La reflexión sobre la enseñanza del chino en la escuela secundaria es universal y concisa.
En la vida social actual, debemos crecer rápidamente en la enseñanza, reflexionar sobre el pasado y vivir en el presente. Entonces, ¿qué tipo de reflexión es buena? El siguiente es un resumen de mis reflexiones sobre la enseñanza del chino en la escuela secundaria (generalmente 5 artículos), solo como referencia. vamos a ver.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en la escuela secundaria: omnipotencia y simplicidad: 1 Este semestre soy el profesor de chino de la Clase 19, Clase 3, Grado 1. En comparación con la enseñanza de segundo y tercer grado de secundaria, existen muchas diferencias en la enseñanza de primer año de secundaria, que son dignas de nuestra reflexión. El primer grado es un grado de transición y, a veces, hay algunos lugares "incómodos". Por ejemplo, la alfabetización no ha sido el foco de la enseñanza desde el primer grado, pero aprender nuevas palabras es realmente difícil para algunos estudiantes, y no hay forma de despreciarla, la lectura debería convertirse gradualmente en el foco del aprendizaje, pero debido a las limitaciones; del nivel cognitivo de los estudiantes, el problema La comprensión no es lo suficientemente profunda y completa, y el "grado" de aprendizaje de la lectura es difícil de comprender. Empiece a practicar ejercicios en el primer grado de la escuela secundaria y escriba informalmente sobre sus propias experiencias y sentimientos; e imaginaciones. Sin embargo, los nuevos libros de texto son demasiado grandes y los estudiantes de repente sienten dolores de cabeza por la composición, y la orientación del profesor a veces parece débil. Al enfrentar estos problemas y los nuevos materiales didácticos, avancé en la exploración y reflexioné en la práctica.
En primer lugar, estudiar los materiales didácticos y comprender a los alumnos. Partiendo de la realidad, los materiales didácticos son la base para el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los docentes. Cómo hacer un buen uso de los materiales didácticos y hacer que a los estudiantes les gusten los materiales didácticos y el aprendizaje es la primera cuestión que vale la pena considerar. Después de una investigación en profundidad sobre los materiales didácticos y el personal docente, descubrí que los nuevos materiales didácticos prestan más atención al cultivo de los hábitos y habilidades de aprendizaje de los estudiantes, y los requisitos para algunos puntos de conocimiento chino no son lo suficientemente claros. Por ejemplo, este libro de texto se centra en cultivar el hábito de los estudiantes de obtener una vista previa, pensar mientras leen, comprender palabras a través de varios métodos y centrarse en los sentimientos únicos de los estudiantes sobre el texto. Sin embargo, aunque algunos puntos de conocimiento se han reflejado en la práctica, los requisitos no son lo suficientemente claros, como el uso de signos de puntuación, oraciones metafóricas, oraciones interrogativas, preguntas retóricas, entrenamiento de patrones de oraciones, etc. Con una comprensión más correcta y clara de los materiales didácticos, puedo utilizar mis fortalezas y evitar debilidades en el proceso de enseñanza, complementarme dentro y fuera de la clase y hacer que los materiales didácticos sean más completos. De acuerdo con los diferentes objetivos de enseñanza y requisitos de aprendizaje, los textos de lectura de los libros de texto deben ser coherentes con el aprendizaje real de los estudiantes, para no profundizar en el aprendizaje difícil y hacer que los estudiantes se sientan sin palabras y sin sentido. Éste es otro problema que tenemos ante nosotros. Creo que los profesores necesitan comprender realmente a sus alumnos en este momento, saber cuáles son sus dificultades, qué les interesa y cómo diseñar a través de su pensamiento y cooperación, para poder mejorar verdaderamente. Sólo de esta manera los profesores podrán tener predicciones de enseñanza correctas al diseñar planes de lecciones, haciendo que los planes de lecciones estén más cerca de los estudiantes y más razonables. Creo que este es también un aspecto de la preparación de lecciones basadas en la "situación de aprendizaje" de los estudiantes. Por supuesto, durante el proceso de enseñanza en el aula, debemos partir de la realidad y adaptarnos constantemente a la situación de aprendizaje.
