ¿Cómo pueden conocer a sus amigos si no se han visto en mucho tiempo? Hay muchas formas de contactar a sus amigos, pero una de las mejores es enviarles correos electrónicos. ¿Sabe por qué? material para el tema de hoy, rápido Descubra la respuesta después de leer dos anuncios de e-pal.

4.Mientras lees, lee dos anuncios, aprende sobre Mary y Jack, completa el formulario Nombre Edad Pasatiempos Apariencia Personalidad Correo electrónico agregado Deseo Dónde ella...

5.Post- guía de lectura Discusión entre estudiantes: ¿Te gusta hacer amigos electrónicos con Mary o Jack? ¿Por qué? Cuando la mayoría de los estudiantes tienen una opinión positiva, piensa más: ¿Qué les escribirás en tu correo electrónico? escritura, Proporcionar fundamento.

　6.While-Writing. Enseñe a los estudiantes el uso correcto del formato de correo electrónico, mientras proporciona algunas frases maravillosas sobre amigos y amistad, proporcionando materiales para que los estudiantes escriban.

7.Post-escritura. Proporcionar estándares de escritura

Exigir a los estudiantes que modifiquen sus correos electrónicos de acuerdo con este estándar.

1. (tiempo), ortografía (ortografía), puntuación (subíndice), mayúsculas (letras mayúsculas) correctamente

2. ¿Está completo tu correo electrónico (completo)? ¿Tu correo electrónico está escrito de manera coherente?

4. ¿Puedes describirte de manera concisa?

5. ¿Hay oraciones complejas (oraciones compuestas) en tu correo electrónico? /p>

El propósito es ayudarlos a mejorar la precisión del lenguaje en la expresión escrita a través de la autocorrección y mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas a través de su propio pensamiento independiente.

8. Compartir el escrito.

Comentar dos escritos de estudiantes, seleccionados entre un estudiante con buena base y un estudiante con base media. El profesor evalúa en detalle la estructura del texto y la función sintáctica de los dos ejercicios basándose en los estándares de escritura proporcionados anteriormente. El propósito es hacer que los estudiantes hagan todo lo posible para comprender los comentarios del profesor sobre el artículo, cultivar la capacidad de los estudiantes para elegir y usar palabras y guiarlos para que imiten las ventajas de los buenos artículos.

3. Lo más destacado de esta clase.

En lo que respecta a toda la clase, esta es sin duda una clase que aplaude, ya sea por el entusiasmo de los estudiantes por participar en las prácticas del aula o por los resultados mostrados por los estudiantes después de haber completado de manera excelente las tareas. asignado por el maestro Por lo que parece, todos dejaron una impresión inacabada en los profesores que asistieron a la clase. Y personalmente creo que hay dos clips maravillosos que son más dignos de compartir con colegas. ☆Utilice la lluvia de ideas para cultivar la capacidad de los estudiantes de aprender de forma independiente la escritura en inglés. La lluvia de ideas, una técnica de enseñanza comúnmente utilizada en la enseñanza de lenguas extranjeras, puede denominarse directamente "método de lluvia de ideas". Es una forma de organización a través de pequeñas reuniones que permite a todos los participantes intercambiar ideas libremente en una atmósfera libre, agradable y fluida, y por lo tanto. inducir la sabiduría colectiva, un método de aprendizaje que inspira la creatividad y la inspiración de los alumnos. En la etapa previa a la escritura de las clases de inglés, el uso de la lluvia de ideas juega un papel positivo para promover el aprendizaje independiente de los estudiantes y desarrollar sus habilidades de escritura.

Ejemplos de aplicación del Brainstorming en esta lección de escritura.

1. Lluvia de ideas en torno al tema: “amigos y amistad”. El maestro usa web-spider para escribir palabras, frases y oraciones que los estudiantes puedan pensar en un lado de la pizarra. Los amigos y la amistad combinados con el pensamiento de los estudiantes se ampliaron repentinamente. Aquí están las palabras y frases que se les ocurrieron a los estudiantes después de la discusión: buenos amigos, novios, amigas, amigas por correspondencia, los amigos son importantes, mis amigos son guapos/feos, quiero hacerme amigo tuyo, los amigos necesitados son amigos en verdad…. En esta etapa, el maestro guía y anima a los estudiantes a participe activamente en la discusión y escriba cada discurso de cada estudiante en la pizarra. Si un estudiante aparece y expresa en inglés que "un amigo necesitado es un verdadero amigo", se le permite hablar chino primero y luego preguntar. pedir ayuda a toda la clase o al profesor.

