¿Tiene algún consejo para estudiar historia en la escuela secundaria?

¿Hay algún problema con los libros de texto de historia de secundaria?

Sí, pero en la mayoría de los casos es un problema, no un error. ¿Qué problemas? Hablaremos de ello más tarde.

Nuestros materiales didácticos actuales son bastante rigurosos y han pasado por numerosas revisiones. Si es inconsistente con algunas opiniones históricas, es una discusión normal dentro del ámbito académico.

Por supuesto, hay un retraso en los materiales didácticos y no se han agregado nuevas perspectivas y materiales históricos. Pero después de todo, es un libro de texto, no es fácil cambiar una edición y, naturalmente, no es tan bueno como una revista académica.

A menudo se dice en Internet que los libros de texto no coinciden con la historia real. Pero permítanme preguntar primero: ¿Qué aprendemos cuando estudiamos historia? Como individuos, todo lo que hacemos tiene un proceso de "descubrir patrones - resumir métodos - y lograr logros". Como grupo humano, también tenemos esta característica. Aprender la historia nos ayuda a completar los dos primeros pasos. En palabras de los antiguos, se llama "tomar la historia como un espejo para comprender los altibajos".

No existe la llamada realidad en la historia. Es una herramienta que te ayuda a explicar y explicar. construir un sistema. Las visiones históricas y los métodos de argumentación histórica utilizados por cada uno son diferentes, para que este tema pueda tener vitalidad. Si la historia tiene sólo una interpretación y una sola verdad, entonces está bien no aprenderla.

Sin embargo, ¿significa esto que los libros de texto de historia de secundaria son buenos, perfectos y no tienen defectos?

Por supuesto que no. Hay problemas con los libros de texto de historia actuales, que causarán cierto daño a la visión de la historia de los estudiantes.

Pero este tipo de daño no proviene de la autenticidad. Porque incluso si lo que hay en el libro está mal, no es gran cosa. La verdad es hija del tiempo. Los libros de texto no pueden ocultarla y el Ministerio de Educación no puede ocultarla. El tiempo pasa y mientras estés dispuesto a explorar la historia, siempre encontrarás lo correcto. Lo realmente aterrador no está aquí.

1. Es la secuencia, el arreglo y el estilo.

Los libros de texto de historia de la escuela secundaria actuales, ya sea la Edición de Educación Popular o la Edición Yuelu, son todos. Basado en la política, la economía y la cultura. Para dividir este tipo de plato. Este arreglo separará las opiniones históricas de los estudiantes y causará grandes obstáculos para la comprensión y el aprendizaje.

Por ejemplo, cuando hablamos de política democrática occidental, te pedirá que termines la conferencia en una clase.

De modo que se agruparon la Revolución Gloriosa británica antes de la Revolución Industrial, la independencia estadounidense después de la Revolución Industrial y los sistemas representativos de Alemania y Francia posteriormente.

Muchos estudiantes que tienen dificultades para aprender historia, o estudiantes que se acercan al examen de ingreso a la universidad, pueden caer fácilmente en un malentendido: inconscientemente, siempre sienten que estos eventos están muy cerca uno del otro. ¿Pero cuál es la realidad? Pertenecen a antes de la primera revolución industrial, después de la primera revolución industrial y después de la segunda revolución industrial. Hay una brecha de casi dos siglos. Esto puede resultar especialmente doloroso para los estudiantes recordarlo.

Estaría bien si eso fuera todo. ¡Pero lo que es aún más aterrador es que las dos revoluciones industriales fueron escritas en otro libro!

Además, esta disposición también colocará a algunas personas que están muy cerca entre sí en dos lugares que están muy separados en el libro de texto. Por ejemplo, en la historia, Darwin era sólo nueve años mayor que Marx y sus residencias en Inglaterra estaban a menos de 20 millas de distancia. Pero pregunté a muchos estudiantes de secundaria y no creían que Darwin y Marx vivieran en la misma época. Pensaban que Darwin y Newton eran contemporáneos. ¿Cuándo nació Newton? Nació 166 años antes que Darwin y ya era un "dios antiguo".

Esto es fragmentación. De hecho, la fragmentación tiene un mayor impacto en los estudiantes que la falsedad. No le tememos a la falsedad porque la falsedad se puede descubrir. Pero la fragmentación provoca el colapso de todo el sistema lógico, lo que en realidad es un obstáculo para la capacidad de absorber cualquier conocimiento posterior.

Bajo esta disposición, la historia se ha convertido en una canasta de aforismos, fragmentados de los llamados acontecimientos importantes y algunas grandes figuras. Se vuelve aburrido y le faltan detalles.

2. Detalles que faltan

Los detalles son muy importantes para que podamos aprender y comprender la historia. Pero nuestros libros de texto actuales casi no contienen detalles.

