¿Cuáles son los requisitos habituales para la enseñanza de chino en las aulas de la escuela secundaria?

(Prueba)

Los profesores de chino de la escuela secundaria del condado deben formular planes de enseñanza y hacer un buen trabajo de acuerdo con los requisitos de la enseñanza. rutinas bajo la guía de los estándares del plan de estudios chino: preparación de lecciones, escucha de lecciones, corrección, tutoría, evaluación de la enseñanza, resumen e investigación de la enseñanza, etc., para mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza del chino.

Primero, formular un plan de enseñanza

1. Estudiar detenidamente los estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria a tiempo completo y los materiales didácticos experimentales, aclarar la intención, la estructura, el sistema y las características de la disposición. materiales didácticos y aclarar los objetivos y tareas generales y de enseñanza de cada volumen se combinan con la situación real para formular planes prácticos de enseñanza de materias.

2. El plan temático incluye: análisis de la situación básica de los estudiantes; objetivos de enseñanza y requisitos de este libro de texto; análisis de los puntos clave y dificultades del material didáctico y medidas para implementar el material didáctico; lograr objetivos de enseñanza tridimensionales este semestre progreso de la enseñanza (incluidos ajustes y complementos de los materiales didácticos), principales medidas y opiniones para mejorar la calidad de la enseñanza (incluido el contenido de implementación, formas y métodos para mejorar y compensar las diferencias);

3. Haga un plan dentro de la primera semana de clases y preséntelo a la oficina de orientación de la escuela (por duplicado, uno para archivar y otro para enviar).

En segundo lugar, preparar las lecciones

1. Determinar los objetivos de enseñanza de cada unidad y texto (incluidos conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales).

2. Asegúrese de escribir un plan de lección antes de enseñar. Los planes de lección deben escribirse en unidades y horas, y deben reflejar el contenido general de una lección: ① objetivos de enseñanza; ② análisis de puntos clave y difíciles; ③ disposición de la clase; ④ el proceso de enseñanza del profesor y el aprendizaje de los estudiantes; capacidad, densidad y profundidad (incluido el contenido y el tiempo de interacción profesor-alumno); ⑥ Diseño de los principales métodos de enseñanza y aprendizaje; ⑦ Diseño de preguntas y formación en el aula; 8 redacción en pizarra y diseño de material didáctico; y obtener una vista previa de las tareas para la próxima clase).

3. Preste atención al equilibrio entre presuposición y generación, y al diseñar planes de lecciones, deje tiempo y espacio para que los estudiantes cuestionen y elijan de forma independiente el contenido de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y los métodos de evaluación, para que los profesores puedan enseñar. estudiantes de acuerdo con sus necesidades en clase. Ajustar y complementar los planes de lecciones en cualquier momento de acuerdo con la situación de aprendizaje. Los planes de lecciones de composición deben dividirse en dos tipos: tipo de orientación y tipo de comentario. ①Plan de lección orientador: objetivo de escritura, tema o alcance de la escritura; puntos clave orientadores; (2) Planes de lecciones de conferencias y evaluación: estadísticas clasificadas; composiciones excelentes y sus características; análisis de productos inferiores y sus causas y medidas de mejora;

4. Es necesario preparar material didáctico, prestar atención al papel de los materiales didácticos visuales y los métodos de enseñanza modernos en la enseñanza del chino, y prestar atención a los resultados prácticos al utilizar multimedia.

5. A la hora de preparar las lecciones, los materiales didácticos y los estudiantes, los profesores conceden gran importancia a la combinación de la preparación de las lecciones individuales y la preparación de las lecciones colectivas. La preparación colectiva de la lección debe alcanzar "tres determinaciones" (determinación del tiempo, determinación del contenido y determinación del portavoz central) y "cinco investigaciones" (investigación sobre los objetivos, puntos claves y dificultades de la enseñanza, investigación sobre las bases y habilidades duales, investigación sobre la enseñanza). métodos y medios, e investigación sobre cuestiones de enseñanza). Nuevas cuestiones, investigación sobre el desarrollo de la alfabetización china de los estudiantes).

6. Hacer un buen trabajo resumiendo y analizando después de clase, escribiendo una buena posdata docente, resumiendo la experiencia mediante análisis posclase o análisis de casos, reflexionando sobre los errores y sus causas, y buscando las estrategias correspondientes. El análisis después de clase o el análisis de casos deben realizarse al menos 10 veces por semestre.

