Microcurso de historia de secundaria
2. Las perspectivas para el desarrollo y utilización de los recursos de los microcursos en la enseñanza de historia en el aula de la escuela secundaria.
3. Investigación sobre el desarrollo (diseño y producción) de recursos de microcursos en historia de secundaria:
4. Investigación sobre estrategias de aplicación de recursos de microcursos en historia de secundaria enseñanza en el aula:
5. Investigación sobre el desarrollo y utilización de recursos de microcursos y la integración de la enseñanza de historia en el aula de secundaria.
Como nuevo tipo de recurso didáctico, los microcursos juegan un papel sumamente importante en la enseñanza de la historia. En la actualidad, la construcción teórica de la investigación de microcursos se mejora y enriquece continuamente, y la construcción de recursos de microcursos está en su infancia. Explorar el desarrollo de recursos y la aplicación de la tecnología de microcursos en la enseñanza de historia de la escuela secundaria bajo el nuevo plan de estudios tiene un importante valor de investigación y significado práctico:
(1) En teoría, la introducción de microcursos en la escuela secundaria La historia es beneficiosa para la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Popularizar el concepto de microcursos en las escuelas secundarias, seguir las leyes psicológicas del aprendizaje de los estudiantes e implementar nuevos conceptos curriculares.
(2) Es adecuado para el autoestudio por parte de estudiantes de secundaria, porque el video es corto, lo que ayuda a los estudiantes a mantener un alto grado de atención y comprender a fondo el contenido de enseñanza en el video. Las microclases siguen las reglas de concentración de las personas y son especialmente adecuadas para que los estudiantes estudien solos sin la supervisión de un profesor.
(3) La investigación sobre este tema puede promover la mejora de las capacidades tecnológicas educativas de los profesores de primera línea, especialmente la capacidad de utilizar software de grabación de pantalla y software de procesamiento de vídeo. El desarrollo y la aplicación de la tecnología de microcursos en la enseñanza de historia de la escuela secundaria en el nuevo plan de estudios puede promover el uso correcto de los microcursos por parte de la mayoría de los profesores en su trabajo docente, y un grupo de profesores excelentes puede dominar el diseño y la producción de microcursos. cursos.
(4) Dado que el concepto de microcurso no es perfecto, solo requiere que cierto contenido de microconocimiento pueda presentarse de manera razonable. A través de la investigación sobre el desarrollo de recursos y la aplicación de la tecnología de microcursos en la enseñanza de historia en la escuela secundaria bajo el nuevo plan de estudios, los profesores pueden concentrarse en condensar y refinar el contenido de los microcursos y optimizar la calidad de los recursos.
(5) Durante el proceso de investigación, no sólo debemos utilizar microcursos bien hechos o maduros de otras escuelas hermanas, sino también esperar que los profesores de este grupo de investigación "contribuyan" al desarrollo de microcursos. -Tecnología del curso y promover la participación Los recursos de microclases de alta calidad de los profesores estudiados se irradian a otras escuelas hermanas, disfrutando así de los recursos.
(6) En la era del big data, las microconferencias se refinan para convertirlas en puntos de conocimiento y enlaces de enseñanza específicos para facilitar la indexación de la biblioteca de recursos. Al mismo tiempo, los microcursos, como "parte estándar" del sistema de conocimientos, se pueden aplicar a diferentes versiones de los libros de texto. A diferencia de lo que ocurría en el pasado, cuando se cambiaban los libros de texto, los CD didácticos de apoyo quedaban inmediatamente invalidados. En el pasado, los recursos didácticos fueron secuestrados por versiones de libros de texto. Los microcursos cambiarán el concepto de construcción de bibliotecas de recursos.
Los detalles son los siguientes:
(1) es estudiar los materiales de aplicación y el alcance de los microcursos en la enseñanza de historia de la escuela secundaria, enfocándose en el diseño del sistema de conocimiento de la materia. de microcursos y exploración de los microcursos en la enseñanza de historia en la escuela secundaria El alcance de los materiales didácticos, la orientación, los tipos y los requisitos de los métodos de aprendizaje.
(2) Investigar las estrategias específicas de aplicación de microcursos en materias de historia de secundaria. La aplicación de microclases en el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en la investigación de los estudiantes se puede practicar desde los aspectos de descomposición de tareas y división del trabajo, producción y uso de microclases, e intercambio y comunicación de microclases. .
