Antología de historia de la escuela secundaria
Ensayo 1 de historia de la escuela secundaria: Ensayo 1 de historia de la escuela secundaria bajo la enseñanza situacional. Métodos de enseñanza específicos
1 Enseñanza situacional
La enseñanza situacional se refiere a la enseñanza de acontecimientos históricos específicos, que pueden ser llevados a cabo por estudiantes que ensayan obras de teatro. Por un lado, puede hacer que la enseñanza de la historia sea más activa y, por otro, también puede mejorar el interés de los estudiantes por aprender historia. Por ejemplo, en el proceso de contar la evolución de la historia moderna de China, se pueden utilizar juegos de roles para mostrar a los estudiantes de manera intuitiva y clara el proceso de evolución histórica, de modo que los estudiantes puedan comprender los eventos históricos en su conjunto. Sobre esta base, a través de la lectura de libros de texto y las explicaciones de los profesores, continuaremos enriqueciendo nuestra comprensión de los acontecimientos históricos.
2 Revisión de eventos
Al revisar eventos históricos, los estudiantes pueden clasificar de manera efectiva la historia que han aprendido, mejorando así la eficiencia del aprendizaje de historia. La correlación entre diferentes acontecimientos también puede cultivar el interés de los estudiantes por la investigación y el análisis históricos. Después de comprender las conexiones entre eventos históricos, los estudiantes también desarrollarán un fuerte interés en la investigación histórica, aumentando así su lectura histórica y formando sus propios puntos de vista de análisis histórico.
3 Exhibición de materiales históricos
Los estudiantes de las escuelas secundarias a menudo carecen de lectura y su comprensión de los materiales históricos es relativamente deficiente. Por lo tanto, los profesores pueden presentar materiales históricos a los estudiantes en clase de manera oportuna, lo que no sólo cultiva el interés de los estudiantes en aprender historia, sino que también enriquece sus puntos de vista sobre la historia y evita las limitaciones de sus perspectivas en el proceso de aprendizaje de la historia. Al mismo tiempo, también allana el camino para que los estudiantes comprendan de manera integral la historia desde un lado hasta cierto punto. La exhibición de materiales históricos también puede compensar la falta de conocimiento de los libros y cultivar la comprensión de la historia de los estudiantes. Al mismo tiempo, al mostrar imágenes y textos de materiales históricos, también puede guiar a los estudiantes a observar y comprender los hechos históricos que los rodean, evitar que el aprendizaje de historia entre en un proceso de aprendizaje vacío e impotente y gradualmente darse cuenta de que la historia que los rodea es la verdadera perspectiva histórica.
4 Comentarios históricos
En la enseñanza de los principales acontecimientos históricos y de los principales períodos históricos, se debe prestar atención a cultivar la evaluación y el análisis de la historia de los estudiantes. A través de diferentes análisis de los pros y los contras de Qin Shihuang, se puede guiar a los estudiantes para que obtengan los criterios de evaluación correctos. Este método puede integrar eficazmente todos los aspectos del aprendizaje de los estudiantes y permitirles clasificar de manera integral el contenido del aprendizaje histórico.
2. Resumen
En la etapa de enseñanza de historia de las escuelas secundarias, cómo estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y convertir contenidos históricos complicados en historias históricas interesantes es la clave para la enseñanza de la historia. . Al mismo tiempo, el aprendizaje independiente y la superación personal de los estudiantes se logran en el proceso de enseñanza, de modo que los estudiantes aceptan más contenido histórico y se cultivan gradualmente la perspectiva histórica y los estándares de evaluación histórica de los estudiantes. La enseñanza de la historia en las escuelas intermedias es más específica y debe analizarse y tratarse de acuerdo con su contenido y objetos de enseñanza reales para lograr la riqueza y la amplitud de la enseñanza de la historia.
Ensayo de muestra 2 de historia de la escuela secundaria: Exploración de métodos innovadores de enseñanza de la historia de la escuela secundaria La nueva reforma curricular presta más atención a aprovechar plenamente la posición dominante de los estudiantes, lo que exige que los profesores actualicen constantemente los métodos de enseñanza. el proceso de llevar a cabo actividades de enseñanza y fortalecer la capacidad innovadora de los estudiantes. El cultivo permite a los estudiantes aprender más activamente y convertirse en maestros del conocimiento. Para la enseñanza de historia en la escuela secundaria, es necesario explorar métodos de enseñanza innovadores, cambiar el método de enseñanza tradicional de maestros hablando y estudiantes escuchando, y centrarse en cultivar el pensamiento histórico de los estudiantes para que tengan conocimientos históricos únicos.
1. La importancia de la innovación en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria
(1) Estimular el interés de los estudiantes por aprender
A través de la innovación en la enseñanza de la historia, los estudiantes Se puede estimular el deseo de conocimiento. Deje que los estudiantes se interesen en el conocimiento histórico y estén dispuestos a resolver misterios históricos a través del pensamiento activo.
(2) Favorece la mejora de la calidad general de los estudiantes.