Por ejemplo, los tres grandes pensadores de la Ilustración: Montesquieu, Voltaire y Rousseau.

Simplemente les decimos a los estudiantes sin rodeos cuáles son las opiniones respectivas de estas personas. No les decimos a los estudiantes que estas tres personas en realidad tienen identidades diferentes. Montesquieu era un juez de alto rango y Voltaire era un profesor fascinante, al igual que los intelectuales públicos y las personas influyentes de Weibo de hoy. ¿Y Rousseau? Sólo un pobre desconocido de Ginebra.

Si viajáramos en el tiempo y conociéramos a estas tres personas. ¿Dirán que soy un pensador de la Ilustración como Montesquieu/Voltaire/Rousseau? No, dijeron: Soy Canciller/Profesor/XXX de Ginebra, y mis pensamientos son XXX.

Todos tendrán su propia identidad, que está muy relacionada con sus pretensiones.

Como juez, el trasero de Montesquieu determinaba su cabeza, por lo que consideraría cómo dividir la estructura de poder del llamado gobierno, y luego se le ocurrió la separación de poderes.

Rousseau, que estaba en la base de la sociedad, naturalmente tenía que considerar la relación entre el pueblo y el gobierno, por lo que propuso la teoría del contrato social de la soberanía del pueblo. Todas estas son cosas que son fáciles de entender. Siempre que menciones e introduzcas sus identidades, naturalmente las entenderás. Pero siempre los ignoramos y el conocimiento se deposita allí con frialdad.

3. Falta de contenido

La tercera es la falta de contenido. En este punto, los materiales didácticos actuales pueden no ser tan buenos como los de la República de China.

¿Cómo digo esto? Significa que siempre borramos artificialmente algunas cosas que creemos que no son importantes. Por ejemplo, el hundimiento del Titanic, ¿es esto historia? Creemos que esto no es historia. ¡Esto es una cosa! No tiene nada que ver con la economía, la cultura, la política militar o cualquier otra cosa. ¿Cómo se puede comparar con el estallido de la Primera Guerra Mundial? ¿Se puede comparar con la segunda revolución industrial? Tampoco puede hacerlo.

Pero díganme, ¿quién no sabe que el Titanic se hundió? Todo el mundo lo sabe. Sin embargo, no creemos que esto sea de ninguna ayuda para nuestro aprendizaje de la historia y cae en la categoría de conocimiento distorsionado. De hecho, siempre que nuestros materiales didácticos proporcionen una orientación adecuada, esto se convertirá en un gran punto de apoyo.

El Titanic fue la estructura de acero móvil más grande que la humanidad pudo crear en ese momento. Fue el pináculo de la Segunda Revolución Industrial y la joya de la corona de toda la Segunda Revolución Industrial. Y su hundimiento es en realidad como una metáfora, implicando la pérdida de control que muestran los humanos ante explosiones tecnológicas como la Segunda Revolución Industrial. Su hundimiento hizo sonar la alarma para toda la sociedad europea: la gente es demasiado arrogante y siente que puede conquistar la naturaleza si domina la tecnología, pero todavía es demasiado pequeña frente a la naturaleza.

La Primera Guerra Mundial estalló dos años después. La Primera Guerra Mundial fue en realidad nuestro otro Titanic que no podía pilotarlo bien. Este Titanic también se puede llamar civilización humana.

Ahora entendemos que la Primera Guerra Mundial puede explicarse como la catástrofe humana causada por la incapacidad de ajustar las relaciones rápidamente cambiantes entre las principales potencias después de la Segunda Revolución Industrial. Mira, que metáfora.

Hay muchas cosas como esta, que han sido eliminadas artificialmente de nuestros libros de texto. Creo que es una lástima. Parecía algo importante en ese momento, pero ahora sentimos que no se puede integrar en las grandes claves del desarrollo cultural, el desarrollo económico y el desarrollo político, así que simplemente lo desechamos. Como resultado, nuestra historia carece del lubricante necesario y está seca.

4. No digas mentiras, pero no digas toda la verdad.

Esta última. Si hay algún aspecto del conocimiento que falta en los libros de texto de historia actuales. Creo que todavía es parte de la historia mundial. La historia antigua china es la que tiene menos problemas. En cuanto a la historia moderna de China, dice muy poco y no miente, pero no dice toda la verdad, lo que puede dar lugar a muchos malentendidos. Esto es más grave en la historia mundial. A principios del siglo XX, la Revolución de Octubre, la Comuna de París y la Nueva Política Económica al estilo de Stalin todavía tenían muchos aspectos atrasados ​​en su contenido. Cuando los estudiantes aprenden este tema, es particularmente probable que se sientan secos y fríos.