En segundo lugar, seguir practicando, mejorando y optimizando constantemente la enseñanza en el aula. El aula es el principal campo de batalla para la reforma docente. En el aula, los profesores no sólo deben enseñar conocimientos a los estudiantes, sino también prestar atención a la formación de los hábitos y habilidades de aprendizaje de los estudiantes, aprender verdaderamente a aprender y convertirse en maestros del aprendizaje. El primer grado de la escuela secundaria acaba de pasar de la escuela primaria, y el papel rector de los docentes es particularmente importante. El aprendizaje independiente en el aula todavía requiere organización y orientación de los docentes. Por lo tanto, los docentes deben resumir y reflexionar constantemente sobre sus conductas docentes, mejorar los niveles teóricos, actualizar constantemente los conceptos educativos, ajustar las conductas docentes en la práctica y optimizar la enseñanza en el aula. Ante algunos problemas en la enseñanza, reflexión oportuna y resumen después de clase. Al estudiar el siguiente texto, presté especial atención a estos problemas y ya no obligué a los estudiantes a ser "perfectos" en clase, evitando efectivamente la recurrencia de estos problemas.
En tercer lugar, desafíate a ti mismo, enriquécete y crece en la negación. Hasta ahora, realmente siento que he crecido con mis alumnos y ha habido ganancias y pérdidas. Sin embargo, recientemente se ha descubierto que la enseñanza a menudo encuentra "cuellos de botella" y que el conocimiento y la experiencia existentes ya no pueden hacer frente a los nuevos problemas y situaciones que surgen. Si solo utiliza algunos modos de enseñanza en el texto, los estudiantes se sentirán aburridos de inmediato y, a veces, incluso conocerán muy claramente sus ideas de enseñanza. ¿Cómo se siente una clase como esta? Enseñar composición a veces se siente muy "impotente".
¿Cómo podemos hacer que los estudiantes se interesen en la composición con solo hablar sobre los requisitos, mirar ejemplos, escribir ensayos y realizar evaluaciones posteriores a la finalización? Cómo cruzar el "cuello de botella" y disfrutar del mundo de la enseñanza en general es otra cuestión sobre la que he estado reflexionando recientemente. Si estás confinado a tu pequeño mundo de enseñanza y eres complaciente con tus logros anteriores, solo habrá un resultado: ¡si no avanzas, retrocederás! Creo que es hora de recargar a tiempo. Lea más libros sobre teoría educativa, aumente su herencia cultural, aprenda más de profesores experimentados, reflexione sobre su propia enseñanza y mejore su comprensión de los materiales didácticos y su capacidad para controlar el aula.
La reflexión sobre la enseñanza del chino en la escuela secundaria es omnipotente y efímera. 2El trabajo de enseñanza de chino para este semestre ha finalizado. Al reflexionar sobre todo el proceso de enseñanza y sus resultados, a veces encuentro que los efectos o propósitos de la enseñanza del chino son bastante diferentes del diseño esperado. Un análisis cuidadoso muestra que la reflexión práctica sobre el diseño instruccional se ignora en el proceso de diseño instruccional, lo que dificulta que el diseño instruccional desempeñe el papel esperado en las aplicaciones prácticas. Por lo tanto, los profesores deben reflexionar activamente sobre la idoneidad del diseño y las prácticas de enseñanza, detectar rápidamente los errores en el proceso de práctica, explorar constantemente los problemas en los propósitos de la enseñanza, las herramientas y los métodos de enseñanza, y mejorar activamente, optimizando así la enseñanza y promoviendo eficazmente el estudio de los estudiantes. .
1. Estado docente:
Estudiantes
1. Las habilidades de expresión oral y escrita de los estudiantes son demasiado pobres. En el aula, algunos estudiantes no están interesados en aprender y no pueden pensar activamente; también hay algunos estudiantes que pueden pensar activamente en las preguntas y conocen muy bien las respuestas, pero no saben cómo expresarlas en el lenguaje ni el significado que expresan; muchas veces no es satisfactorio. Lo mismo ocurre con la composición. A los estudiantes les resulta difícil encontrar buenas palabras y frases para embellecer sus composiciones. Como resultado, algunas de las composiciones escritas no son razonables y otras no son lo suficientemente vívidas. Se puede ver que el vocabulario de los estudiantes es demasiado reducido y la formación en lectura extracurricular es obviamente insuficiente. En la enseñanza futura, en respuesta a los problemas anteriores, se debe guiar a los estudiantes para que lean artículos más hermosos, extraigan más palabras y oraciones buenas, mejoren su vocabulario y realicen más entrenamiento en expresión oral y escrita y, en última instancia, mejoren su capacidad de expresión.
