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Objetivos tridimensionales del chino clásico de la escuela secundaria

1. Cómo lograr objetivos tridimensionales en los cursos de chino de la escuela secundaria

Los objetivos tridimensionales establecidos por los cursos de chino son "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos". y "actitudes y valores emocionales". Está abierto a todos los estudiantes y se esfuerza por permitir que cada estudiante alcance y adquiera la alfabetización china que los ciudadanos modernos deben tener. Se centra en la mejora general de la alfabetización china de los estudiantes.

Entonces, ¿cómo implementar de manera efectiva los objetivos tridimensionales en la enseñanza en el aula de chino y brindar a los estudiantes un aula completamente nueva que pueda brindar ayuda práctica y efectiva para el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo a lo largo de toda la vida? El autor se centra principalmente en los siguientes aspectos: Nos centraremos en implementar los objetivos tridimensionales. 1. Prestar atención al cultivo de habilidades multifacéticas. En la enseñanza del chino, no podemos simplemente impartir conocimientos a los estudiantes, al mismo tiempo que impartimos conocimientos, también debemos prestar atención a cultivar las habilidades de los estudiantes.

Nuestra educación original orientada a exámenes se centraba demasiado en impartir conocimientos a los estudiantes, mientras descuidaba el cultivo de las habilidades de los estudiantes. Separaba la impartición de conocimientos del cultivo de habilidades y solo cultivaba a personas con grandes ambiciones. y bajas habilidades. No es un talento real. Hoy en día, la sociedad necesita desesperadamente talentos capaces.

Por lo tanto, debemos combinar la transmisión de conocimientos con el cultivo de habilidades. Este es el primer objetivo que nuestra enseñanza del chino debe lograr. En la enseñanza del chino, los objetivos de capacidad que se deben implementar son principalmente "escuchar, hablar, leer y escribir".

Estos cuatro aspectos son complementarios y se refuerzan mutuamente. En la docencia presencial brindo de forma consciente a los estudiantes una formación integral en estos aspectos.

Por ejemplo, al estudiar el artículo sobre paisajes "Primavera", les pedí a los estudiantes que escucharan bellamente, leyeran bellamente, hablaran bellamente y escribieran bellamente, y combinaran escuchar y hablar. cuatro habilidades de lectura y escritura están integradas orgánicamente, lo que permite a los estudiantes adquirir conocimientos multifacéticos y desarrollar sus habilidades de pensamiento. Otro ejemplo es organizar que dos estudiantes den discursos y celebren debates antes de cada clase para ejercitar las habilidades de expresión oral de los estudiantes.

Formar a los alumnos para escribir diarios y desarrollar su capacidad de observar la vida. Creo que se deben cultivar las habilidades de "escuchar, hablar, leer y escribir".

Al mismo tiempo, las habilidades sociales, la adaptabilidad y la coordinación de los estudiantes también deben cultivarse en las clases de chino. 2. Cambiar el rol de los docentes y promover las interacciones entre docentes y estudiantes.

El proceso de enseñanza es un proceso interactivo bilateral. En este proceso se deben romper las viejas ideas de “centro docente” y “protagonista del aula”. El docente debe cambiar su rol para ser guía y guiar a los estudiantes. participar eficazmente. Permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente y se conviertan en sujetos e iniciadores de una participación efectiva en el aprendizaje. La teoría de la enseñanza moderna señala que el proceso de enseñanza es un proceso de comunicación, interacción activa y desarrollo conjunto entre profesores y estudiantes.

Sin comunicación e interacción la enseñanza no existe o no se produce. Aquellas “enseñanzas” que sólo tienen forma de enseñanza sin sustancia son enseñanzas falsas.

Por ejemplo, en clase, un estudiante dio una respuesta correcta a una determinada pregunta, y el profesor aun así preguntó: "¿Es correcta su respuesta?". Todos los estudiantes respondieron: "Sí". Se puede observar que sólo existe la forma de comunicación pero no el contenido sustantivo.

