Composición de reflexión sobre la enseñanza de inglés en la escuela secundaria
Cuatro ensayos sobre la reflexión sobre la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias
Reflexión sobre la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias (1)
En la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, muchos debido a la mala memoria de los estudiantes sobre el conocimiento básico del idioma, su incomprensión de las estructuras y patrones de oraciones básicas y el uso de algunas oraciones que son algo diferentes del chino, un número considerable de estudiantes no Solo no puedo hablar en un inglés estándar expreso preciso y decente, y mucho menos escribir algunas oraciones completas en inglés. ¿Cuál es la razón? La mayoría de los estudiantes piensan que la gramática inglesa es realmente aburrida, aburrida, difícil de recordar y fácil de olvidar. Esto afecta en gran medida su interés en aprender inglés y, al mismo tiempo, restringe la mejora de sus puntuaciones en inglés.
En la enseñanza de gramática inglesa en el pasado, el enfoque general de los profesores era primero explicar cuidadosamente los conceptos, definiciones, estructuras y características del conocimiento gramatical, luego presentar y explicar oraciones de ejemplo y finalmente diseñar muchos ejercicios para los estudiantes. Realizar la práctica y consolidación de tal proceso y modelo de enseñanza. Los profesores son el cuerpo principal del aula y los estudiantes reciben conocimientos a través de la escucha pasiva, la memorización y la práctica. Parece que "puedes aprenderlo tan pronto como lo aprendas", pero en situaciones lingüísticas reales, los estudiantes aún no pueden utilizar correctamente los conocimientos gramaticales que han aprendido para resolver problemas prácticos.
La razón es que solo prestamos atención a la explicación y enseñanza del conocimiento gramatical, pero ignoramos el interés de aprendizaje y la iniciativa de pensamiento de los estudiantes. Como resultado, los estudiantes solo pueden simplemente imitar, memorizar reglas de memoria y. Falta el contexto. Capacidad para usar el inglés de manera práctica. Los métodos de aprendizaje de experiencia (percepción), práctica, participación en la cooperación y comunicación, y el enfoque de enseñanza basado en tareas propugnado por los nuevos estándares curriculares deben compensar fundamentalmente la incomodidad de la enseñanza de gramática tradicional.
Creo que se debe prestar atención a los siguientes tres puntos al enseñar gramática de acuerdo con el nuevo concepto estándar del plan de estudios.
1. Centrarse en la práctica y guiar a los estudiantes para que participen y experimenten activamente. Para resaltar los objetivos de enseñanza, los profesores pueden diseñar diferentes actividades de práctica del lenguaje, como diálogo, interacción y juegos, y diseñar y organizar algunas tareas para que los estudiantes utilicen diferentes métodos de entrenamiento en escuchar, hablar, leer y escribir para guiar a los estudiantes a pensar activamente y participar con audacia y, en la práctica, dominar el conocimiento gramatical en contextos reales. A través de la experiencia personal, los estudiantes pueden resumir las reglas gramaticales, lo que puede mejorar completamente su interés y eficiencia en el aprendizaje, y mejorar su iniciativa y entusiasmo para participar en la enseñanza en el aula e interactuar activamente.
2. Utiliza multimedia para crear contexto y hacer que la enseñanza de la gramática sea natural y efectiva. Cuando las condiciones lo permiten, se puede utilizar material didáctico multimedia para la enseñanza de gramática. El material didáctico se puede utilizar para proporcionar una gran cantidad de imágenes y animaciones para practicar. Las imágenes son intuitivas y permiten a los estudiantes sumergirse en la situación. Explicar y resumir el uso actual del presente progresivo, para que los estudiantes puedan desarrollar una visión general clara de la gramática. El material didáctico también se puede utilizar para proporcionar ejercicios específicos. El uso de material didáctico multimedia en la enseñanza puede hacer que la enseñanza de la gramática sea más interesante.
3. Combinar lectura y práctica. Deje que los estudiantes digieran y absorban el conocimiento que han aprendido a través de la práctica. Sólo así podrá consolidarse en el tiempo y fortalecer la memoria.
En resumen, el nuevo concepto de los nuevos estándares curriculares requiere que los profesores actualicen constantemente los conceptos de enseñanza y mejoren los métodos de enseñanza. La enseñanza debe centrarse en los estudiantes, dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes e integrar la enseñanza de la gramática. con lectura, comprensión auditiva y expresión oral. Combinado con la escritura y el entrenamiento de otras habilidades, el contenido gramatical se infiltrará naturalmente en él para mejorar integralmente las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes.