2. Los estudiantes tienen poca capacidad de lectura. Solo leen superficialmente, no pueden pensar profundamente y, a veces, ni siquiera pueden captar bien la idea principal. Leer chino antiguo es aún peor. No conozco el significado común de algunas palabras, no puedo traducir oraciones correctamente y no entiendo el contenido del chino antiguo en absoluto. La respuesta es, por supuesto, un completo desastre.
(2) Profesores
Algunos textos de los materiales didácticos son difíciles de entender para los estudiantes y algunos problemas no se pueden resolver mediante la investigación colaborativa. Como profesor, debes explicarlas adecuadamente y el diseño de las preguntas debe ser simple y lo más cercano posible a la vida real de los estudiantes para que puedan entenderla fácilmente.
2. Medidas de mejora:
1. La falta de diversidad en los materiales y métodos de enseñanza hace que los estudiantes se sientan deprimidos en el aprendizaje del chino. Los materiales didácticos chinos actuales se compilan bajo la guía de nuevas ideas y conceptos educativos y de enseñanza. Son contemporáneos y avanzados, con especial énfasis en la naturaleza realista del lenguaje y la practicidad del aprendizaje, y están en línea con la psicología del aprendizaje. y requisitos de los estudiantes modernos. Sin embargo, todavía es difícil abandonar el pensamiento y los métodos tradicionales en mi proceso de enseñanza, por lo que los estudiantes sienten que el aula está vacía y aburrida, lo que afecta su interés en aprender chino y la movilización de factores no intelectuales.
Contramedidas: siga de cerca las características de la asignatura de chino, explore completamente las características de la asignatura de chino y optimice la enseñanza de chino en el aula. Se debe prestar especial atención al establecimiento de objetivos docentes, al procesamiento de los contenidos didácticos y a la optimización de los métodos de enseñanza. Por ejemplo, en la selección de materiales didácticos, debemos centrarnos plenamente en el lenguaje que sea útil en la vida y para el uso de los estudiantes durante toda la vida; en los métodos de enseñanza, debemos enfatizar la enseñanza personalizada para satisfacer el deseo de los estudiantes de participar, expresarse, competir y competir. lograr. Al optimizar la enseñanza del chino en el aula, podemos cultivar el interés de los estudiantes por el chino y superar las dificultades de aprendizaje causadas por factores no intelectuales.
2. ¿Cómo enseñar a los estudiantes? Creo que deberíamos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. La educación y la enseñanza deberían permitir que diferentes estudiantes tengan un desarrollo diferente del chino. Pero en la enseñanza real, uso los mismos estándares para medir a cada estudiante, preguntar qué conocimientos debe dominar cada estudiante, exigir que cada estudiante complete tareas de la misma dificultad, etc. Esto limita en gran medida la mejora del rendimiento de los estudiantes.
Contramedidas: la calidad inherente, la actitud de aprendizaje y la capacidad de aprendizaje de cada estudiante son diferentes. Se debe ayudar a los estudiantes a los que les queda capacidad de aprendizaje a avanzar a niveles superiores.
Al asignar tareas, a los mejores estudiantes se les pide que completen los ejercicios del libro, más dos o tres preguntas difíciles, para que los estudiantes puedan pensar más y ampliar su pensamiento. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, se deben reducir los requisitos de aprendizaje y se deben hacer esfuerzos para cumplir con los requisitos básicos. Al asignar tareas, pida a los estudiantes con dificultades de aprendizaje que completen los ejercicios del libro tanto como sea posible. No se agregarán ejercicios después de clase, para que los estudiantes puedan aprender algo.
3. El efecto docente se desvía del objetivo docente. Aunque tengo mis propios diseños y arreglos en cuanto al establecimiento de objetivos didácticos, manejo de materiales didácticos, métodos de enseñanza y orientación del método de estudio. Cada vez que preparo una lección, en el proceso de enseñanza real, utilizo principalmente el método de enseñanza del profesor y los estudiantes tomando notas. Me temo que no he dicho lo suficiente. A veces es difícil lograr plenamente los objetivos de enseñanza originales después de una clase. Contramedidas: El establecimiento de objetivos de enseñanza debe centrarse en permitir a los estudiantes dominar el conocimiento chino que está estrechamente relacionado con sus vidas y el mundo que los rodea, y estimular el interés de los estudiantes en aprender chino a través de la lectura asociativa de los estudiantes para la implementación de los objetivos de enseñanza. es necesario manejar correctamente la relación entre profesores y estudiantes, la enseñanza y La relación entre el aprendizaje y los materiales didácticos, profesores y estudiantes permite a los estudiantes dedicarse de todo corazón a las actividades de aprendizaje, les da suficiente espacio para pensar, resalta la posición dominante de los estudiantes en actividades docentes y logra eficazmente los objetivos tridimensionales de las actividades docentes.
La reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en las escuelas secundarias es omnipotente pero de corta duración. El tiempo es como agua corriente. La escena de la bienvenida a los nuevos estudiantes a la escuela en septiembre pasado parecía estar justo frente a nuestros ojos, y pasó otro semestre en un abrir y cerrar de ojos. Mirando hacia atrás en mi trabajo anterior, aunque no logré logros trascendentales, siempre he cumplido con mi deber. Gracias a mis propios esfuerzos, he ganado algo en la enseñanza en el aula y también hay áreas que merecen una reflexión profunda y un trabajo duro.
1. Cosecha:
1. Comprender a los estudiantes de bajo rendimiento y las rutinas del aula.
Nuestros estudiantes son jóvenes y no han experimentado la transición al preescolar, y sus hábitos de estudio aún no se han formado. Por lo tanto, "capto lo habitual" basándome en la situación real de los estudiantes. Al comienzo del semestre, se identificó a los alumnos de bajo rendimiento de la clase que necesitaban tutoría después de la escuela, y se proporcionó pleno uso del tiempo del mediodía y del tiempo después de la escuela para la tutoría. Este semestre, las calificaciones de estos estudiantes de bajo rendimiento han mejorado. Si bien me concentro en la calidad de la enseñanza, también presto atención a las rutinas de enseñanza en el aula, estandarizo estrictamente los formatos de las tareas de los estudiantes y los métodos de aprendizaje en el aula, y me esfuerzo por cultivar buenos hábitos de estudio y tareas de los estudiantes para promover la mejora de la calidad de la enseñanza en el aula. La perseverancia eventualmente dará resultados.
2. Actualizar los conceptos educativos y activar la enseñanza en el aula.
La enseñanza es el trabajo más importante de los docentes y ahora se aboga especialmente por una educación de calidad. La dirección principal es la reforma de la enseñanza en las aulas. Como líder del grupo de grado, debo llevar la peor parte y ser audaz y emprendedor. Para mejorar la eficiencia de la enseñanza, siempre he insistido en obtener información relacionada con el contenido de aprendizaje a través de múltiples canales, para poder preparar y escuchar las clases con confianza. El aula se centra en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, por lo que el ambiente del aula es activo y los estudiantes prefieren escuchar conferencias. Tomo cada clase en serio y hago lo mejor que puedo para hacerlo bien. Para luchar por la excelencia, no sé cuánta información revisé ni cuántos planes de lecciones revisé. También presto mucha atención a mi imagen en el aula, deseosa de conquistarlos con mi encanto de personalidad. Los estudiantes se acostumbran al tipo de profesor que habla en el podio y pierden interés en él. Combinado con la enseñanza en el aula en la nueva era, me enfoco en la construcción independiente y la generación dinámica de los estudiantes en el aula. Cuando diseño planes de lecciones, presto más atención a la participación de los estudiantes y también me concentro en combinar las condiciones reales de los estudiantes para crear escenas que les gusten, haciendo que mi salón de clases sea colorido y lleno de risas, y haciéndoles saber que el aula puede ser tan relajada y hermoso. Construir activamente conocimientos en un ambiente armonioso. Intento que los estudiantes descubran, exploren y resuelvan problemas por sí mismos. Este semestre, también traté de permitir que los estudiantes compartieran sus opiniones con todos en la clase, lo que no solo fue un ejemplo para todos, sino que también ejercitó las habilidades de expresión y organización del lenguaje de los estudiantes. Intento conectar estrechamente el aula y la vida para que los estudiantes puedan adquirir diversos conocimientos en las clases de matemáticas y, al mismo tiempo, darse cuenta de que la simetría es común en la vida y disfrutar de la belleza. En mi docencia habitual en el aula presto atención a la generación dinámica del aula. Ya no soy yo quien les da conocimientos a los estudiantes, sino que los estudiantes adquieren experiencia en el proceso operativo real y luego construyen activamente su propio conocimiento, de modo que diferentes estudiantes puedan desarrollarse de manera diferente en matemáticas.
3. Potenciar el conocimiento de la investigación científica y mejorar la propia calidad.
La nueva ronda de corrección curricular avanza con una tendencia de desarrollo saludable. Ya no es viable depender únicamente de la "experiencia" y el "capital".