7. Los planes de lecciones de los profesores y los registros colectivos de actividades de preparación de lecciones del grupo de enseñanza e investigación (grupo de preparación de lecciones) deben verificarse e intercambiarse de manera regular e irregular entre el grupo de enseñanza e investigación y la escuela.

8. Las lecciones deben prepararse adecuadamente con antelación (los nuevos profesores deben preparar las lecciones con una semana de antelación).

Tercero, nivel

1. Adherirse al plan de enseñanza (permitiendo ajustes apropiados) e insistir en implementar la enseñanza de acuerdo con los estándares curriculares. Ven a clase a tiempo, termina la clase a tiempo, no llegues tarde, no salgas temprano, no retrases la clase.

2. Preste atención a la vista previa previa a la clase de los estudiantes y cultive sus hábitos de aprendizaje independiente. El contenido de vista previa incluye: ①Usar un diccionario (diccionario) para resolver problemas de palabras y palabras ②Percibir el conjunto (qué escribir, por qué escribir así (3) Revisar conocimientos antiguos estrechamente relacionados con el contenido de la nueva lección; problemas, márquelo con símbolos simples; ⑤ Utilice libros, Internet y encuestas sociales para recopilar información y materiales relacionados con el nuevo plan de estudios.

3. Requisitos básicos para la docencia en el aula: ① Los objetivos de enseñanza deben ser claros, basados ​​en las características del contenido didáctico, centrándose en la implementación específica de las metas tridimensionales, la unidad de la instrumentalidad y el humanismo. Y la clase de chino debe tener sabor chino. (2) El contenido de la enseñanza debe prestar atención a la conexión con la vida real y la situación real de los estudiantes, explicar los errores no informados, organizar razonablemente la capacidad de enseñanza y las horas de clase, resaltar los puntos clave y superar las dificultades. ③Los maestros deben cambiar sus roles y comportamientos de enseñanza; y convertirse en el organizador y guía de las actividades del aula, convertirse en un promotor del aprendizaje de los estudiantes y el líder del diálogo igualitario entre profesores y estudiantes, ser bueno en "defensa" y "orientación", crear una atmósfera relajada y armoniosa en el aula y adoptar una enseñanza adecuada ④ Establecer la posición dominante de los estudiantes y democratizar la enseñanza, permitiendo a los estudiantes participar activamente en el proceso de enseñanza, animándolos a cuestionar y hacer preguntas difíciles, prestando atención a la orientación de los métodos de aprendizaje y los cambios en los métodos de aprendizaje, y guiando a los estudiantes. cooperar en la investigación sobre la base del aprendizaje independiente. ⑤ Es necesario guiar a los estudiantes para que sientan, comprendan, acumulen y utilicen el lenguaje, y presten atención al equilibrio y la combinación del aprendizaje del idioma y la experiencia emocional. Las clases de lectura deben dejar suficiente tiempo para que los estudiantes perciban, lean y reciten textos, de modo que. los estudiantes pueden "leer" en clase y "hablar continuamente"; ⑥ Frente a todos, prestando atención a las diferencias individuales, enseñando a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que todo tipo de estudiantes puedan aprender; cooperación, retroalimentación y corrección oportunas, fuerte interacción maestro-alumno, discusiones grupales y otras actividades en el aula. Razonable y centrado en resultados de enseñanza reales. Los profesores no sólo deben alentar y apreciar los discursos de los estudiantes, sino también realizar evaluaciones científicas y complementar y corregir rápidamente los discursos unilaterales o inapropiados de los estudiantes. Si bien defienden métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación, los profesores deben explicar adecuadamente los conocimientos, conceptos y antecedentes relacionados que son difíciles de comprender y dominar para los estudiantes en este momento.

Se debe prestar atención a los siguientes puntos en la enseñanza en el aula china bajo el concepto de nuevos estándares curriculares: ① Tomar la transformación del papel del maestro como premisa (2) Tomar la experiencia independiente de los estudiantes como método; ③ Tomar el diálogo como clave para el diseño de la enseñanza; ④ Organizar la enseñanza con la investigación y la práctica como núcleo; ⑤ Utilizar las actividades como módulos de enseñanza; ⑥ Utilizar la cooperación como plataforma para implementar los objetivos de la enseñanza; Aprendizaje de chino en clases pequeñas hasta aprendizaje de chino en clases grandes.

4. Enseñar en mandarín. El lenguaje de enseñanza de los profesores debe ser preciso, claro, fluido y vívido, y el volumen, el tono y la velocidad del habla deben ser apropiados.

