Análisis de los exámenes de ingreso a la universidad de Zhejiang de 2014: teoría integral
Física
1: Comentarios sobre el grupo de asignaturas de Física
“Preste atención a los fundamentos, resalte el pensamiento, conéctese con la práctica y preste atención a la investigación” Es la idea general de las preguntas de física del examen de ingreso a la universidad de 2014. La propuesta se esfuerza por reflejar el nuevo concepto de reforma curricular y examinar exhaustivamente los puntos de conocimiento, lo que favorece la reforma de la enseñanza de física en la escuela secundaria y la selección de talentos destacados. Las preguntas del examen se esfuerzan por ser sólidas e innovadoras, controlar la dificultad y enfatizar la distinción.
Primero, concéntrese en lo básico y regrese a los libros de texto.
Los materiales para las preguntas 14, 15 y 18 provienen todos de libros de texto y evalúan el dominio de los conocimientos básicos de los candidatos. Pregunta 22: Utilice voltamperometría para medir la resistencia y probar los conocimientos básicos, las habilidades operativas básicas y las capacidades de procesamiento de datos de las conexiones internas y externas del amperímetro. Al orientar la enseñanza de física en la escuela secundaria, debemos prestar atención a los materiales didácticos y a los experimentos.
En segundo lugar, resalte las habilidades de pensamiento y evaluación.
Las preguntas 19 y 20 examinan la capacidad de los candidatos para utilizar de manera integral el conocimiento de la física para resolver problemas mediante el diseño de situaciones físicas comunes. Las 16 preguntas ponen a prueba las leyes del movimiento de los cuerpos celestes y requieren que los candidatos hagan estimaciones en su pensamiento para evitar cálculos engorrosos. La pregunta 23, pregunta 3, requiere que los candidatos piensen en las razones del fenómeno basándose en el fenómeno de "el objetivo tiene solo un agujero de bala" y prueben su capacidad de razonamiento lógico.
En tercer lugar, combinar la realidad y dar importancia a la aplicación
Abogar por "dejar que la física entre en la vida y que la vida refleje la física". La pregunta 17 conecta la flotación de barcos con el movimiento armónico simple en la vida, guiando a los estudiantes a conectar la teoría con la práctica y aprender conocimientos de física en la vida. El material para la pregunta 24 proviene de la tecnología de detección de velocidad en la práctica de la ingeniería, y guía a los estudiantes a utilizar el conocimiento de la física para analizar y resolver problemas prácticos.
Cuarto, centrarse en la investigación y guiar la innovación
La pregunta 21 explora la deformación y elasticidad de dos resortes basándose en el experimento de los estudiantes de "estudiar la relación entre elasticidad y alargamiento del resorte". , requiriendo que los candidatos utilicen habilidades experimentales básicas para explorar problemas físicos en situaciones nuevas. La propuesta se centra en la vanguardia de la ciencia y la tecnología y orienta la innovación. La pregunta 25 se basa en los propulsores de iones en la tecnología espacial. Para facilitar a los candidatos la construcción de modelos físicos, las preguntas del examen sobre propulsores iónicos se han simplificado razonablemente. Se formulan varias preguntas pequeñas, de superficiales a profundas, de fáciles a difíciles, que guían a los estudiantes a pensar, analizar, modelar y utilizar gradualmente el conocimiento matemático para resolver problemas físicos.
Comentario 2: Shen, profesor especial de la Sección de Enseñanza e Investigación del Departamento Provincial de Educación.
Es profesor especial de la Sección de Enseñanza e Investigación de la Educación Municipal de Fuyang. Oficina.
Las preguntas del examen de física de este año se basan en conocimientos básicos, resaltan habilidades e ideas, se centran en la exploración experimental y enfatizan la aplicación de nuevas situaciones. Reflejan el nuevo concepto del plan de estudios y tienen una importancia positiva para guiar la física. enseñar a abandonar las tácticas de cuestionamiento. La distribución de gradiente de la prueba es razonable y el nivel de dificultad es apropiado.
En primer lugar, el modelo tradicional es innovador.