Reflexión sobre la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias (2)
1. Prestar atención a la lectura imitativa y la recitación de textos.
En el entrenamiento oral es especialmente importante imitar la lectura y recitar textos. Muchos de nuestros profesores no han estudiado en el extranjero y su inglés hablado no es muy estándar. Por lo tanto, leer cintas de texto es una forma eficaz de corregir la pronunciación incorrecta de los estudiantes. Recitar textos puede ayudar a los estudiantes a almacenar vocabulario y modismos en sus mentes, desarrollar un flujo rápido y un sentido del lenguaje y así sentar una base sólida para aprender y usar el inglés. Este proceso es muy necesario para el aprendizaje futuro y es más. garantía para el desarrollo de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes.
Para que los estudiantes se den cuenta claramente de que la formación de la capacidad de hablar inglés debe basarse primero en una gran cantidad de aportes efectivos y acumulación de materiales lingüísticos. En el proceso de enseñanza real, los profesores pueden verificar aleatoriamente el estado de aprobación de algunos estudiantes todos los días, calificar su fluidez, pronunciación y entonación, registrarlos y publicarlos y recompensarlos todos los meses para que sirvan como incentivo. Al mismo tiempo, debemos aprovechar esta oportunidad favorable para cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes.
2. Crear un ambiente de habla inglesa en el aula.
(1) Cinco minutos de entrenamiento oral antes de clase para promover la mejora del inglés oral de los estudiantes
Los estudiantes se turnan todos los días para tener igualdad de oportunidades para practicar el inglés oral. Inglés, que dura 2-3 minutos, el contenido puede ser elegido libremente por los estudiantes según su propio nivel, de superficial a profundo, de fácil a difícil. Pueden ser informes diarios, experiencias interesantes, explicaciones de historias, conversaciones con compañeros, etc. Una vez que el estudiante de turno haya terminado de hablar, deberá hacer dos preguntas a los estudiantes a continuación para que respondan. De esta manera se puede lograr el propósito de mejora simultánea. Al mismo tiempo, se le debe dar una puntuación oral al estudiante. registrado en el libro. Esta es una forma eficaz de consolidar conocimientos y desarrollar habilidades para hablar. Permite a los estudiantes hacer ejercicio sin saberlo. No solo mejora el interés de los estudiantes en aprender, sino que también cultiva la confianza en sí mismos. Les brinda a cada estudiante una oportunidad y una plataforma para demostrar. habilidades para hablar, permitiéndoles experimentar el placer.
(2) Utilice grupos como unidades de aprendizaje, ayúdense unos a otros y mejoren juntos.
Cada grupo de aprendizaje tiene de 4 a 6 personas. Preste atención a combinaciones razonables según el inglés de los estudiantes. Con la combinación, la clase se puede llevar a cabo en grupo para entrenamiento de diálogo, representaciones teatrales de libros de texto, discusión de problemas, etc. Esto permite que cada estudiante tenga la oportunidad de practicar inglés oral. Al mismo tiempo, los mejores estudiantes pueden interpretar un papel. papel líder en el grupo y recibir el beneficio de matar dos pájaros de un tiro. Después de la discusión grupal, se seleccionan varios grupos para actuar o dialogar en clase, y se pide a los estudiantes que seleccionen a los ganadores y los alienten. Para ganar, los estudiantes realizarán una vista previa consciente antes de tomar una nueva clase. De esta manera, se pueden desarrollar hábitos de vista previa de los estudiantes, lo que realmente sirve para múltiples propósitos.