5. Anime a profesores y estudiantes a completar juntos la escritura en la pizarra. El contenido de lo escrito en la pizarra es preciso y el diseño razonable, lo que favorece el pensamiento estimulante y la sospecha. Las fuentes deben ser claras y estandarizadas, lo que puede servir como modelo para que los estudiantes escriban, de modo que los estudiantes de la última fila puedan ver con claridad.

6. Los profesores deben tener cierto tacto docente y adaptabilidad docente. Según la práctica docente, los pasos y métodos de enseñanza se pueden adaptar en cualquier momento.

7. La enseñanza de la composición debe centrarse en una orientación y evaluación efectivas (de acuerdo con los requisitos del plan de lección de composición mencionado anteriormente).

8. Guíe a los estudiantes para que memoricen los apuntes de clase, y los revisen y evalúen.

9. Los profesores deben escuchar las clases de los demás, no menos de 10 veces por semestre, tomar apuntes en cada clase y hacer evaluaciones oportunas y pertinentes de la clase.

Cuarto, asignación y corrección de tareas

1. La asignación de tareas debe basarse en los estándares del curso, el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes. La dificultad y cantidad de las tareas deben ser moderadas. Preste atención a la diversidad de formas de trabajo. Escuchar, hablar, leer y escribir necesitan entrenamiento. Se debe promover una combinación de trabajos escritos y no escritos. La combinación de tareas extendidas en clase y extracurriculares, y la combinación de preguntas básicas y preguntas de aplicación abierta permiten a los estudiantes de diferentes niveles elegir la tarea.

2. Formación estricta, que exige un funcionamiento estandarizado y ordenado. Las palabras deben escribirse correctamente y los libros leerse con atención; los textos que hay que memorizar deben memorizarse bien y las tareas que hay que hacer deben hacerse bien.

3. Los ejercicios posteriores al texto se suelen realizar en clase mediante docencia presencial (el tiempo se controla en 15 minutos). Las tareas extracurriculares se refieren principalmente a: ① Tareas seleccionadas y preguntas de extensión extracurriculares en el libro de texto; ② Lectura, recitación y escritura extracurriculares requeridas por los estándares del plan de estudios; Los profesores deben organizar y controlar la lectura, recitación y escritura extracurriculares.

4. La escritura generalmente se realiza al menos 14 veces por año escolar (se requieren 16 veces), y otros ejercicios de escritura no tienen menos de 10,000 palabras. Cada vez que escribas un ensayo, el objetivo de formación debe ser único y específico. Los estudiantes deben completar no menos de 500 palabras en 45 minutos.

5. La composición requiere que los profesores evalúen de cuatro a cinco composiciones grandes de todos los estudiantes. Las composiciones restantes son ligeramente revisadas por los estudiantes o una autoevaluación organizada o una evaluación mutua bajo la guía de los profesores. La capacitación en composición debe incluir correcciones (comentarios de cejas o comentarios finales) basadas en los objetivos de la capacitación, y los comentarios deben ser específicos y evitar abstracciones y vaguedades. Los estudiantes pueden guiar los errores en palabras, frases y oraciones para que los corrijan por su cuenta y mantengan registros de las calificaciones.

6. Los profesores deben corregir con prontitud y cuidado las tareas de los estudiantes, prestar atención a la evaluación de las tareas y prestar atención a la eficacia de las correcciones. El experimento de reforma de corrección de tareas debe favorecer la mejora de la calidad de los estudiantes y sólo puede implementarse después de haber sido aprobado por la escuela. No se permitirán excusas para relajar los requisitos de corrección. Cada grado tiene calificaciones y fechas, y las calificaciones se califican sobre 100.

Establecer un “libro de registro de correcciones de tareas”. Los profesores deben registrar y analizar los problemas de los estudiantes con cada tarea, verificar e instar a los estudiantes a corregir los errores a tiempo y mejorar continuamente la enseñanza.

Servicios de consultoría de verbos (abreviatura de verbo)

1. Aproveche al máximo diversas formas de retroalimentación para comprender la situación de aprendizaje y brindar orientación oportuna.

2. La consulta debe ser calificada. Guiar la eugenesia requiere profundizar el contenido del conocimiento y dar pleno juego a la experiencia. Debe existir un plan de tutoría para los estudiantes pobres, el análisis de los motivos debe ser pertinente, la búsqueda de omisiones y defectos de conocimientos debe ser acertada y se deben tomar medidas efectivas.