Las preguntas 14, 15 y 18 son todas del libro de texto. Aunque las preguntas 16, 19 y 20 son todas patrones convencionales, todas están llenas de ideas nuevas. Por ejemplo, la pregunta 16 examina los patrones de movimiento de múltiples satélites del planeta, lo que parece rutinario pero incorpora el proceso de estimación. La pregunta 19 combina el problema de pendiente convencional con la interacción de cargas puntuales. Pregunta 20: Utilice imágenes de los cambios actuales a lo largo del tiempo para; Examinar el movimiento y la fuerza. El concepto de armonía. Estas preguntas resaltan la propuesta de otorgar importancia a los fundamentos y resaltar el pensamiento.
En segundo lugar, la exploración experimental ha cambiado significativamente
La pregunta 21 está adaptada del experimento del estudiante "Estudiando la relación entre elasticidad y alargamiento del resorte", pero la conexión de dos resortes en serie aumenta el sentido de exploración, dejando a los estudiantes sin modelos listos para configurar. Sólo comprendiendo profundamente los principios y dominando las habilidades experimentales básicas podremos responder correctamente a este cambio.
Pregunta 22: El experimento de medir la resistencia de la mina de un lápiz mediante voltamperometría también incorpora nuevos elementos. El cableado interno y externo del amperímetro es una habilidad experimental básica que los estudiantes deben dominar. Esta pregunta parece rutinaria, pero el gráfico elaborado al comparar los puntos de datos medidos no es convencional.
En tercer lugar, los escenarios son diversos y la cobertura amplia.
La perspectiva de investigación de las preguntas del examen es novedosa e involucra muchos aspectos de la vida, la producción y la práctica científica. Pregunta 17: Analiza el tiempo que tardan los turistas en subir cómodamente a bordo cuando el crucero sube y baja con las olas. La pregunta 23 analiza la cinemática de los vehículos blindados y la ubicación de los agujeros de bala de ametralladora. La pregunta 24 explora la velocidad y la pérdida de energía mecánica del bloque de aluminio en el dispositivo de medición de velocidad de generación de energía. La pregunta 25 considera cómo mejorar el efecto de ionización del gas xenón en el propulsor de iones basado en el sistema de suministro de energía de la nave espacial. Los materiales pueden parecer fantásticos, pero un análisis en profundidad revelará que todos estos problemas provienen de los modelos físicos más básicos.
Las preguntas pequeñas en las preguntas de cálculo del examen se establecen de lo menos profundo a lo más profundo, y la configuración del gradiente es razonable. Por ejemplo, la pregunta 23 (3) requiere que los candidatos piensen en las razones de este fenómeno basándose en el fenómeno de que solo hay un agujero de bala en el objetivo, y que prueben su capacidad de razonamiento lógico, que tiene un cierto grado de dificultad y discriminación. . Las preguntas (3) y (4) de la pregunta 25 examinan la capacidad del candidato para utilizar conocimientos matemáticos para resolver problemas físicos y son muy distinguibles.
Química
1: Comentarios sobre los grupos de materias de Química
El sistema de preguntas del Examen de ingreso a la universidad de Química Integral de Ciencias de 2014 sigue el principio de "científico, justo y preciso ", y está de acuerdo con la" 2014 Se implementan los requisitos de la "Descripción de la pregunta del examen de ingreso a la universidad general de la provincia de Zhejiang".
En primer lugar, nos esforzamos por implementar de manera constante la "doble base".
El estilo, la estructura, la presentación y el contenido de las preguntas del examen han mantenido una buena estabilidad y continuidad. Las preguntas objetivas se centran en las propiedades de la química, principios básicos y operaciones de experimentos, aplicaciones de la tabla periódica de elementos, inferencia de iones inorgánicos, propiedades, pruebas y transformación de sustancias orgánicas, etc. Las preguntas subjetivas ponen a prueba la inferencia de la composición de materiales, principios de reacciones químicas, experimentos químicos, química orgánica, etc.
En segundo lugar, resalte la columna vertebral y refleje la aplicación
La selección de las preguntas del examen siempre se centra en el conocimiento principal de la química, pero los antecedentes de las preguntas del examen reflejan la naturaleza contemporánea y práctica. Valor de aplicación de la química. Como el tratamiento de aguas residuales de nitrógeno amoniacal, baterías de almacenamiento de hidrógeno para vehículos eléctricos, desinfección de agua potable, mejora de la eficiencia de fijación de azufre en la quema de carbón, preparación de gluconato de calcio, síntesis de procaína, etc.
