Escribir un plan de lección
Profe: Algunos alumnos dijeron que ha llegado la primavera al pastizal. ¿Por qué? ¿Quién puede decir esto? Cuando llega la primavera a los pastizales, ¿qué pasa con los pastizales?
(1) Muestre la segunda oración: La primavera va y viene, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
(2) Nombra a los estudiantes y di (La primavera ha llegado al prado, la hierba se ha vuelto verde. La primavera ha llegado al jardín. Estas flores son rojas.
(3) ) Los estudiantes aprenden a escribir algunas palabras _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Willow. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Flor de melocotón_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. _ _ _ _ _ _ _ _
Niños_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
. Bajo la guía de la cámara, el texto será completo, concreto y vívido.
Profesor: La imagen está quieta, ¡pero tenemos que imaginar que esto es una pintura viva, una dinámica! pintar y usar nuestra imaginación basándose en nuestras observaciones diarias (pizarra: pensar en el suelo), como cómo se ve el sauce cuando sopla el viento. ¿De qué color son las flores de durazno? ¿Qué hueles? Mire con atención y use las palabras que ha aprendido. Es mejor usar sus propias palabras para que las oraciones sean completas y fluidas.
Profesor: nombre a los estudiantes y comuníquese entre sí. p>
Maestro: Muestra el contenido en el espacio en blanco:
Primavera ()! Las golondrinas (), ellas () lloran, como diciendo: "()" Los sauces (), cuando el Sopla el viento, las flores de durazno de las ramas de sauce () florecen, exudando () () Las flores también están floreciendo, algunas (), algunas () Parecen ser (). ! >
Maestro: Complete los espacios en blanco y lean en voz alta como grupo:
(4) Escritura guiada
Maestro: Los estudiantes usan esto como ejemplo para escribir y usar su imaginación Escribe tus propias palabras para algo diferente de lo que acabamos de leer
(5) Comentarios
Maestro: ¿Quién está dispuesto a leer la belleza de la primavera en tus ojos para todos? para apreciar.
Nombre de 3 a 5 estudiantes para leer y el maestro los comentará en el acto.
Profesor: modifique su composición de acuerdo con los comentarios del maestro.
Profe: Sí, la primavera es realmente hermosa, y los artículos infantiles son aún más hermosos, ¿vale?
Diseño de pizarra:
Se acerca la primavera
Mira en orden
Ten una idea razonable
Este es el trabajo de nuestra clase Gu Haoran: Se acerca la primavera, la hierba sale de La tierra salió y el suelo Estaba cubierto de hierba verde. El sauce balancea sus largas trenzas verdes. Las golondrinas gorjearon y regresaron volando desde el sur. Silbatos de primavera, corriendo por las montañas, dulces cantos en los oídos de todos. ¡Qué hermosa es la primavera!
6. Reflexión docente:
Todo niño quiere ser evaluado por profesores y compañeros, y quiere ver él mismo las estrellas.
Ver a este niño escribir con claridad y fluidez utiliza la imaginación del estudiante. Al mismo tiempo, también cultiva el interés de los estudiantes por la escritura.
Los objetivos de enseñanza del plan de lección de escritura 2:
1. Observar atentamente, desarrollar una rica imaginación, pronunciar palabras y oraciones y conectarlas en párrafos.
2. Según la situación concreta, habla primero y luego escribe.
Enfoque didáctico:
Escribir de forma adecuada varias frases completas basándose en las imágenes.
Proceso y diseño de enseñanza:
1. Introducir el diálogo para estimular el interés.
Profesor: En esta clase, practicaremos mirar imágenes y escribir palabras. Después de la clase, seleccionaremos pequeños expertos de nuestra clase que sepan leer imágenes y escribir. ¿Estás seguro de que puedes escribir bien?
Antes de escribir, el profesor pondrá a prueba tu acumulación de vocabulario.
En segundo lugar, mira las imágenes y describe las palabras.
1. (Curso) Muestre imágenes:
Maestro: Mire la imagen con atención y luego diga la palabra que piensa.
Estudiantes: Después de observar, dicen las palabras que les vienen a la mente.