(3) Estudiar el papel de los microcursos en la enseñanza de la historia en secundaria. Desde métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje, nivel y calidad de la enseñanza, habilidades de los estudiantes, etc. Promover la aplicación de microcursos en estrategias de investigación y gestión escolar para materias de historia, y promover el papel de los recursos de microcursos en el crecimiento profesional de los profesores de historia.
La introducción de microcursos en la enseñanza de historia en la escuela secundaria ayudará a reformar los métodos de enseñanza y aprendizaje tradicionales, mejorar la calidad de la enseñanza y mejorar las habilidades de los estudiantes. Al mismo tiempo, en los microcursos se forman casos vívidos, experiencias vívidas y materiales didácticos escolares sistemáticos para compartir e intercambiar las prácticas de los microcursos en Internet y promover que los pares profundicen su comprensión de los microcursos y promuevan su aplicación.
2. Una composición de repaso de 800 palabras para microclases de historia de secundaria: "Los soldados son un evento nacional". Hace más de dos mil años, la nación china fue una de las primeras naciones. en el mundo para discutir la guerra y la paz. La espectacular falange militar frente a la Plaza de Tiananmen muestra una vez más al mundo que China enfrenta el futuro con una actitud confiada, abierta e inclusiva y que ya cuenta con capacidades de defensa nacional comparables a las de las principales potencias. El desarrollo pacífico de China nunca representará una amenaza para otras naciones. Con motivo del 70º aniversario del fin de ese desastre sin precedentes en la historia de la humanidad, China anunció solemnemente la reducción de 300.000 tropas, cumpliendo efectivamente con sus responsabilidades como país importante. También es el mejor ejemplo de la oposición de esta nación devastada por la guerra. Guerra y búsqueda de la paz.
Hace setenta años, el atrasado nivel de desarrollo de China le hizo pagar un alto precio para contrarrestar la agresión extranjera; en los últimos 70 años, el patrón de lucha militar mundial ha experimentado cambios trascendentales. La industria militar y de defensa siempre estará estrechamente vinculada al desarrollo económico y social del país. Las armas y equipos avanzados exhibidos en el desfile militar son los brillantes logros de generaciones de trabajadores de ciencia y tecnología de defensa nacional de nuestro país. Es el mejor ejemplo de los gloriosos logros de generaciones de trabajadores chinos de ciencia y tecnología de defensa en su lucha por la paz. Nos lo cuenta la dolorosa y pesada historia. "Ya hace dos mil años. Hoy en día, las armas y equipos avanzados que China mostró con confianza en el desfile militar son el resultado fructífero de la mejora continua de la fuerza nacional integral. La paz nunca ha sido un regalo ganado con esfuerzo. Al final de este desastre sin precedentes en la historia de la humanidad Con motivo del 70º aniversario, la nación china, con una actitud abierta e inclusiva, se convirtió en una de las primeras naciones del mundo en discutir la guerra y la paz, mostrando una vez más al mundo que también necesita hacer su debida contribución a la paz mundial, la fuerza nacional fuerte y la defensa nacional consolidada es siempre la independencia y la libertad de una nación. China anunció solemnemente la reducción de 300.000 tropas y nunca olvidará su propio trauma y vergüenza. El desarrollo pacífico de China nunca representará una amenaza. a otros países. También es una nación que ha experimentado la guerra y se ha opuesto a la guerra. El patrón de lucha militar del mundo ha experimentado cambios trascendentales y ya tiene capacidades de defensa nacional que coinciden con las de las principales potencias. Hace 70 años; en los últimos 70 años, China ha cumplido vigorosamente con sus responsabilidades como potencia importante y su nivel de desarrollo atrasado ha dificultado la defensa. Esta nación ha pagado un alto precio en agresión extranjera. esta nación pierda su pasado espíritu sangriento y su fuerte resistencia. La patria cada vez más poderosa se ha convertido en una fuerza importante que afecta el desarrollo global. La industria militar y de defensa siempre estará estrechamente vinculada al desarrollo económico y social del país. y la estabilidad, una poderosa piedra angular de la prosperidad y un importante acontecimiento nacional, debemos defender firmemente nuestro derecho al desarrollo pacífico. La espectacular vista de los soldados "soldados" alineados frente a la plaza de Tiananmen
3. La historia es un curso de alta calidad. ¿Qué debo hacer con una microclase de 10 minutos? "Microclase" se refiere al uso del video como medio principal para registrar la maravillosa enseñanza y aprendizaje realizados por los profesores en torno a un determinado punto de conocimiento o enseñanza. vinculan dentro y fuera del aula. Todo el proceso de la actividad.