En tercer lugar, insista en la originalidad y evite un mar de preguntas
Todas las preguntas de este volumen son originales y se basan en la aplicación de conocimientos y principios involucrados en la química de la escuela secundaria a resolver problemas. Las preguntas se basan en material novedoso y se basan en competencias. No sólo pone a prueba el dominio del conocimiento de los estudiantes, sino que también pone a prueba la capacidad de los candidatos para absorber, integrar, aplicar y resolver nuevos problemas de información. Este método de examen evita la capacitación basada en preguntas y guía la transformación de la enseñanza en el aula de la escuela secundaria de enseñar "peces" a enseñar "peces".
En cuarto lugar, los problemas son diversos y distintos.
Las preguntas de la prueba prestan atención al papel de la selección jerárquica. No solo el coeficiente de dificultad de las preguntas objetivas tiene un gradiente, sino que las preguntas subjetivas también evalúan los niveles de pensamiento de los estudiantes en diferentes niveles a través de varios métodos de preguntas. Es fácil abordar las grandes preguntas, pero a medida que los tipos de preguntas se profundizan, los requisitos de capacidad de los estudiantes aumentan gradualmente para cumplir con el deseo de desafío de los estudiantes de alto nivel, teniendo en cuenta la enseñanza escalonada en las escuelas intermedias y la selección escalonada en las universidades.
En resumen, las preguntas del examen se centran en los conceptos básicos, la capacidad, los materiales bien seleccionados, las ideas claras y la dificultad moderada. Reflejan las ideas y métodos de la química y tienen un papel rector positivo en la reforma de la química. enseñanza en las escuelas medias.
Comentario 2: Dong Jun, profesor especial de la escuela secundaria Fuyang
Zhang Jiongjiu, profesor especial de la escuela secundaria número 2 de Hangzhou.
Basado en la premisa de seguir de cerca el programa del examen, el examen de química integral del Examen de ingreso a la universidad de Zhejiang 2014 básicamente mantiene el estilo de propuesta de años anteriores en términos de estructura de preguntas, método de presentación, contenido de la prueba, etc. El documento de prueba tiene un contenido rico, una amplia cobertura y una buena diferenciación. Mientras examina los conocimientos básicos, las características de las materias y los métodos de la química de la escuela secundaria, también se enfoca en examinar las habilidades de las materias de los estudiantes. La creatividad se puede ver en la estabilidad y las características en las sutilezas.
En primer lugar, preste atención a la integridad del conocimiento químico.
Las preguntas objetivas del examen examinan las propiedades de la química, los principios básicos y las operaciones de los experimentos, la tabla periódica de elementos y las propiedades de la materia orgánica desde la perspectiva de conceptos básicos, teorías básicas, propiedades de materiales, experimentos básicos, métodos temáticos, aplicaciones de conocimientos, etc. Extrapolación de electroquímica, química de soluciones e iones. Las preguntas subjetivas prueban la inferencia de composición inorgánica, principios de reacciones químicas, química experimental y química orgánica.
En segundo lugar, se destaca la aplicación y época de la química.
Los antecedentes de las preguntas del examen reflejan plenamente la naturaleza contemporánea y el valor de aplicación práctica de la química y, al mismo tiempo, examinan los conocimientos principales de la química de la escuela secundaria. Por ejemplo, compare la economía de la fotólisis del agua y la electrólisis del agua, comprenda los conocimientos básicos de redox y electrólisis mediante el procesamiento de aguas residuales de nitrógeno amoniacal, comprenda el concepto de cálculo de concentración y constante de Avogadro a través de la tecnología de detección de una sola celda y comprenda la electroquímica a través del hidrógeno. baterías de almacenamiento Los principios básicos de la desinfección del agua potable se utilizan para comprender el equilibrio químico de la solución, las propiedades importantes y la identificación de los iones se comprenden a través de la neblina, los principios básicos de las reacciones químicas se comprenden analizando el papel de la quema de carbón para fijar. azufre y la preparación de gluconato de calcio y síntesis de causas de Pluka.
En tercer lugar, utilice habilidades y conceptos para examinar el pensamiento y los métodos químicos desde múltiples ángulos.
Los tipos de preguntas del examen están diseñados con diversos ángulos y niveles claros, que están en línea con el pensamiento lógico químico y la psicología de los estudiantes para tomar exámenes.