Sé que, como docente joven, debemos comprender y comprender plenamente el plan de estudios con una mente abierta, organizar e implementar el plan de estudios con un espíritu científico y democrático, guiar y ajustar las prácticas educativas con conceptos educativos avanzados y esforzarnos por construir un aula dinámica. El modelo de enseñanza permite que los estudiantes aprendan de forma proactiva e individual, de modo que cada alumno pueda desarrollarse plenamente. Sólo si continuamos trabajando duro en la investigación científica y armándonos con teorías científicas podremos estar verdaderamente calificados para nuestra misión. A menudo voy a la sala de lectura para leer libros y periódicos sobre teoría educativa, y me conecto en línea para conocer información y tendencias educativas.
2. Reflexión y confusión:
1. La contradicción entre el rol principal y el tiempo docente en el aula y las tareas docentes.
Los nuevos estándares curriculares exigen que la enseñanza dé a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje, la oportunidad de hablar y el proceso de hacer, para que los estudiantes puedan desempeñar plenamente su papel principal. El papel de los profesores es movilizar el entusiasmo de los estudiantes, estandarizar el proceso de enseñanza y guiarlos para pensar, operar y resolver problemas. Por lo tanto, es necesario dejar mucho tiempo y espacio a los estudiantes en la enseñanza en el aula. Hago esto muchas veces. En términos de estudiantes, presto atención a la personalidad de los estudiantes, pero ¿qué pasa con los resultados? No pude completar el contenido docente de esta clase. En ocasiones tuve que "frenar" para poder completar las tareas docentes, cancelando el tiempo independiente de los estudiantes. Cómo comprender mejor la relación entre ambos merece más estudio.
2. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender.
Aunque he pensado mucho en mis alumnos y muchos estudiantes han mejorado su aprendizaje y sus hábitos, también hay algunos estudiantes que no han desarrollado completamente buenos hábitos de estudio. Algunos estudiantes no son lo suficientemente cuidadosos al revisar las preguntas cuando las hacen, y es necesario desarrollar su capacidad de revisión. Algunos estudiantes todavía tienen garabatos. Aunque los eduqué repetidamente e incluso les pedí que reescribieran, la escritura de sus tareas no mejoró mucho. Sólo cuando el profesor se siente al lado de ellos y escriba un digo, escribirán más correctamente. Algunos estudiantes no pueden completar su tarea a tiempo, algunos estudiantes no completan su tarea y, a veces, no hacen o hacen menos tarea. Creo que tal vez no completen la tarea debido a la falta de interés en aprender, así que cómo estimular el interés de los estudiantes en aprender y disfrutar la tarea es un problema que necesito resolver el próximo semestre.
3. Lee más conocimientos teóricos sobre educación y enseñanza, mejora tu nivel teórico y mejora tu capacidad de control del aula.
"Los libros rara vez son odiados antes de ser usados." Muchas veces siempre hago lo mejor que puedo para diseñar planes de lecciones, pero siempre siento que falta algo. Para que la enseñanza sea fluida, sólo podemos recopilar conscientemente más información, leer más periódicos y revistas, pedir más consejos a los líderes y comunicarnos más con colegas, a fin de mejorar nuestro nivel de educación, enseñanza e investigación científica.
En definitiva, los estudiantes de hoy son muy sabios y racionales. Los profesores debemos usar nuestra paciencia para llegar al corazón de los estudiantes. Utilice su amor para influir en los corazones de los estudiantes; déjeles experimentar la alegría de aprender. Por supuesto, los profesores también deben reflexionar sobre su propia enseñanza, para que los estudiantes puedan sentir la alegría y la relajación del aula y aprender muchos conocimientos en una situación armoniosa. Por ello, los docentes también necesitan mejorar sus capacidades profesionales para que sus aulas estén llenas de magia y diversión, para que todos nuestros niños puedan tener una experiencia diferente bajo nuestra educación.
En una palabra: mejorar, mejorar, volver a mejorar.
La reflexión sobre la enseñanza del chino en la escuela secundaria es omnipotente y efímera. A lo largo de más de dos años de práctica docente en reforma curricular, he resumido tres aspectos de la enseñanza mediante tutoría.