Profesor: ¡Los alumnos han acumulado tantas palabras! Definitivamente puedes completar esta capacitación en escritura.
En tercer lugar, mira las imágenes y escribe descripciones.
Maestro: Antes de escribir, debemos comprender los requisitos de la escritura. Muéstrame los requisitos de escritura: mira atentamente la imagen. ¿Cuándo y dónde se dibujó en la imagen? ¿Qué personajes hay? ¿Qué están haciendo? Piensa en lo que dirían. Describe el significado de esta pintura en unas pocas frases.
Estudiante: El estudiante lo leyó y preguntó si tenía algún requisito.
Profesor: Escribe en la pizarra: tiempo, lugar, personas, cosas, imaginación.
Profesor: Antes de escribir, debes observar atentamente las imágenes y prestar atención al orden de observación.
(1) Orientar la observación de imágenes.
Profesor: Nuestra secuencia de observación es: todo-parte-todo.
Profesor 1: Mira la situación general. ¿Puedes darle un nombre a esta pintura? Por favor escríbelo en tu cuaderno de ejercicios.
Profe 2: Después de leer el dibujo, ¿sabes cuándo fue dibujado? ¿A quién se le ocurrieron algunas palabras para expresar el tiempo? Hablar alto.
Profe 3: ¿Dónde está el cuadro? Por favor diga la palabra para lugar.
Profe 4: ¿Quién es el personaje de la imagen? Dales un nombre.
Maestra 5: ¿Qué pasó con el conejo de la imagen?
(2) Redacción de guías.
Profesor: Practiquemos la escritura.
Profe: Dame un ejemplo:
1 Un día, en (), () en ().
Estudiantes: Los estudiantes dicen oraciones.
Profe 2: Dame un ejemplo: de repente, (), el globo () saltó, y el conejito blanco () se puso a llorar.
Estudiantes: Los estudiantes dicen oraciones.
Profe: Piensa en los dibujos y las palabras de la pizarra. ¿Puedes decir algunas palabras?
Estudiantes: Los estudiantes dicen algunas oraciones completas.
Profesor: Muestra ejemplos y aprende a escribir algunas frases completas.
Globo del Conejo
El domingo, había nubes blancas flotando en el cielo azul y el Padre Sol miraba a la tierra con una sonrisa. Los conejos saltan por la calle con globos.
De repente, una ráfaga de viento se llevó el querido globo del conejito blanco. El globo voló cada vez más alto y el conejito blanco lloraba tristemente.
En ese momento, el pajarito Honghong escuchó el grito y voló y preguntó: "Conejito blanco, ¿por qué lloras tan tristemente?" El conejito blanco dijo: "Mi amado globo se fue volando". por el abuelo "¡Se ha ido!", Dijo Honghong, "No llores, te lo devolveré". Con eso, voló alto hacia el cielo para perseguir el globo del conejo.
Al cabo de un rato, el pájaro voló de regreso con el globo en la boca. El conejito blanco saltó alegremente y dijo: "¡Este es mi globo! ¡Gracias, pajarito!". "De nada", dijo el pajarito. "Ten cuidado en el futuro. ¡Adiós!"
Profesor: Leamos los ejemplos juntos.
Estudiante: Léelo todo de una vez.
Profesor: ¿A qué debes prestar atención al escribir un párrafo completo?
Estudiante: Mira la pizarra y habla. (tiempo, lugar, persona, cosa)
Cuarto, los estudiantes miran las imágenes y escriben.
1. Escribir palabras.
Profe: Muéstrame la imagen y comencemos a escribir.
Estudiante: Escritura.
Profesor: El profesor comprueba y señala orientaciones individuales.
2. Leer y escribir por nombre.
Profe: ¿Quién quiere leer un párrafo que escribí?
Estudiante: Reconocer palabras.
Profe: ¡Bien escrito! Siempre que puedas escribir algunas frases, te puede gustar. )
Resumen del verbo (abreviatura del verbo).
Profesor: ¡Los estudiantes de esta clase son muy serios! Aprendí una buena manera de mirar fotografías y escribir. Hablemos de a qué debes prestar atención al leer imágenes y escribir.
Estudiante: Mira la pizarra y habla.