Los profesores deben cambiar sus roles y promover interacciones reales entre profesores y alumnos. El proceso de enseñanza es un proceso de crecimiento mutuo entre profesores y estudiantes, un proceso en el que profesores y estudiantes participan por igual en la enseñanza, y los estudiantes son guiados para expresarse libremente y explorar de forma independiente en una atmósfera de aprendizaje democrática y equitativa.

Al mismo tiempo, los profesores, como promotores del desarrollo de los estudiantes, deben crear activamente un espacio para la investigación y la cooperación independientes, respetar la personalidad de los estudiantes y las diferencias individuales, establecer una relación profesor-alumno armoniosa, democrática e igualitaria. relación, y promover la comunicación entre profesores y estudiantes. Interacción real. 3. Cambiar los métodos de aprendizaje y promover el desarrollo de los estudiantes.

El denominado estilo de aprendizaje hace referencia a la orientación conductual y cognitiva básica de los estudiantes para completar las tareas de aprendizaje. Los métodos de aprendizaje de los estudiantes incluyen la aceptación y el descubrimiento. Estos dos métodos de aprendizaje se complementan y son indispensables.

El método de aprendizaje tradicional enfatiza la aceptación y se basa en la objetividad y dependencia de las personas, lo que conduce a la desaparición continua de la iniciativa, la iniciativa y la independencia de las personas, asfixia el pensamiento y las habilidades de los estudiantes y elimina el interés y El entusiasmo por aprender obstaculiza el desarrollo de los estudiantes. Cambiar los métodos de aprendizaje es cambiar esta actitud de aprendizaje pasivo y transformar el aprendizaje en un proceso en el que la iniciativa, la iniciativa y la independencia de las personas se generan, promueven, desarrollan y mejoran continuamente, de modo que el proceso de aprendizaje de los estudiantes se convierta en un proceso de descubrimiento. problemas, hacer preguntas y analizar problemas y procesos de resolución de problemas.

La clave para transformar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y promover su desarrollo es hacer de la enseñanza en el aula un verdadero mundo de aprendizaje independiente, cooperativo y exploratorio para los estudiantes. La independencia, la cooperación y la exploración son complementarias entre sí, integradas y combinadas orgánicamente.

Los estudiantes que adoptan este método de aprendizaje están emocionalmente involucrados en el proceso de aprendizaje y pueden obtener una experiencia emocional efectiva, lo que favorece la formación de buenos valores en los estudiantes. Al mismo tiempo, también desarrolla las habilidades de los estudiantes y acumula conocimientos y cultura.

Por ejemplo, al estudiar la lección "El patito feo", pedí a los estudiantes que eligieran un método de aprendizaje que les conviniera y colaboraran en grupos para interpretar el contenido del texto, y los estudiantes formaron un grupo libremente. Después de clase, aportan ideas, eligen materiales, se ayudan unos a otros y estudian e investigan para interpretar bien el contenido del texto.

Algunas coreografías de canciones y bailes, espectáculos de sombras, teatro, etc. Al comunicarse en el aula, lo mostró a su antojo en el aula, haciendo que el aula fuera animada y animada, y la comprensión del texto obtuvo resultados significativos.

De esta manera, en el proceso de autonomía, cooperación e indagación, se moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes, se desarrolla su potencial y se refleja verdaderamente su estado activo, promoviendo así el desarrollo conjunto de los estudiantes. "El aula de chino debe ser una actividad abierta e innovadora".

Por lo tanto, en el aula, presto atención a guiar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades de enseñanza en el aula, permitiéndoles leer por sí mismos, descubrir y saborear. Y aprecio el texto, aprecio el estilo "mil lectores tendrán mil Hamlet". En este proceso, los estudiantes también pasan de la aceptación pasiva al aprendizaje activo.