2. Después de que los estudiantes completen una lectura cuidadosa, concéntrese en el tema: Escriba un correo electrónico a uno de los amigos electrónicos. El maestro los guía a través de dos preguntas. ①¿Te gusta escribir un correo electrónico a Mary o Jack? ¿Por qué? ②¿Qué escribirás en tu correo electrónico? Deja que los estudiantes participen en actividades grupales, se inspiren unos a otros, aclaren y organicen sus ideas y las expresen oralmente en inglés. Presenté los resultados de la discusión de los estudiantes a través de proyección. ⑴ Quiero hacerme amigo de Jack porque también me gusta jugar baloncesto. ⑵ Quiero hacerme amigo de Mary porque es una niña. ⑶ Quiero hacerme amigo de Jack porque puedo visitar su país. con Jack porque es muy guapo…. En cuanto a la segunda pregunta, los estudiantes pensaron más en ello: Le contaré sobre mi familia, mi hobby, mis intereses, mis buenos amigos, mi ciudad natal, mi estudio, mis profesores. , mi sueño, mi número QQ y mi teléfono, mi escuela... El siguiente es un ensayo escrito por un estudiante después de una Lluvia de Ideas. Querida Mary: Mi nombre es Gu Bo Soy una niña de 14 años

4. Reflexión y evaluación.

La escritura es un proceso de entrenamiento de superficial a profundo, de fácil a difícil, de simple a complejo. Los problemas en cualquier vínculo afectarán el cultivo de la capacidad de escritura de los estudiantes. Por tanto, el entrenamiento a ciegas suele dar lugar a trabajos más inútiles. En tiempos normales, debemos prestar mucha atención a los métodos y técnicas.

1 Presta atención a la combinación de múltiples métodos de entrenamiento. Combinado con tareas. La escritura con propósito a menudo puede movilizar mejor el entusiasmo de los estudiantes. Por lo tanto, al cultivar las habilidades de los estudiantes en esta área, deben intentar combinarla con varias tareas docentes en lugar de simplemente asignarles una composición. A lo largo de esta lección de escritura también hay una serie de tareas: Actividad 1: Escribe algunas palabras, frases y oraciones sobre los amigos y la amistad Actividad 2: Preséntanos a tu amigo Actividad 3: Lee los dos anuncios. : Escribe un correo electrónico a Mary o Jack. Organiza varias actividades grupales. En el nuevo siglo, damos gran importancia a cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes, y las actividades grupales son un atajo para cultivar ese espíritu cooperativo. En esta clase de escritura, se adoptan actividades grupales de dos personas y actividades grupales de cuatro personas durante la preescritura. Los estudiantes se organizan para completar las tareas presentadas por el maestro en las actividades grupales, lo que reduce la dificultad y permite que los estudiantes tengan buenas habilidades básicas. para mejorar sus habilidades al escribir. Los estudiantes con calificaciones académicas más altas y bases más débiles también pueden hablar de manera significativa, inspirarse unos a otros y mejorar juntos. Como recopilar materiales e información, comprender los puntos clave de los materiales, revisar el artículo una vez finalizado, etc.

2. Presta atención al desarrollo de habilidades de resolución de problemas:

1. Preparación

① Revisa las preguntas detenidamente y aclara los requisitos.

Enumere la información proporcionada por la pregunta y luego analícela detenidamente. Después de revisar el significado de la pregunta, enumere las expresiones requeridas una por una en orden y nivel.

②. Cíñete a lo esencial y busca ideas. Redacte un esquema, determine el comienzo según el tiempo, el espacio o el orden lógico, y luego seleccione cuidadosamente las palabras y oraciones en torno a este orden y planifique cómo terminar (puede expresar sus propias opiniones de manera apropiada).

