¿Cuáles son las diferencias en los métodos de aprendizaje entre la escuela secundaria y la escuela secundaria?
Utilizo la física como ejemplo para ilustrar las diferencias en el contenido y los métodos de aprendizaje entre la escuela secundaria y la escuela secundaria;
Ayudar a los estudiantes de secundaria a alcanzar un nivel más alto de aprendizaje de física
Física de secundaria Es difícil de aprender, y la dificultad radica en el "alto nivel" que aparece en la transición entre la secundaria y la preparatoria. Los estudiantes que acaban de graduarse de la escuela secundaria a la secundaria generalmente no pueden adaptarse de una vez. A todos les resulta difícil aprender física en el primer año de la escuela secundaria, especialmente a aquellos estudiantes con poca fuerza de voluntad y métodos de aprendizaje inadecuados. perder interés en aprender física prematuramente e incluso socavar su confianza en aprender. Cómo establecer una buena conexión entre la enseñanza de física en la escuela secundaria y la escuela secundaria, cómo ayudar a los estudiantes a adaptarse a las características de la enseñanza y el aprendizaje de física de la escuela secundaria lo antes posible y cruzar el "escalón superior" se han convertido en las principales tareas de profesores de física de secundaria. Este artículo intenta explorar los problemas y las posibles soluciones para los estudiantes de primer año de secundaria en el aprendizaje de física a partir de los siguientes cinco aspectos.
1. La diferencia entre los libros de texto de física de la escuela secundaria y los libros de texto de física de la escuela secundaria es significativa:
En comparación con los libros de texto de física de la escuela secundaria, los libros de texto de física de la escuela secundaria actuales (libros de texto obligatorios) Tienen las siguientes características destacadas según análisis preliminares:
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1. De la intuición a la abstracción: como objetos-partículas.
2. De lo simple a lo complejo: equilibrio de dos fuerzas - equilibrio de múltiples fuerzas; movimiento uniforme - movimiento de velocidad variable, movimiento circular, movimiento armónico simple.
3. Del escalar al vector: operaciones aritméticas (suma y resta) - operaciones geométricas (regla del paralelogramo).
4. De lo simple a lo riguroso, de lo cualitativo a lo cuantitativo.
Las descripciones textuales de los libros de texto de física de la escuela secundaria son fáciles de entender y la estructura gramatical es simple. Los fenómenos físicos descritos están estrechamente relacionados con la vida diaria y son relativamente superficiales. La mayoría de ellos son consistentes con los sentimientos o experiencias diarias de los estudiantes. Las reglas no son demasiado complicadas. Los conocimientos matemáticos utilizados son básicamente cuatro operaciones aritméticas. Además, sus fórmulas tienen menos parámetros, el principio experimental es simple y fácil de operar. Por lo tanto, los estudiantes de secundaria no encuentran la física demasiado difícil. Por lo tanto, en lo que respecta a la física de la escuela secundaria, el fenómeno de "es difícil para los profesores enseñar y es difícil para los estudiantes aprender" no es tan obvio como en la escuela secundaria.
Cada sección de física de secundaria tiene mucho contenido y una extensión extensa, la descripción del lenguaje es más rigurosa y concisa, y el método narrativo es más abstracto, general y teórico. Hay muchos métodos de descripción: método de texto, método de fórmula, método de imagen, se complementan y se completan entre sí. Observe y estudie el mismo fenómeno físico o ley desde múltiples lados. Se han mejorado y ampliado enormemente los requisitos para las habilidades y métodos de pensamiento de los estudiantes. Cuando los estudiantes de secundaria ingresan a la escuela secundaria, a menudo sienten que los modelos son abstractos e inimaginables.