Las “microlecciones” tienen las características de tiempo de enseñanza corto, contenido de enseñanza reducido, capacidad de recursos pequeña y uso fácil de los recursos. Las microlecciones revolucionarán la enseñanza y la investigación tradicionales, rompiendo el modelo tradicional de escucha y evaluación de los docentes, es una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente.
Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor a los estudiantes. 'Aprendizaje personalizado y selectividad de puntos de conocimiento en diferentes materias. El aprendizaje no solo puede verificar las brechas, sino también fortalecer y consolidar el conocimiento. Es un recurso importante para complementar y expandir el aprendizaje tradicional en el aula en la era de Internet. La tecnología de la información y las comunicaciones, especialmente con la popularización de los productos digitales móviles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea basado en microclases se volverán cada vez más populares, y las microclases definitivamente se convertirán en un nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje. método.
Entonces, ¿cómo diseñar bien una microclase? En la enseñanza, hago lo siguiente: 1. Entiendo la definición y la función de una microclase, creo. Primero debe comprender la definición y función de la microclase: 1. La microclase se refiere a la enseñanza en 5 a 10 minutos. Un microvideo muy fragmentado de puntos de conocimiento, puntos de prueba, ejemplos, tareas o experiencia docente. lecciones: para resolver acertijos en lugar de enseñar. Se utiliza para la educación en línea (no limitada por tiempo y espacio) y no puede reemplazar la enseñanza de conocimientos en el aula.
2. El microcurso puede estar bien diseñado y el efecto de enseñanza es bueno, y la selección y el análisis de los puntos de conocimiento son muy importantes. Por lo tanto, al diseñar cada lección, primero selecciono cuidadosamente los puntos de conocimiento y analizo y proceso científicamente los puntos de conocimiento relevantes para hacerlos más acordes con las leyes cognitivas de la enseñanza y lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Normalmente hago esto: 1. Trato de elegir puntos de prueba populares, puntos clave y dificultades en la enseñanza. 2. La selección de puntos de conocimiento debe ser detallada y poder explicarse detalladamente en diez minutos.
3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no debe haber errores intelectuales ni descripciones engañosas en el texto, el lenguaje y las imágenes. 4. Los puntos de conocimiento deben dividirse en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con cierta lógica.
Por ejemplo, en la enseñanza de inglés en tercer grado de la escuela primaria, elegí el número uno a uno (1-10) como punto de conocimiento y diseñé una microlección para permitir a los estudiantes percibir, Reconocer y utilizar inicialmente los números uno a uno (1-10). En tercer lugar, elija el tipo de microcurso adecuado. Existen principalmente los siguientes tipos de microcursos: 1. Estilo de conferencia: adecuado para que los profesores impartan conocimientos a los estudiantes en el lenguaje hablado.
Este es el tipo de microcurso más común y principal. 2. Categoría de preguntas y respuestas: adecuada para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de pruebas a través de preguntas y respuestas.
3. Inspirador: aplicable a los profesores en el proceso de enseñanza, basado en tareas de enseñanza y leyes objetivas de aprendizaje, con el pensamiento inspirador de los estudiantes como núcleo, utilizando una variedad de métodos para movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. para aprender, incitando a los estudiantes a aprender animadamente. 4. Clase de discusión: adecuada para que toda la clase o el grupo aprenda expresando sus propios puntos de vista y opiniones sobre un tema central bajo la guía de un maestro, discutiendo, inspirándose unos a otros y haciendo una lluvia de ideas.
5. Clase de demostración: adecuada para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas didácticas visuales a los estudiantes en la enseñanza en el aula, o realicen experimentos de demostración, o adquieran conocimientos perceptivos a través de la observación real, y expliquen y confirmen los conocimientos enseñados. 6. Práctica: adecuada para que los estudiantes completen repetidamente ciertas acciones o actividades bajo la guía de los maestros y confíen en el control y la corrección conscientes para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.
