Documento sobre biotecnología animal

La biotecnología animal se basa en una gran cantidad de experimentos, que involucran una amplia variedad de animales de experimentación, reactivos bioquímicos, instrumentos y equipos. Es un tema que pone gran énfasis en la tecnología y las habilidades experimentales que he recopilado. artículos sobre biotecnología animal, ¡aquellos que estén interesados ​​pueden leerlo!

Documento sobre biotecnología animal, parte 1

Monitoreo y gestión de la seguridad del laboratorio de biotecnología animal

Resumen del laboratorio como Parte importante de la enseñanza y la investigación científica en colegios y universidades, su gestión de seguridad juega un papel decisivo. En la actualidad, los laboratorios de biotecnología animal necesitan utilizar una gran cantidad de tejidos biológicos, reactivos químicos, instrumentos y equipos durante el proceso experimental. El funcionamiento seguro de los tejidos biológicos, la colocación razonable de los reactivos químicos y el correcto funcionamiento y manejo de instrumentos y equipos son las condiciones básicas para el buen progreso de la investigación científica. Las universidades deben fortalecer la educación sobre seguridad y tomar medidas preventivas activas para garantizar el funcionamiento normal y eficiente de los laboratorios universitarios.

Palabras clave laboratorio de biotecnología animal; gestión de la seguridad; instrumentos y equipos

Número de clasificación CLC: G482 Código de identificación del documento: B

Número de artículo: 1671- 489X(2015) )16-0166-03

Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, cada vez más universidades han establecido laboratorios de biotecnología animal para realizar investigaciones en esta área. La biotecnología animal se basa en una gran cantidad de experimentos, que involucran una amplia variedad de animales de experimentación, reactivos bioquímicos, instrumentos y equipos. Es una materia que pone gran énfasis en la tecnología y las habilidades experimentales, y tiene como objetivo cultivar estudiantes con habilidades en biología, medicina y salud pública talentos científicos y técnicos de alto nivel que poseen conocimientos teóricos básicos y habilidades prácticas en ciencia, protección del medio ambiente y protección de la vida silvestre, ingeniería genética, modelos de enfermedades humanas e industria farmacéutica, y pueden emprender investigaciones y manejo innovadores a la vanguardia de los animales. biociencias.

En la actualidad, la mayoría de los laboratorios carecen de gestión y mantenimiento de personal profesional y técnico. El uso, el flujo de personal y la gestión interna de los laboratorios han creado muchas situaciones nuevas y sus cuestiones de seguridad se han planteado urgentemente a la gente. Por tanto, si queremos que el laboratorio preste servicios de docencia e investigación científica de forma segura, fluida y eficiente, debemos prestar atención a la gestión de seguridad del laboratorio para prevenir accidentes.

1 Situación actual de los laboratorios de biotecnología animal

Desde la implementación de la nueva versión de “Requisitos Generales para la Bioseguridad de los Laboratorios” (GB19489-2008) en 2009, la Oficina Estatal de Inspección y Cuarentena y el Comité de Gestión de Normalización han elaborado un plan de implementación unificado para las instalaciones de seguridad y el sistema de gestión de seguridad de los laboratorios de biotecnología [1]. Aunque el país siempre ha considerado la gestión de seguridad de los laboratorios universitarios como un foco de atención, y la conciencia ambiental y de seguridad de la gente también está aumentando constantemente, todavía existen muchos problemas que inevitablemente existen. Por ejemplo: las reglas y regulaciones de laboratorio no se pueden implementar de manera efectiva; los maestros y estudiantes tienen una conciencia débil sobre la seguridad, una gestión caótica, una operación no estandarizada de los instrumentos y una colocación irrazonable de medicamentos químicos tóxicos y dañinos, no se presta atención a las pruebas de calidad en animales experimentales ni al control de bioseguridad; y microorganismos patógenos Las condiciones de las instalaciones del laboratorio de pruebas no cumplen con los estándares de laboratorio de bioseguridad promulgados por el país, los desechos generados durante el experimento se mezclan con basura doméstica o se arrojan al alcantarillado sin tratamiento inofensivo, y tejidos y cadáveres de animales después del; experimento se tiran a la alcantarilla a voluntad, etc. Esto ha generado peligros ocultos para la seguridad del laboratorio y la seguridad del personal.

A partir de esto, en este artículo se proponen algunas medidas de gestión de seguridad para que los laboratorios de biotecnología animal las comenten con todo el mundo.