La innovación en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria hará que los profesores presten más atención a la enseñanza del conocimiento humanístico. Después de ayudar a los estudiantes a aprender conocimientos históricos básicos, también los inspirará a generar conocimientos y perspectivas perceptivos únicos. Cuando los estudiantes estudian historia, pueden percibir el progreso de la sociedad y establecer una visión correcta del desarrollo. Además, los estudiantes también llevarán a cabo una educación moral a través de la herencia de cualidades excelentes, guiando así su comportamiento de aprendizaje, enfrentando diversas dificultades en la vida y convirtiéndose en talentos de alta calidad con pensamiento y ética, lo que en última instancia mejorará enormemente la calidad general de los estudiantes.
(3) Es propicio para promover integralmente la reforma curricular de historia.
El avance de la reforma curricular requiere la participación conjunta de escuelas, docentes y estudiantes. Como profesor de historia, está dispuesto a innovar activamente en los métodos de enseñanza, lo que es de gran ayuda para el avance integral de la reforma curricular. En el proceso de innovación, los docentes fortalecerán la investigación sobre los requisitos específicos de la nueva reforma curricular y explorarán los métodos de enseñanza correspondientes basados en esto. La experiencia docente resultante desempeñará un buen papel en la promoción del desarrollo de la enseñanza de la historia.
2. Problemas en la enseñanza de historia en la escuela secundaria bajo el nuevo plan de estudios
(1) El contenido de la enseñanza no se actualiza a tiempo
Después de la introducción del Nueva reforma curricular, también se han actualizado los libros de texto de historia. Si bien nos centramos en los conocimientos básicos de los estudiantes, también prestamos más atención al cultivo del nivel de pensamiento de los estudiantes. Sin embargo, algunos profesores de historia no han seguido el ritmo del progreso de la enseñanza y aún se apegan al contenido y los métodos de enseñanza originales. Las actualizaciones no son lo suficientemente oportunas, lo que afecta la realización de una enseñanza innovadora.
(B) Los profesores no preparan las lecciones con la suficiente seriedad.
La calidad de la preparación de las lecciones de los profesores tendrá un gran impacto en la eficacia de la enseñanza.
Si los profesores pueden establecer objetivos de enseñanza claros y elegir métodos de enseñanza apropiados para diferentes contenidos de enseñanza, pueden hacer que el aula sea más controlable y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Sin embargo, algunos profesores no prestan suficiente atención a la preparación de las lecciones, sino que ponen sus esperanzas en la experiencia docente o en la inspiración repentina, lo que tendrá un impacto negativo en la eficacia de la enseñanza de la historia.
(3) Es necesario mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes
En estudios anteriores, los estudiantes estaban acostumbrados a simplemente escuchar las explicaciones del profesor y aceptar plenamente sus ideas, sin el pensamiento necesario. Desde la implementación de la nueva reforma curricular, a los estudiantes todavía les resulta difícil superar hábitos de estudio pasados, carecen de una comprensión correcta de su posición dominante en el aprendizaje y aún se adhieren a los métodos de aprendizaje convencionales. No sé cómo utilizar el tiempo de discusión y reflexión reservado por el profesor. En general, es necesario mejorar los métodos de aprendizaje de historia de los estudiantes.
3. Métodos innovadores de enseñanza de la historia en las escuelas secundarias en el contexto del nuevo plan de estudios
(1) ¿Uso? ¿Juego de roles? Estimular el interés de los estudiantes por aprender.
El concepto de nueva reforma curricular requiere que los estudiantes desempeñen el papel de maestros del aula en el proceso de enseñanza, y los docentes desempeñen el papel de organizadores, guías y colaboradores en el aprendizaje. ? ¿Juego de roles? ¿existir? ¿Role? ¿La realiza un estudiante que escribe de forma independiente un drama histórico basándose en los materiales o temas proporcionados por el profesor y lo aprueba? ¿Juego de roles? manera de recrear la historia. Por ejemplo, en el curso de la Guerra Civil Estadounidense, para resolver la dificultad del estallido de la Guerra Civil, los estudiantes se pueden dividir en dos grupos, un grupo representa a la burguesía del norte y el otro grupo representa a los propietarios de esclavos del sur. plantaciones. ¿Permitirles ponerse de su propio lado y considerar sus propios intereses, como ambas partes estaban preocupadas en ese momento: aranceles, mano de obra, mercados, materias primas? y otras cuestiones para entablar un breve debate de intereses opuestos. ¿a través de esto? ¿Juego de roles? Dejemos que los estudiantes sientan real e intuitivamente las agudas contradicciones entre los plantadores y la burguesía en materia de materias primas, mercados, aranceles y mano de obra, con la esclavitud convirtiéndose en el centro de atención. El Norte y el Sur tienen cada uno sus propias razones y no pueden llegar a un consenso. En este caso, sólo puede resolverse por la fuerza, superando así la dificultad de la causa de la guerra civil. En este proceso, el profesor ya no es el protagonista, sino un papel de apoyo. Los alumnos se sumergen en la situación y se sienten allí. De esta manera, los estudiantes pueden dominar el conocimiento histórico, formar sus propios valores correctos y mejorar su calidad y capacidad generales en una situación de enseñanza relajada y agradable. Al mismo tiempo, ¿estimuló enormemente el interés de los estudiantes por aprender y cambió al profesor de historia tradicional? ¿Casa llena? Y que. ¿Una oración? Un estado aburrido.