3. Existen varias formas de tutoría para estudiantes pobres. La mayoría de los problemas requieren asesoramiento grupal, mientras que los problemas individuales requieren orientación individual. También se puede hacer aportando materiales, estudiando en grupo, ayudando a los compañeros, etc.

4. De acuerdo con los requisitos de los "Estándares curriculares", haga un buen trabajo en el aprendizaje integral de chino y las actividades extracurriculares: ① Desarrollar planes prácticos integrales de aprendizaje y actividades extracurriculares (incluidos el propósito, los requisitos, el contenido, arreglos, etc.); (2) Disposiciones para la lectura y escritura adecuadas. La cantidad de lectura extracurricular por día es de más de 2500 palabras; la cantidad de escritura extracurricular por semana es de más de 800 palabras (diarios de escritura, diarios semanales, notas de lectura) Recomendar e introducir lecturas extracurriculares con calidad y belleza literarias; 4) Crear condiciones para el aprendizaje integral y las actividades extracurriculares (convocar a los estudiantes a suscribirse a periódicos y revistas y verificar información en línea ⑤ Métodos para guiar a los estudiantes en la lectura y escritura extracurriculares: corrección de notas, resúmenes, experiencia de aprendizaje, lectura intensiva y elaboración); lectura intensiva y salto de párrafos, redacción y envío, etc. 6. Hacer un buen trabajo en el registro, inspección y evaluación de la lectura y escritura extracurriculares; ⑦ Las escuelas con condiciones pueden organizar "clubes literarios" de vez en cuando, publicar "periódicos escritos a mano" y compilar "selecciones de composiciones excelentes".

5. Mantenga registros de entrenamiento.

Sexto, evaluación de la enseñanza

1. Preste atención a evaluar la tasa de absorción, la tasa de consolidación y la tasa de aplicación de nuevos conocimientos de los estudiantes. Verifique la eficacia de la enseñanza de manera oportuna y preste atención a la retroalimentación de la enseñanza.

2. Para resaltar la integridad y amplitud de la evaluación de los cursos de chino, la evaluación debe realizarse desde aspectos como el conocimiento y la capacidad, el proceso y el método, la actitud emocional y los valores, centrándose en la evaluación del proceso, la evaluación sumativa y evaluación cualitativa combinada con evaluación cuantitativa, evaluación docente y autoevaluación y evaluación mutua de los estudiantes.

3. La evaluación académica puede realizarse en forma de examen escrito, examen oral, a libro abierto y a libro cerrado. Debemos prestar atención a la evaluación integral y a los múltiples métodos de evaluación de las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir. El examen es solo uno de los métodos de evaluación.

4. Principio de propuesta: Basado en estándares curriculares y materiales didácticos, apuntando a objetivos de enseñanza tridimensionales, teniendo en cuenta conocimientos y habilidades, con dificultad y tipos de preguntas moderados, y amplia cobertura. La pregunta debe ser clara (los candidatos saben qué se les pide que respondan, cómo responder y en qué forma se debe presentar la respuesta para evitar malentendidos por parte del candidato (la propuesta del ensayo no debe tener un mal impacto); estudiantes); conciso (lenguaje conciso y claro); apertura (conectado con la experiencia de vida del estudiante), respuestas no controvertidas y definitivas, énfasis en las preguntas actualizadas. Las propuestas deben corresponderse con los nuevos materiales didácticos y reflejar la evaluación del aprendizaje integral.

5. Método de preguntas: ① Cada maestro proporciona un examen y el líder del equipo agrega y elimina preguntas del examen. (2) Los profesores se turnan para hacer sugerencias. ③El líder del equipo hace propuestas independientes. (4) El equipo de preparación de la lección tiene una propuesta colectiva y un líder del equipo. ⑤ Utilice exámenes de autoridades superiores u otras unidades.

6. Las correcciones pueden ser realizadas por el profesor o por el "método de flujo" del equipo de preparación de la lección. El examinador debe registrar los datos necesarios y la tasa de puntuación de cada pregunta, analizar y comentar el examen y la calidad de la enseñanza, y encontrar y llenar los vacíos de manera oportuna.

