Reflexiones sobre la enseñanza eficiente del idioma chino en las escuelas secundarias
En la vida social actual, necesitamos fuertes capacidades de enseñanza en el aula. La llamada reflexión significa que podemos salir rápidamente de una escena y situación y ver nuestra propia actuación en escenas y situaciones anteriores. Entonces, ¿cómo es una buena reflexión? Los siguientes son mis pensamientos sobre la enseñanza eficiente del idioma chino en las escuelas secundarias (generalmente 5 artículos).
Reflexiones sobre la enseñanza eficiente del chino en la escuela secundaria en el aula 1. He estado enseñando chino en la escuela secundaria durante varios años y he estado trabajando duro para crear una atmósfera de "aprender felizmente y ser feliz aprendiendo". para que los estudiantes puedan "disfrutar aprendiendo" y disfrutar plenamente del aprendizaje divertido; En base a esto, he realizado los siguientes esfuerzos:
Primero, intentar acercarme a los estudiantes.
En la gestión diaria de la clase y la vida de estudio, debemos acercarnos a los estudiantes, comunicarnos más, buscar su aprobación, encontrar avances y métodos emocionales para prestarles plena atención, dejar que se acerquen al profesor y cree en su Camino. Tomando esto como punto de partida, asignarles tareas adecuadas, promover su aprendizaje independiente, fomentar la sinergia del entorno, establecer metas y tareas claras, específicas y factibles, confiar en ellos y afirmarlos, para que los estudiantes puedan realmente sentir que han aprendido. algo e inspirar, capturar sus intereses y experimentar la felicidad de ellos. Sólo en un ambiente igualitario y relajado los estudiantes pueden estudiar felices y lograr buenos resultados.
En segundo lugar, prepárate cuidadosamente antes de la clase.
Para crear un aula feliz y eficiente, debemos cumplir con los requisitos de capacidad de conocimiento, amplitud, profundidad y capacitación de habilidades. El aula se centra en métodos de proceso, comunicación mutua, pensamiento específico, resolución de dudas y cosecha. Resultados completos. La preparación antes de la clase es importante. La preparación normal de una lección no debe limitarse al profesorado y al personal, sino que también debe recopilar información exhaustivamente para garantizar una alta eficiencia en el aula.
En tercer lugar, estimular el interés por el aprendizaje y movilizar el entusiasmo de los estudiantes.
Introducir la pasión en el aula les da a los estudiantes una señal relajada y feliz, los lleva a una atmósfera relajada y feliz y los guía hacia el aula. Configure preguntas hábilmente para estimular el interés, de modo que cada estudiante pueda mantenerse activo y no distraerse, escuchar atentamente y pensar activamente.
En cuarto lugar, prestar atención a la autopresentación de los estudiantes, dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva y mejorar sus habilidades.
Presta atención a las discusiones e intercambios dentro del grupo. Los representantes recomendados de cada grupo presentarán sus resultados de aprendizaje y otros estudiantes del grupo harán comentarios integrales para que los problemas puedan profundizarse y corregirse. Si es necesario, el profesor resumirá al final. Durante la presentación, los estudiantes deben escuchar atentamente y tomar notas o modificaciones de manera oportuna. Intente hacer que todos los estudiantes se muevan y se expresen, y capacítelos para que piensen mucho, se atrevan a hablar y hablen mucho, lo que no solo cultiva la capacidad de pensamiento de los estudiantes, sino que también ejercita su capacidad de expresión lingüística. Deje que cada estudiante participe, cultive su sentido de logro y mejore su confianza en sí mismo.
En quinto lugar, cultivar las capacidades de coordinación y cooperación de los representantes de la clase y los líderes de grupo para hacer el aula más eficiente.