2 Medidas de mejora de la gestión de la seguridad en los laboratorios de biotecnología animal

Fortalecer la construcción de equipos de talento El seguimiento de la seguridad en los laboratorios es inseparable del papel de las personas. Mejorar la calidad básica de los profesionales y técnicos. El personal es la base de una buena gestión de laboratorio. Esto requiere que los técnicos experimentales no sólo tengan una base teórica sólida, excelentes habilidades experimentales, buen carácter moral y fuertes capacidades de gestión, sino también que dominen el funcionamiento seguro de instrumentos y equipos y resuelvan diversos problemas que surgen durante los experimentos [2 ] .

Para lograr los requisitos anteriores, se pueden utilizar los siguientes métodos:

1) Estudiar detenidamente el manual de bioseguridad del laboratorio y las diversas normas y reglamentos de gestión de seguridad del laboratorio;

2) Organizar periódicamente capacitaciones sobre las habilidades del personal profesional y técnico, el funcionamiento seguro y estandarizado de instrumentos y equipos, y el manejo de reactivos tóxicos y nocivos.

3) Organizar periódicamente simulacros de manipulación; emergencias de laboratorio y procedimientos de emergencia, como el uso correcto de equipos de lavado de ojos, tratamiento correcto de heridas, medidas de emergencia para la seguridad del agua y la electricidad, capacidades de escape de emergencia, etc.;

4) Las escuelas deben fortalecer la supervisión y evaluación de laboratorios, y realizar experimentos con una actitud científica estricta y seria. El laboratorio realiza la gestión de planificación, la gestión técnica y la gestión económica. Sólo así el laboratorio puede ser científico y estandarizado [3].

Fortalecer la conciencia en bioseguridad. Los laboratorios de biotecnología animal son un tipo de laboratorio que trabaja con animales (ratones, ratas, cobayas, conejos, gallinas, perros, ovejas, bovinos, etc.), tejidos animales (células, sangre, pelo, etc.), excrementos, tejidos y órganos, etc.) en estrecho contacto con los laboratorios. Estos animales y tejidos animales pueden portar algunos patógenos conocidos o desconocidos, causando contaminación a los técnicos experimentales y al medio ambiente por diversos medios (aire, contaminación de equipos, operación descuidada, etc.). Según los informes, en las últimas décadas ha habido informes de investigación sobre infecciones relacionadas con el laboratorio. Por ejemplo, en abril de 2004, el personal de laboratorio del Instituto de Virología del Centro Chino para el Control y la Prevención de Enfermedades fue infectado por el coronavirus del SARS [1]. ]; 2011 En marzo de 2019, 27 estudiantes y un profesor de la Universidad Agrícola del Noreste en la provincia de Heilongjiang se infectaron con brucelosis después de utilizar cuatro cabras fuera de cuarentena para experimentos. Para ello se proponen las siguientes medidas de control de seguridad.

1) Determinar el origen de los animales de experimentación y observarlos antes de realizar los experimentos. Las fuentes de animales adquiridas por los laboratorios de biotecnología animal deben cumplir con las regulaciones nacionales. Los animales seleccionados deben ser proporcionados por laboratorios que cumplan con las "Condiciones para el manejo de animales de experimentación" y las "Reglas de implementación para el manejo de animales de experimentación con fines médicos" y hayan obtenido certificados de cuarentena animal [4]. Antes del experimento, es necesario observar y comprender a los animales que participan en el experimento, y dominar sus hábitos de vida y necesidades alimentarias; en el preexperimento, se debe realizar una evaluación preliminar de los tejidos, órganos y otras partes anatómicas fisiológicas del animal; y la respuesta del animal a diversos factores de tratamiento para prevenir posibles problemas en el estado físico y mental de los animales durante el experimento formal y garantizar el buen progreso del experimento.

2) Operación segura durante el experimento. En primer lugar, se debe realizar una inspección de la apariencia, que incluye: si el color y el brillo del pelaje están limpios y cerca del cuerpo, si los movimientos son anormales, si la cabeza y la cara están hinchadas, si la espalda está arqueada, si hay Hay defectos en las extremidades, cola y piel, si el animal tiene sibilancias, aumento de secreciones nasales, impurezas en el ano, etc. La apariencia anormal es un síntoma clínico que aparece antes de la aparición de ciertas enfermedades y es una señal temprana para el diagnóstico de la enfermedad. Si los ratones tienen edema y vesículas en los labios, las extremidades y la cola, puede ser causado por una infección por el virus de la viruela del ratón; si los ratones tienen tortícolis y aumento de las secreciones oculares y nasales, puede ser causado por una infección pulmonar por micoplasma.