Porque la comprensión lectora, el pensamiento lógico, el razonamiento y juicio, el análisis y síntesis, la comparación e identificación, el resumen abstracto, la deducción inductiva, la imaginación espacial, la aplicación flexible y otras habilidades de los estudiantes de secundaria no han sido bien formados. Por un tiempo, por lo tanto, el repentino aumento en los requisitos de pensamiento, junto con el hecho de que el libro de texto se basa en el sistema de conocimiento de la física, coloca la parte más difícil "mecánica" entre las cinco partes de la mecánica, la ciencia térmica, la electricidad y la óptica. y física atómica al comienzo del primer año de secundaria inevitablemente traerá dificultades y obstáculos al aprendizaje de los estudiantes. Es un hecho objetivo que el actual sistema curricular deja a la gente indefensa.
2. Incompatibilidad de los estudiantes en los métodos de aprendizaje.
Física de la escuela secundaria, porque los problemas involucrados son simples, los fenómenos son intuitivos, vívidos, concretos y vívidos, fáciles de entender, la extensión es pequeña, los conceptos y fórmulas son pocos y es fácil. para recordar. El tipo de pregunta es sencilla, hay pocas vueltas, los números son pequeños y fáciles de calcular. Por lo tanto, los métodos de aprendizaje de los estudiantes de secundaria son relativamente mecánicos y simples. Acostumbrado a memorizar, no acostumbrado a razonar, inducir y demostrar; acostumbrado a cálculos simples, no acostumbrado a cálculos complejos (como gravedad, satélites artificiales, etc.); acostumbrado a imitar, no acostumbrado a cantar en clase; , no acostumbrado En palabras de los estudiantes: "Siempre que recuerdes la fórmula y sustituyas las condiciones conocidas en la pregunta, podrás obtener la respuesta".
Después de ingresar a la escuela secundaria, debido a las definiciones , conceptos, leyes, fenómenos, hay muchas fórmulas, muchas narrativas, progreso rápido, métodos flexibles, muchos tipos de preguntas y muchas materias si todavía confías en el método de aprendizaje de la escuela secundaria, que se basa principalmente en la memoria mecánica. , obviamente será impotente.
Debido a mi escasa capacidad de comprensión, incluso si memorizo definiciones y fórmulas, porque no entiendo su significado y no presto atención a las condiciones aplicables, a menudo reemplazo fórmulas y uso datos indiscriminadamente, me siento aún más indefenso, intimidado y pierdo la confianza. en el caleidoscopio de cambios en los tipos de preguntas. Para algunos problemas que son similares en forma y diferentes en forma, debido a que encontramos algunos problemas que parecen ser iguales, deben resolverse mediante dos leyes físicas diferentes y dos problemas que parecen completamente diferentes, pero la misma ley puede ser; Se utiliza para resolver la situación, y parece que la física está realmente desorganizada.
En cuanto a los métodos de aprendizaje de la física de la escuela secundaria, debemos hacer todo lo posible para cultivarlos en el primer año de la escuela secundaria. Por supuesto, todo el perfeccionamiento y superación debe realizarse a lo largo de la etapa de bachillerato.
3. La capacidad de los estudiantes para utilizar las matemáticas es deficiente.
El conocimiento matemático utilizado en la parte mecánica de la física de la escuela secundaria es mucho más complejo que las cuatro operaciones aritméticas utilizadas en la física de la escuela secundaria. Conocimientos trigonométricos en descomposición y síntesis de fuerzas; ecuaciones cuadráticas en cinemática y juicio de racionalidad de raíces, operaciones de potencia en satélites artificiales, operaciones simples de valores extremos, etc. Sin embargo, muchos estudiantes encuentran que incluso las relaciones de los ángulos laterales del seno, coseno, tangente y cotangente en un triángulo rectángulo son engañosas. Esto no sólo está relacionado con el escaso conocimiento matemático de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, los aplican de manera decidida y consciente. El conocimiento matemático tiene poca capacidad para combinar matemáticas y física cuando se aplica a la física, y esta característica es más prominente entre los estudiantes de clases ordinarias en las escuelas secundarias ordinarias.