7. Resumen docente e investigación

1. Al final de cada semestre deberás realizar un resumen de tu labor docente. Dividido en dos categorías: resumen del tema y resumen completo sistemático. El maestro ha aprendido mucho y ha experimentado un determinado problema de enseñanza. Tiene una visión única sobre este tema y puede escribir un resumen especial. El resumen del sistema es un resumen completo de los logros, deficiencias y planes futuros de la labor docente de todo el semestre.

2. Los docentes deben participar activamente en las actividades de enseñanza e investigación, llevar a cabo concienzudamente experimentos de reforma curricular, analizar la situación de la enseñanza, investigar y reformar la enseñanza, realizar estudios de casos basados ​​en la práctica docente y esforzarse por mejorar la eficiencia de la enseñanza. .

3. Trabajar duro para aprender teorías de enseñanza, combinar la práctica docente, participar en actividades de enseñanza e investigación, participar en investigaciones y escribir artículos de enseñanza e investigación.

Adjunto: Tabla 1: Formulario de evaluación de rutina para la enseñanza de chino en la escuela secundaria

Tabla 2: Formulario cuantitativo para la evaluación de la enseñanza en el aula

Tabla 1: Formulario de evaluación de rutina para Enseñanza de chino en secundaria

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ nombre del profesor

El contenido Es bueno, pero la puntuación no está a la altura.

1.

Procedimientos de enseñanza

(5 puntos) 1. Si las tareas objetivo para todo el período son claras a continuación 2-1,7 0,6-1,3 0,2.

2. Si el contenido del plan está completo 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos.

3. Si el plan se formula en tiempo y forma es inferior a 1-0,9 0,8-0,7 0,6.

Segundo,

Preparación de la lección

(20 puntos) 4. 2-1.7 1.6-1.3 ¿Puedo estudiar los estándares del curso por debajo de 1.2?

5. ¿Puedes estudiar 2-1.7 1.6-1.3 1.2 en el libro de texto?

6.2-1.7 1.6-1.3 1.2 ¿Pueden definir los objetivos didácticos de cada unidad y de cada texto?

7. ¿Puedes diseñar cuidadosamente planes de lecciones para 4-3.3 3.2-2.5 2.4 (incluyendo guía de composición y revisión de planes de lecciones)?

8. Si seleccionar y diseñar ejercicios 3-2.5 2.4-1.9 1.8.

9. ¿La capacidad y densidad de enseñanza están adecuadamente ordenadas por debajo de 3-2,5, 2,4-1,9 y 1,8?

10. ¿La preparación de las lecciones es anticipada 2-1.7 1.6-1.3 1.2?

11. ¿Puedes participar en la preparación de lecciones colectivas? 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos.

Tercero,

Enseñanza en el aula

(35 puntos) 12. Si los objetivos docentes de cada clase son claros y específicos, y si los objetivos docentes son inferiores que 3-2,5 2,4-1,9 1,8.

13. Comprensión y manejo de si los materiales didácticos son correctos y razonables 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos.

14. Si se deben resaltar los puntos clave y superar las dificultades 4-3.3 3.2-2.5 2.4 o menos

15. 3-2,5 2,4-1,9 1,8 lo siguiente.

16. Si se deben elegir métodos de enseñanza apropiados 4-3.3 3.2-2.5 debajo de 2.4

17. Si se debe organizar eficazmente la enseñanza, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, guiar los métodos de aprendizaje y Realizar interacción profesor-alumno Actividad 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos.

18. Si el proceso de enseñanza y la organización del tiempo son razonables y si las ideas de enseñanza son claras 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos.

19. ¿Sabes hablar mandarín? ¿El idioma de enseñanza es inferior a 3-2,5 2,4-1,9 1,8.

20. ¿La escritura en la pizarra es clara y el diseño es razonable 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos?

21. Si se utilizan adecuadamente los métodos de enseñanza modernos 1-0,9 0,8-0,7 0,6 o menos.

22. ¿Tiene tacto docente y capacidad generativa 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos?

23. Si se logran los objetivos docentes y se completan las tareas docentes (incluido si se proporcionan orientación y comentarios eficaces sobre la composición) 4-3.3 3.2-2.5 2.4.

Cuarto,

Arreglos de trabajo

y correcciones

(12 puntos)24. ¿El diseño es moderado? 1-0,9 0,8-0,7 0,6 o menos.

25.2-1.7 1.6-1.3 1.2 ¿El siguiente contenido es completo (escuchar, escuchar, leer y escribir)?