Para lograr armonía, tranquilidad y eficiencia, los esfuerzos individuales de los profesores no son suficientes. Esto requiere que los representantes de clase y los líderes de equipo desempeñen sus roles de manera razonable y eficiente, aclaren las responsabilidades y la división del trabajo, y realmente permitan que los representantes de clase y los líderes de equipo se conviertan en la "mano derecha" del maestro para hacer que el aula sea más efectiva.
Reflexiones sobre la enseñanza eficiente del idioma chino en las escuelas secundarias 2. El idioma chino en el examen de ingreso a la escuela secundaria es muy importante, especialmente en la vida y el trabajo. Sin embargo, durante la enseñanza, descubrí que algunos estudiantes, cuanto más estudian, menos entusiasmados están con el aprendizaje del chino, especialmente en el tercer grado de la escuela secundaria, desprecian el aprendizaje del chino y muestran diversas psicologías negativas. Ahora, basándose en muchos años de práctica docente en chino, he realizado algunos análisis sobre la psicología negativa de los estudiantes al aprender chino y sus causas, y he tratado de encontrar una solución al problema.
Primero, rendimiento
1. Ignorar el idioma
Los estudiantes que ignoran el chino son indiferentes al aprendizaje del chino y, a menudo, escuchan cuando quieren, pero no escuchan. cuando no quieren. Haz tu tarea cuando tengas tiempo, no la hagas cuando no tengas tiempo, no la hagas aunque quieras y no la hagas si no quieres. Especialmente los estudiantes que dominan bien el chino básico piensan que han hecho un buen trabajo en chino en el pasado, por lo que pueden dejarlo de lado primero y luego atacar antes de que comience la guerra. Por lo tanto, el idioma chino fue relegado al "palacio frío" por ellos. Creen que el chino se puede aprender pero no aprender, porque no importa cuánto estudies, no puedes obtener una puntuación tan alta en el examen como las matemáticas, la física y la química, y si no estudias mucho, tu puntuación no será Mucho más bajo.
2. Trata con los profesores y equilibrate.
Bajo la presión de los exámenes y de los profesores, estos estudiantes tienen una actitud más positiva hacia los chinos que aquellos que son indiferentes, pero apenas se las arreglan. No tienen objetivos ni planes de aprendizaje claros. Simplemente están satisfechos con asistir a clases, completar las tareas escritas asignadas por el maestro después de clase y responder "Estudié mucho" cuando el maestro les pregunta. Cuando te preguntes, también puedes consolarte diciendo "Lo intenté". Nunca piensan activamente en los problemas de sus estudios, nunca resumen ni resumen sistemáticamente el conocimiento que han aprendido, y mucho menos leen algunos libros extracurriculares, y siempre están en un estado pasivo cuando aprenden.
3. Preocupado y ansioso pero perdido.
Este tipo de estudiantes tiene una comprensión completa de la importancia de aprender chino. Sin embargo, debido a habilidades básicas deficientes y métodos de aprendizaje inadecuados, a pesar de hacer algunos esfuerzos para aprender chino, sus puntajes en las pruebas no han mejorado o incluso no han mejorado. Por lo tanto, han perdido la confianza en aprender chino, tienen miedo de tomar clases de chino, tocar libros chinos y les preocupa si podrán aprender chino bien.
A medida que se acercaba el examen, me sentí extremadamente nervioso; durante el examen, no podía concentrarme, mi rango de percepción se redujo, mi pensamiento era rígido, estaba nervioso, siempre estaba preocupado por el fracaso, imaginaba la situación después del fracaso y No pude rendir a mi nivel normal. Después de varios ciclos como este, se sienten impotentes y no saben qué hacer.