2. Escribir

①. Ve directo al grano y ciñete al tema. Si está escribiendo un diario sobre la visita a una granja, puede utilizar "El domingo pasado visitamos West Hill Farm" para indicar directamente la hora y el lugar. Si escribe sobre unas vacaciones, puede comenzar con "Pasamos unas felices vacaciones en Jiaxin el domingo pasado", etc.

②. El lenguaje es correcto y auténtico. Intente utilizar los patrones y estructuras de oraciones más familiares y seguros que haya aprendido, y trate de evitar el inglés chino. Es necesario desarrollar el buen hábito de utilizar los símbolos correctamente y evitar el método incorrecto de aplicar los símbolos hasta el final. (Gasté 10 yuanes en comprar el libro. Él fue en bicicleta a la escuela).

③ Si enfatizas lo corto y desprecias lo largo, será más fácil escapar. Enfatice lo corto y desprecie lo largo: escriba oraciones cortas y evite las largas. Comience escribiendo oraciones simples, es decir, "Sujeto (quién) Predicado (hacer/ser) Objeto/predicado (qué). Debería intentar escribir las palabras. Para las oraciones con las que está más seguro y familiarizado, evite escribir oraciones largas y escriba correctamente y con fluidez como requisito más básico: use oraciones más simples y menos compuestas. Primero, escriba bien oraciones simples y luego haga la transición gradualmente a oraciones compuestas más complejas. oraciones. , como cláusulas introducidas por conjunciones como cuando y antes. Cuanto más larga sea la oración completa, mayor será la posibilidad de errores

3. Anime a los estudiantes a aprender a corregir sus propios escritos. >

①. La revisión de elementos gramaticales generales: persona, tiempo, singular y plural, modismos, etc. en inglés son todos muy importantes. Incluso si parece que entiendes todo cuando lees en voz alta, a menudo cometerás errores al escribir.

②. Preste atención al orden de las palabras: las preguntas, exclamaciones y cláusulas de objeto en inglés se forman y reflejan a través de cambios en el orden de las palabras. Si no presta atención, se producirán errores y confusión de significado. /p>

③. De acuerdo con las costumbres: los países de habla inglesa tienen su propia cultura nacional, costumbres, emociones, formas de pensar, hábitos de vida, etc. Afectados por la mentalidad de la lengua materna, debes evitar ser interferido. por la lengua materna al practicar la escritura y prestar atención a la expresión auténtica del idioma. Por ejemplo, en chino "Estoy muy ocupado en el trabajo". "No puedes usar el inglés "Mi trabajo está muy ocupado" para expresarlo, pero debes decir "Estoy muy ocupado con mi trabajo". Otro ejemplo: cuando algunos estudiantes expresan el uso común "Me gusta mucho", Dirá "Me gusta mucho". Y la expresión correcta debería ser "Me gusta mucho".

④. La escritura está estandarizada y la superficie está limpia. La superficie no está limpia. y ordenado, lo que dificulta que las personas vean claramente lo que estás escribiendo, entonces es posible que se maneje incorrectamente, por lo que al escribir, si el tiempo lo permite, primero debemos hacer un borrador y luego copiarlo claramente. p> En resumen, siempre que le prestemos atención mentalmente y utilicemos métodos de formación adecuados, después del primer año de la escuela secundaria, la formación continua y eficaz cada año seguramente cumplirá con los requisitos de los "Estándares Curriculares", sentando así un camino. base sólida para que los estudiantes sigan aprendiendo inglés y logren resultados satisfactorios en el examen de ingreso a la escuela secundaria Diseño de enseñanza del curso de escritura en inglés de la escuela secundaria, parte 2

1. Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos de conocimiento:

(1) Vocabulario: permitir, conducir, perforar, conducir, licencia, tonto, pendiente, en lugar de, etc.

　(2) Patrón de oración: Creo que a los estudiantes se les debería permitir salir con sus amigos

　(P18) Estoy de acuerdo / No estoy de acuerdo. (P19) ¿Crees que a los jóvenes de dieciséis años se les debería permitir trabajar de noche? (P19) No, no lo creo

2. Objetivo de habilidad: Usar verbos modales y modales correctamente. voz pasiva (se debe permitir hacer algo) estructura de los verbos expresa los puntos de vista y opiniones de uno sobre las cosas.