En segundo lugar, se deben tomar medidas de protección durante el proceso experimental. Según GB19489-2004 "Requisitos generales para la bioseguridad del laboratorio", los laboratorios de biotecnología animal deben tener un nivel secundario de protección de bioseguridad [5]. Los requisitos específicos son los siguientes:

① El laboratorio deberá formular manuales de bioseguridad y normas y reglamentos para restringir el ingreso de personal no experimental

② Mantenerse alejado de las áreas públicas y de manera efectiva; aislarlos del mundo exterior

③Las instalaciones de hardware incluyen gabinetes de seguridad biológica secundaria, equipo de protección personal, mesa de trabajo (resistente al calor, ácidos y álcalis, solventes y desinfectantes orgánicos), sistema de ventilación, lavabo, enjuague de ojos; dispositivo, mosquiteras;

④Después del experimento, los experimentadores deben remojar sus manos en agua desinfectante, la ropa de trabajo y los instrumentos quirúrgicos deben esterilizarse a alta temperatura y encender la lámpara ultravioleta después de salir.

3) Retiro razonable de cadáveres y tejidos de animales. Los cadáveres de animales, como tipo de desperdicio, deben eliminarse de manera inofensiva. La recogida, el transporte y el tratamiento inofensivo de los cadáveres de animales deben realizarse estrictamente de conformidad con los requisitos y procedimientos de salud veterinaria. Durante el transporte, el carro debe estar libre de fugas y sellado herméticamente, y los animales pequeños deben colocarse en bolsas de plástico selladas. Los métodos de tratamiento inofensivos comúnmente utilizados incluyen los siguientes.

① Método de entierro profundo: lejos de áreas residenciales, fuentes de agua, áreas de descarga de inundaciones, pastizales y vías de tránsito, excave un hoyo con una profundidad de no menos de 2 metros que pueda acomodar cadáveres de animales acostados de lado y coloque de 2 a 5 centímetros de cal viva en el fondo de la fosa. Colocar el cadáver de costado, luego cubrirlo con 2 a 5 centímetros de cal viva y cubrirlo con tierra, que debe tener un espesor no menor a 1,5 metros y nivelar con el área circundante.

② Incineración: Este es también el método más completo de eliminación de cadáveres. Generalmente, un cremador es suficiente.

③ Método de fermentación: arrojar el cadáver en un pozo especial para cadáveres, usar calor biológico para fermentar y descomponer el cadáver, sellar el pozo donde se apila el cadáver y desenterrar el cadáver para obtener fertilizante una vez que esté completamente descompuesto [6].

Fortalecer la gestión global de los equipos y el correcto almacenamiento de reactivos químicos

1) Gestión de los equipos.

En primer lugar, aclarar las responsabilidades: los responsables de laboratorio gestionan el almacenamiento, uso y mantenimiento del instrumental.

El segundo es clasificar y etiquetar los instrumentos, indicando el número, nombre, departamento de uso, custodio, etc. de cada instrumento, y al mismo tiempo marcar "calificado" y "aprobado para su uso". (ciertas funciones del instrumento y equipo) en una posición destacada del instrumento se ha perdido, pero las funciones requeridas para el trabajo de detección son normales y han sido verificadas/calibradas) marca "deshabilitada" [7].

El tercero es aprovechar al máximo los recursos: utilizar equipos inactivos para múltiples laboratorios para evitar el desperdicio de recursos.

2) Manejo de medicamentos.

En primer lugar, mejorar el sistema de gestión del laboratorio. Establecer un sistema de responsabilidad del personal de tiempo completo antes de almacenar productos experimentales peligrosos, deben ser inspeccionados y registrados para garantizar "cuatro garantías de nadie" (sin robo, sin accidentes, sin pérdida, sin violaciones y seguridad) y "cinco pares" (sin robo, sin accidentes, sin pérdida, sin violaciones y seguridad, doble custodia, doble envío y recepción, doble recepción, doble cerradura, doble cuenta) [8-9].

Los departamentos pertinentes dentro de la escuela verifican de manera regular o irregular los registros de registro de productos químicos peligrosos (recepción, uso, excedente, desperdicio, consumo), verifican las cuentas y verifican el estado de los equipos de protección personal y los equipos de seguridad de laboratorio.