7. Experimento: es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los profesores para realizar ciertos cambios en los objetos experimentales controlando las condiciones del proceso de operación, para observar cambios en estos. fenómenos. Adquirir nuevos conocimientos o verificar conocimientos. 8. Categoría de actuación: adecuada para organizar a los estudiantes para que interpreten y reproduzcan contenidos didácticos de forma dramática bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr los propósitos de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y aumentar el interés por el aprendizaje.
9. Aprendizaje autónomo: adecuado para los estudiantes como cuerpo principal de aprendizaje, y los estudiantes logran objetivos de aprendizaje a través del análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento y la creación de forma independiente. 10. Aprendizaje cooperativo: el aprendizaje cooperativo es una estrategia para organizar el aprendizaje de los estudiantes en grupos o equipos.
11. Aprendizaje por investigación: un tipo de aprendizaje adecuado para que los estudiantes utilicen métodos científicos para investigar problemas basados en sus propias conjeturas o hipótesis bajo la premisa de la participación activa y para adquirir habilidades prácticas innovadoras y pensamiento. desarrollo y Un método de aprendizaje de construcción independiente del sistema de conocimiento. Antes de diseñar cada microconferencia, elegir el tipo de microconferencia adecuado en función de los puntos de conocimiento que se explicarán ayudará a mejorar la eficacia de la microconferencia.
Por ejemplo, cuando estaba diseñando el curso “Número uno y número dos (1-10)” para la clase de inglés de tercer grado de primaria, elegí el tipo de microlección “Lección de práctica” basada en sobre los puntos de conocimiento y los niveles cognitivos de los estudiantes para permitirles dominar los puntos de conocimiento relevantes en ejercicios animados, interesantes y diversos. 4. Construir un proceso de enseñanza completo y refinado 1. Ingresar al tema de manera novedosa y rápida. Debido al poco tiempo de las microconferencias, al diseñar microconferencias, debemos prestar atención a los métodos y enfoques del tema, y esforzarnos por ser novedosos, rápidos y cercanos al tema, para que se pueda dedicar más tiempo. a la enseñanza del contenido.
En el diseño didáctico de microcursos, suelo utilizar los siguientes métodos para ir al grano: (1) Establecer temas para introducir temas. (2) Introducir preguntas del contenido básico anterior.
(3) Introducir temas de fenómenos de la vida y problemas prácticos. (4) Vaya directo al grano y vaya al grano.
(5) Plantear preguntas, suspenso, etc. Vaya al grano. 2. Las pistas didácticas deben ser claras. En el diseño de microcursos, es necesario tener solo una pista en la medida de lo posible y resaltar el contenido clave de esta pista.
Si necesita enumerar argumentos al enseñar contenido clave, la lista de argumentos debe ser concisa y directa, y esforzarse por ser suficiente y precisa para evitar que surjan nuevas preguntas. Al diseñar microconferencias, se debe prestar atención a la inspiración inteligente y la guía activa, y debemos esforzarnos por completar con éxito las tareas de enseñanza especificadas en las microconferencias en un tiempo limitado.
3. El final debe ser rápido. En el diseño de microcursos el resumen es fundamental.
4. Cómo utilizar eficazmente las microclases para ayudar a la enseñanza de la historia. Cómo utilizar eficazmente las microclases para ayudar a la enseñanza de la historia. Hoy en día, con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, la familia multimedia ha dado la bienvenida a nuevos miembros. . Un microcurso es un punto de conocimiento, centrado en la enseñanza de métodos, es decir, "enseñar a pescar". Los estudiantes pueden utilizar los métodos que han aprendido para hacer sus tareas y sacar inferencias de un ejemplo.
Las microlecciones son una forma complementaria eficaz de enseñanza en el aula. No solo son adecuadas para la difusión del conocimiento en la era del aprendizaje móvil, sino que también son adecuadas para las necesidades de los alumnos de un aprendizaje profundo personalizado. 1. Las microclases tienen por objeto impartir la enseñanza a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes.
Los profesores suben sus microconferencias a Internet y los estudiantes pueden aprender a pedido en cualquier momento a través de teléfonos inteligentes, tabletas y redes informáticas. Las microconferencias son breves y concisas y se centran en un tema, por lo que hay mucho espacio independiente, lo cual es muy adecuado para que los estudiantes estudien por su cuenta. En las microclases, estudiantes y profesores interactúan uno a uno.