Al examinar el conocimiento, los principios y los métodos de aplicación de la química, también se prueban las habilidades de los estudiantes para extraer y procesar información, analizar y resolver problemas y explorar experimentos con la idea de habilidad. Encarna plenamente las ideas, los métodos, la conciencia de innovación y el valor de la disciplina química. Esto evita hasta cierto punto las desventajas del entrenamiento en el mar y también tiene un cierto efecto rector en la enseñanza de química en las aulas de secundaria.
En resumen, el examen de química de 2014 tiene una cantidad moderada de preguntas, dificultad moderada y buena discriminación. Tiene buena selección de niveles y funciones orientadas a la enseñanza.
Biología
Comentario 1: Grupo de asignaturas de Biología
Las propuestas de las preguntas del examen de biología integral de ciencias del examen de ingreso a la universidad de 2014 se basan en el "General de la provincia de Zhejiang de 2014". "Opiniones de orientación docente del examen de ingreso a la universidad". El examen de puntos de conocimiento no excederá las "Opiniones de orientación docente de la provincia de Zhejiang de 2009". Las preguntas del examen deben tener una dificultad y diferenciación adecuadas, lo que no sólo favorece la selección del examen de ingreso a la universidad, sino también la enseñanza en la escuela secundaria. Es necesario destacar la prueba de capacidad basada en el examen de conocimientos biológicos básicos. Es necesario hacer hincapié en el examen de los conocimientos principales y no plantear preguntas extrañas. La combinación de la teoría con la práctica puede examinar eficazmente la alfabetización biológica de los estudiantes. Incorpora las características del libro de texto Edición de Ciencia y Tecnología de Zhejiang y el concepto del nuevo plan de estudios, que favorece la promoción de la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria.
En primer lugar, la dificultad es moderada, estable e innovadora.
La dificultad de las preguntas del examen debe equilibrarse en los dos aspectos siguientes: primero, el equilibrio entre las admisiones a la universidad y la enseñanza en la escuela secundaria; en segundo lugar, el equilibrio entre la enseñanza en la escuela secundaria y la carga estudiantil. En comparación con años anteriores, la dificultad de las preguntas de los exámenes se ha mantenido relativamente estable para evitar causar grandes perturbaciones en la enseñanza de la escuela secundaria.
Las preguntas del examen se esfuerzan por ser sólidas e innovadoras. Por ejemplo, los materiales de las preguntas del examen pueden provenir de libros de texto y los tipos de preguntas deben ser creativos en la formulación de las reglas de puntuación; nos esforzamos por ser más científicos; y razonable.
En segundo lugar, verifique la columna vertebral para mejorar la efectividad.
Hay muchos campos de la biología, el sistema de conocimiento es enorme y el conocimiento se actualiza rápidamente. Por lo tanto, en las propuestas de examen de ingreso a la universidad, debemos prestar atención al examen de los conocimientos principales, evitar preguntas fuera de tema y extrañas, y evitar ir más allá del esquema. Los principales puntos de prueba permanecen relativamente estables, incluido el metabolismo celular, la proliferación y diferenciación celular, las leyes genéticas y las bases moleculares, la variación biológica, la regulación de las actividades vitales, la biología y el medio ambiente, la ingeniería genética y la tecnología de clonación, etc., para mejorar la eficacia de la examen.
En tercer lugar, fortalecer la integración y mejorar la confiabilidad.
El número de materias de biología en el trabajo científico integral es limitado. Para mejorar la fiabilidad del examen, la propuesta se esfuerza por fortalecer la integración dentro de la asignatura. Fortalecer la integración dentro de la asignatura a través de las conexiones entre capítulos y módulos de puntos de conocimiento. Las cuatro opciones de preguntas de opción múltiple y las diferentes preguntas de preguntas que no son de opción múltiple intentan cubrir diferentes puntos de conocimiento. Además, preste atención al equilibrio entre los módulos de prueba. La disposición del número de puntos de prueba tiene en cuenta no sólo el horario de clases de la enseñanza de la biología en la escuela secundaria, sino también la conexión lógica entre conocimientos y contenidos y el examen de la alfabetización biológica de los estudiantes.
En cuarto lugar, resaltar la capacidad de promover la reforma educativa.