El segundo es almacenar y gestionar de forma centralizada los medicamentos. Según el tipo y naturaleza del medicamento, establezca las instalaciones de seguridad correspondientes, como ventilación, a prueba de explosiones, alivio de presión, protección contra incendios, protección contra rayos, alarma, extinción de incendios, protección solar, control de humedad, eliminación de electricidad estática, etc. y almacenar el medicamento en un almacén exclusivo y en completas condiciones. Las mercancías experimentales peligrosas, especialmente los explosivos y los materiales altamente tóxicos, deben almacenarse estrictamente en almacenes clasificados, medirse y registrarse con precisión y no deben transferirse ni transferirse a otras unidades e individuos, ni utilizarse para alimentos, medicinas u otros fines. - Para uso en laboratorio. En los almacenes que almacenan mercancías experimentales peligrosas está estrictamente prohibido fumar y utilizar llamas abiertas, y las fuerzas de extinción de incendios, los medios de extinción de incendios, las comunicaciones, las alarmas y otros dispositivos necesarios deben estar equipados de acuerdo con las normas contra incendios.

El tercero es proporcionar formación periódica a los responsables de los laboratorios. Conozca más sobre los tipos, propiedades, normas de manejo de almacenamiento y uso de productos químicos peligrosos, el uso correcto de equipos de protección y las medidas de emergencia necesarias, para prevenir accidentes de manera efectiva.

Reforzar las medidas de limpieza de residuos. Los residuos generados durante los experimentos, como la materia orgánica halógena, la materia orgánica en general y los residuos líquidos inorgánicos, no se pueden mezclar y no se pueden tirar como basura doméstica. para instrumentos de vidrio Lavar con aguas residuales. Y cabe señalar que los residuos líquidos altamente tóxicos deben reciclarse por separado. Después del reciclaje centralizado, se puede realizar algún procesamiento preliminar de los residuos reciclados. Durante el procesamiento, preste atención a posibles peligros como calor, gases tóxicos, salpicaduras y explosiones. Los residuos que son menos peligrosos y pueden ser procesados ​​en laboratorios ordinarios los puede completar usted mismo. Si la cantidad de reactivos orgánicos volátiles es pequeña, se pueden diluir y volatilizar naturalmente en el aire en un ambiente ventilado, los ácidos y álcalis residuales se pueden neutralizar agregando los reactivos correspondientes hasta que el valor de pH sea neutro y luego diluir con una gran cantidad; de agua antes de ser descargados ingresan a la alcantarilla; los solventes orgánicos como el etanol y el ácido acético pueden ser fácilmente descompuestos por bacterias y pueden ser descargados después de ser diluidos con una gran cantidad de agua, tales solventes no enriquecen los metales pesados ​​y son insolubles en; El agua, como el éter, puede quemarse mediante combustión (póngala en un recipiente de hierro o porcelana cuando la queme, elija un lugar seguro al aire libre, tome un palo largo cuando la encienda, párese contra el viento y enciéndala, y controle hasta que se queme). afuera). La concentración de sustancias nocivas no excederá los estándares de emisión estipulados por los departamentos estatales y de protección ambiental. En el caso de líquidos residuales altamente tóxicos y mercancías peligrosas experimentales caducadas, se debe contactar periódicamente con plantas de tratamiento profesionales para su destrucción y se deben mantener registros de eliminación.

La gestión de productos químicos peligrosos en los laboratorios es un tipo de gestión de riesgos. Es muy necesario estudiar y explorar detenidamente medidas para adaptarse a la gestión de productos químicos peligrosos en los laboratorios universitarios de la nueva era, con el fin de. garantizar eficazmente el buen progreso de la enseñanza experimental escolar y la investigación científica [10 -11].

3 Conclusión

La enseñanza experimental y la construcción de laboratorios son portadores importantes de las actividades de enseñanza e investigación científica en colegios y universidades y son la base para cultivar la fuerte capacidad práctica y la innovación de los estudiantes. capacidad, y son la base para cultivar estudiantes de alto nivel. La cuna de los talentos científicos y tecnológicos. Debemos adherirnos al principio de prevención primero y seguridad primero, para que los estudiantes puedan establecer conciencia de seguridad y conciencia ambiental, y salvaguardar conscientemente su propia seguridad y seguridad ambiental. Al mismo tiempo, fortaleceremos la capacitación profesional del personal para eliminar eficazmente diversos posibles factores de riesgo y garantizar el funcionamiento seguro y eficiente del laboratorio.

Referencias

[1] Liang Hongwei, Wang Yubing, Chen Faju. Una breve discusión sobre la gestión de la seguridad de los laboratorios de biología molecular y el papel de los estudiantes de posgrado [J]. Education, 2012(7): 92-93.

[2] Zhang Ling. Una breve discusión sobre la gestión científica y la enseñanza experimental en laboratorios [J]. Información científica y tecnológica: investigación académica, 2008 (8). ): 168-170.