4. Oportunismo
Algunos estudiantes no sólo no pueden aprender bien el chino, sino que además no conocen la importancia del chino. En cambio, creen que los exámenes no requieren libros de texto y que todas las preguntas de los exámenes provienen de actividades extracurriculares. Con mentalidad oportunista, recurrieron a la táctica de la ola humana. Ven un conjunto de materiales hoy y un conjunto de preguntas del examen mañana, y tratan de "toparse" con las preguntas del examen, haciendo oídos sordos a la petición del maestro de apegarse al libro de texto, leer más artículos y desarrollar su sentido de idioma. También hay algunos estudiantes que no hacen las preguntas. Mantienen la mentalidad de "soy inteligente" y "tengo suerte" hasta que "destacan" en la sala de examen. Estos son los oportunistas más típicos.
En segundo lugar, razones
1. Sesgo cognitivo
Algunos estudiantes no pueden comprender correctamente las características de la asignatura de chino. El objetivo de la enseñanza del idioma chino es cultivar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes. La mejora de estas habilidades requiere que acumulemos palabras una por una, leamos artículos uno por uno, practiquemos hablar una y otra vez y escribamos un artículo tras otro. Al igual que construir una casa, hay que construirla pieza por pieza con una piedra, un ladrillo, un poco de cemento, una teja, un clavo y un trozo de madera. Si es demasiado complicado, no funcionará. Sin embargo, algunos estudiantes no comprenden completamente esta característica de la asignatura de chino y piensan que pueden mejorar escuchando en clase y haciendo ejercicios después de clase. Nunca prestan atención a observar la vida, nunca leen libros extracurriculares y nunca escriben artículos. Con esta comprensión, se puede imaginar el efecto de aprender chino. En comparación con otras materias, el idioma chino presta más atención al examen de las habilidades. La habilidad es una manifestación de calidad integral y no se puede lograr de la noche a la mañana. Esto se llama "incrementalismo". Aprender el idioma chino a menudo lleva algún tiempo sin ver resultados, pero si perseveras, ganarás algo. Algunos estudiantes son demasiado utilitarios una vez que sus esfuerzos son ineficaces, inmediatamente se dan por vencidos y se dan por vencidos. Como todo el mundo sabe, una vez que abandonas el aprendizaje de un idioma o no persistes en aprenderlo, pronto verás una regresión. Así dice el refrán: "Navega contra corriente; si no avanzas, retrocederás". Y estudiantes.
No puedo entender la relación entre las actividades en clase y las extracurriculares. En los últimos años, para evaluar las habilidades de los candidatos y seleccionar talentos, casi todos los materiales de propuesta se toman de actividades extracurriculares. y los estudiantes tienen la ilusión de que los libros de texto no sirven para los exámenes. Por lo tanto, a los estudiantes que ya son especulativos les encantan los materiales de repaso, pero guardan los libros de texto chinos en el estante. Como todos sabemos, la relación entre las preguntas del examen y los materiales didácticos es la relación entre "flujo" y "fuente". Como dice el refrán, "las preguntas están fuera del aula y las respuestas están en el aula".
2. La capacidad de autorregulación de los estudiantes no es fuerte.
Los estudiantes prefieren las materias de ciencias y las valoran más que las de artes liberales. Esto se debe principalmente a que las materias de ciencias tienen una alta transparencia, respuestas estandarizadas y un fuerte sentido de logro, mientras que las materias de artes liberales tienen poca transparencia y respuestas vagas. . Incluso si están listos, lleva tiempo, no lo sé. Especialmente temas de escritura, a veces se escriben devanándose los sesos. Piensan que son muy buenos, pero a menudo el profesor los considera reprobados por razones fuera del tema. En lugar de ser tan ingrato, es mejor resolver problemas científicos. Incluso los estudiantes a los que les gustan las artes liberales preferirían dedicar su tiempo a la política y la historia, porque estas materias requieren menos inversión y producen resultados rápidos. En esta mentalidad, algunos estudiantes que originalmente estaban muy interesados en el chino y aprendieron bien el chino perdieron su entusiasmo por aprender chino. Además, durante la etapa de revisión, los profesores de diversas materias sintieron que el tiempo de clase era escaso y las tareas pesadas. A menudo exprimen el tiempo libre de los estudiantes distribuyendo materiales y haciendo tareas. Los estudiantes están ocupados completando estas tareas escritas que deben entregarse después de clase e inconscientemente descartan "tareas fáciles" que no es necesario entregar, como "leer más cuando aprendas chino".