3. Actitud emocional y objetivos de valor: a través de debates sobre las escuelas u otros sistemas, cultivar la capacidad de los estudiantes para juzgar el bien y el mal por sí mismos. Como estudiantes, debemos ser conscientes de lo que debemos y no debemos hacer. , y al mismo tiempo también debemos tener un fuerte sentido de juicio y justicia en vista de algunos fenómenos negativos en la sociedad.

2. Enfoque de enseñanza:

1. Cómo utilizar la estructura que se debe permitir para discutir diversas reglas y regulaciones.

2. Expresar acuerdo y desacuerdo.

3. Dificultades de enseñanza: Se deben permitir estructuras de voz pasiva que contengan verbos modales.

4. Diseño del proceso de enseñanza: Actividades docentes e intenciones de diseño de contenidos docentes.

>　Paso 1. Calentamiento

　1. Pregúntele a un estudiante, "¿quién le compró la camiseta?" A través de una conversación con el estudiante, pregúntele quién le compró la ropa. Pregunte a los demás estudiantes: ¿Quién puede tomar la decisión de comprarse su propia ropa? Estas actividades pueden permitir a los estudiantes aprender y dominar conocimientos en un ambiente relajado y animado.

2. Muestre algunas imágenes mediante proyección. Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro y usan “can do” y “can’t do” para hablar sobre lo que pueden y no pueden hacer en casa. Introducir nuevos conocimientos a través de contenido que interese a los estudiantes; las imágenes presentadas en multimedia son vívidas y pueden mantener a los estudiantes interesados ​​en aprender nuevos conocimientos.

　Paso 2. Presentación 1. Introducir la nueva estructura: se debe permitir. A través de la proyección, se presenta la nueva estructura "se debe permitir" y "no se debe permitir" para reemplazar "se puede hacer". y "no puedo hacerlo". Introducir nuevas estructuras a partir de estructuras familiares ayuda a los estudiantes a comprender 2. Enseñar 1a. Luego, permita que diferentes estudiantes expresen sus opiniones: estén de acuerdo o en desacuerdo ¿Por qué? Preste atención para ayudar a los estudiantes a comprender las oraciones de 1a. 3. Enseñanza del entrenamiento auditivo 1b, 2a, 2b. Antes de practicar la escucha, se debe ayudar a los estudiantes a aclarar sus requisitos y brindarles cierta orientación. Permitir que los estudiantes escuchen grabaciones con preguntas puede mejorar la calidad de escucha y la confianza de los estudiantes.

Paso 3. Consolidación y Extensivo

1. Enseñanza 1c, 2c. Los estudiantes enumeran las cosas que se les debe permitir hacer y las que no se les debe permitir hacer. Después de la lista, dividen. dividirlo en dos o Un grupo de cuatro personas realiza una charla libre. Luego, pida a grupos de estudiantes que presenten sus conversaciones. Crear situaciones cercanas a las situaciones reales de los estudiantes puede estimular la conciencia de participación de los estudiantes y consolidar nuevos conocimientos en este curso.

2. Enfoque gramatical. Utilice material didáctico multimedia para mostrar el contenido de esta sección. Pida a algunos estudiantes que lean en voz alta primero, luego vea si tienen alguna pregunta sobre su comprensión de las oraciones y resuélvalas en clase. Después de que los estudiantes participen en las actividades, se les pide que reflexionen sobre el enfoque gramatical de esta lección y corrijan los errores de lenguaje cometidos por los estudiantes en las actividades de tareas para que puedan mantener su confianza en el aprendizaje.

