¿Cuáles son los síntomas de los niños autistas de 5 a 6 años a esta edad?
Los niños con autismo sufren un desequilibrio sensorial, una mala coordinación física y un tono muscular alto o bajo, lo que limita su desarrollo en cuatro capacidades motoras básicas: flexibilidad, equilibrio, agilidad y fuerza. Las manifestaciones específicas incluyen poca capacidad de control del equilibrio, mala coordinación al cruzar obstáculos, caídas frecuentes, poca capacidad para controlar la velocidad y la fuerza, dificultad para completar movimientos coordinados de todo el cuerpo y falta de fuerza de los músculos grandes y resistencia física.
Debido a la discapacidad sensorial vestibular, algunos niños no pueden juzgar su posición y distancia de los objetos, y su centro de gravedad es inestable, lo que dificulta atrapar o esquivar una pelota lanzada. La mala coordinación corporal impide que algunos niños autistas salten alternativamente con los pies, dificultando el control de la velocidad al correr, y en ocasiones no evitan riesgos. Cuando hago gimnasia, la fuerza y la flexibilidad de los movimientos son insuficientes y a menudo tropiezo. Los deportes de habilidad como saltar y patinar son difíciles de aprender y requieren mucho tiempo para aprenderlos.
En cuanto a la motricidad fina, los niños con autismo tienen dificultades para desarrollar habilidades de autocuidado y motricidad fina debido a defectos en el desarrollo de pequeños grupos de músculos de las manos y a una mala coordinación ojo-mano.
Algunos niños autistas no pueden usar palillos para comer, quitarse la ropa o incluso beber de una taza cuando tienen alrededor de 6 años, y no pueden limpiarse las nalgas después de defecar. Sin capacitación y práctica en la vida, no pueden tener la capacidad más básica para cuidar de sí mismos.
Dibujar y escribir son un salto adelante en la motricidad fina de los niños en edad preescolar de 5 a 6 años. Sin embargo, algunos niños con autismo no pueden sostener el bolígrafo correctamente, moverlo con flexibilidad y no pueden hacerlo. controlar el bolígrafo. Por lo tanto, no pueden escribir ni dibujar.
La inteligencia es la capacidad que tienen las personas de utilizar conocimientos previos para resolver nuevos problemas, y también es una capacidad de adaptación al entorno. La inteligencia es una síntesis de diversas capacidades cognitivas, incluidas la observación, la atención, la memoria, el pensamiento y la imaginación, y su componente central es el pensamiento abstracto. Debido a que la mayoría de los niños autistas van a la zaga de los niños normales de la misma edad en inteligencia, equilibrio en el desarrollo de estructuras intelectuales y percepción sensorial, sus capacidades cognitivas tienen limitaciones significativas.
En términos generales, los niños con autismo tienen un coeficiente intelectual operacional más alto que el coeficiente intelectual verbal, y es más probable que utilicen la memoria mecánica y las habilidades visuoespaciales para completar actividades, como recitar poemas antiguos y acertijos, pero son menos capaces de comprender las cosas de manera abstracta y formar conceptos. Hay serios obstáculos. Por lo tanto, su capacidad para comprender y aplicar conocimientos es muy débil y encontrarán grandes dificultades en la vida para aprender a reconocer colores, contar, calcular dinero, jugar juegos de simulación, completar palabras y formar oraciones, etc. Pueden recordar mecánicamente sumas y restas hasta 10, pero no pueden usar estas sumas y restas para resolver problemas simples de la vida; puedo copiar las canciones infantiles que enseña el maestro en clase, pero no puedo entender ni responder preguntas relacionadas con las canciones infantiles. .
Aunque algunos niños autistas tienen capacidades inferiores en ciertas áreas, son particularmente activos en ciertos aspectos e incluso tienen algunas habilidades especiales más allá de las personas comunes, por eso se les llama "genios eruditos". Por ejemplo, tengo capacidades especiales de memoria mecánica: puedo recordar los números de teléfono móvil de otras personas, puedo recitar diccionarios y nunca olvido nada. Tienen habilidades especiales de cálculo: algunos niños tienen increíbles habilidades aritméticas mentales y pueden sumar correctamente más de 100 dígitos y reportar los resultados rápidamente; algunos pueden calcular hábilmente los días de la semana después del milenio; También hay otras habilidades especiales: algunos niños tienen una capacidad especial de discriminación musical y pueden tocarla en el piano después de escuchar a otros tararear una pieza musical; algunos niños pueden dibujar mapas y representar con precisión la ubicación geográfica y la forma de varios países; provincias. Tienen conocimientos y habilidades profesionales especiales: aunque tienen dificultades para aprender chino y matemáticas, tienen un buen conocimiento de ciertos conocimientos profesionales. Por ejemplo, se centran en el conocimiento de las armas (cuándo se lanzó un arma, su tecnología de lanzamiento y cómo aplicarla). etc.) y el conocimiento geográfico en el que se centran (el origen de una pequeña ciudad, qué acontecimientos sucedieron en la historia, figuras representativas locales, etc. Sin embargo, los niños con autismo no pueden adquirir conocimientos y experiencias para desarrollar y enriquecer su cuerpo. del conocimiento. Sólo consideran estas "habilidades" como herramientas para su propio entretenimiento y no tienen nada que ver con la sociedad.