Los estudiantes hacen del aprendizaje una vida espiritual placentera e instructiva a través de sus propias experiencias y la inspiración mutua. 4. Prestar atención a la evaluación en el aula. La "multidimensionalidad" de los objetivos docentes determina la "diversidad" de la evaluación docente. Es necesario evaluar no sólo los conocimientos y habilidades de los estudiantes, sino también sus emociones, actitudes y valores. el proceso y los métodos de aprendizaje.

Al comunicar comentarios, los profesores no solo deben prestar atención a la exactitud de las respuestas de los estudiantes, sino también al proceso de pensamiento de los estudiantes para llegar a las respuestas. Después de que los estudiantes respondan la pregunta, pregunte: ¿Cómo se les ocurrió esto? No sólo debemos prestar atención a la comprensión del conocimiento y la aplicación de habilidades de los estudiantes, sino también a su interés en el conocimiento y su concentración en el aprendizaje.

Durante la evaluación, prestar atención a respetar la personalidad de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza del artículo "El viejo tonto mueve las montañas", ¿cuál es su actitud hacia el tema "El viejo tonto mueve las montañas"? 2. Cómo lograr objetivos tridimensionales en los cursos de chino de la escuela secundaria

Los objetivos tridimensionales establecidos por los cursos de chino, a saber, "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos" y "actitudes y valores emocionales". ", están orientados a todos los estudiantes y se esfuerzan por Para permitir que cada estudiante alcance y adquiera la alfabetización china que los ciudadanos modernos deben tener, la atención se centra en la mejora general de la alfabetización china de los estudiantes.

Estos cuatro aspectos son complementarios y se refuerzan mutuamente. En la docencia presencial brindo de forma consciente a los estudiantes una formación integral en estos aspectos.

Por ejemplo, cuando estudiaba el artículo sobre paisajes "Primavera", pedí a los estudiantes que escucharan bellamente, leyeran bellamente, hablaran bellamente y escribieran bellamente, y combinaran las cuatro habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir. La integración orgánica permite a los estudiantes adquirir conocimientos multifacéticos y desarrollar sus habilidades de pensamiento. Otro ejemplo es organizar que dos estudiantes den discursos y celebren debates antes de cada clase para ejercitar las habilidades de expresión oral de los estudiantes.

Formar a los alumnos para escribir diarios y desarrollar su capacidad de observar la vida. Creo que se deben cultivar las habilidades de "escuchar, hablar, leer y escribir".

Sin comunicación e interacción la enseñanza no existe o no se produce. Aquellas “enseñanzas” que sólo tienen forma de enseñanza sin sustancia son enseñanzas falsas.

El denominado estilo de aprendizaje hace referencia a la orientación conductual y cognitiva básica de los estudiantes en el proceso de realización de tareas de aprendizaje. Los métodos de aprendizaje de los estudiantes incluyen la aceptación y el descubrimiento. Estos dos métodos de aprendizaje se complementan y son indispensables.

Por ejemplo, al estudiar la lección "El patito feo", pedí a los estudiantes que eligieran un método de aprendizaje que les conviniera y que trabajaran en grupos para interpretar el contenido del texto, y los estudiantes formaron un grupo libremente. . Después de clase, aportan ideas, eligen materiales, se ayudan unos a otros y estudian e investigan para interpretar bien el contenido del texto.

Por lo tanto, en el aula, presto atención a guiar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades de enseñanza del aula, permitiéndoles leer por sí mismos, descubrir y saborear. Y aprecie el texto, aprecie el estilo "mil lectores tendrán mil Hamlet". En este proceso, los estudiantes también pasan de la aceptación pasiva al aprendizaje activo.

Los estudiantes hacen del aprendizaje una vida espiritual placentera e instructiva a través de sus propias experiencias y la inspiración mutua. 4. Prestar atención a los objetivos docentes "multidimensionales" de la evaluación en el aula y determinar la "diversidad" de la evaluación docente. Es necesario evaluar no sólo los conocimientos y habilidades de los estudiantes, sino también sus emociones, actitudes y valores. así como el proceso y métodos de aprendizaje.