Paso 4. La tarea utiliza la estructura que se debe permitir y no se debe permitir hacer para enumerar algunas cosas que no se presentaron en clase. Amplíe las actividades grupales del aula a actividades extracurriculares para sentar las bases de la escritura en esta unidad. Diseño didáctico de la clase de escritura en inglés de la escuela secundaria, parte 3

Análisis de la situación actual de la enseñanza

En el proceso de cultivar la capacidad de expresión escrita de los estudiantes, siempre se ha ignorado cómo escribir artículos. Debemos prestar atención a los dos fenómenos siguientes: Primero, aunque el número de errores de palabras y oraciones cometidos por los estudiantes es grande, son mucho menos graves que los errores estructurales que cometen. Demasiados o insuficientes puntos de información, lógica confusa y estructura laxa son los "culpables" que causan el "bajo grado" de las expresiones escritas. En segundo lugar, los errores en palabras y oraciones no son todos causados ​​por la incapacidad de usar palabras o formar oraciones; ellos mismos. La falta de planificación del texto también puede provocar errores en las palabras y oraciones. Para corregir errores en palabras y oraciones, no podemos quedarnos completamente en el nivel de palabras y oraciones, así como cuando tratamos una enfermedad, no podemos "tratar la cabeza por dolor de cabeza y los pies por dolor de pie". Cultivar la capacidad de los estudiantes para planificar artículos juega un papel importante en la expresión escrita en inglés de la escuela secundaria.

Objetivos de enseñanza

Esta lección es resolver los problemas que surgen en la redacción de artículos por parte de los estudiantes en el proceso de expresión escrita, cultivar los hábitos de planificación de artículos de los estudiantes y aprender y dominar. Las estrategias de planificación de artículos. En concreto, se deben alcanzar los siguientes objetivos:

1. Al analizar los problemas existentes en las expresiones escritas de los estudiantes, los estudiantes pueden comprender la importancia de la escritura.

2. Cultivar el hábito de escribir artículos. A través de la práctica de dos expresiones escritas, los estudiantes pueden desarrollar el hábito de pensar en los artículos antes de escribirlos.

3. Dominar los objetivos estratégicos de la planificación. A través del "shock cerebral" y la orientación del docente, los estudiantes pueden dominar los pasos de la planificación y comprender los requisitos de la escritura.

Análisis de la situación académica

El número de palabras necesarias para la expresión escrita en inglés de secundaria no es muchas (unas 100 palabras) y el grado de apertura no es alto (las situaciones tienen en chino o en imágenes), por lo que los estudiantes no están familiarizados con las expresiones escritas. No prestan suficiente atención a la expresión de ideas, desprecian la revisión del tema, escriben sin pensar o incluso traducen oración por oración, lo que resulta en la superposición de puntos de información en la composición. , y la conexión lógica entre oraciones no es estrecha. Desde la perspectiva del texto, la falta de jerarquía y estructura de la composición es la razón de estos problemas. Los principales son los siguientes:

1. Miedo psicológico. Algunos estudiantes desarrollan miedo tan pronto como ven la escritura en inglés, especialmente cuando ven algunas situaciones que son difíciles de expresar en inglés. Este miedo se vuelve aún más "desenfrenado". No saben que el primer paso al escribir debe ser planificar el artículo. Una planificación exitosa les dará una sensación de "confianza".

2. Despreciar la planificación. Creo que la expresión escrita es de concepción simple, siempre que no haya errores de lenguaje ni gramaticales, además de algunas oraciones "hermosas", se pueden obtener altas calificaciones.

3. No saber planificar. Desconozco el propósito principal de la escritura y creo que la escritura es completar las tareas asignadas por los docentes

Selección y diseño de estrategias didácticas

El cuerpo principal de la enseñanza son los estudiantes, y los problemas de escritura deben ser resueltos por ellos bajo la guía del maestro para descubrir, aprender a resolver problemas a través de la práctica y desarrollar habilidades de escritura. Las principales actividades docentes incluyen:

1. Grupo "conmoción cerebral"

2. Interacción profesor-alumno

Enseñanza de puntos clave y dificultades

Los casos de composición eficaz proporcionados conmocionan las mentes de los estudiantes y les hacen comprender la importancia de escribir artículos, para que puedan cultivar activamente el hábito de escribir artículos y desarrollar su capacidad para escribir artículos.

Proceso de enseñanza

Paso 1 Calentamiento

T: ¿Cuáles crees que son las cosas importantes a la hora de escribir una buena composición?

Ss? ：Sin palabras ni errores de oración, oraciones largas y complejas, que cubren toda la información requerida

　(Intención del diseño: estimular el pensamiento de los estudiantes, alentarlos a responder preguntas e introducir el tema con precisión.