(3) ¡Anima a los estudiantes a hablar inglés con sus hijos! Mantente atento y muéstrate con valentía
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Ya sea una clase de lectura o una clase de diálogo, los profesores deben proporcionar a los estudiantes tiempo y espacio para expresar sus pensamientos, sentimientos y opiniones. Cuando los estudiantes están ansiosos por expresar sus pensamientos internos, se les debe animar a que levanten la cabeza y hablen inglés, miren visualmente al interlocutor para mostrar sinceridad y concentración, y luego digan lo que quieran decir. Cuando los estudiantes levantaron la cabeza sin darse cuenta, coincidieron con las reglas de adquisición del lenguaje oral. Después de leer e imitar, tienes una cierta cantidad de información lingüística y luego miras hacia arriba, reorganizas la estructura y organizas las frases para poder expresarte. Los estudiantes pueden tomar prestadas oraciones originales de textos o conversaciones, y también pueden cometer algunos errores gramaticales, pero esto ya no es importante. Lo importante es que hayan integrado el idioma del libro en su propio idioma. Este proceso de internalización es crucial porque no sólo pone a prueba la memoria de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, comienzan a intentar usar el lenguaje de manera creativa y organizar oraciones en lugar de simplemente leer o recitar. Hablar inglés con la cabeza levantada convierte la recepción pasiva del lenguaje en una salida activa, completando una transición inteligente.
(4) Utilice su cerebro para crear una atmósfera activa en el aula.
Los profesores deben encontrar formas de crear un ambiente y una atmósfera de lenguaje relajados para que los estudiantes puedan expresar sus opiniones de manera audaz y proactiva. es cultivar la capacidad de hablar de los estudiantes de manera efectiva. El papel principal de los estudiantes debe reflejarse en diferentes formas de formación oral, cultivando la capacidad de pensamiento y la conciencia innovadora, realizando la transformación del conocimiento desde el no saber hasta el aprendizaje y el uso, permitiendo a los estudiantes participar activamente, descubrir y resolver problemas durante la práctica, y así Experimenta la alegría del éxito. Existen varias formas de formación oral en el aula: según el número de personas se puede dividir en individual, doble y grupal. Según la forma se puede dividir en diálogo, performance, rap, discusión, debate. composición oral, discurso, visualización de vídeos, etc. Los formatos de aula ricos y variados pueden atraer la atención de los estudiantes, aumentar su interés y estimular su deseo de expresar sus pensamientos en inglés, logrando así el propósito de transformar el conocimiento en habilidad.
3. Celebrar una fiesta de Navidad en inglés para fortalecer la práctica oral.
La realización de diversas formas de actividades extraescolares es una parte importante para mejorar la capacidad de expresión oral de los estudiantes. No basta con que los estudiantes practiquen la expresión oral en una clase de 40 minutos. Por eso, es necesario animar a los estudiantes a escuchar más, hablar más y cantar más después de clase, por eso la forma de la fiesta es ecléctica y diversa.
(1) Lectura, habla y narración en inglés.
(2) Cancioneros en inglés, representaciones dramáticas y sketches.
Estas actuaciones tienen una forma animada y una amplia gama de contenidos. No solo pueden cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, sino también ampliar los horizontes de los estudiantes, ampliar el vocabulario de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en hablar. Inglés, y mejorar su nivel de habla. Mejorar la confianza en sí mismos y el orgullo de los estudiantes por el lenguaje operativo. También les permite fortalecer la práctica en contextos reales y desarrollar un rico sentido del lenguaje.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias (3)
1) No hay suficiente énfasis en la enseñanza de la pronunciación
La enseñanza de la pronunciación del inglés en las escuelas intermedias es el punto de partida Punto y fundamento de la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias. Sin embargo, en la enseñanza real no se presta suficiente atención a la enseñanza de la pronunciación. La primera manifestación es que los problemas de pronunciación se ignoran sin un diagnóstico y tratamiento cuidadosos, como por ejemplo: las consonantes sordas se pronuncian en consonantes sonoras y las vocales cortas se pronuncian en vocales largas. Lo que es más grave es la falta de habilidades básicas de pronunciación. Cuando los estudiantes leen símbolos y letras fonéticos, a menudo piensan en las actividades por un momento y no pueden alcanzar el nivel de respuesta directa y contacto visual. Esto es especialmente cierto cuando se utilizan reglas ortográficas para leer palabras y combinaciones de símbolos fonéticos. En definitiva, el grado de automatización de las habilidades de pronunciación no es alto, lo que supone una grave secuela para la enseñanza de la pronunciación y la enseñanza del inglés en su conjunto. Afecta en gran medida el progreso docente futuro y el desarrollo del lenguaje y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Ellos obstaculizan la enseñanza del vocabulario, los patrones de oraciones, los textos, la gramática, la comprensión auditiva, el habla, la lectura y la escritura.