En tercer lugar, medidas de control
1. Cambiar el objetivo de la enseñanza del chino a las principales necesidades de los estudiantes. En gran medida, algunos estudiantes piensan que su experiencia acumulada es suficiente, "no necesito aprender" si pueden encontrar las "lagunas" en sus conocimientos y tienen la mentalidad de "quiero aprender, quiero". aprender", pueden pagar por ello. Acciones. Los profesores deben ser buenos para convertir los objetivos de la enseñanza en las necesidades de los estudiantes, porque los estudiantes son los sujetos principales del aprendizaje, sin el entusiasmo y la iniciativa de los sujetos principales, el efecto definitivamente no será ideal.
2. Crear situaciones atractivas en la docencia en el aula. Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los buenos; los buenos no son tan buenos como los felices". Por lo tanto, los profesores deben ser buenos a la hora de estimular el interés de los estudiantes por aprender, para que puedan aprender. Estimular eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y activar el ambiente del aula. Los profesores de chino realmente pueden convertir la "presión" en "encanto" en la enseñanza en el aula, hacer que "a los estudiantes les guste lo que enseñan" y eliminar gradualmente la psicología negativa de los estudiantes al aprender chino y volverse positivos.
3. Desglose grandes objetivos y permita que los estudiantes sientan la alegría del éxito. La confianza es un factor psicológico importante para que las personas completen cualquier trabajo, especialmente para los estudiantes que están estudiando. Los estudiantes toman exámenes con frecuencia y tienen cambios de humor elevados. Una vez que hay un "deslizamiento" en cualquier tema, inmediatamente se darán por vencidos. En este momento es muy necesario ayudarlos a generar confianza y mejorar su autoconcepto como aprendices. También podríamos organizar pequeños concursos temáticos, como notación fonética, corrección de errores tipográficos, búsqueda de antónimos y modismos, dictado de frases famosas, etc. , debemos elogiar y recompensar rápidamente a los ganadores con puntuaciones altas, porque los "elogios y recompensas" del maestro representan a. La investigación psicológica también muestra que "las recompensas pueden mejorar los efectos del aprendizaje, al menos no reducirlos" y "las recompensas son una búsqueda instintiva de los seres humanos".
De esta manera, los estudiantes tendrán una sensación de ganancia y logro durante la etapa de aprendizaje, saborearán la dulzura del aprendizaje y su apetito por aprender chino aumentará considerablemente.
Reflexiones sobre la enseñanza eficiente del idioma chino en las aulas de las escuelas intermedias 3 Desde la reforma educativa, especialmente los nuevos estándares curriculares, los nuevos estándares curriculares han propuesto el lema más básico y poderoso a todos los maestros que trabajan en el frente. línea: "El concepto de educación se renueva". Este eslogan resonante construye especialmente una plataforma de enseñanza más científica y razonable para el tema chino de cultivar las cualidades humanísticas de los estudiantes y proporciona un gran escenario para un comportamiento de enseñanza chino que sea adecuado para el desarrollo de los estudiantes y la demanda de talentos de la sociedad. Resumen: A partir de los nuevos conceptos de los nuevos estándares curriculares, el autor ha reflexionado sobre algunos comportamientos comunes de los profesores en la enseñanza de chino, con el fin de tener una comprensión más profunda de los nuevos conceptos de los nuevos estándares curriculares. Estos comportamientos comunes incluyen:
Primero, la penetración de la educación moral no es suficiente