Este tipo de experiencia de aprendizaje es difícil de lograr en clases grandes. Satisface las necesidades de los estudiantes y puede usarse para observar y comprender repetidamente problemas que los estudiantes no pueden entender en clase, con el fin de resolver problemas en el aula. Además, en las microclases, los profesores siempre intentan montar algunas escenas relacionadas con problemas de la vida real para contagiar a los estudiantes, tener un impacto positivo en las emociones de los estudiantes, atraer la atención de los estudiantes, alentarlos a completar las tareas asignadas y capacitar a los estudiantes para Capacidad para resolver problemas prácticos.
Al impartir microclases, los estudiantes son libres de elegir sus propias microclases para el aprendizaje, y este proceso lo eligen los propios estudiantes, lo que es más adecuado para las propias condiciones de los estudiantes y también reduce la pérdida de tiempo y puede tener más tiempo para desarrollar sus fortalezas personales. 2. Los microcursos mejoran el interés de los estudiantes por aprender.
En las clases de historia, debido a limitaciones, muchas reliquias históricas y herramientas para hacer monumentos no se pueden ver en persona, y las ilustraciones de los libros de texto de historia son relativamente vagas, por lo que los estudiantes no tienen interés en aprender. Los microcursos demuestran su superioridad en este sentido. La combinación de reliquias históricas e imágenes históricas permite a los estudiantes tener una experiencia visual más directa, comprender puntos de conocimiento y desarrollar habilidades de observación. En las clases tradicionales, los profesores de historia sólo se centran en explicar los conocimientos y recitarlos después de clase. Por ejemplo, cuando se habla del cambio de dinastías en China, la mayoría de los profesores lo explican según pistas temporales, pero los estudiantes son vagos. Si el territorio histórico de China se convierte en un microcurso y se juega de acuerdo con los cambios de dinastías, las impresiones de los estudiantes serán más intuitivas y su atmósfera se intensificará.
3. Los microcursos favorecen el cultivo de actitudes y valores emocionales correctos en los estudiantes. Los profesores no sólo deben impartir conocimientos históricos a los estudiantes, mejorar sus habilidades y capacitarlos para que dominen los métodos correctos de aprendizaje de historia, sino también enseñarles cómo comportarse. ¿Cómo ser una persona útil para la sociedad? Si se introduce la tecnología de los microcursos en el aula, sus efectos audiovisuales y su fuerte atractivo pueden utilizarse para crear situaciones históricas adecuadas al contenido de la enseñanza, mejorar el sentido de la realidad y permitir a los estudiantes. sumergirse en la escena y sentir profundamente la historia. El aliento de la época despierta las emociones y la conciencia de los estudiantes a través de la experiencia interior.
4. Los microcursos favorecen el desarrollo del aprendizaje autónomo. El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Enseñar es por no enseñar".
Para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, los profesores deben convertirse en guías del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores diseñan cuidadosamente microlecciones extraescolares. En clase, los estudiantes estudian microcursos de forma independiente y se comunican en grupos. Cada estudiante tiene la oportunidad y el coraje de expresar sus opiniones y opiniones, lo cual es práctico para los estudiantes que expresan sus opiniones y puede ayudar a otros estudiantes a resolver problemas.
La comunicación entre alumnos es más efectiva que la comunicación entre profesores y alumnos. Su autoestima se refleja y pueden obtener más diversión y motivación en el aprendizaje.
Luego, deje que el maestro guíe a los estudiantes para responder las preguntas y permita que comprendan la relación entre cada punto de conocimiento. De esta manera, la eficiencia del aula mejorará enormemente y los eslabones débiles se concentrarán. entrenamiento intensivo. El establecimiento de una plataforma de aprendizaje de microcursos explora una forma factible. Los estudiantes pueden aprender en línea de acuerdo con sus necesidades reales bajo la guía de profesores durante las vacaciones, en un entorno compuesto por microvídeos y recursos relacionados, y entre otros estudiantes y profesores. Esta forma de aprendizaje no solo es una exploración beneficiosa para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, sino que también resuelve hasta cierto punto el fenómeno de recuperar clases durante las vacaciones.
5. Las microclases favorecen la enseñanza por niveles. Las microclases pueden estratificar a los estudiantes y establecer diferentes temas según los diferentes estudiantes durante la clase. Las microclases también pueden superponer tareas. Los maestros reservan la tarea de acuerdo con la situación específica de los estudiantes, y el contenido de la tarea está dentro del rango que los estudiantes pueden completar de forma independiente, a fin de lograr el efecto de cultivar la confianza en sí mismos.