Con la acumulación de experiencia social, el enriquecimiento de los intereses en las cosas y el desarrollo de la percepción y el lenguaje como funciones reguladoras internas, los niños desarrollan gradualmente una atención activa consciente y decidida hasta los 5-6 años.
Dado que los niños autistas prestan más atención a las cosas inanimadas, no les interesan los juguetes y juegos que les gustan a los niños comunes, ni tampoco las palabras y los hechos de las personas, por lo que incluso si prestan atención a algo o a alguien Sus intereses también se encuentran principalmente en el nivel de estimulación sensorial. Por ejemplo, tumbarse en el suelo y observar las ruedas del coche girar, quedar fascinado por las páginas que pasan rápidamente de un libro, encender y apagar las luces constantemente, etc. Los niños con autismo necesitan una formación científica y razonable para mejorar su capacidad de observar cambios en las expresiones y comportamientos de las personas. Debido a que los niños con autismo se distraen con especial facilidad con cosas irrelevantes, tienen poca capacidad de atención y dificultades para concentrarse en algo.
Los niños con autismo tienen déficits en la atención interactiva. Esta atención es una forma de proceso social, cuya esencia es el disfrute de la información. Los niños con autismo tienen dificultades para ajustar su atención, centrarse en los mismos objetos que los demás, reflexionar sobre la relación entre ellos, los demás y las metas, y centrar la atención de los demás en ellos mismos y en el objetivo.
Las características del lenguaje de los niños con autismo incluyen: desarrollo del lenguaje retrasado y estancado, incluso falta de lenguaje durante toda la vida, anomalías en la pronunciación, gramática y semántica, y defectos graves en las habilidades de aplicación del lenguaje.
En general, los niños con autismo tienen un vocabulario reducido. Aunque algunos niños tienen un vocabulario amplio, no pueden comprender el significado de las palabras y no pueden usarlas correctamente en la vida. También resulta difícil utilizar preposiciones, adverbios, conjunciones, partículas de tiempo, etc. , los pronombres personales se confunden fácilmente, hay errores gramaticales y de orden de las palabras en la expresión del lenguaje y existen obstáculos para comprender y expresar un lenguaje más complejo y abstracto. Algunos niños también tendrán conductas imitativas, como "No dispares la pelota" y "¿Qué estás haciendo? Me la comeré". "¿Quién quiere los bloques de construcción? ¿Quieres los bloques de construcción? ¿Quieres galletas?". ¿O pan? ¿Comes galletas o pan?
El lenguaje es la herramienta de comunicación más importante para los humanos, pero no es el caso de los niños con autismo. O utilizan varios comportamientos problemáticos en lugar de comunicación verbal, o tienen un lenguaje pero no se comunican, o quieren decirlo pero no pueden expresarlo, o lo hablan pero no es adecuado para la situación actual.
Aunque algunos niños con autismo tienen habilidades expresivas básicas y pueden ser bastante buenos en el uso de la gramática y el vocabulario, todavía carecen de habilidades comunicativas y de la función del lenguaje para expresar emociones durante la comunicación. Las manifestaciones específicas son: parloteo, lenguaje repetitivo, rigidez evidente del lenguaje, incapacidad para utilizar el lenguaje apropiadamente según la situación, incapacidad para utilizar expresiones faciales, tono y lenguaje corporal comunicativos, incapacidad para expresar los propios puntos de vista y sentimientos internos sobre algo, y no saber cómo iniciar y finalizar conversaciones. A menudo no logran mantener una conversación sobre un tema y tienen deficiencias importantes para cambiar y mantener el tema de conversación. No saben acertijos ni humor, ni saben utilizar el lenguaje figurado.