El chino es la materia de humanidades más completa. A través de la enseñanza, los estudiantes no sólo deben adquirir conocimientos de chino, sino también cultivar sus sentimientos, purificar sus almas y establecer una visión correcta de la vida y los valores. Sin embargo, en nuestra enseñanza habitual del chino, a menudo nos centramos en la enseñanza del conocimiento chino, la comprensión y el análisis de oraciones y el uso de métodos retóricos, mientras descuidamos la función educativa del chino. Pensamiento, espíritu, visión de la vida, estado psicológico, etc. Lo que transmite el artículo y lo que los estudiantes deberían aprender de él, aprender de él y criticar... Por ejemplo, el texto "Una montaña de viejo tonto" debería estar infiltrado con educación moral: "Espíritu de viejo tonto", pero ¿Qué es el espíritu del viejo tonto? Se puede resumir así: Es el espíritu de superación de las dificultades. O: 1. Tener la confianza y el coraje de "cavar montañas"; tener un espíritu de perseverancia y trabajo duro a largo plazo; 3. Tener una visión a largo plazo y una perspectiva sobre el desarrollo y el cambio. Éste es el espíritu oscurantista del que deberíamos aprender. Algunas personas sugieren que si no vale la pena mover montañas, sí vale la pena mudarse de casa. De hecho, esto es una especie de sofisma, irrazonable y viola el propósito de esta fábula. Los nuevos estándares curriculares presentan el concepto central de "para el desarrollo de cada estudiante", imponen requisitos más altos para el comportamiento docente de los maestros y enfatizan particularmente el concepto educativo de "educar a las personas". Esto requiere que los profesores chinos no sólo permitan a los estudiantes adquirir conocimientos en el aula, sino también que les permitan aprender cómo enfrentar los desafíos de la vida con una actitud saludable a medida que crecen.
En segundo lugar, la enseñanza de la composición se convierte en una formalidad
Aunque antes de esto, a menudo defendíamos la escritura innovadora y enfatizábamos la importancia de la escritura en la enseñanza, en la práctica, muchos de nuestros profesores solo enseñan escritura en clases de composición, o escribir una composición cada semana, lo que hace que los estudiantes escriban por el bien de aprender. No brindan una enseñanza diaria y sistemática de la escritura de los estudiantes, lo que hace que la mayoría de las composiciones de los estudiantes estén vacías y carentes de emoción. palabras o narrativas secas. El nuevo estándar curricular enfatiza "orientado a las personas", por lo que nuestros maestros deben guiar a los estudiantes para que comprendan la vida y escriban en cualquier momento y de manera oportuna, de modo que los estudiantes no puedan evitar desear expresarse. He estado escribiendo durante mucho tiempo, entonces ¿por qué me preocupa no poder escribir una buena composición en la clase de composición?
En tercer lugar, el método de evaluación es demasiado simple
En la enseñanza, a menudo utilizamos las calificaciones para evaluar la calidad de los estudiantes, ignorando las diferencias entre las personas y el papel de la inteligencia emocional en los estudiantes. 'crecimiento. papel en. Por ejemplo, si un estudiante diligente obtiene 95 puntos en el examen de idioma chino después de un arduo trabajo, pero no logra resultados excelentes, no lo llamaremos un buen estudiante, pero podemos decir que si tarda en responder, no podrá ya no se aprende. El resultado de esto lo hará sentir inferior y deprimido. Los nuevos estándares curriculares promueven el respeto y el aprecio por los estudiantes, para que los puntos brillantes de los estudiantes puedan brillar en nuestras evaluaciones correctas. Es cierto que los comportamientos docentes varían de persona a persona, pero no importa cuán diferentes sean, siempre y cuando sigamos los nuevos conceptos de los nuevos estándares curriculares, el aula de idioma chino definitivamente se convertirá en un terreno fértil para que los estudiantes se conviertan en talentos bajo el cultivo científico de nuestros profesores.