Después de que los estudiantes respondan la pregunta, pregunte: ¿Cómo se les ocurrió esto? No sólo debemos prestar atención a la comprensión del conocimiento y la aplicación de habilidades de los estudiantes, sino también a su interés en el conocimiento y su concentración en el aprendizaje.

Durante la evaluación, prestar atención a respetar la personalidad de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza del artículo "El viejo tonto mueve las montañas", ¿cuál es su actitud hacia el tema "El viejo tonto mueve las montañas"? 3. Cómo lograr los objetivos tridimensionales de la enseñanza de chino en la escuela secundaria básica

Preparación del primer plan de estudio de introducción

Los profesores deben considerar plenamente la situación de aprendizaje al establecer preguntas previas, y preparar preguntas que estén en línea con las expectativas de los estudiantes Para ampliar y ampliar el nivel de conocimiento, por supuesto, es necesario completar las preguntas básicas antes de continuar expandiendo. Al redactar el plan de tutoría, se puede observar que los estudiantes No. 7. y 8 solo responderán las preguntas básicas. El contenido de la expansión debe ser cuidadosamente diseñado por el maestro. Esta parte es el proceso, los métodos y el logro de emociones, actitudes y valores del estudiante. Esta parte puede completarse con la No. 3, la No. 4 o incluso la No. 1 o. No. 2.

Formación del segundo líder de grupo

Se ha hablado mucho de la formación del líder de grupo. Hoy sólo hago hincapié en la asignación de tareas. El profesor debe formar al líder de grupo. Al asignar tareas, asigne tareas dentro del grupo y organice en detalle a los estudiantes que demuestren conocimientos básicos, generación de métodos, resumen de reglas, generación de habilidades y logros emocionales.

La tercera sesión de presentación

1. Conocimiento básico de palabras como palabras y palabras en chino moderno. Es necesario resumir las palabras clave de esta lección. las palabras clave Palabras polisémicas relacionadas, palabras similares, palabras polisilábicas, etc. Por ejemplo: "潦" se puede introducir en palabras similares "嘹", "率" y "率" y se puede memorizar por separado combinando palabras. El chino clásico puede introducir fenómenos gramaticales del chino clásico, como palabras antiguas y modernas, Tongjiazi, múltiples significados en una palabra y el uso de partes del discurso.

2. Contenido del texto En cuanto al contenido del texto, los diferentes géneros deben configurar diferentes preguntas previas y formas de lograr objetivos tridimensionales. Los números 5 y 6 pueden mostrar cuestiones básicas, y los números 3 y 4 pueden presentar la estructura, ideas, pistas y otras cuestiones de la redacción del artículo del autor. La forma específica de expresión puede ser un método de resumen, como por ejemplo: la estructura del artículo generalmente es puntuación total, subtotal, puntuación total, etc. Se puede relacionar con los textos que se han aprendido para crear un vínculo de conocimiento.

3. Técnicas de redacción de artículos. Esto también debe establecerse para diferentes géneros de artículos. Texto expositivo, después de conocer el orden de explicación, resuma qué otros órdenes de explicación hay en el texto expositivo, resuma el orden de explicación y use ejemplos, resuma métodos, use ejemplos de métodos, etc. Esto refleja la generación de creatividad de los estudiantes. . Prosa, expresar los sentimientos en la escena, generar emociones a partir de la escena, retórica, etc. La base es que los estudiantes resuman el método de escritura de este artículo y luego presenten los métodos utilizados en la prosa que han aprendido, resuman los métodos y reglas, y luego creen oraciones y ejemplos. Conéctese con poemas que haya aprendido o utilice este método para demostrar escritura breve.

4. Resumen del tema principal. Combine las emociones del autor con su propio estudio y vida, y hable sobre sus propios ideales de vida, conceptos de vida, orientaciones de valores, etc. y valores. Por supuesto, este objetivo se puede lograr mediante una frase del artículo, un vínculo, una acción o una actividad en el aula.