[3] Liu Huizhu. Una breve discusión sobre el papel de los laboratorios universitarios en el cultivo del talento [J]. Información científica y tecnológica, 2010 (33): 215-216. /p>

[4] Zhao Zhonghua, Fan Chunling, Wang Shuying. La importancia de la gestión en la implementación de experimentos médicos con animales [J]. > [5] Dai Xiaowei, Liu Yunbo. Una breve discusión sobre la detección patológica en animales de experimentación [J Chinese Journal of Comparative Medicine, 2010(8): 65-68.

[6] Li Yani. , Han Jianye, Zhang Haili. Una breve discusión sobre el estado actual, los peligros y las contramedidas de la eliminación de cadáveres de animales [J]. Wang Liqian. Haga un buen trabajo en la gestión de identificación de instrumentos y equipos de laboratorio [J]. Yunnan Science and Technology Management, 2012(3):45-47.

[8] Han Yan, Wang Shuhong. , Lei Li. Monitoreo y gestión de la seguridad de los laboratorios de bioquímica y biología molecular [J]. Educación Médica del Noroeste, 2011(1): 118 -119.

[9] Problemas y contramedidas en el laboratorio universitario. Management [J]. Experimental Science and Technology, 2011(6): 175-177.

[10] Cheng Yueqin, Liu Chunyuan, Wang Jie. Construcción y gestión de laboratorios en la nueva situación [J]. Información científica y tecnológica, 2011(12): 1-9.

[11] Ying Pei Bei, Yang Yi, Wang Lei. Discusión sobre la gestión de seguridad de productos químicos peligrosos en laboratorios de escuelas profesionales superiores [J]. . Educación vocacional para la salud, 2011(23): 110-111.

Documento sobre biotecnología animal, parte 2

Construcción y reforma de cursos de biotecnología animal para estudiantes de biotecnología

. Resumen La biotecnología animal es un curso profesional obligatorio para las carreras de biotecnología. En vista de las características de este curso, desde la perspectiva de las ideas y objetivos de enseñanza, los profesores. Las ideas de construcción y reforma del curso se exploraron en seis aspectos que incluyen equipo, materiales didácticos y contenido del curso. , métodos de enseñanza y métodos de evaluación, con el objetivo de mejorar la calidad docente de la carrera y satisfacer las necesidades de formación de talentos en la nueva era.

Palabras clave biotecnología animal; construcción curricular; reforma docente

Número de clasificación CLC G642; G420 Código de identificación del documento A Número de artículo 1007-5739(2013)01-0326-02

El siglo XXI es el siglo de las ciencias de la vida. La biotecnología es una de las disciplinas con mayor trayectoria en el desarrollo de la ciencia y la tecnología humanas y ha realizado importantes contribuciones a la sociedad humana. Con el avance continuo de la disciplina de vanguardia de la biología molecular, la biotecnología también se ha desarrollado a pasos agigantados. La biotecnología animal es una disciplina integral que combina la teoría y la tecnología de las ciencias biológicas modernas. Implica principalmente la ingeniería genética animal, la ingeniería de células animales, la ingeniería de embriones animales y otros campos importantes. industria médica, etc. [1]. La materia de biotecnología ocupa una posición muy importante en las principales universidades, lo que demuestra la importancia de esta materia. Por lo tanto, aprender bien la biotecnología es crucial para el futuro laboral. Sobre la base de la introducción del concepto de biotecnología, el autor resume las medidas de construcción y reforma de los cursos de biotecnología animal, con el fin de sentar una base sólida para el empleo de los estudiantes [1].

1 El concepto de biotecnología

La biotecnología se refiere al uso de diversos medios técnicos avanzados y otros principios y técnicas científicas para tratar organismos vivos sobre la base de las ciencias biológicas modernas o materias primas biológicas. materiales, etc. para procesamiento o transformación, etc., con el fin de producir productos necesarios para el ser humano. Las tecnologías de ingeniería avanzada incluyen nuevas tecnologías como la ingeniería genética, la ingeniería celular, la ingeniería de fermentación, la ingeniería de enzimas y la ingeniería de proteínas. La transformación de organismos se refiere a la transformación o procesamiento de organismos, incluidas plantas, animales, microorganismos, etc., de acuerdo con las necesidades humanas, para que puedan producir productos beneficiosos para los humanos [1-2].