Maestro: Después de que los estudiantes regresen a casa, continúe escribiendo imágenes y palabras. En la próxima lección, juzgaremos a los pequeños expertos que saben leer imágenes y escribir.
Los objetivos de enseñanza del plan de lección de escritura 3:
1. Estimular el interés de los estudiantes por la naturaleza mirando imágenes, hablando y escribiendo.
2. Bajo la guía del maestro, podrá observar cuidadosamente las imágenes en un orden determinado, comprender el significado de las imágenes, expresarlas en oraciones completas y pasar a poder decir lo que hay en ellas. las imágenes en pocas palabras.
3. Inspire a los estudiantes a usar la vida para expandir su imaginación, ampliar el contenido de las imágenes y practicar el habla.
4. Puede mirar imágenes y escribir algunas frases.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Escribir varias frases completas y coherentes basadas en una observación cuidadosa.
Métodos de enseñanza:
Hablar, hacer, etc.
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico multimedia, pala, balde, etc.
Proceso de enseñanza:
Primero introduzca el diálogo y revele el tema. .
1. Diálogo: ¿Cuál es el apellido del profesor? Respuesta del estudiante (Li Muzi). El maestro puede hacer magia. ¿Cómo se verá la palabra "里" si agrega un apóstrofe? Respuestas de los estudiantes (un trimestre). ¿Cuántas estaciones hay en un año? (4) ¿Cuáles son las características de cada estación? Los estudiantes se turnan para hablar.
2. Muestra imágenes de árboles en las cuatro estaciones. Los estudiantes pueden decir oraciones sobre primavera, verano, otoño e invierno basándose en las imágenes.
3. (Transición: Los árboles hacen que la naturaleza luzca tan hermosa, pero alguien está destruyendo la hermosa naturaleza. ¿Qué está pasando? Miren estas fotos juntos. Muestre imágenes sobre la destrucción de árboles para guiar a los estudiantes a usar las palabras. han aprendido a decir frases para comprender los peligros de destruir el medio ambiente.
4. ¿Cómo podemos hacer que nuestro planeta sea más hermoso? (Plantar árboles) Bueno, vayamos hoy a plantar árboles en los suburbios. La pizarra dice: Plantar árboles.
En segundo lugar, muestre las imágenes para guiar la observación.
>1 (Muestre imágenes de plantación de árboles) Requisitos de lectura para los estudiantes: ¿En qué estación está pintada? ¿A quién están haciendo? Piénselo, expanda su imaginación y escriba una oración fluida. Indique a los estudiantes que digan algunas oraciones completas y coherentes basadas en los requisitos básicos de "cuatro elementos: tiempo, lugar, persona y evento". ")
2. ¿Qué estación se representa en la imagen? (Primavera) Muestre las palabras que describen la primavera: (La primavera regresa a la tierra, todas las cosas reviven, las flores florecen en los sauces oscuros, el canto y el baile florecen, el hielo y la nieve se derriten, el agua de manantial suena, las flores florecen, los pájaros cantan, las flores de primavera floración, colorido, suave brisa y llovizna, pájaros cantando y flores fragantes, la brisa primaveral es hermosa). Léelo y habla sobre las palabras que se pueden usar en la imagen.
3. ¿Cuáles son los lugares escénicos en la imagen? Guíe a los estudiantes para que observen en un orden determinado, de lejos a cerca o de cerca a lejos, y utilice palabras hermosas para que las oraciones sean concretas y vívidas.
(2)¿Quién tiene una gran capacidad de actuación?
1. Recordar las lecciones aprendidas. (Muestre imágenes y texto) Los estudiantes usan el lenguaje del texto para describir el proceso de plantación de árboles por parte del abuelo Deng. Deje que los estudiantes imiten el método de escritura del texto y cuenten cómo los personajes de la imagen plantan árboles.
2. Hay un orden determinado para la siembra. Veamos en qué orden. Haga que los estudiantes realicen el proceso de plantar árboles en el escenario. (Un grupo de niños y un grupo de niñas, con cuatro personas en cada grupo, realizan una competencia para ver qué grupo se desempeña mejor). Durante la actuación, la maestra guió constantemente a los estudiantes para que observaran sus movimientos y expresiones, y les dio orientación y comentarios.