Lo anterior es mi comprensión personal, espero que sea útil para su enseñanza.

Por supuesto, para hacerlo bien, cada profesor necesita dedicar mucho tiempo y energía a la serie de pasos desde el plan de orientación hasta la retroalimentación de los resultados.

4. ¿Cuáles son los objetivos "tridimensionales" de las clases de chino?

¿Cuáles son los objetivos tridimensionales de la enseñanza (los objetivos tridimensionales no son tres tipos de objetivos, sino las tres dimensiones del nuevas metas curriculares, ni son tres tipos). Las metas tridimensionales de la enseñanza son Las tres dimensiones de las nuevas metas curriculares: 1. La meta de la dimensión de conocimientos y habilidades (basada en permitir que los estudiantes aprendan) 2. La meta de la dimensión de proceso y método (basado en permitir que los estudiantes aprendan) 3. La meta de emoción, actitud y dificultad valorativa (basada en (Hacer que los estudiantes estén felices de aprender) Las metas curriculares tridimensionales son tres aspectos de un problema, más bien más de tres objetivos independientes en la enseñanza en el aula, no se puede completar un objetivo de dimensión y luego implementar otro objetivo de dimensión. Por ejemplo, al enseñar cada punto de conocimiento en matemáticas, lo primero en lo que los profesores deben pensar es en cómo formar a los estudiantes. interesado, dispuesto a aprenderlo, dispuesto a aprenderlo y fácil de aceptarlo. Este es el objetivo de las matemáticas; la vida está estrechamente relacionada con nuestras vidas. ¿Qué utilidad tendrá el aprendizaje de ciertos conocimientos en la vida de los estudiantes? traerá? Este es el objetivo de los valores. Las emociones de los estudiantes provocarán su comprensión de los valores; a su vez, harán que los estudiantes tengan sentimientos sobre este conocimiento. Por lo tanto, los objetivos tridimensionales están unificados y son un todo orgánico que se lleva a cabo. simultáneamente en la enseñanza Segmentada Cualquier enseñanza que separe las metas tridimensionales de conocimientos, habilidades, procesos, métodos, emociones, actitudes y valores no puede promover el desarrollo saludable de los estudiantes. 5. ¿Cuál es el objetivo de enseñar chino clásico en las escuelas intermedias?