Según la investigación del fenómeno de polarización de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias, ya sea macroscópico (clase a clase, escuela a escuela, región a región) o microscópico (entre estudiantes dentro de una clase), está relacionado con la enseñanza de la pronunciación. Si no se sientan bien las bases en la etapa de pronunciación, será difícil pronunciar las palabras, o no podrá leerlas en absoluto o no podrá leerlas con precisión. Este se ha convertido en el primer y mayor obstáculo para la enseñanza. Porque la incapacidad para leer y la lectura inexacta de palabras afecta directamente la memoria y acumulación de palabras. Y con poco vocabulario, leer será difícil. Además, debido a que algunas palabras sólo pueden conectar forma y significado, pero no sonido y significado, es muy difícil pronunciarlas. No puedo entender la conferencia del profesor en inglés y ni siquiera puedo entender los ejemplos en inglés que da. Si el profesor enseña sin interés ni motivación, los estudiantes acabarán por darse por vencidos si no tienen motivación para aprender. Esta es la consecuencia de no aprender bien la pronunciación.
(2) Comprensión insuficiente del contenido y las tareas de la enseñanza de la pronunciación en inglés
Algunos profesores de inglés prestan más atención a las letras, los símbolos fonéticos, los sonidos individuales y la ortografía en la enseñanza de la pronunciación, pero ignoran otros contenidos y tareas. El resultado es: la pronunciación del estudiante es aceptable y su ortografía es competente, pero su fluidez del habla no es fluida y su entonación es rígida, lo que afecta en gran medida el desarrollo de sus habilidades de lectura y expresión oral. Esto presenta un segundo obstáculo en la enseñanza del inglés. Por lo tanto, no deberíamos centrarnos sólo en la pronunciación de fonemas y palabras individuales, sino también prestar atención a los fonemas suprasegmentales del inglés. Estos factores influyen en la semántica más allá de la precisión de los sonidos individuales. En última instancia, la enseñanza de la pronunciación debe implementarse en las habilidades de lectura y expresión oral, brindando a los estudiantes una buena iluminación y sentando una base sólida. De hecho, el aprendizaje fonético es el contenido del aprendizaje del inglés y una herramienta poderosa para aprender inglés, y siempre debe acompañar el aprendizaje del inglés.
Desde la perspectiva de la propia enseñanza de la pronunciación, además de impartir conocimientos, los estudiantes también deben tener:
1. Capacidades de escucha, identificación e imitación de sonidos.
2. La capacidad de responder rápidamente para practicar los sonidos, las formas y los significados de las palabras.
3. La capacidad de conectar letras y combinaciones de letras con la pronunciación de acuerdo con las reglas de pronunciación; La capacidad de deletrear rápidamente símbolos fonéticos.
5. Conectar directamente la pronunciación y el significado de las oraciones, logrando así una capacidad de comunicación preliminar a través del lenguaje de audio. leer artículos y poemas en voz alta;
La comprensión e implementación integrales del contenido y las tareas de la enseñanza de la pronunciación son la garantía fundamental de que no aparecerán lagunas importantes en la enseñanza de la pronunciación.
(3) Comprensión insuficiente a largo plazo de la enseñanza de la pronunciación
La enseñanza introductoria del inglés en la escuela secundaria es la pronunciación, pero la enseñanza de la pronunciación no se limita de ninguna manera a la etapa introductoria, sino que debe estar a lo largo de todo el proceso de enseñanza del inglés en la escuela secundaria, que a menudo algunos profesores pasan por alto. Como resultado, la pronunciación de los estudiantes no mejora, sino que empeora: la capacidad de hablar y los hábitos de los estudiantes de último año no son tan buenos como los de los estudiantes de menor nivel. Estos están relacionados con las características técnicas y prácticas del habla.
“Es mejor practicar con frecuencia que estar familiarizado con él durante mucho tiempo.” Una vez expuesto al frío, las habilidades se degradarán a cero, lo que es consistente con la regla general del aprendizaje del inglés. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que practiquen con regularidad y deben corregir constantemente su propia pronunciación y entonación, de lo contrario serán menospreciados por los estudiantes, porque aprender es como navegar contra la corriente y retroceder sin progresar. Por supuesto, después de la etapa introductoria, la mayor parte de la enseñanza de la pronunciación se integra en el entrenamiento de gramática, vocabulario, patrones de oraciones, textos, comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Esto solo refleja la amplitud y la disposición general de la enseñanza, no. significa que se puede ignorar después de colgar alto.