La prueba de capacidad integral en ciencias enfatiza la prueba de capacidad basada en la prueba de conocimientos. Las proposiciones biológicas deben centrarse en cuatro habilidades, a saber, la capacidad de comprender y expresar, la capacidad de experimentar y explorar, la capacidad de obtener y procesar información y la capacidad de aplicarla de manera integral. Las preguntas del examen deben enfatizar los conceptos, principios y conceptos básicos de la biología. Las situaciones de las preguntas del examen deben provenir de la producción, la vida y la investigación científica. Se deben utilizar gráficos para mejorar la naturaleza situacional de las preguntas del examen.
La prueba de capacidad sobresaliente desempeña un muy buen papel rector en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria y favorece el cambio de métodos de enseñanza y de aprendizaje. Orientar la enseñanza de la biología en la escuela secundaria para que se centre en la relación lógica entre los contenidos del conocimiento, otorgar importancia a la explicación de los fenómenos biológicos mediante el conocimiento de la materia y aplicar el conocimiento de la materia para resolver problemas prácticos ayudará de hecho a mejorar la alfabetización biológica.
Comentario 2: Zhang Qingmian, profesor especial del Instituto de Investigación sobre Educación y Enseñanza de Wenzhou.
Zhao Peirong, profesor especial de la escuela secundaria Ningbo Yinzhou.
Las preguntas del examen integral de biología de este año en nuestra provincia básicamente continúan el estilo de las propuestas de los últimos años. Preste atención a lo básico, resalte la columna vertebral, enfatice la amplitud, busque la innovación siendo estable, tenga capacidad para concebir, tenga dificultad moderada y tenga buenas funciones de selección.
1. Resalte la columna vertebral y preste atención a los materiales didácticos y la alfabetización de las materias. Las propuestas siguen de cerca las "Instrucciones del examen", resaltan los puntos clave y los contenidos principales, prestan atención a la prueba de conocimientos básicos y la distribución y proporción de los puntos de la prueba son razonables. Las preguntas del examen son imparciales, extrañas y van más allá del esquema. Las preguntas del examen son concisas, precisas y claras. Muchos puntos de la prueba provienen del libro de texto, como las preguntas 1, 3, 4 y 32, que reflejan las características de la versión del libro de texto de Ciencia y Tecnología de Zhejiang.
2. Prestar atención a las habilidades y resaltar los experimentos y la adquisición de información. La prueba de competencia cubre los cuatro requisitos de capacidad descritos en la prueba, centrándose en la capacidad del estudiante para obtener información, la capacidad de expresar con diagramas y la comprensión precisa de los conceptos del material didáctico. Minimiza el aprendizaje de memoria.
Las preguntas de la prueba tienen antecedentes novedosos, diagramas ricos y se centran en habilidades, especialmente exploración experimental, adquisición de información, pensamiento lógico y habilidades de razonamiento y análisis, que reflejan las características de la biología como ciencia experimental y las proposiciones de Zhejiang. preguntas, los experimentos se derivan de los libros de texto y son más altos que los libros de texto.
3. Conectar con la realidad y enfatizar la síntesis de múltiples puntos de conocimiento. Los antecedentes de las preguntas de la prueba están relacionados con la ciencia y la tecnología, la producción y la realidad de la vida, enfocándose en la aplicación de habilidades integrales y evaluando la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas prácticos, como las preguntas 1, 2, 3, 4, 30 y 32. Las preguntas de la prueba son claras, y las habilidades integrales y flexibles de aplicación y transferencia de conocimientos de los estudiantes se evalúan desde múltiples ángulos, y se aumenta la cobertura de puntos de conocimiento, como 30 preguntas y 32 preguntas. Las preguntas de la prueba enfatizan la integración del conocimiento de la materia, lo que no solo evalúa el dominio del conocimiento básico del candidato, sino que también examina la amplitud y amplitud del conocimiento del candidato.
4. Buscar cambios manteniendo la estabilidad favorece la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria. Las preguntas del examen básicamente continúan las características de las preguntas del año pasado, insistiendo en el mismo énfasis en el conocimiento y la capacidad, y el mismo énfasis en la estabilidad y el desarrollo. Es a la vez estable e innovador. Las preguntas del examen tienen niveles claros, buena diferenciación y preguntas creativas. Tiene un muy buen efecto rector en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria y promueve la transformación de los métodos de enseñanza y de aprendizaje. Encarna el espíritu de profundizar la reforma curricular y favorece la promoción de la reforma curricular de la escuela secundaria.