(2) Utilice multimedia para crear situaciones problemáticas y ampliar el pensamiento de los estudiantes.
Hay muchos contenidos interesantes en los libros de texto de historia de la escuela secundaria. Los profesores de historia deben hacer uso de estos contenidos y utilizar multimedia para realizar interpretaciones vívidas basadas en los propios intereses de los estudiantes, a fin de profundizar la comprensión de los estudiantes sobre esta parte del conocimiento y crear una buena situación de pensamiento para los estudiantes. Por ejemplo, al explicar las disputas en la era de los Tres Reinos, los profesores pueden utilizar multimedia para reproducir animaciones de historias clásicas como "El barco de paja que pide prestadas flechas", "La caída de Maicheng" y "Buscando flores de ciruelo para saciar la sed". Para ayudar a los estudiantes a ordenar gradualmente el contexto y brindarles una comprensión más amplia, la perspectiva histórica conecta historias históricas familiares con la historia real. En el proceso de enseñanza asistida por multimedia, los profesores también deben crear preguntas de manera oportuna, poner a los estudiantes en situaciones de pensamiento y alentarlos a asociar, pensar y discutir basándose en las imágenes que ven. Por ejemplo, después de usar multimedia para mostrar a los estudiantes fotografías de todo el proceso de los levantamientos de Chen Sheng y Guangwu, pregúnteles a los estudiantes. Si Chen Sheng y Guang Wu no hubieran encontrado fuertes lluvias en el camino, ¿se habrían rebelado? Al mirar imágenes y combinar las explicaciones del profesor, los estudiantes piensan y discuten desde diferentes ángulos. De esta manera, se ejercitará en gran medida el pensamiento de los estudiantes y se mejorará su alfabetización histórica.
(3) Realizar un análisis de la enseñanza optimizando el aula
Realizar un análisis de la enseñanza armonioso entre profesores y estudiantes es de gran beneficio para mejorar el nivel histórico integral de los estudiantes y está en línea con El impacto de la nueva reforma curricular en la calidad de los estudiantes. Para garantizar el buen desarrollo del análisis de la enseñanza, los profesores de historia deben optimizar el formato del aula. En primer lugar, los profesores deben considerar las características de los estudiantes de secundaria a la hora de aceptar el conocimiento, buscar temas que generalmente les preocupan y tratar de acercar el conocimiento histórico a la vida real de los estudiantes para que puedan aceptarlo más fácilmente. Por ejemplo, los estudiantes utilizan sus vacaciones para viajar y han estado en muchos lugares. Los profesores pueden contar los lugares turísticos que han visitado los estudiantes, asignarles que compartan sus viajes y luego insertarles conocimiento histórico para profundizar la memoria de los estudiantes. Si algunos estudiantes han estado en Xi'an y han visto los guerreros y caballos de terracota en el mausoleo de Qin Shihuang, el maestro puede aportar el conocimiento sobre el barrido de Liuhe por parte del rey Qin. Cuando el maestro explicó la actitud heroica del ejército de Qin, los estudiantes plantearon objeciones basadas en la situación real de los guerreros de terracota y los caballos que vieron. Pensaron que el comportamiento de muchos soldados era muy pacífico, lo cual era diferente de la explicación del maestro. así podría comenzar un valioso análisis didáctico. En segundo lugar, los profesores deberían hacer uso del aula. Durante el proceso de enseñanza, a los estudiantes se les ocurrirán muchas ideas únicas, interrumpiendo el plan de enseñanza original, como ¿explicar? ¿Tendencia a la multipolaridad en el panorama político mundial? En este momento, los estudiantes plantearán objeciones basadas en su propia comprensión de la estructura mundial. Por ejemplo, algunos estudiantes sugirieron que Obama mencionara en el discurso sobre el Estado de la Unión: No puedo aceptar que Estados Unidos se convierta en un país de segunda clase, ¿verdad? ¿Qué tan fuerte es Yichao? ¿Ha cambiado la situación mundial? ¿No más ocupación estadounidense? ¿Yi Chao? ¿estado? En este momento, los profesores deben analizar la situación general del mundo para los estudiantes, realizar un análisis igualitario con los estudiantes y hacerles entender que aunque muchos países han ascendido, la estructura mundial no cambiará fundamentalmente en el corto plazo, y los estudiantes Se eliminarán las dudas. Deje que los estudiantes sientan la diversión y la apertura del aprendizaje histórico, para que estén más dispuestos a pensar y su capacidad para distinguir la historia mejorará enormemente.
(4) Ayudar a los estudiantes a mejorar sus métodos de aprendizaje de historia y mejorar su capacidad de autoestudio.