Las micro lecciones están estratificadas. Los estudiantes de diferentes niveles pueden ver la interpretación de las preguntas en diferentes niveles. Los estudiantes tienen derecho a elegir libremente cada nivel para que puedan resolver eficazmente el problema. problemas de bajo rendimiento. La investigación de microcursos tiene como objetivo encontrar ideas y métodos básicos para resolver problemas, enfatizando el apoyo de conceptos eficientes en el aula.
El tipo de pensamiento que elija el profesor determinará qué tipo de pensamiento y método elegirá para resolver el problema. Una vez que los profesores ingresan a un aula real y se enfrentan a estudiantes específicos, deben ajustar de manera flexible el plan de acuerdo con la situación real de aprendizaje de los estudiantes y las emergencias durante el proceso de enseñanza.
Si bien el diseño en el sentido de investigación de microcursos no es completamente equivalente a las acciones didácticas de una lección o de una unidad, es inseparable del diseño didáctico cotidiano y específico del docente. Una lección o unidad es una unidad didáctica. El diseño de microconferencias significa que después de que el docente descubre un problema educativo y didáctico que vale la pena seguir, descubre y determina las ideas y métodos básicos para resolver el problema en una serie de acciones docentes en el aula.
Por tanto, las microclases mejoran las capacidades profesionales de los docentes. La reforma de la educación y la enseñanza se ajusta al desarrollo de los tiempos. La reforma presenta tanto oportunidades como desafíos. Los microcursos toman la tecnología de la información como condiciones externas. Más importante aún, puede mostrar el encanto del conocimiento de la materia, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y hacer que los estudiantes realmente se enamoren del aprendizaje.
Micro lecciones Las micro lecciones no solo pueden reflejar el concepto de enseñanza centrado en el estudiante, sino que también reflejan la posición dominante del estudiante, permitiéndoles experimentar el encanto de la investigación y la alegría del éxito. Deje que las microclases entren al aula y realmente sirvan al aula. Creo que las microclases traerán primavera a la educación y traerán nuevos cambios a la enseñanza de la historia.
Hagamos y pensemos en el proceso de utilización de los microcursos.
5. Microclase de historia de secundaria: ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el Renacimiento y la Reforma?
Las similitudes entre el caso comparativo y el caso comparativo son la lucha antifeudal burguesa en la era histórica del declive del sistema feudal en Europa occidental y el incipiente desarrollo del capitalismo. El objetivo de la Iglesia Católica es buscar y nutrirse de la antigüedad. Los humanistas se basaron en la cultura clásica, Lutero en las enseñanzas originales de la Biblia.
Ambos se extendieron a vastas áreas de Europa occidental, promoviendo la emancipación de las mentes de las personas y la prosperidad de la cultura moderna.
Diferentes contenidos (para diferentes personas)
El Renacimiento promovió el valor de los seres humanos, afirmó a las personas, valoró los valores humanos, se opuso a Dios y exigió el establecimiento de una cosmovisión humanista burguesa.
La Reforma Religiosa todavía enfatizaba la existencia y la grandeza de Dios y requería el establecimiento de una forma de lucha (social) protestante que satisficiera las necesidades de la burguesía. El Renacimiento criticó la teología religiosa reviviendo formas culturales clásicas.
La reforma religiosa se llevó a cabo en forma de "herejía" religiosa, disfrazada de religión, y la punta de lanza de la lucha se dirigió al Vaticano.
El Renacimiento se inició en Italia en el siglo XIV, principalmente en el ámbito del pensamiento y la cultura, y se limitó a la clase intelectual.
La Reforma Religiosa comenzó en Alemania en el siglo XVI, lo que inspiró al público en general. Este es un movimiento social que involucra a todos los niveles de la sociedad. El Renacimiento liberó al pueblo de las cadenas de la teología religiosa y promovió el surgimiento de las ciencias naturales modernas. La reforma religiosa arrasó con las fuerzas feudales en los campos ideológico y social. Durante el proceso de reforma surgieron ideas protestantes que proporcionaron armas ideológicas para la posterior revolución burguesa. El Renacimiento fue más bien un movimiento de emancipación ideológica.
La Reforma Religiosa no fue sólo una lucha antifeudal en el campo ideológico, sino también la actitud del movimiento político antifeudal hacia la religión.
