Diseño y reflexión sobre la enseñanza de la educación física en la escuela secundaria

Diseño y reflexión sobre la enseñanza de la educación física en las escuelas secundarias

La reforma curricular ha planteado nuevas exigencias para nuestros profesores de educación física. ¿Deberíamos establecer nuevos conceptos en la enseñanza y realmente anteponer el desarrollo de los estudiantes? ¿Para todos los estudiantes, para todo para los estudiantes, todo para los estudiantes? El siguiente es el diseño y reflexión de la enseñanza de educación física en las escuelas secundarias que recopilé. Espero que todos lo lean con atención

1 Diseño y reflexión de la enseñanza de educación física en las escuelas secundarias

Preparación antes de la clase:

1, Pensamiento de diseño

Qué quieres enseñar a los estudiantes y cómo planeas enseñar esta clase.

2. Análisis de materiales didácticos, análisis de la situación de aprendizaje, análisis de estrategias de enseñanza.

Solo con un análisis claro los profesores pueden entender por qué deben hacer esto.

1. Analizar los materiales didácticos.

2. Analizar la situación actual del aprendizaje de educación física de los estudiantes y los contenidos docentes de esta asignatura.

3. Analizar las estrategias y métodos de enseñanza de los profesores y de aprendizaje de los estudiantes en este curso.

3. Objetivos de enseñanza

El establecimiento de objetivos de enseñanza refleja las expectativas generales del profesor para la clase y también es el estándar de evaluación preestablecido para medir el éxito de la clase, por lo que debe ser Sí, dirigido y jerárquico.

1. El establecimiento de objetivos debe ser efectivo: ¿Cómo se establece el 80% y cuál es su base? ¿Es necesario alcanzar el 80%? El establecimiento de objetivos debe basarse en evidencia y ser práctico.

2. El establecimiento de objetivos debe ser focalizado: formular objetivos didácticos basados ​​en el contenido didáctico de este curso. No establezca metas ni juegue juegos de palabras por el simple hecho de establecer metas.

Caso de estudio: Diseño de objetivos didácticos emocionales para clases de aeróbic.

3. El establecimiento de objetivos debe ser jerárquico: establecer diferentes objetivos docentes para distintos alumnos.

Estudio de caso: Diseño de objetivos de enseñanza para el salto con piernas abiertas (cabra)

1 Objetivo de participación deportiva: durante el breve proceso de enseñanza de 40 minutos, los estudiantes podrán comprender el proceso. La enseñanza de esta lección El contenido genera un profundo interés.

2. Objetivos de habilidades motoras: comprender inicialmente el método de acción del salto con las piernas abiertas (cabra) y aprender activamente las habilidades del salto con las piernas abiertas (cabra). Conozca formas seguras de hacer ejercicio.

3. Objetivos de salud física: desarrollar las cualidades físicas de los estudiantes, como la flexibilidad, la coordinación y la agilidad, mejorar el sentido del ritmo y la expresividad de los estudiantes y cultivar las habilidades de observación, pensamiento y autocontrol de los estudiantes. Lograr el propósito de mejorar la condición física de los estudiantes.

4. Objetivos de salud mental: A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden desarrollar la confianza en sí mismos y eliminar su complejo de inferioridad.

5. Objetivo de adaptación social: En un ambiente de clase ***, los estudiantes pueden respetarse y cuidarse unos a otros, especialmente aquellos con habilidades débiles. A través de la comunicación y la cooperación en el aprendizaje se cultivan buenos hábitos de ayuda a los demás, de modo que los estudiantes puedan experimentar un sentido de identidad y pertenencia al grupo.

4. Proceso de enseñanza

Parte preparatoria:

1. Las actividades preparatorias deben ser integrales. No hagas algunos ejercicios a una hora fija.

2. Las actividades preparatorias deben estar dirigidas. Configurar algunas actividades preparatorias relacionadas con el contenido didáctico clave de esta lección o utilizar el equipo de enseñanza principal de esta lección para realizar actividades preparatorias son métodos comunes. Tiene un buen papel de orientación y apoyo en contenidos didácticos clave.

Caso de estudio: Diseño de dos actividades preparatorias para salto con piernas abiertas (cabra)

Partes básicas:

1.

Razonable: La distribución es razonable y la colocación de los equipos favorece el desarrollo de la actividad.

Economía: Aprovechar el espacio existente y aprovecharlo al máximo.

Ahorro: Dar excelentes clases en un local pequeño también es un nivel. Los juegos de salida a menudo se llevan a cabo en un gimnasio, que es aproximadamente del tamaño de una cancha de baloncesto. Intente ahorrar espacio y equipo tanto como sea posible.