3. Resuma el proceso de actuación y pida a los estudiantes que usen (primero... luego... luego... finalmente...) palabras para describir el proceso de plantación de árboles por parte de las personas en la imagen.
(3) Piénsalo, ¿quién tiene el cerebro más inteligente?
¡Qué discurso tan maravilloso! Además de mirar el contenido de la imagen e imitar la forma en que están escritas las palabras, también debemos pensar en lo que no está pintado en la imagen. Pizarra: Pensamiento (sin foto) Por ejemplo: ¿Cómo se sintieron después de plantar el árbol? ¿Qué pensarías? ¿Que qué? ¿Hacer lo? En este momento, ¿qué dirá el pájaro cuando llegue? (Los compañeros de mesa hablan entre ellos y luego dicen sus nombres)
(4) Dime, ¿de quién es la boca inteligente?
Transición: ahora desafiemos juntos la dificultad. Conecte la imagen completa de acuerdo con las indicaciones del maestro. Tenga en cuenta que sería mejor si pudiera agregar sus propias ideas a las indicaciones del maestro. (Los estudiantes practican en grupos y recomiendan representantes para hablar)
(5) Escribe, ¿quién es un escritor joven?
Transición: La maestra descubrió que el niño no sólo tenía ojos brillantes, sino que también tenía una boca suave. La maestra quiere que los niños piensen detenidamente y escriban en pocas palabras las imágenes que acaban de ver y en las que pensaron. Me pregunto si todos tienen confianza.
1. Requisitos de escritura rápida:
1. Establezca un título para la imagen y escríbalo en el medio de la primera línea. espacios al principio, utilice la puntuación correctamente.
3. Escribe claramente, usa palabras precisas y formula oraciones con fluidez.
b. Muéstrame el esquema de escritura:
1. Sentimiento general (hora, clima, lugar, cosas, paisaje circundante y en qué estabas pensando en ese momento, etc.).
2. El proceso de plantar árboles (puntos clave)
3. ¿Que qué? ¿Hacer lo? )
Práctica de escritura de los estudiantes.
(6) Lectura, cuyo estilo de escritura es genial.
Por favor, lea sus propias palabras o léalas a su compañero de escritorio o a su profesor, y corrija las frases que no comprenda. Luego, el profesor seleccionará de 2 a 3 obras excelentes para leer. (El profesor destacará aquellos alumnos que "se expresan de forma estandarizada o personalizada")
En tercer lugar, resuma el método de mirar imágenes y escribir palabras.
Niños, ¿qué aprendieron del ejercicio de hoy de mirar dibujos y escribir? La maestra les dio a todos una canción "Mira dibujos y escribe la letra". No es difícil leer imágenes y escribir. Mire con atención y colóquelo frente a usted. Mira el entorno y las personas, mira las acciones y las expresiones. Véalo poco a poco con precisión e imagine cómo sería en la vida. Agregue causa a efecto y el proceso estará completo. No olvides decirlo verbalmente e indicar claramente la hora y el lugar. No se pueden perder ni los pensamientos mentales ni el lenguaje. Recuerdo que miraba fotografías y escribía canciones, y mi estilo de escritura era suave y mágico. Finalmente, espero que todos los estudiantes, como los niños de la imagen, cuiden los árboles, protejan el medio ambiente, se esfuercen por ser guardias de protección del medio ambiente y llenen nuestros hogares de primavera.
Planes de lecciones de escritura
1. Niños, esta es una clase de escritura. Antes de clase, relajémonos y escuchemos una canción ligera "¿Dónde está la primavera?".
2.Profesor: ¿En qué estación se escribió esta canción? Nacido: Primavera.
3.Maestro: La primavera es una estación hermosa. ¿Recuerdas las palabras que aprendimos en primer grado para describir la primavera? Salud: Las flores de primavera florecen: Las flores de sauce florecen: La nieve se derrite...
4. Sí, la primavera es una estación colorida. Muchos escritores han escrito hermosos poemas, artículos atractivos y planes de lecciones sobre la primavera.