El Renacimiento reconoció y expuso la corrupción y la maldad de la iglesia, pero aún mantuvo una actitud conciliadora hacia el poder de la iglesia. Los humanistas necesitan la protección del Papa y de la Iglesia. No quieren emprender el camino de la reforma religiosa. Sólo quieren que la Iglesia sea más secular y humana.
La Reforma rompió con el control de la Iglesia Católica reformando la iglesia, estableció una nueva secta que se adaptó a los tiempos y las exigencias de la burguesía, y sustituyó la autoridad del papa por la autoridad del el nuevo Estado-nación.
El Renacimiento sentó las bases ideológicas de la Reforma. Sin la crítica del Renacimiento a la cosmovisión teológica feudal en las ciencias sociales y naturales, no habría acciones antifeudales burguesas reales.
(2) La reforma religiosa fue la práctica y profundización del Renacimiento. Concentró sus esfuerzos contra la Iglesia Católica Romana, destruyó la dictadura espiritual de la Iglesia Católica, hizo prevalecer gradualmente la libertad religiosa y proporcionó un entorno social más favorable para liberar aún más las mentes de las personas y promover la prosperidad de la cultura moderna.
6. Una breve discusión sobre cómo utilizar las microclases para estimular el interés de los estudiantes de secundaria en el aprendizaje de historia. ¿Cómo estimula la enseñanza de historia el interés de los estudiantes de secundaria?
El interés es el mejor maestro y la motivación para aprender. Confucio dijo una vez: "Los que saben no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices". Cómo hacer que a los estudiantes les gusten las clases de historia y mejorar la calidad de la enseñanza de historia en la escuela secundaria. Es digno de nuestra reflexión. Como practicante de la nueva reforma curricular, me he dado cuenta durante el proceso de enseñanza de que el interés en aprender es el prerrequisito psicológico para que los estudiantes completen con éxito las tareas de aprendizaje. Una vez que los estudiantes se interesan en el contenido que están aprendiendo, pueden tomar la iniciativa de aprender, lo que mejora en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula. Entonces, ¿cómo despertar el interés de los estudiantes por la historia? A continuación hablaré sobre algunas opiniones superficiales sobre este tema. 1. Utilice materiales para introducir con habilidad y eficacia "Todo es difícil al principio", y lo mismo ocurre con la enseñanza en el aula. Si una clase de historia puede tener una "introducción" atractiva que capte la curiosidad de los estudiantes y estimule su deseo de aprender y explorar, la clase tendrá un éxito medio. Por lo tanto, los profesores deben seleccionar cuidadosamente los materiales y presentarlos con habilidad.
Hay muchas maneras de presentar, como usar historias, modismos, alusiones, dichos famosos, audio y video, imágenes, reliquias culturales, puntos sociales, materiales locales, etc. para conectar los temas del libro de texto, diseñar preguntas y guiar a los estudiantes a explorar los misterios de la historia. 2. Seleccionar materiales apropiadamente para enriquecer el contenido del aula. Los estudiantes de secundaria han estado expuestos a muchas obras literarias y artísticas, como algunos poemas y canciones, y muchos estudiantes pueden memorizarlas o tararearlas. Por lo tanto, los profesores pueden citar conscientemente algunos poemas y versos famosos para enriquecer el contenido de la enseñanza en el aula, movilizar la imaginación de los estudiantes, convertir la historia aburrida y abstracta en una historia vívida, mejorar su comprensión del conocimiento histórico y, a menudo, recibir lecciones inesperadas en el aula. Por ejemplo, si el budismo era popular en las dinastías del sur, puede citar el poema "Cuatrocientos ochenta templos en las dinastías del sur" de "Jiang Nanchun" de Du Mu; cuando se trata de la industria tradicional de fabricación de porcelana de China, puede citar el; Letras y frases de la canción “Porcelana Azul y Blanca”. 3. Las conferencias de arte orientadas al lenguaje no deben tener un guión, sino que deben ser innovadoras, distintivas e incluso divertidas. Si podemos utilizar un lenguaje y métodos familiares para los estudiantes, conectar el pasado con el presente y traer vívidamente la historia de la "muerte" a los estudiantes, definitivamente estimularemos el interés de los estudiantes y activaremos la atmósfera del aula. El éxito del Sr. Yuan Tengfei, a quien los internautas llaman "el mejor profesor de historia de la historia", es un buen ejemplo. ¿Cuál es la excelencia del Sr. Yuan? Sus alumnos lo elogiaron: "Es el mejor interlocutor entre los profesores de historia y el mejor actor de historia entre los actores de diálogo cruzado. Se puede ver que el lenguaje humorístico puede estimular el interés de los estudiantes por aprender". 