)

　Paso 2 Presentación

El profesor presentó tres composiciones con oraciones fluidas, pocos errores de vocabulario y oraciones, pero una estructura de capítulos irrazonable, y preguntó: ¿Por qué están degradadas estas composiciones?

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Consejo 1: Cuando a los estudiantes les resulta difícil resolver un problema, el profesor interviene y les da consejos.

Consejo 2: Deje más tiempo para que los estudiantes piensen en el primer ejercicio, y el segundo y tercer ejercicio podrán aprobarse rápidamente.

(Intención del diseño: Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, dejando el proceso de descubrimiento de problemas a los estudiantes.

Objetivo: Introducir conceptos como tema, intención, planificación, concepción y organización de la información, concienciar a los estudiantes de la importancia de la lluvia de ideas.

Paso 3 Lluvia de ideas

El profesor hace tres preguntas relacionadas y los estudiantes trabajan en grupos para "lluvia de ideas" y explorar. las respuestas.

1. ¿Por qué escribes una composición? ¿O cuál es el propósito de escribir?

　2. ¿Cuál es más importante en la composición en inglés, recopilar información u organizar información?

　3. ¿Qué pasos tomará al escribir una composición en inglés?

(Intención del diseño: la enseñanza centrada en el estudiante también enfatiza el liderazgo del maestro. Diseñar cuidadosamente las preguntas y guiar a los estudiantes a pensar es un medio importante para que los maestros desempeñen un papel de guía

Objetivo 1: Que los estudiantes comprendan que captar la idea principal es el primer paso en la escritura.

Objetivo 2: Que los estudiantes sepan que organizar los materiales es más importante en la composición en inglés.

Objetivo 3: animar a los estudiantes a resumir varios pasos básicos de la escritura)

Paso 4: Interacción con el maestro

El maestro guía a los estudiantes para que resuman varios pasos básicos de la escritura: 1. . Capte la idea principal.

2. Determinar el género y la temática.

3. Seleccionar y organizar la información

4. Consejos sobre puntos lingüísticos.

5. Redacción y revisión.

A la hora de organizar la información, debemos esforzarnos por ser exhaustivos, centrarnos en el tema principal del artículo y tener una buena redacción. El principio y el final del artículo deben estar en sus respectivas posiciones y hacerse eco entre sí. .

(Intención del diseño: ayudar a los estudiantes a resumir cómo escribir artículos).

Paso 5 Trabajo creativo

El profesor completa las dos preguntas de ensayo en dos tiempos. permitiendo a los estudiantes seleccionar y organizar puntos de información para cultivar la capacidad de los estudiantes para planificar artículos.

Consejos: Los estudiantes dedican 5 minutos a escribir cada ensayo y 5 minutos al análisis y evaluación.

(Intención de diseño: los primeros enlaces son la preparación, este enlace es la aplicación real, la creación y la mejora).

Paso 6 Breve resumen

Organización Los estudiantes evalúan esta lección.

Reflexión sobre la enseñanza

Esta lección tiene como objetivo resolver problemas prácticos y comunes de la escritura de los estudiantes, de modo que el efecto de aula básicamente logre el propósito esperado. Cuando se mencionó el problema, muchos estudiantes asintieron con la cabeza e incluso esperaron con impaciencia la solución. Algunos estudiantes dijeron con emoción: "Antes no sabía por dónde empezar cuando escribía composiciones en inglés. Ahora sé que primero debo formular el marco del artículo, aclarar los puntos de información y luego elegir palabras y oraciones. Siento que la expresión de oraciones no es tan difícil como antes." Un estudiante también planteó una pregunta: Ahora que la composición en inglés se está volviendo cada vez más abierta, creo que también es muy importante seleccionar puntos de información, en lugar de organizar materiales. ¡Esto es muy bueno! Sí, los tiempos cambian todo el tiempo y los exámenes cambian todo el tiempo. Nuestra enseñanza y aprendizaje también deben seguir el ritmo, y también debemos prestar atención a la selección de información en el futuro.

Además, hay algunas actividades en la clase de composición. En el futuro, se pueden agregar canciones en inglés con buenas letras para que los estudiantes lean y canten, lo que no solo puede aprender sino también activar la atmósfera.