En primer lugar, una cantidad moderada de inspiración
En el aula, examine detenidamente palabras y frases clave valiosas y que fácilmente se pasan por alto según los objetivos de enseñanza. Debido a que estas palabras "no sólo tienen la función de revelar el tema, sino que también tienen la capacidad de enfocar y concentrarse, y pueden restringir todas las partes del texto, es importante que los estudiantes comprendan estas palabras y frases". Si enseño la novela "Kong Yiji", encontraré algo en el texto que pueda guiar a los estudiantes a las profundidades y elegiré la frase "Kong Yiji era el único que bebía, estaba de pie y vestía una bata larga" para establecer el argumento. para que los estudiantes puedan tener una comprensión profunda Kong Yiji era un pequeño intelectual triste, ridículo, pedante, desaliñado, honesto y amable en la vieja sociedad.
Además, elegiré una sección clave para enseñar en cada clase, guiaré a los estudiantes para que la lean repetidamente y realizaré un análisis integral de varias maneras. Esto tiene mucho sentido.
Captar los párrafos clave, captar el tema, resaltar los puntos clave y superar las dificultades, lo que también puede provocar el efecto de afectar a todo el cuerpo y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En segundo lugar, promoción moderada
La enseñanza en el aula intenta iluminar el gusto del chino, es decir, dejar que los estudiantes realmente mastiquen un poco el sabor o guiarlos por el camino de la lectura estética. de chino, para que los estudiantes puedan disfrutar de la belleza.
Al enseñar "Primavera" de Zhu Ziqing, el maestro desarrolló la frase "Las montañas están húmedas, el agua está subiendo y el sol es carmesí". Masticar palabras, estudiar profundamente, masticar algo de sabor. La primavera está aquí, los días primaverales se están derritiendo, el agua de manantial fluye y las montañas se vuelven claras y húmedas. Algunos profesores se centraron de cerca en la frase "el sol se sonroja" y analizaron los puntos dudosos. La primavera ya está aquí, ¿cómo se siente el sol? ¿Qué significa cambiar la palabra "红" por un verbo? ¿Qué significa esta frase? A partir de la experiencia de la vida, se activa la imaginación estética de los estudiantes y pueden asociarse más libremente con los colores de la primavera, apreciar la belleza de los melocotones y albaricoques y tener una sensación cálida y agradable de la brillante primavera.
En tercer lugar, inspiración oportuna
La clave de la enseñanza en el aula es que los profesores puedan observar claramente las chispas del pensamiento de los estudiantes y echar más leña al fuego a tiempo. Por un lado, la orientación oportuna consiste en utilizar la orientación artística para resolver los problemas de los estudiantes de manera oportuna cuando los estudiantes encuentran dificultades. Por otro lado, cuando los estudiantes encuentran dificultades y no pueden comprenderlas a tiempo, los profesores señalan rápidamente métodos de pensamiento y análisis, aclaran los niveles de comprensión del conocimiento, simplifican las complejidades y facilitan las dificultades, para que los estudiantes puedan continuar realizando sus tareas. actividades de investigación. La enseñanza oportuna también incluye la rápida detección por parte de los profesores cuando el pensamiento de los estudiantes se extravía. Como nuevo contenido de enseñanza, los profesores pueden guiar el pensamiento de los estudiantes por el camino correcto mediante una enseñanza con tacto.
En resumen, la experiencia de implementar la enseñanza prescriptiva me dice:
Un abrazo es un fuego que enciende el pensamiento de los estudiantes. La orientación artística de los profesores en la enseñanza de chino en el aula puede guiar deliberadamente a los estudiantes a descubrir y crear, optimizando así el efecto de la enseñanza.
La reflexión sobre la enseñanza del chino en la escuela secundaria es el requisito previo para una enseñanza exitosa.
Cuando se trata de reflexión, muchos profesores naturalmente piensan en la reflexión después de clase, pero ignoran la reflexión antes de clase. La reflexión previa a la clase mencionada por el autor incluye el establecimiento de objetivos docentes para el nuevo año escolar (semestre) al inicio del nuevo año escolar (semestre), la disposición de planes docentes de cursos, la selección, abandono, complementación y ampliación. de materiales didácticos antes de cada clase, y la selección de estrategias de enseñanza, pensando en el enfoque y las dificultades de la enseñanza, organización del contenido de la enseñanza, diseño del proceso de enseñanza, determinación de los métodos de enseñanza, uso de los medios de enseñanza, imaginación de la enseñanza y comprensión de la enseñanza. Estas reflexiones requieren que los profesores piensen en ellas una por una antes de la clase y las reflejen en la preparación y la planificación de las lecciones, sin dejar puntos ciegos, sentando una base sólida para el éxito de la enseñanza en el aula y logrando clases planificadas y orientación específica.