En cuarto lugar, la enseñanza en el aula persigue ciegamente la forma
Especialmente en la implementación de nuevos estándares curriculares, muchos profesores chinos enfatizan ciegamente la cooperación, la exploración y la cooperación de los estudiantes bajo el pretexto de una educación de calidad. En la práctica, la clase de chino se ha convertido en gran medida en una clase de actividad y se ha convertido en un "hobby". Este fenómeno es una mala interpretación de los requisitos de los nuevos estándares curriculares, y existen problemas obvios de superficialidad y utilitarismo. La búsqueda ciega de la forma se debe a que los métodos de aprendizaje de los estudiantes no han cambiado fundamentalmente. Este comportamiento no es bienvenido y perjudicial.
Lo anterior son sólo mis reflexiones ahora.
Reflexiones sobre la enseñanza eficiente del idioma chino en las escuelas secundarias A la edad de 43 años, es hora de jugar. De hecho, es un poco duro para un estudiante de primer año de séptimo grado sentarse en el aula y escuchar al maestro en silencio como un estudiante de último año de secundaria. Se puede decir que cualquier actividad demasiado larga y monótona resultará aburrida para los estudiantes. El antiguo educador Confucio dijo una vez: "Los que saben no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices". Para atraer y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, Los profesores deben esforzarse por crear un ambiente de enseñanza agradable mientras imparten conocimientos para que los estudiantes puedan participar activamente en la enseñanza, tomar la iniciativa de ejercer su propia iniciativa y convertirse en el maestro del aprendizaje. Es interesante. ¿Qué es el entretenimiento? Bajo la guía de los profesores, se parte de la educación emocional, brindando a los estudiantes amor y belleza, estimulando el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, estimulando la creatividad de los estudiantes, permitiéndoles aceptar el conocimiento feliz y activamente, convertirse en maestros del aprendizaje y aprender de Conviértete en un placer aprender.
En primer lugar, enseña a través de la diversión e introduce la música en el aula de chino.
Para que la enseñanza sea divertida, es necesario enriquecer el contenido de la enseñanza y utilizar métodos de enseñanza vívidos para reflejarlo. La enseñanza de "música" de los profesores juega un papel decisivo porque es la condición previa para el aprendizaje musical. Para disfrutar del aprendizaje, se puede introducir música en el aula para crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable.
Produce una sensación de inmersión. Obtenga satisfacción espiritual a través del aprendizaje. Por ejemplo, al estudiar la Lección 11 del primer volumen de chino de la escuela secundaria, los profesores pueden leer en voz alta con la música, lo que permite a los estudiantes sentir los altibajos de las emociones mientras leen, movilizar los sentidos de los estudiantes y permitirles comprender el embriagador verde en las obras de Zhu Ziqing desde una perspectiva perceptiva Deje que los estudiantes den rienda suelta a su imaginación y experimenten la magia y la belleza de la naturaleza. Por ejemplo, la lección "El niño ciego y su sombra", combinada con música, puede ser el toque final. La música suave y lírica permite a los estudiantes sentir la bondad y la belleza de las sombras; la música suave y encantadora puede despertar simpatía por los niños ciegos que se sienten solos y no tienen tiempo para preocuparse por sus alumnos. La música permite a los estudiantes sentir qué es la belleza y qué es el cuidado. En el proceso de educación estética y educación amante de la naturaleza, el efecto de enseñanza se logra con el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En segundo lugar, realizar juegos de roles y crear diferentes situaciones, de modo que el interés de los estudiantes por aprender se convierta en la motivación para trabajar y estudiar. Estar interesado puede despertar la excitación, la observación, el pensamiento, la memoria y otras actividades del cerebro, que pueden ser las más efectivas. Para ayudar a los estudiantes de primer año de secundaria a comprender mejor el contenido del artículo y experimentar las emociones entre líneas, se pueden llevar a cabo diversas actividades escénicas animadas e interesantes para entretener y enseñar. Por ejemplo, en la lección "Tallado en madera de antílope", los estudiantes pueden jugar como "yo", los padres, la abuela, Wan Fang y la madre de Wan Fang. Al actuar, cada uno debe prestar atención a su rol, tono y movimientos al hablar. A través de esta demostración directa, los estudiantes pueden comprender de manera más intuitiva las características de personalidad de los personajes, lo que no solo despierta el interés de los estudiantes en aprender, sino que también ejercita sus habilidades de interpretación y recitación.