4. Enseñe a los estudiantes a utilizar hábilmente métodos científicos de memoria. Gran parte del conocimiento histórico es aburrido y difícil de recordar. Es posible que los maestros deseen compilar algunas fórmulas vívidas para ayudar a los estudiantes a recordar, de modo que puedan captar con precisión el conocimiento en una atmósfera animada en el aula y nunca olvidarlo. Por ejemplo, al enseñar el contenido del "Tratado de Tianjin" (curso obligatorio 10), el método de memoria para los diez puertos del tratado es: se abrirán unos diez puertos más en un día, la ciudad de Jiangnan en el río Yangtze y Jiuhan. A lo largo de la costa están Yingyan y Shantou, y también hay linternas Qiongtai en la isla. Los estudiantes recuerdan un punto de conocimiento tan importante y difícil. Además, el contenido del "Tratado de Beijing" puede recordarse utilizando el método homofónico: "Los trabajadores chinos pueden acompañar (compensar) nueve bebidas al día". La lista sigue y sigue. 5. El uso de tecnología educativa moderna y enseñanza multimedia es una tendencia inevitable en el desarrollo de la educación actual. La enseñanza multimedia puede mostrar vívidamente textos, tablas, imágenes, cómics, música, películas, etc. No solo permite a los estudiantes dominar y comprender mejor el conocimiento, sino que también hace que la historia sea visible, tangible y tangible, haciéndola viva e interesante, mejorando así en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia y la calidad de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, cuando se habla de "abrir nuevas rutas" (Lección 5 del Curso Obligatorio 2), se pueden utilizar extractos del documental de CCTV "El ascenso de las grandes potencias". 6. Hay muchas formas de organizar actividades de aprendizaje para movilizar y cultivar el interés en las actividades históricas, como pedir a los estudiantes que escriban guiones históricos, concursos de conocimientos históricos, visitas a museos, celebración de debates, etc. Es una buena forma de organizar un debate sobre alguien o algo controvertido que sea de interés para los estudiantes. Por ejemplo, la lección "La formación del sistema centralizado de la dinastía Qin" (cursos obligatorios 1 y 2) implica la evaluación de Qin Shihuang. Algunas personas creen que Qin Shihuang unificó el mundo y fue el emperador a través de los siglos. Algunas personas también piensan que Qin Shihuang era un tirano poco común cuyo libertinaje superaba sus logros... Los estudiantes están interesados en estas figuras importantes de la historia. Diseñar clases de discusión que les permitan formarse sus propias opiniones en los debates es una forma efectiva de cultivar los intereses de los estudiantes. . Cualquiera que sea el punto de vista que aporten los estudiantes en el debate, sólo es necesario que esté bien fundamentado. Después del debate, el profesor debe comentar, resumir los argumentos de ambas partes, formar un sistema de información de conocimientos relativamente completo y dar retroalimentación a los estudiantes. Al realizar estas actividades, se estimula a los estudiantes a comprender personajes y eventos históricos y a prestar atención al destino de la nación, lo que no solo cultiva el interés de los estudiantes en aprender historia, sino que también inspira su capacidad para pensar desde múltiples perspectivas. En resumen, para resaltar la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje bajo el concepto de nuevos estándares curriculares, se requiere que los docentes estimulen plenamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje durante la enseñanza. Como practicante del experimento del nuevo currículo, cada maestro debe resumir constantemente su experiencia en la enseñanza y buscar formas de estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes en aprender a adaptarse a los requisitos de la reforma del nuevo currículo y mejorar la capacidad de los estudiantes para reconocer y comprender la historia. Referencias: [1] He Zhangqi. Hablemos de estimular el interés de los estudiantes por aprender historia [J]. Referencia de enseñanza de historia en la escuela secundaria, 2003 (07). [2] Ma Jinhong. Cómo mejorar el interés de los estudiantes por aprender historia [J]. Intercambios científicos, educativos y culturales (Gira por China), 2010(05).