(4) La pronunciación del profesor no es precisa, la voz de demostración es demasiado baja y los estudiantes no pueden oír con claridad.
Estrictamente hablando, estos profesores no deberían contratarse, pero. La realidad es muy impotente.
¿Qué debemos hacer si sucede? Solo hay dos formas, una es trabajar duro para mejorar nuestro propio nivel de pronunciación en inglés y la otra es entregar la tarea al registrador. En la enseñanza, la cooperación entre humanos y computadoras puede permitir a los estudiantes escuchar tantos tonos estándar como sea posible.
(5) Clases numerosas, muy pocas oportunidades para la práctica individual
Este es el problema más problemático en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria y también es un tema realista en la investigación sobre la enseñanza de la pronunciación. La solución es aprovechar el poder de muchas personas y realizar más "cantos al unísono" y "coros". Primero, insista en escuchar primero, escuche con claridad y precisión y luego imite la pronunciación. En segundo lugar, todavía debemos adherirnos al principio de enseñar más y practicar más: los conocimientos teóricos deben impartirse de manera precisa y concisa, y debe haber suficiente tiempo para la práctica. Además, brindamos orientación pública limitada a estudiantes individuales típicos (sin dañar la autoestima de los estudiantes), para que puedan convertirse en ejemplos para que todos corrijan errores y practiquen. Debemos saber que el poder de los modelos a seguir es infinito y. correcto Necesitamos ejemplos de aspectos tanto positivos como negativos, para que todos puedan obtener la iluminación tanto de los aspectos positivos como de los negativos. Al mismo tiempo, los estudiantes típicos negativos deben ser elogiados y alentados de manera oportuna por su progreso. Se necesita más exploración para crear un método eficaz para enseñar la pronunciación del inglés en clases numerosas.
Conclusión
En resumen, la enseñanza de la pronunciación del inglés en las escuelas secundarias también debe implementar las características generales de la enseñanza del inglés: primero, integridad y sistematicidad, segundo, dominio y consolidación; Sistema significa conexión integral, es decir, la conexión dentro de cada proyecto en todos los aspectos y en todos los niveles, como la conexión entre los cambios en la forma de las palabras y la estructura de la oración dentro de la gramática, y la conexión entre oraciones simples y compuestas en sintaxis. El sistema también incluye las conexiones entre varios elementos, como pronunciación y vocabulario, gramática, patrones de oraciones y conexiones de texto. Este tipo de enseñanza integralmente conectada puede movilizar plenamente el potencial psicológico del aprendizaje asociativo y el aprendizaje gestáltico de los estudiantes. Es fácil de recordar y de fácil acceso.
Holística significa que la enseñanza se lleva a cabo principalmente en la línea del todo a las partes, de la síntesis al análisis y de las unidades grandes a las pequeñas. Por ejemplo, cuando enseñamos textos, pasamos del contenido ideológico y la estructura lógica a oraciones y palabras clave; cuando enseñamos patrones de oraciones, pasamos de situaciones a estructuras, cuando enseñamos palabras, pasamos del significado tipográfico al significado específico. El dominio debe reflejarse en la ortografía rápida, escuchar sonidos, cambiar la forma de las palabras y practicar patrones de oraciones; también debe reflejarse en la recitación de textos con fluidez, la respuesta a preguntas y la repetición de textos; La consolidación se refleja en la memoria a largo plazo y no se desarrollarán habilidades básicas. La enseñanza de la pronunciación es un subsistema de la enseñanza del inglés, junto con la enseñanza del vocabulario y la gramática, constituye la operación del proyecto complejo del idioma inglés. Si hay un problema en el enlace de la enseñanza de la pronunciación, causará problemas.
Reflexión sobre la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias (4)
La labor educativa y docente de este semestre llega a su fin. He adquirido muchos sentimientos y experiencias después de un semestre. Ahora daré una breve introducción a la situación relevante y la discutiré con mis colegas.
Este semestre soy responsable de enseñar inglés en las clases (1) y (2) del octavo grado. Hay noventa y siete estudiantes en estas dos clases. La mayoría son de familias campesinas. La base de aprendizaje del inglés de los estudiantes es débil, lo que trae ciertas dificultades al trabajo educativo y docente, especialmente en clase (2). La base de los estudiantes no es compacta. Lo mejor está en clase (2), y lo peor está en clase. (2). En clase (2). Además, el número de estudiantes pobres es relativamente grande y existe una brecha. Hace imposible enseñar eficazmente.