2 Situación actual y análisis de la enseñanza

La especialidad de biotecnología de la Facultad de Ciencias de la Vida de la Universidad Agrícola de Mongolia Interior comenzó a reclutar estudiantes en 1996 y se convirtió en una marca importante de la Región Autónoma de Mongolia Interior. en 2006. Después de 16 años de construcción profesional, en primer lugar, se ofreció a los estudiantes de biotecnología de 2003 un curso de ingeniería de embriones animales de 36 horas (curso electivo profesional). Con el rápido desarrollo de la biotecnología moderna, la enseñanza teórica de 36 horas era obviamente insuficiente. Se cambió el plan de estudios a los estudiantes de 2005. Se agregaron al plan de estudios tejidos animales, tecnología de cultivo celular, tecnología de ingeniería genética, etc. La enseñanza teórica se incrementó a 54 horas y se agregaron 18 horas de enseñanza experimental. el curso se cambió a un curso requerido para profesionales por primera vez y se le cambió el nombre de manera innovadora a Biotecnología Animal. Aún no ha habido un curso llamado Biotecnología Animal en todo el campo biológico. No fue hasta el 1 de mayo de 2009 que se lanzó la Ciencia. La prensa publicó el libro de texto del XI Plan Quinquenal para la educación superior general "Biotecnología animal". Se puede consultar el nuevo curso. El autor investigó los principales cursos que ofrecen las carreras de biotecnología en algunas facultades de agricultura y silvicultura. Hay principalmente 11 cursos (zoología, botánica, microbiología, bioquímica, genética, biología celular, biología molecular, ingeniería genética, ingeniería celular y fermentación). ingeniería enzimática), entre las universidades agrícolas y forestales encuestadas (Universidad Agrícola de Anhui, Universidad Agrícola y Forestal del Noroeste, Universidad Agrícola de Shandong, Universidad Agrícola de Hunan, Universidad Agrícola de Jilin, Universidad Forestal del Noreste, Universidad Agrícola de Qingdao, Universidad Agrícola de Jiangxi, Universidad Agrícola de Fujian, La Universidad Agrícola de Huazhong, la Universidad Agrícola del Sur de China y la Universidad Agrícola de Yunnan) ofrecen cursos de "Ingeniería celular". Actualmente, sólo la especialidad de biotecnología de la Facultad de Ciencias de la Vida de la Universidad Agrícola de Mongolia Interior ofrece cursos similares a "Ingeniería celular" y "Animales". Curso de Tecnología “Biotecnología” y “Biología Vegetal”.

3 Construcción y reforma del plan de estudios de biotecnología animal

3.1 Reforma de las ideas y objetivos de la enseñanza

Implementar el concepto científico de desarrollo y establecer gradualmente el concepto "centrado en el estudiante" y "centrado en el estudiante". Todo es para la conciencia de los estudiantes. Los profesores deben cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales [3], manejar correctamente la relación entre impartir conocimientos y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan dominar la capacidad de aprender activamente conocimientos relacionados con el curso mientras aprenden algunos conocimientos básicos del curso y enriquecerse. y talentos compuestos con capacidad de aprender conocimientos.

3.2 Construcción del profesorado

Constituir un equipo docente y dividir los contenidos docentes en diferentes módulos didácticos, rompiendo el modelo tradicional de enseñanza una persona, una clase. Cada módulo se compone de. Profesores con la correspondiente formación profesional. Los profesores deben esforzarse por alcanzar la excelencia en su trabajo y esforzarse por mantenerse al día con la vanguardia de cada contenido didáctico. Se llevan a cabo seminarios de enseñanza periódicamente y de vez en cuando expertos del grupo de supervisión escuchan y evalúan las clases. También se llevan a cabo autoevaluaciones, evaluaciones mutuas y evaluaciones de los estudiantes para promover la mejora del nivel general de enseñanza.

3.3 Construcción y reforma del material didáctico

Según la investigación, el autor eligió el libro de texto del XI Plan Quinquenal para la educación superior general publicado por Science Press - "Animal Biotechnology" editado por Profesor Jiang Siwen Como libro de texto, este libro proporciona una introducción completa y sistemática a la descripción general, los principios básicos, los métodos técnicos y los últimos avances de la biotecnología animal. Al mismo tiempo, debido a la limitación de las horas de clase, es imposible cubrir todo durante el proceso de enseñanza y los conocimientos del curso se actualizan rápidamente. Algunos de los puntos más recientes no se reflejan en los libros de texto. Yo mismo, los copio a los estudiantes en forma de texto y los recomiendo. Es un excelente libro de referencia para leer chino y idiomas extranjeros.

3.4 Reforma del contenido del curso

La biotecnología animal es un curso multidisciplinario y también es un área de investigación candente para investigadores de todo el mundo. Están surgiendo una gran cantidad de resultados de investigación. tras otro y se actualizan y enriquecen constantemente los conocimientos de esta disciplina emergente.