Innovación: Algo con múltiples usos, equipamiento deportivo tradicional, equipamiento popular y local, aprovechando los recursos naturales.

2. Organización.

Si dividir en grupos, cómo agrupar, cómo rotar, cómo movilizar equipos, cómo afrontar emergencias

3. Implementación de contenidos.

① Debe ser preciso pero no demasiado: El contenido de los ejercicios no debe ser excesivo, sino seleccionado.

② Debe ser práctico en lugar de imaginario: preste atención a la calidad de la finalización de la práctica y no se centre únicamente en la exploración y la cooperación.

③ Es mejor estar especializado que disperso: el contenido de los ejercicios debe ser específico y la atención debe centrarse en los ejercicios relacionados con esta lección.

4. Puntos clave

Se deben resaltar los puntos clave:

① Debe haber una cierta cantidad de tiempo de práctica para que el contenido clave garantice la comprensión y dominio de las técnicas deportivas.

② El contenido clave debe practicarse un número determinado de veces para asegurar la consolidación de las habilidades deportivas.

③La práctica del contenido clave debe estar dirigida hasta cierto punto. Cuanto más técnica sea, más específica será.

④Los ejercicios de contenidos clave deben tener ciertos ejercicios auxiliares para promover la mejora de la calidad general de los estudiantes y promover que los estudiantes dominen mejor diversas técnicas deportivas.

Por tanto, en una clase normal de educación física no deben haber demasiados contenidos didácticos clave, basta con enseñar una o dos técnicas en una clase.

5. Dificultades

Se debe prestar atención a las dificultades:

El nivel de dificultad de enseñanza del profesor determina el nivel general de comprensión del contenido de enseñanza por parte de los estudiantes. 2 Diseño y reflexión de la enseñanza de educación física en la escuela secundaria

1. Análisis de objetos de enseñanza

Con el desarrollo continuo del baloncesto, especialmente la promoción global de los juegos de la NBA, más estudiantes tienen la oportunidad Para ver competencia de alto nivel, los estudiantes están interesados ​​en aprender habilidades de baloncesto. Los estudiantes de segundo grado de la escuela secundaria son activos y ansiosos por aprender, tienen fuertes habilidades de imitación y tienen una amplia gama de intereses. La columna vertebral de la clase tiene una gran capacidad deportiva y los estudiantes tienen un buen sentido de participación. deportes. Hay unidad y cooperación entre compañeros de clase y un fuerte sentido de honor colectivo.

2. Análisis de los objetivos de enseñanza

1. Comprender los objetivos: establecer el concepto de cambio de manos y regate delante del cuerpo, y aclarar la finalidad del aprendizaje.

2. Objetivos de habilidad: Dominar previamente los movimientos técnicos de cambio de manos y regate delante del cuerpo y la capacidad de control y dominio del balón, y desarrollar cualidades físicas como agilidad, coordinación de velocidad, etc.

3. Objetivo emocional: experimentar la diversión del baloncesto. Cultivar el espíritu colectivo de pensamiento positivo, aprendizaje cooperativo, unidad y estrecha cooperación de los estudiantes.

3. Análisis del contenido didáctico

El contenido didáctico de esta lección: cambios de dirección y regate delante del cuerpo en baloncesto es la cuarta lección de la unidad de baloncesto. El regate es una parte importante de la enseñanza del baloncesto de nivel 4 y la base del baloncesto. Su contenido es simple, interesante y práctico, y juega un papel importante en el cultivo del ejercicio físico de los estudiantes durante toda la vida. Por lo tanto, este curso se enfoca en resolver las habilidades de cambiar de dirección mientras se mueve: girar hacia los lados rápidamente y acelerar repentinamente, y superar gradualmente las dificultades técnicas de la coordinación de las extremidades superiores e inferiores y el control del balón a medida que los estudiantes participan en la actividad. Permita que los estudiantes desarrollen habilidades en actividades y experimenten la diversión del baloncesto en juegos y prácticas. Sentar una buena base para futuras competiciones docentes y el deporte de los estudiantes durante toda la vida.