La comunicación entre personas depende en un 7% del lenguaje expresivo, un 38% de la pronunciación y un 55% de los movimientos corporales. Se puede observar que el 93% de la comunicación se basa en la falta de pistas del lenguaje. Los niños con autismo tienen habilidades de comunicación no verbal muy débiles, lo que también constituye una barrera para ellos a la hora de comunicarse con los demás.
El habla de los niños con síndrome de Asperger es única. Cuando hablan con la gente, sólo hablan de temas que les interesan. Independientemente de si la otra persona está dispuesta a escuchar, se repetirá sin cesar y los demás no la interrumpirán fácilmente. No son buenos para leer las palabras de las personas y seguirán hablando cuando otros han mostrado gran impaciencia. Cuando otros quieren interrumpir para expresar sus ideas, no interrumpen el tema para darle a la gente la oportunidad de interrumpir, siempre hacen algunas preguntas repetidamente.
Las características del lenguaje de los niños autistas también desencadenan nuestro pensamiento: ¿Cambiar la forma de comunicación del lenguaje es la mejor manera para que los niños autistas se comuniquen con los demás?
La mayoría de los niños autistas de 5 a 6 años todavía se persiguen entre sí en las habilidades de juego y no pueden organizar e innovar juegos por sí mismos. Los juegos que juegan son creados por adultos en función de sus intereses. No encuentran su nicho en el juego y siempre están persiguiendo a otros mecánicamente o intentando que otros los persigan a ellos. Con el tiempo, los niños normales de su misma edad se alejarán de ellos porque les resulta muy aburrido jugar con ellos.
El comportamiento social es un área en la que los niños con autismo presentan graves déficits. No saben cómo respetar las reglas sociales y los códigos de conducta, tienen poco autocontrol, poco control emocional y poca capacidad para resistir la presión social.
Después de ingresar al jardín de infantes, los niños con autismo hacen oídos sordos a las reglas del jardín de infantes y a los requisitos del maestro. No entienden las reglas y no saben cómo reprimir sus palabras y sus acciones.
Cuando el profesor está en clase, simplemente abandonan sus asientos y caminan por el aula o cavan agujeros en las paredes, hablan solos en un rincón o corren a la piscina a jugar con agua. Al hacer cola, no pueden pararse en la cola, ni pueden seguir las instrucciones del maestro y seguir a los niños. Durante la siesta no duermen, hablan solos, cantan y ríen y no saben quedarse callados. Entran aleatoriamente a otras aulas para llevarse sus juguetes favoritos y colocar sus zapatos y ropa donde quieran.
Si se interrumpen sus actividades favoritas o no pueden completar las tareas asignadas por el profesor, perderán los estribos y llorarán durante mucho tiempo.
Los niños con autismo presentan grandes deficiencias en el proceso de adaptación social y desarrollo emocional.
Les resulta difícil expresar simpatía por los demás, pensar en sus propias actividades psicológicas, comprender el significado de las expresiones de los demás, juzgar su propio comportamiento y el de los demás, darse cuenta del sentido de solidaridad colectiva. honor, y al comentar cosas bellas y feas, es difícil experimentar emocionalmente la belleza y la fealdad.
Debido a que sus propias emociones son simples y sus expresiones faciales no son ricas, rara vez prestan atención a los cambios emocionales de otras personas, rara vez responden a las alegrías, enojos, tristezas y alegrías de otras personas, y es difícil crear un zumbido emocional con los demás. Es difícil desarrollar emociones sociales superiores como la amistad, la compasión, la vergüenza y el arrepentimiento. Rara vez expresan tristeza por la enfermedad de un ser querido, pero se preocupan por la muerte de un ser querido.
Mientras la familia sea tolerante y tolerante, el niño irá estableciendo gradualmente relaciones emocionales simples con miembros de la familia o personas conocidas, pero será difícil establecer una asociación. Dado que las asociaciones se forman en el juego, los niños con autismo se concentran más en cosas inanimadas y no están interesados en su entorno ni en las actividades de otras personas. A veces se acercan a otros niños, pero como no saben cómo establecer y mantener sus relaciones, a menudo expresan su amor mutuo rodeándose el cuello con los brazos y apretándose la cara. Cuando los niños toman la iniciativa de invitarlos a jugar juntos, a menudo no pueden comunicarse entre sí, no pueden comprender las intenciones detrás del comportamiento del niño, no pueden comprender las reglas del juego, tienen malas habilidades para operar las manos o tienen un comportamiento agresivo, lo que hace que el niño no quiere jugar con ellos.