El profesor resumió: Xian, Xi, Bing, Ju, etc. Para otro ejemplo, al explicar la palabra "武", utilizó el método de creación de caracteres chinos para explicar " El origen de "无" puede profundizar la comprensión de este vocabulario por parte de los estudiantes. De esta lección, lo que más me interesa no es el método de enseñanza, sino el posicionamiento del maestro Wang Ti de los objetivos de enseñanza de la música clásica. Chino. Ella cree que los objetivos de enseñanza del chino clásico deben centrarse en la acumulación de vocabulario, en lugar del contenido temático expresado en el artículo. En primer lugar, los nuevos estándares curriculares colocan a los jóvenes. Chino clásico de secundaria para que los estudiantes puedan leer chino clásico simple, aprender a usar diccionarios para buscar vocabulario chino y prestar atención a las herramientas. Aunque también defendemos nuevas ideas y métodos de educación de chino clásico, creo que la razón por la que se enseña chino clásico Lo que nos da dolor de cabeza en la enseñanza del chino es simplemente que el texto es abstruso y difícil de entender, y no es fácil de leer debido a la torpeza de los dientes. Entonces, al enseñar chino clásico, primero debemos resolver el problema de la lectura. En segundo lugar, desde la perspectiva de nuestro propósito de aprender chino clásico, algunas personas pueden decir inmediatamente que heredamos la cultura tradicional china, pero realmente tenemos que preguntarnos: ¿Qué tipo de cultura queremos heredar? No podemos generalizar y pensar en heredar ideas filosóficas chinas clásicas, etc. De hecho, la mayoría de los textos chinos clásicos en las escuelas secundarias son cuentos. Por ejemplo, los principios reflejados en "El estímulo para aprender de Sun Quan" son en realidad muy simples. Una vez que los estudiantes comprenden el texto, generalmente se pueden resumir inmediatamente. Por lo tanto, creo que la enseñanza del chino clásico en las escuelas secundarias debería permitir a los estudiantes percibir el encanto del vocabulario chino clásico, su elección de palabras y formación de oraciones, su concisión y concisión. Y su atractivo. La apreciación de la belleza del lenguaje se completa mediante la lectura repetida y la acumulación de vocabulario. Por supuesto, debe haber algo especial además de lo general. No todos los artículos clásicos chinos son así. Peach Blossom Spring" y "The Foolish Old Man Moves the Mountains" también necesitan analizar y comprender la connotación. Finalmente, la razón por la que no podemos abrirnos paso. Lo más importante del debate entre literatura y arte en la enseñanza clásica china es que No se puede romper con el antiguo pensamiento chino de "la literatura lleva el Tao", que cree que la forma de un artículo sirve al contenido, la forma es sólo un medio y el tema es la clave, entonces, ya sea literatura, ya sea sexual. Estilo, estilo práctico o chino clásico, todos enfatizamos la naturaleza humanista del artículo. Esto en realidad es un poco confuso. Cuando la clase china siempre repite esos simples principios de vida, entonces no está lejos de la clase ideológica y política. Porque, cuando tratamos con diferentes estilos literarios, debemos adoptar un dicho occidental: dale a Dios lo que es de Dios y dale a Satanás lo que es de Satanás. Por supuesto, hay formas de prestar atención a la lectura en voz alta y a la acumulación de vocabulario. y no es simplemente decir el significado de una determinada palabra. Es una pena que lo haya aprendido del profesor Wang Ti, lo que hace que el aburrido vocabulario chino clásico que es más difícil de despertar el interés de los estudiantes sea interesante. en la mente de uno. 6. ¿Cuáles son los objetivos "tridimensionales" de las clases de chino?

Los objetivos tridimensionales son un término nuevo en la teoría educativa. Se refiere a los tres objetivos que los docentes deben alcanzar en el proceso de formar a sus estudiantes: emociones, actitudes y valores.

La emoción se refiere a la experiencia emocional que los estudiantes deben tener después de aprender; la actitud se refiere a la formación de una actitud hacia las cosas y eventos circundantes que los estudiantes deben tener después de aprender; los valores se refieren a la actitud que los estudiantes deben tener hacia las cosas circundantes después de aprender; Ganancia financiera, percepción del dinero. Este es un nuevo logro de la reforma de la enseñanza en las aulas.

El objetivo curricular tridimensional debe ser un todo, y los tres aspectos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores están interconectados e integrados.

Los llamados conocimientos y habilidades requieren que los profesores chinos presten atención a la acumulación del chino, el cultivo del sentido del lenguaje, la inducción y síntesis del conocimiento y la formación de la capacidad para utilizar el conocimiento chino en el aula. enseñanza. Evidentemente este es un proceso que combina teoría y práctica. El llamado proceso y método requiere que en la enseñanza del chino, prestemos atención a la práctica y la experiencia del sujeto de aprendizaje; preste atención a la experiencia de aprendizaje y la experiencia de aprendizaje del alumno; orientación correcta para el proceso de enseñanza; el cambio sólo se centra en los resultados. El fenómeno de no prestar atención al proceso. Las llamadas actitudes y valores emocionales requieren que los profesores de chino partan del contenido de enseñanza seleccionado, desarrollen creativamente los recursos del curso de chino de acuerdo con la situación real de los estudiantes, asocien e imaginen adecuadamente y encuentren el mejor punto de combinación, para que los estudiantes puedan Sentir, experimentar y compartir Cultivar sentimientos nobles y gustos estéticos, mejorar la calidad del pensamiento y el gusto cultural, para lograr el propósito de una calidad de personalidad hermosa y sólida.

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