Tanto la enseñanza de los profesores como el aprendizaje de los estudiantes tienen un cierto grado de dificultad, lo que requiere que en la selección de los contenidos didácticos se preste atención a la integridad del contenido didáctico, así como a garantizar la practicidad y el avance, y al mismo tiempo tiempo haciendo un buen trabajo en la integración con otros cursos Suma, resta y conexión de contenidos transversales. En términos del contenido del curso, primero presenta la introducción, una descripción general de la tecnología de ingeniería de embriones animales, fertilización in vitro, trasplante de embriones, control de género, segmentación de embriones y quimeras, en segundo lugar, presenta los conceptos básicos de biología molecular e ingeniería genética; se centra en tecnología de transferencia nuclear y tecnología de células madre, tecnología transgénica, biorreactores animales, tecnología de cultivo de células animales, tecnología de fusión de células animales, tecnología de hibridomas y tecnología de anticuerpos monoclonales. A través de arreglos cuidadosos, los estudiantes pueden comprender de manera integral y sistemática el contenido básico del sistema de cursos de biotecnología animal en un tiempo limitado.

3.5 Reforma de los métodos de enseñanza

3.5.1 Utilizar los principales resultados de las investigaciones científicas para estimular el interés de los estudiantes por aprender y mejorar su iniciativa de aprendizaje. Por ejemplo, los científicos estadounidenses Mario Capecchi y Oliver Smith y el científico británico Martin Evans utilizaron tecnología de "dirigido a genes" para inactivar genes específicos en ratones y cultivaron "genes knockouts" con un valor de investigación extremadamente alto. "Los ratones proporcionan un modelo animal para las pruebas de drogas". estudio de enfermedades genéticas humanas. Con estos modelos animales, los humanos pueden encontrar de forma más eficaz nuevos tratamientos para diversas enfermedades genéticas, y no está lejos de superar por completo las enfermedades genéticas. Este logro les permitió ganar conjuntamente el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 2007. Sir Robert Geoffrey Edwards, fisiólogo británico y pionero en medicina reproductiva, recibió el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 2010 por su creación de la "tecnología de fertilización in vitro". La enseñanza de un curso no solo debe permitir a los estudiantes dominar y comprender algunos conocimientos básicos relacionados con el curso, sino que, lo que es más importante, enseñarles cómo obtener más y más conocimientos relevantes a través de formas efectivas, especialmente para animales como los animales en un tema emergente. En campos como la biotecnología, muchos conocimientos se encuentran en proceso de actualización y mejora dinámicas [1]. 3.5.2 Realizar un seguimiento de las tendencias de investigación científica de la materia, ampliar los horizontes de los estudiantes y cultivar el pensamiento innovador. El proceso de enseñanza en el aula para estudiantes universitarios no es solo impartir conocimientos sobre libros, sino más importante aún, inspirar la capacidad de pensamiento pionero y la conciencia innovadora de los estudiantes, y cultivar y mejorar su capacidad para descubrir, analizar y resolver problemas [3-5]. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de la biotecnología animal, que tiene una amplia gama de aplicaciones y rápidas actualizaciones de conocimientos, es muy necesario introducir nuevos desarrollos y avances en la investigación de temas, ampliar conscientemente los horizontes de los estudiantes, abrir las ideas de los estudiantes y cultivar pensamiento innovador de los estudiantes. Por ejemplo, dos científicos japoneses publicaron en 2006 en la revista más importante del mundo, "Cell", las células madre pluripotentes inducidas (células IPS). En términos sencillos, se trata de utilizar un determinado método para desdiferenciar células adultas altamente diferenciadas, convirtiéndolas en células madre pluripotentes y recuperando la capacidad de diferenciarse en una variedad de células. La tecnología IPS es un gran avance en el campo de la investigación de células madre. Evita disputas éticas de larga data, resuelve el problema del rechazo inmunológico en el trasplante de células madre y da a las células madre un gran paso hacia la aplicación clínica. Premio Nobel de Fisiología o Medicina 2012. Con el continuo desarrollo de la tecnología IPS y la continua actualización de los niveles técnicos, sus ventajas en los campos de la investigación básica en ciencias de la vida y medicina se han vuelto cada vez más obvias [6].

3.5.3 Innovar las formas de enseñanza y mejorar los efectos de la enseñanza. En el proceso de enseñanza en el aula, debemos escuchar atentamente las opiniones de los estudiantes, tratarlos como amigos, acortar la distancia entre profesores y estudiantes y dejar que los estudiantes sientan la cultura del aula para que puedan integrarse en ella, pensar activamente y convertirse en los Cuerpo principal del aula. Al mismo tiempo, se pueden agregar simposios apropiadamente y los estudiantes pueden preparar discursos ppt y otras formas para cambiar el modelo anterior de maestros dando conferencias y estudiantes tomando notas y falta de comunicación, para que los estudiantes puedan estar en un estado de aprendizaje activo. [7].