Por ejemplo, antes de la lección "Al otro lado de la montaña", el autor ha reflexionado que este poema es la primera lección de chino para estudiantes desde la escuela primaria hasta la secundaria. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza de este curso, los estudiantes deben ser guiados y guiados en cuanto a hábitos de aprendizaje, métodos de aprendizaje, habilidades de aprendizaje, reglas de aprendizaje, precauciones de aprendizaje, etc. Estos contenidos de orientación y orientación deben intercalarse orgánicamente en el proceso de enseñanza, como la vista previa, el estudio, el repaso y la escucha. También reflexiono sobre la falta de experiencia de los estudiantes y la falta de experiencia en la vida real. Antes de clase, recopilé las experiencias de vida de algunas celebridades y las usé en clase para inspirar a los estudiantes a comprender la filosofía de vida descrita en los poemas, para que los estudiantes pudieran aprender de las celebridades y no desanimarse al enfrentar dificultades y contratiempos, sino trabajar incansablemente. para superar las dificultades y levantarse con valentía ante el fracaso, continuar persiguiendo ante las dificultades y los giros y vueltas, y realizar el ideal de vida de sus sueños. En cuanto a la formación lectora, también reflexioné sobre la necesidad de dar a los estudiantes una orientación práctica y específica en la formación lectora. Para superar las deficiencias de los métodos de enseñanza tradicionales que no prestan atención a la orientación de la lectura, puede utilizar un fragmento o una o dos oraciones como ejemplo para brindar orientación en el aula, enseñar oración por oración y brindar orientación repetida para brindar orientación sobre la pronunciación, el tono y la entonación de una palabra. Permita que los estudiantes tengan el coraje de leer en voz alta, leer la pronunciación correctamente, hacer una pausa adecuada y leer la entonación correctamente inicialmente. Este tipo de reflexión ayuda a los profesores a estudiar más a fondo los materiales didácticos, los estudiantes y los métodos de enseñanza, comprender mejor los nuevos cursos y mejorar la calidad de la enseñanza más rápidamente.
La reflexión en el aula es la clave para una enseñanza exitosa.
Con la reflexión previa a la clase, también hay reflexión en clase. Los docentes deben reflexionar a tiempo y hacer ajustes continuos en clase.
No siguen los planes de lecciones elaborados antes de la clase, sino que guían de manera flexible a los estudiantes de acuerdo con sus intereses de aprendizaje, estado de ánimo de aprendizaje, métodos de participación, resultados de la investigación y estado general. Mejoran a través de la reflexión y mejoran a través de la reflexión para garantizar una conducción fluida y eficiente. cada clase.
Por ejemplo, después de resumir la idea central del artículo, ¿puede el autor “dar un paso, dar un paso” para terminar la salida de clase? No, no siempre podemos mirar un artículo desde un ángulo, del mismo modo que no podemos juzgar a una persona desde un solo aspecto. Explorar el mismo artículo desde diferentes ángulos puede mejorar la calidad de la lectura, ampliar el pensamiento de los estudiantes y mejorar la capacidad de lectura.
En clase podrás hacer preguntas sobre una persona, una trama u otros aspectos, y leer el texto desde múltiples perspectivas. Después de guiar a los estudiantes para que resuman el centro, les hago preguntas de sondeo: Además de la idea central, ¿hay otras cuestiones que se pueden discutir en este artículo? Los estudiantes estaban muy interesados y siguieron buscando y buscando en el texto, finalmente, bajo la oportuna guía del maestro, obtuvieron el resultado, que es: La primera pregunta, como padre, ¿cómo debemos enseñar a nuestros hijos a escapar del peligro? Si "mi" padre se apresuró a llegar al fondo del acantilado, "me consoló", trepó a la plataforma de piedra y "me" ayudó a bajar, ¿es esto lo mismo que hizo el padre en el artículo? ¿Cuál te gusta? Di lo que piensas y por qué. Segunda pregunta, ¿te gusta Jerry? Expresa tu opinión y razones. La tercera pregunta, ¿cómo evalúa a los cuatro niños? Todos tuvieron una acalorada discusión y expresaron sus opiniones, lo que no sólo animó la clase sino que también profundizó su comprensión del texto. ¿No sería lo mejor de ambos mundos? Este tipo de reflexión en el aula favorece la exploración del significado profundo del texto, la comprensión de los pensamientos del autor desde múltiples perspectivas y el desarrollo de las habilidades de pensamiento innovador de los estudiantes.