5. Intercambio "Buscando la primavera" (demostración de proyección: lectura de lista) Profesora: ¿Cómo encontraron la primavera los niños del texto? Estudiante: Mira con tus ojos. Estudiante: Escuche con sus oídos. Salud: Huele con la nariz. Estudiante: Tócalo con tu mano. Resumen para el maestro: Los niños tocan la primavera al ver, escuchar, oler y tocar. Piensan que la primavera es hermosa y llena de alegría. La primavera es la estación en la que todas las cosas reviven, la primavera es la estación de la belleza, la primavera es la estación llena de vitalidad y la primavera es la estación de la felicidad incomparable. Con el anhelo por la primavera y el amor por la primavera, ¡escribamos hoy con bolígrafo la hermosa primavera! El título del escrito en la pizarra del maestro: Hermosa primavera
Segundo escrito guiado
1 Maestro: La primavera está aquí.
¿Dónde quieres encontrarlo? Salud: Parque Salud: Huerto Salud: Campo Salud
2. Maestro: Después de elegir el lugar a ir, ¿cómo observarás la primavera? Salud: Ver, escuchar, oler.
3. Maestro: A través de tus observaciones en los últimos dos días, ¿has descubierto la primavera? Estudiante: La primavera está aquí y los sauces están brotando. Salud: Las flores de albaricoque están floreciendo, al igual que las flores de melocotón. Salud: También florecen varias flores silvestres. Salud: La hierba sale del suelo y la tierra es verde. Estudiante: El agua del río se derritió. Estudiante: Las plántulas de trigo han crecido. ...
4. Maestro: Sí, la primavera está aquí y todo está lleno de vida. La maestra también encontró los manantiales y los trajo a nuestra clase. (Imagen de proyección) Orden: hierba, mimbre, flor de durazno, flor de pera, jazmín de invierno, flor de colza Maestra: ¿Qué viste? Estudiante: Maestro Peach Blossom: ¿Puedes ser más específico? ¿Qué tipo de flores de durazno viste? Estudiante: Hermosa flor de durazno Maestro: Mire estas grandes extensiones de flores de durazno. ¿Puedes decirme cómo son? Estudiante: Como el brillante resplandor de la mañana (Maestro: Muy bien, aplique lo que ha aprendido e inmediatamente aplique las hermosas oraciones del artículo a su propia escritura). Explique las flores por turno y deje que los estudiantes dominen la analogía.
Tercero, escritura en el aula
1. Profesora: Los niños han hablado muy bien. La profesora cree que también se puede escribir bonito sobre la primavera. En el proceso de escritura, preste atención a una cosa, concéntrese en ella y hojee el resto. Esto se llama: cuidadoso y apropiado. Espero que puedas hacer esto en este escrito. Lo más importante es poder utilizar analogías para hacer que los detalles y el paisaje sean vívidos al escribir. (Muestre las imágenes una al lado de la otra)
2. Maestro: Los niños pueden usar el principio y el final del maestro, o pueden escribir el suyo propio. Inicio del espectáculo: La primavera está aquí y el clima se está volviendo más cálido. Final del espectáculo: ¡La primavera es tan hermosa!
Los objetivos didácticos del plan de lección de escritura 5:
1. Estimular el interés de los estudiantes por la naturaleza mirando imágenes, hablando y escribiendo.
2. Bajo la guía del profesor, podrás observar atentamente las imágenes en un orden determinado, comprender el significado de las imágenes y expresarlas en unas pocas frases completas.
3. Inspire a los estudiantes a usar la imaginación de la vida, ampliar el contenido de las imágenes y practicar el habla.
4. Puedes mirar las imágenes y escribir algunas frases.
(Introducción: Estudiantes, ¿quién sabe qué estación es ahora? (Primavera) Sí, hemos aprendido muchas palabras y oraciones sobre la primavera en la primera unidad. Ahora deje que el maestro pruebe a todos, vea Ver ¡Quién recuerda más! )
Primero, el juego de contar historias.
1. ¿Quién puede hablar de primavera? (Nombre)
(Texto mostrado en el material didáctico)
En primavera, todas las cosas en la tierra reviven, las flores florecen y el sol brilla intensamente.