En respuesta a esta situación actual, he tomado lo que creo que son medidas más efectivas según la base de los estudiantes, divido a los estudiantes en tres grupos: A, B y C, y los organizo en diferentes. niveles de tareas todos los días, para que cada estudiante pueda lograr un progreso diferente. La gran mayoría de los estudiantes rurales solo conocen 26 letras en inglés antes de ingresar a la escuela secundaria. El enorme vocabulario de este libro hace que los estudiantes se sientan perdidos. Es aún más difícil dominar los símbolos fonéticos. Por lo tanto, a menudo sucede en el aula que tengo que pasar una clase enseñando a los estudiantes a aprender símbolos fonéticos y leer palabras, pero los resultados a menudo no son satisfactorios. Y cuando llegue el momento de practicar en la próxima clase, los estudiantes todavía se quedarán atascados con las palabras nuevas. En clase, trabajé duro para ayudar a los estudiantes con bases deficientes pidiéndoles que respondieran algunas preguntas simples y mantuvieran algunas conversaciones simples. Más tarde, estos estudiantes pudieron tomar la iniciativa de levantar la mano. p >
Respondió la pregunta. Este es un resultado gratificante. Mientras trabajen más duro, creo que mejorarán mucho más rápido. Al mismo tiempo, no me he olvidado de mejorar a los buenos estudiantes y encontrar formas de mejorar a los buenos estudiantes originales. Deje que los estudiantes que aprenden más fácilmente intenten responder preguntas más difíciles. Aunque a veces las preguntas diseñadas son un poco difíciles, aún pueden hacerlo después de recibir orientación, lo cual también es gratificante.
Además, también pido a los estudiantes que reciten lo que han aprendido ese día, cada palabra, cada conversación, cada artículo breve, para cultivar su sentido del lenguaje al aprender inglés. Creo que esto es crucial para los estudiantes de idiomas.
Este libro tiene 10 unidades. Hay demasiado material didáctico y poco tiempo, por lo que de acuerdo con las 5 horas de clase semanales prescritas, se utilizarán 90 horas de clase para el primer semestre de octavo grado. Es imposible completar las tareas docentes incluso si se prestan plena atención a las evaluaciones de etapa, los exámenes y los ejercicios de apoyo durante los días festivos nacionales y en horarios normales. En vista de esta situación, y con el fin de sentar una base sólida para los estudiantes, sólo puedo trabajar horas extras y "empezar poco a poco", utilizando las clases de lectura por la mañana y el tiempo de autoestudio por la tarde para complementar los ejercicios y fortalecer el entrenamiento. Estoy agotado, pero a menudo obtengo la mitad del resultado con la mitad del esfuerzo.
Los nuevos libros de texto exigen que estemos orientados a todos los estudiantes y sentemos las bases para su desarrollo integral y permanente. Tengo entendido que "todos los estudiantes" es una medida. "Desarrollo integral" es calidad. La calidad y la cantidad deben combinarse, ninguna puede faltar. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, mi clave es dejar que los estudiantes "aprendan a aprender". De la dependencia de los estudiantes de los profesores al aprendizaje independiente. Al mismo tiempo, debemos prestar más atención a las emociones de aprendizaje de los estudiantes que en la enseñanza anterior y crear una atmósfera de aprendizaje relajada, democrática y armoniosa para los estudiantes. En el proceso de enseñanza, trate los errores de los estudiantes en el proceso de aprendizaje con una actitud relajada y comuníquese con los estudiantes en pie de igualdad. No utilice lenguaje de reprimenda o sarcástico, especialmente en el caso de estudiantes con dificultades de aprendizaje. No utilice lenguaje insultante. Utilice más palabras de aliento y déles más oportunidades de practicar el lenguaje. Utilice un lenguaje menos imperativo y más sugerente.
En el proceso de práctica de la enseñanza del inglés, continúo explorando, aprendiendo e investigando. Aunque es difícil y agotador, puedo ver el progreso de los estudiantes día a día y su expresión en inglés mejora día a día. de día. Me siento profundamente orgulloso y feliz. Estoy dispuesto a ser un practicante incansable de la enseñanza del inglés para siempre y apreciar la alegría de enseñar para siempre. ;