4. Análisis del proceso de enseñanza

1. Introducción y calentamiento

a. Ejercicios de juego de pies a mano alzada con cambio de dirección en baloncesto, repaso de altos y bajos. driblar en el lugar, manos izquierda y derecha. driblar alternativamente lateralmente, tirando hacia adelante y empujando hacia atrás desde el costado del cuerpo. Mejore su capacidad para driblar en el lugar y controlar el balón, concentrándose en experimentar diferentes métodos de driblar en el lugar y diferentes partes de la mano cerca del balón. A través de actividades especiales de preparación se anima el ambiente en el aula y se prepara la preparación para la siguiente etapa de aprendizaje.

b El profesor organiza a los alumnos para que compitan en grupos. (El maestro detiene el juego inmediatamente cuando descubre el problema) La mayoría de los estudiantes involuntariamente no lograrán abrirse paso y perderán el balón cuando se enfrenten a la defensa, lo que resultará en el fracaso de la ofensiva de todo el equipo. ¿Ayudar a los estudiantes a encontrar la causa raíz de estos problemas? Si no dominan el método correcto de cambiar de dirección y regatear, incluso si dominan el regate horizontal y lateral en el acto, seguirán perdiendo el balón debido a movimientos incoherentes al cambiar de dirección. durante el viaje.

En última instancia, condujo al fracaso de la ofensiva del equipo. ¿Para presentar el contenido de aprendizaje de esta lección? ¿Cambiar de dirección frente al cuerpo y cambiar de mano para driblar?

2. Práctica y experiencia

Los estudiantes se reúnen en seis líneas horizontales. Primero, el profesor demuestra movimientos completos y explica la estructura técnica y los requisitos técnicos del cambio de dirección del regate delante del cuerpo. y el desarrollo de diversos aspectos del cuerpo humano. El papel de la calidad, aclara el propósito del aprendizaje. Permita que los estudiantes formen inicialmente una imagen general del movimiento en sus mentes y comprendan el proceso de cada vínculo técnico. Y según el método de pensamiento inverso: organice los siguientes ejercicios:

a. Dos personas cambian de dirección y driblan delante de un balón: el profesor demuestra los movimientos completos y los alumnos imitan y practican muchas veces. Experimente la tecnología de movimiento completa.

b. Descomposición una persona, un balón: El profesor descompone la acción completa en regatear con la mano izquierda - cambiar de dirección - presionar el hombro hacia la derecha - cambiar el balón - acelerar hacia adelante. Practique las manos izquierda y derecha alternativamente (la mano más débil va primero y la mano más débil tarda más en practicar que la mano más fuerte) para experimentar diferentes partes del tiro. El maestro y el equipo de la escuela también hacen demostraciones repetidas y los estudiantes practican repetidamente.

c. Regate sobre una línea discontinua mientras se desplaza (divididos en seis grupos)

A través de una práctica lenta y rápida mientras se desplaza, los estudiantes pueden reconocer más claramente los cambios bruscos de dirección, presione su. hombros hacia los lados rápidamente, ¿cambiar para acelerar hacia atrás? A través de los maestros que formulan preguntas, los estudiantes discuten, experimentan y practican con preguntas, y exploran los métodos de acción correctos durante el proceso de experiencia. Pida a estudiantes de diferentes niveles que presenten y el profesor comentará y analizará de manera específica. Deje que los estudiantes se comparen, llamen la atención sobre ellos y corrijan sus errores. A través de discusiones, experiencias y prácticas repetidas por parte de los estudiantes, los pasos de enseñanza se realizan de superficiales a profundos, de fáciles a difíciles, en capas y progresivas, se estimula la exploración comparativa y el interés para lograr el objetivo de dominar inicialmente los movimientos técnicos. Durante la práctica, destaqué los requisitos para que los estudiantes se observen unos a otros, corrijan los errores de los demás y mejoren juntos, encarnando plenamente el espíritu de armonía y ayuda mutua.

d. ¿Regatear y correr? ¿Béisbol? Competencia de relevos

A través de discusiones grupales, se resumieron varios métodos de regatear en diferentes direcciones. permite a los estudiantes experimentar una sensación de logro, estimular su entusiasmo por la competencia y al mismo tiempo cultivar el coraje de los estudiantes para luchar y el espíritu de equipo en la competencia.

3. Ajuste y evaluación

a. Los alumnos y alumnas se colocan sobre una línea circular de 8 metros y 15 metros de diámetro respectivamente, y siguen el ritmo musical de "EL JUEGO". DEL AMOR” Relaja tus extremidades y deja volar tu mente.

b. Los estudiantes hablan sobre sus pensamientos sobre la práctica, el maestro resume, asigna tareas y retira el equipo.

5. Análisis de las dificultades de enseñanza

Enfoque de la enseñanza: movimientos coherentes, pedaleo fuerte, empuje lateral rápido de hombros y aceleración brusca.

Dificultades de enseñanza: coordinación de miembros superiores e inferiores y control manual del balón.

Romper los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en aprender a través de competencias de enseñanza en grupo, observar los movimientos de sus compañeros a través de ejercicios en cámara lenta y analizar los aspectos esenciales de los movimientos técnicos, y luego imitar activamente y aprender los movimientos técnicos correctos. Dominar los conceptos básicos de los movimientos técnicos. ;