Cien pájaros cantan, el viento es suave y el sol brilla, sopla la brisa primaveral, los pájaros cantan y las flores florecen.
(Transición: parece que todo el mundo ha estudiado mucho hace algún tiempo y ha acumulado mucho vocabulario sobre la primavera).
2. ¿Qué te gusta hacer?
Resumen del profesor: Parece que a todo el mundo le gusta mucho la primavera. A la profesora, como a todos, le gusta mucho la primavera. Ahora entremos en fotos y veamos qué les encanta hacer a los niños en la primavera, ¿de acuerdo?
2. Muestre imágenes que lo guiarán para hablar sobre las imágenes.
1. Revise los métodos de visualización de imágenes que hemos aprendido. (Primero el todo, luego las partes)
2. Pantalla de orientación:
1) Mire la imagen como un todo: ¿Es esta una imagen que describe un paisaje o una imagen que describe algo? ?
2) ¿Quién quiere decirme qué hay que mirar en su conjunto en el panorama de la escritura? (tiempo, persona, lugar, cosa)
3) ¿Quién puede decirte tu sentimiento general? (Por ejemplo: el clima, el paisaje circundante y lo que estabas pensando en ese momento, etc.) (Responda por nombre)
4) ¿Quién puede conectar lo que todos acaban de decir? (Primero la práctica libre, luego el nombre)
3. Concéntrate en guiar las cosas descritas en la imagen.
1) ¿Quién hace qué en la imagen? (Plantación de árboles)
1. ¿Quién tiene experiencia en plantación? La siembra debe realizarse en un orden determinado.
¿Puedes usar las siguientes palabras para describir el proceso de plantar árboles en la imagen? (Palabras: cavar hoyos, cultivar la tierra, regar, plantar plántulas)
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(Los compañeros de mesa hablan entre sí y se llaman por su nombre)
b. ¿Quién puede usar la siguiente oración para describir el proceso de plantar árboles?
Trabajan juntos y una persona es responsable de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2) Todos hablan muy bien. Ahora, por favor piensa en esto. ¿Cómo se sentirán después de plantar el árbol? ¿Dónde terminará? (Respuesta por nombre)
3) Ahora * * * desafiemos la dificultad juntos. Conecte la imagen completa de acuerdo con las indicaciones del maestro. Tenga en cuenta que sería mejor si pudiera agregar sus propias ideas a las sugerencias dadas por el maestro. (Práctica libre, pasar lista)
En tercer lugar, guiar la escritura.
1. ¿Cómo puedo escribir lo que acabo de decir?
1) Primero establece un título (escríbelo en el medio de la primera línea)
2) Primer párrafo: Escribe la parte completa de la imagen.
3) Segundo párrafo: Escribe sobre el proceso de plantación de árboles.
4) El tercer párrafo: Escribe sobre los sentimientos de plantar árboles.
5) Recuerda dejar dos espacios al inicio de cada párrafo. Presta atención a la puntuación en las oraciones.
6) Inspeccionar los ejercicios de escritura de los estudiantes.
Escribe en la pizarra:
Plantar árboles (todo) el tiempo: persona: lugar: cosa:
(parte) cosa: primero...luego. ..luego...Finalmente...
Cava un hoyo, coloca las plántulas en la tierra y luego riégalas.
El concepto de diseño del Plan de lección de escritura 6
El diseño se esfuerza por estar cerca de la vida y la realidad, enfocándose en las actividades principales de los estudiantes, creando situaciones inteligentemente, enfocándose en la interacción bidireccional. y permitir que los estudiantes participen activamente en actividades. Desarrollarse de forma independiente, practicar con audacia, cultivar el pensamiento innovador y la capacidad práctica de los estudiantes y mejorar sus habilidades de comunicación oral en la vida diaria.
Objetivos de enseñanza
1. A través de actuaciones de capacitación y comunicación, los estudiantes pueden aprender a hacer llamadas telefónicas, dominar las habilidades generales para realizar llamadas telefónicas y desarrollar habilidades de comunicación oral.
2. Crear situaciones para estimular los intereses de expresión de los estudiantes y cultivar la capacidad de innovación y la conciencia de cooperación de los estudiantes.