En primer lugar, estudiar los materiales didácticos, comprender a los alumnos y partir de la realidad.
Los libros de texto son la base para el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. La primera cuestión que vale la pena considerar es cómo hacer un buen uso de los libros de texto y lograr que a los estudiantes les gusten y aprendan. Después de una investigación en profundidad sobre los materiales didácticos, descubrí que los nuevos materiales didácticos prestan más atención al cultivo de los hábitos y habilidades de aprendizaje de los estudiantes, y que los requisitos para algunos puntos de conocimiento chino no son lo suficientemente claros.
Con una comprensión más correcta y clara de los materiales didácticos, puedo utilizar mis fortalezas y evitar debilidades en el proceso de enseñanza, complementarme dentro y fuera del aula y hacer que los materiales didácticos sean más completos. De acuerdo con los diferentes objetivos de enseñanza y requisitos de aprendizaje, los textos de lectura de los libros de texto deben ser coherentes con las prácticas de aprendizaje de los estudiantes, para no profundizar en el aprendizaje difícil y hacer que los estudiantes se sientan sin palabras y sin sentido.
Este es otro problema que tenemos ante nosotros. Creo que los profesores necesitan comprender realmente a sus alumnos en este momento, saber cuáles son sus dificultades, qué les interesa y cómo diseñar a través de su pensamiento y cooperación, para poder mejorar verdaderamente. Sólo de esta manera los profesores podrán tener predicciones de enseñanza correctas al diseñar planes de lecciones, haciendo que los planes de lecciones estén más cerca de los estudiantes y más razonables. Creo que este es también un aspecto de la preparación de lecciones basadas en la "situación de aprendizaje" de los estudiantes. Por supuesto, durante el proceso de enseñanza en el aula, debemos partir de la realidad y adaptarnos constantemente a la situación de aprendizaje.
En segundo lugar, escriba las nuevas ideas y perspectivas de los estudiantes.
El proceso de enseñanza de chino en el aula en sí es un proceso de intercambio y comunicación entre profesores y estudiantes. En el proceso de enseñanza en el aula, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y siempre hay "chispas de innovación" brillando en ellos. Los profesores deben afirmar plenamente algunas de las ideas únicas presentadas por los estudiantes en clase, lo que no sólo promueve los buenos métodos e ideas de los estudiantes, sino que también los aprecia y alienta. Al mismo tiempo, estos valiosos conocimientos también complementan y mejoran la enseñanza en el aula, lo que puede ampliar las ideas pedagógicas de los profesores y mejorar los estándares de enseñanza. Por lo tanto, registrarlo puede proporcionar ricos materiales y nutrientes para futuras enseñanzas.
Por ejemplo, cuando estaba leyendo el texto "Jiuzhaigou", un estudiante de repente preguntó: "Maestro, ¿puede Wucaichi nadar?" Hacer esta pregunta es la preciosa naturaleza de un niño y no hay ninguna malicia. Mis compañeros hablaban mucho, pero yo estaba muy feliz. Aproveché la oportunidad para dejar que los estudiantes discutieran este tema. Le dije: "¡Esta es una buena pregunta! Si puedes nadar en una piscina colorida depende de cuatro condiciones básicas: el tamaño de la piscina, la profundidad de la piscina, la limpieza del agua y si hay obstáculos en el fondo". Leamos el texto detenidamente y revisemos los materiales. Veamos si hay alguna información en el texto y los materiales. "Con este tipo de orientación, no será difícil para los estudiantes encontrar respuestas en el texto.
De esta manera, no solo se anima a los estudiantes a hacer preguntas curiosas con audacia, sino también a utilizar "dudas" para resolver dudas, leer el texto en profundidad y mejorar la capacidad de los estudiantes para procesar información. El efecto del aula es muy bueno.
Después de clase, reflexioné y registré las nuevas ideas y perspectivas de los estudiantes, y me di cuenta más profundamente de que no es fácil respetar plenamente las opiniones de todos en la clase de idioma chino. Como profesor, no puede reemplazar a los estudiantes con su propio pensamiento y no puede permitir que los estudiantes sigan sus propias ideas. Es necesario incorporar plenamente la idea educativa de los estudiantes como cuerpo principal y los maestros como líderes, y prestar atención a cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes.
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