3.5.4 Optimizar la enseñanza multimedia e introducir las modernas tecnologías de la información. Utilice el tiempo limitado de clase para concentrarse en enseñar los puntos clave, las dificultades, los puntos clave y las conexiones entre los puntos de conocimiento para guiar a los estudiantes a pensar conscientemente. Para algunos contenidos del curso que son fáciles de dominar, los estudiantes pueden organizar su autoestudio. El uso de computadoras e Internet para presentar y descargar libros originales e imágenes dinámicas del extranjero para la enseñanza multimedia puede mejorar efectivamente la eficiencia de la organización de la enseñanza y enriquecer el contenido de la enseñanza.

No solo puede proporcionar a los estudiantes información didáctica rica y colorida en múltiples niveles y ángulos, sino que también proporciona una interfaz de interacción persona-computadora más vívida para movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje [8]. Por ejemplo, fusión celular, fecundación espermatozoide-óvulo, transferencia nuclear celular, etc. En la enseñanza multimedia, nos adherimos al principio de aplicación moderada y combinación orgánica, dejamos suficiente tiempo para que los estudiantes comprendan y piensen, y utilizamos diversos medios de enseñanza, como la escritura en la pizarra y objetos físicos, en combinación para aprender de los puntos fuertes de los demás y simplificar la enseñanza. contenido y mejorar la eficacia de la enseñanza. La viveza y la creatividad hacen que los estudiantes disfruten aprendiendo [2].

3.6 Reforma de los métodos de evaluación

En primer lugar, cambiar los métodos de evaluación anteriores, cambiar el énfasis en el conocimiento de los libros de texto por un énfasis en la práctica y cambiar el énfasis en las calificaciones por un énfasis en el aula. En el futuro, no nos centraremos en una sola puntuación de la prueba como puntuación total, y se debe agregar una cierta proporción de puntuaciones de las evaluaciones prácticas para que los profesores y los estudiantes puedan prestar atención a la práctica, en segundo lugar, aumentar o disminuir la diversidad; de métodos de evaluación, incluidos puntajes diarios, puntajes experimentales, puntajes parciales y exámenes finales, etc. Como sistema de evaluación que evalúa de manera integral el desempeño académico de los estudiantes, consta de 20% de calificaciones diarias, 20% de calificaciones experimentales, 20% de calificaciones intermedias y 40% notas finales [9].

4 Conclusión

Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, la investigación sobre biotecnología animal se volverá más profunda. Por lo tanto, es urgente que varias universidades establezcan carreras en biotecnología animal. Con base en las características de la Facultad de Ciencias de la Vida de la Universidad Agrícola de Mongolia Interior, el grupo del curso capta con precisión el estado de enseñanza del curso de biotecnología animal al analizar las conexiones intrínsecas entre las tres especialidades de bioingeniería, biotecnología e ingeniería farmacéutica, enfocándose en la características del curso y centrarse en el contenido del curso, fortalecer la construcción de la enseñanza, innovar las formas de enseñanza y los sistemas de evaluación, mejorar y optimizar gradualmente la enseñanza multimedia de biotecnología animal, mejorar la calidad de la enseñanza y lograr los objetivos y requisitos de la formación de talentos [10].

5 Referencias

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[2] Zhou Huanmin. Ingeniería de células animales[M]. Beijing: China Agriculture Press, 2010.

[3] Jiang Siwen. .Beijing: Science Press, 2009.

[4] Zhu Haiying, Su Juan, Zi Xiaoyuan. Construcción del sistema de enseñanza curricular y cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes [J]. 2007, 27(4): 107-109.

[5] Li Shufang, Xu Chunhou, Yong Yanhong. Exploración y práctica de la reforma docente del curso teórico de inmunología animal [J]. (7): 65-67.

[6] Liu Kaidong. Reforma y exploración de la enseñanza de la ingeniería celular [J]. >

[7] Dai Jianli. Un estudio preliminar sobre la reforma docente de la ingeniería de células vegetales [J Science and Education Wenhui, 2011 (6): 23, 37.

[8] Zhang. Yichun. Tutorial práctico sobre tecnología educativa moderna [M]. Nanjing: Nanjing Normal University Press, 2005.

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[10] Zhang Haiquan, Fu Xiaotang, Zhang Lizhan, et al. Estado actual y perspectivas del desarrollo de la biotecnología [J].

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