Preste atención a la experiencia de aprendizaje y mejore la alfabetización lingüística.
¿De dónde viene prestar atención a la experiencia de aprendizaje y mejorar la alfabetización lingüística?
En la tarde del 2 de noviembre de 2017, bajo la guía del nuevo concepto chino de "prestar atención al aprendizaje". experiencia y mejora de la alfabetización lingüística", Qingpu Las actividades de formación de sexto grado patrocinadas por el centro de formación de profesores de chino de la escuela secundaria del distrito y organizadas por la base de formación de profesores de chino de la escuela secundaria se llevaron a cabo con éxito en la escuela secundaria Xujing.
Como base de formación para profesores de chino de secundaria en el distrito de Qingpu, la escuela secundaria Xujing aprovecha al máximo las ventajas de un escalón de formación multinivel de profesores famosos, profesores experimentados y profesores jóvenes para llevar a cabo Lecciones de capacitación sobre temas de chino clásico. El maestro Xu Wei dio una lección. "Guancanghai" realizó exploraciones e intentos preliminares.
La clase se introduce con historias idiomáticas para guiar a los estudiantes a recordar sus experiencias de aprendizaje pasadas. En la primera etapa de percepción de la lectura, a través de la lectura dispersa y la lectura conjunta, los estudiantes pueden percibir inicialmente el ritmo del poema. Con la gran pregunta "Cao Cao escaló la montaña Jieshi, ¿qué vio? ¿Qué escuchó? ¿En qué pensó?" Los estudiantes fueron guiados a trabajar en grupos para encontrar versos, tratar de leerlos en voz alta y hacer dibujos. Durante este proceso, los maestros brindaron orientación oportuna. Brinden orientación y enseñen habilidades de lectura, y utilicen la lectura para promover la comprensión de los estudiantes del contenido de la poesía durante el análisis de palabras y oraciones. A través de diversas formas de lectura, pueden profundizar su comprensión de la poesía y mejorarla. su capacidad lectora. Luego la pregunta "De este poema, ¿acabamos de leer sobre el poeta Cao Cao?" lleva a los estudiantes a la imaginación emocional del militar y político Cao Cao. Con la ayuda de un mapa, el maestro muestra la ruta de batalla de Cao Cao y presenta. los antecedentes de la escritura. Los estudiantes pueden comprender los pensamientos y emociones de Cao Cao. Finalmente, a través del modelo de lectura del maestro, se guía a los estudiantes a leer con emoción. Toda la clase se desarrolla a través de la lectura, lo que cumple el objetivo didáctico de "comprender el contenido del poema y sentir la ambición heroica del poeta a través de la lectura en voz alta".
Después de clase, el profesor Xu Wei habló sobre los tres cambios que había experimentado a lo largo de cinco clases: cambios en el proceso de enseñanza, liderando con grandes preguntas para dar a los estudiantes más espacio libre para cambios en los métodos de enseñanza; escribir en la pizarra para agregar medios; cambios en el lenguaje de enseñanza——Cambiar el lenguaje de enseñanza es un fenómeno en el que las preguntas son detalladas y no están claras.
Basado en la clase del profesor Xu Wei, Gu Yiqun, un joven profesor de la escuela secundaria Xujing, explicó en detalle los problemas que observó y en los que pensó después de muchas observaciones en el aula desde cuatro aspectos: escucha paciente, elecciones oportunas y orientación cuidadosa. y escritura clara en la pizarra. El joven maestro Gao Wei realizó un intercambio sobre los logros académicos de la escuela secundaria Xujing y sus ideas sobre la enseñanza del chino clásico a lo largo de los años. La escuela secundaria Xujing ha creado un escenario para que los jóvenes crezcan utilizando el modelo de profesores jóvenes que enseñan, observan y escriben lecciones.
Posteriormente, los profesores de sexto grado de otras escuelas del distrito de Qingpu se dividieron en cuatro grupos de observación para mantener un animado debate.
El primer grupo observó si los contenidos didácticos seguían fielmente los objetivos docentes desde el punto de vista de la adecuación de los contenidos didácticos. Sugirieron que en esta lección se debe fortalecer la creación de la concepción artística. El segundo grupo observó si el contenido de la enseñanza prestaba atención a la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, y señaló que esta clase prestó atención a la experiencia de aprendizaje de los estudiantes a partir de "mirar las flores de los ciruelos para saciar la sed". En cuanto a la lectura en voz alta, se proponen ciertos métodos a los estudiantes. El tercer grupo observó si el método de enseñanza puede lograr efectivamente los objetivos de enseñanza basándose en el punto de observación de la efectividad del método de enseñanza, y señaló que esta lección logró resultados significativos a través de la lectura en voz alta. El cuarto grupo preguntó si los métodos de enseñanza prestan atención a la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, señalando que cuando se enseña poesía antigua, los materiales complementarios también deben vincularse a experiencias de aprendizaje previas.
Finalmente, la profesora Shen Jing, investigadora y docente del distrito, compartió una "Charla de ejemplo sobre la enseñanza de la poesía clásica china". Ella nos señaló la dirección en términos de estándares curriculares y requisitos de evaluación; nos proporcionó un modelo de referencia con los excelentes casos de tres maestros y proporcionó métodos para nuestra práctica en términos de rediseño y reevaluación;
El maestro Wu Yajun, director de la escuela secundaria Xujing, participó en todo el evento. Como persona de habla china, tiene profundos sentimientos por el chino. El maestro Wu envió un mensaje afectuoso a los maestros presentes, esperando que. todos pueden estudiar una y otra vez. El aprendizaje continuo y el autoexamen durante la formación conducirán a un crecimiento más profundo.