3. Ser capaz de hablar de forma clara y concisa. Aprenda a utilizar expresiones educadas correctamente.
Ayudas didácticas
La canción "The Calling" tiene muchos vídeos y llamadas telefónicas.
Proceso de enseñanza
Primero, la pasión de la conversación, la introducción de la canción
1. Toca la canción "Calling", presenta la nueva lección, y escríbelo en la pizarra. ¿Les gusta a los estudiantes la canción "The Calling"? Escuchémoslo.
2. Haga preguntas para recordar a los estudiantes que llamen: ¿Llamaste? ¿A quién llamas? ¿Cómo hiciste una llamada telefónica en ese momento? Piénselo primero y luego discútalo en grupos.
3. Informar y comunicar, docentes y estudiantes realizan comentarios oportunos. Preste atención a guiar a los estudiantes para aclarar los siguientes puntos:
(1) Llamar para saber el número de teléfono de la otra parte.
(2) Realizar llamadas telefónicas de forma clara, clara, breve y educada.
(3) Después de marcar, si escucha un breve "tono de ocupado" de "bip, bip, bip", significa que el teléfono de la otra parte está ocupado, inténtelo de nuevo más tarde.
2. Crea situaciones y entrenamiento en capas
1. Compañeros, la profesora va a dar una clase de escritura esta tarde y necesita un muñeco de juguete bonito. El maestro Wang de nuestra escuela tiene uno en casa. Quiero llamarlo y pedirle que traiga el muñeco esta tarde. Quiero pedir ayuda a mis compañeros de clase.
Quien diga que es bueno se le pedirá que llame al profesor Wang después de clase, ¿de acuerdo?
El número de teléfono de la casa de la Sra. Wang es 6611358 (escrito en la pizarra). Piensa en cómo hacer una llamada telefónica.
2.Preparación personal. Se requiere que los estudiantes piensen claramente en lo que quieren decir, comprendan lo que quieren decir y presten atención al uso de palabras amables como "hola", "lo siento", "gracias" y "adiós".
El tercer paso es comunicarse entre sí. Discutir y comunicarse en grupos para inspirarse, corregirse y complementarse mutuamente para aclarar aún más los procedimientos y el contenido de la convocatoria. Orientación de patrullas docentes.
4. Practica en parejas. Los estudiantes pueden practicar cómo hacer llamadas telefónicas en parejas, desempeñando diferentes roles (los estudiantes y el Sr. Wang). Nota: Los estudiantes intercambian roles para practicar; los maestros participan, brindan orientación oportuna y practican plenamente; cada grupo selecciona representantes para preparar discursos y presentaciones;
5. Informar del rendimiento. Los representantes de cada grupo subieron al escenario para informar sobre sus actuaciones. Los profesores y estudiantes brindaron comentarios y orientación oportunos a los grupos destacados.
6. Rendimiento innovador. Imagine varias situaciones que pueden ocurrir al realizar actuaciones innovadoras por teléfono para entrenar el pensamiento innovador y la flexibilidad comunicativa de los estudiantes. El maestro guiará la evaluación de manera oportuna en función de la situación real.
(1) La Sra. Wang está en casa y la beneficiaria no es la Sra. Wang.
(2) El Sr. Wang no está en casa y necesita ser informado.
(3) Contesta el teléfono directamente, el juguete no está en casa.
Nadie contestó el teléfono. Inspirar a los estudiantes a pensar y hablar sobre si existen otras soluciones.
7. Resumen del profesor.
En tercer lugar, conéctate con la vida, expande y profundiza
1 Mira el vídeo para obtener ayuda. ¿Cómo hago una llamada telefónica cuando suceden estas cosas? Presta atención al número al que llamas y a lo que dices. Reproduzca vídeos para mostrar escenarios como "primeros auxilios para pacientes", "peligro de incendio", "accidente de tráfico", etc. )
2. Discusión y comunicación en grupo. Elija una o más escenas y practique interpretándolas individualmente.
3. Informe e intercambio grupal, profesores y estudiantes * * * comentan juntos.
4. Resumen del profesor.