En tercer lugar, utilice imágenes y texto para embellecer la escritura en la pizarra.
La pizarra es un espejo que refleja el contenido del texto, una pantalla que muestra la estructura del artículo, una guía fascinante para que los profesores enseñen y los ojos de cada clase juegan un gran papel. para inspirar el pensamiento de los estudiantes y desarrollar su efecto intelectual. Un maravilloso diseño de pizarra a menudo interesará a los estudiantes. Integra intuición, imagen y viveza. No solo muestra intuitivamente el contenido del texto, sino que también tiene un estilo único. Por ejemplo, en el curso "Observando el clima desde las nubes", al enseñar, la escritura en la pizarra se combina con imágenes y material didáctico, para que los estudiantes puedan entenderlo de un vistazo. Esto refleja las características de enseñanza intuitivas e interesantes de la enseñanza del chino de primer grado.
Reflexiones sobre la enseñanza eficiente del idioma chino en el aula en escuelas secundarias. Si los profesores y los estudiantes quieren desarrollarse, deben integrar la práctica y la investigación, convirtiéndola en un proceso que promueva el desarrollo de los profesores y los estudiantes y mejore continuamente sus habilidades, y la reflexión es combinar ambas de manera efectiva. Entonces, ¿a partir de qué aspectos deberíamos construir un modelo reflexivo de interacción profesor-alumno?
1. Es obligatorio tomar apuntes breves en clase.
En la actualidad, dejar que los alumnos escuchen se ha convertido en el método más utilizado por los profesores. Escuchar conferencias no es suficiente para que los estudiantes reflexionen sobre los contenidos de la enseñanza. Para reflexionar debe haber contenido. Por lo tanto, los estudiantes deben comenzar con un breve resumen de la lección. Breves notas de clase proporcionan a los estudiantes una base para pensar. Los estudiantes también pueden experimentar mejor lo que aprendieron en clase a partir de breves notas tomadas durante la clase. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes también se han convertido en comportamientos principales estratégicos y específicos, que pueden alentar a profesores y estudiantes a llevar a cabo actividades de exploración e investigación. Es útil que los estudiantes adquieran experiencia personal en actividades de aprendizaje y mejoren la creatividad, por lo que los apuntes de clase son una parte importante de la reflexión de los estudiantes.
2. Orientar a los estudiantes para que dominen el método de la reflexión.
La docencia presencial es el principal canal para el aprendizaje reflexivo. En la enseñanza en el aula, se guía conscientemente a los estudiantes para que realicen un aprendizaje reflexivo desde múltiples direcciones y ángulos. La reflexión práctica de los estudiantes puede reflexionar sobre su propia comprensión, como cosas de la vida diaria y el contenido del aula, lo que puede guiar a los estudiantes a hacer más preguntas sobre por qué y también puede conectarse con las prácticas de otras personas para desencadenar una reflexión comparativa sobre su propio comportamiento; Podemos guiar a los estudiantes para que hagan comparaciones similares y alcancen el estado de "escalar a la cima y ver todas las pequeñas montañas de un vistazo". También puede ser un análisis y evaluación de un fenómeno de la vida o una tendencia de pensamiento que te rodea. Además, ¿por qué se escenifican las reflexiones de los estudiantes? Por ejemplo, al final de una clase, dejar que los estudiantes reflexionen sobre lo que obtuvieron de la clase, qué preguntas tuvieron antes de acostarse ese día, cómo se sintieron hoy o reflexionar sobre sus avances y deficiencias durante la semana, etc.
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