26. Corregir los deberes (incluida la composición) de forma cuidadosa, oportuna y pragmática 3-2.5 2.4-1.9 1.8.

27. Si se hacen arreglos, verifique lo siguiente 2-1.7 1.6-1.3 1.2 para lectura y escritura extracurriculares.

28. 2-1.7 1.6-1.3 1.2 ¿Hay algún registro y análisis de corrección a continuación?

29. ¿Puede guiar a los estudiantes para que modifiquen y revisen el siguiente contenido de manera oportuna: 2-1.7 1.6-1.3 1.2

Cinco,

Después- orientación en clase

(10) 30. ¿Existe algún plan de tutoría extraescolar por debajo de 2-1.7 1.6-1.3 1.2?

31. Si se debe proporcionar orientación clasificada y alivio de la pobreza de primer nivel 3-2.5 2.4-1.9 1.8≤0

32. ¿Puede organizar y guiar actividades de interés extracurriculares chinas por debajo de 3-? 2,5 2,4-1,9 1,8?

33.2-1.7 1.6-1.3 ¿Se pueden mantener registros de tutoría para aquellos menores de 1.2?

6. Evaluación docente

(10) 34. Si se debe prestar atención a la multievaluación integral de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos .

35. ¿Se basa en el principio de proposición Proposición 3-2.5 2.4-1.9 1.8.

36. Si la puntuación de calificación oportuna es inferior a 2-1.7-1.6-1.3-1.2.

37. ¿Es posible analizar el examen y verificar y llenar los vacíos en el tiempo 3-2.5 2.4-1.9 1.8 o menos?

7. Resumen docente e investigador (8 puntos) 38. Participación en actividades docentes e investigadoras y resumen de la experiencia docente 4-3,3 3,2-2,5 2,4 o menos.

39. Participación en actividades educativas y de investigación científica, redacción de artículos docentes y análisis de casos docentes 4-3,3 3,2-2,5 2,4 o menos.

Puntuación total del evaluador_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Tabla 2: Tabla Cuantitativa de Evaluación Docente en el Aula

Puntuación de calificación de peso del índice de evaluación de contenido de evaluación

BC

El estado de aprendizaje, el estado de participación y la profundidad de participación de los estudiantes son 1 y 2 502 1 respectivamente.

2. Amplitud de la participación 2 2 1 0

3. Oportunidad y eficiencia de la participación 2 2 1 0

Estado de la comunicación 1, transmisión multilateral de información 2 2. 1 0

2. Comunicación interpersonal armoniosa 2 2 1 0

Estado mental 1, implementación de conocimientos y habilidades básicas 10 10-9 8-6 5 puntos o menos.

2. Hacer preguntas y atreverse a expresar opiniones 5 5-4 3-2 1

3. Pensamiento opuesto, originalidad y criticidad 5 5-4 3-2 1.

4. La práctica del idioma chino, la exploración independiente y la capacidad de comunicación cooperativa están por debajo de 10 10-9 8-6 5.

Estado emocional 1, iniciativa para participar en actividades, curiosidad y

Curiosidad 3 3 2 1

2. Cierta capacidad de autorregulación 2 2 1 0<. /p>

3. Experimentar el éxito y generar confianza 3 3 2 1

4. Buenos hábitos de estudio 2 2 1 0

Los objetivos docentes del comportamiento docente de los docentes son 1. . Los objetivos didácticos tridimensionales son específicos y claros.

2. Manejar y controlar razonablemente los materiales didácticos 2 2 1 0

3. Según la situación real de los estudiantes, 2 2 1 0

4. el desarrollo del potencial de los estudiantes 2 2 1 0

Contenido de enseñanza 1, que refleja el valor de la educación de la asignatura 4 4 3 2

2. Refleja la comunicación con el mundo vivo 3 3 2 1<. /p>

3. Refleja la flexibilidad de la estructura del aula 3 3 2 1

Proceso de enseñanza 1. El diseño abierto es moderadamente flexible 3 3 2 1.

2. Aprovechar al máximo los recursos del aula en tiempo real 3 3 2 1

3. Uso razonable del mecanismo de evaluación 2 2 1 0

4. Cuidar integralmente las diferencias individuales de los estudiantes.

Habilidades básicas del profesor 1, Actitud docente: natural, amable, generosa y decente 5 20 5-4 3-2 1.

2. Lenguaje: normativo, divertido e inspirador. 5 5-4 3-2 1

3. Escritura en pizarra: concisa y clara 5 5-4 3-2 1

4. 3-veintiuno.

Puntuación total de la evaluación integral

Dundee

Evaluador: