1. ¿Cuáles cree que son los principales problemas que afectan la eficacia de la gestión del jardín de infancia?
Primero, el nivel de gestión se ha mejorado debido al refinamiento.
La gestión refinada es la profundización de la gestión convencional. Basado en la práctica de administrar un jardín de infantes, bajo la guía de la "gestión de sistemas" y la "ciencia del comportamiento", a través de la exploración continua y la práctica científica, nuestro jardín ha formado gradualmente un conjunto de ideas de gestión y métodos operativos "refinados" eficaces, a saber, " meticuloso" es la actitud, la meticulosidad es el proceso y la excelencia es el resultado" filosofía de gestión y método de gestión de "todo se gestiona, alguien está a cargo en todo momento, en todas partes está a cargo y todos están a cargo".
1. Edificio de organización. Establecer un equipo de investigación y desarrollo de gestión perfeccionada, estudiar y formular reglamentos de gestión para actividades de gestión perfeccionadas y proponer un sistema de gestión que combine la gestión conjunta del Partido y el Gobierno, la gestión jerárquica, la asignación de responsabilidades a los puestos y el desplazamiento del enfoque hacia abajo. El propósito es movilizar plenamente el entusiasmo de todas las partes, unirse como uno y trabajar en la misma dirección en el mismo punto de acción.
2. Responsable en todos los niveles y establecer un sistema. Según diferentes características como cargo, título profesional, edad, etc. , división razonable del trabajo e implementación de responsabilidades en todos los niveles. El refinado sistema básico de gestión del jardín de infantes adoptado por nuestro jardín de infantes consta de cuatro partes: alfabetización, servicio, limpieza y seguridad: Alfabetización: se realizan diferentes evaluaciones a maestros con diferentes títulos profesionales según su alfabetización política e ideológica, alfabetización moral, alfabetización profesional, y alfabetización física y mental, mejorar la calidad integral general de la sección de servicios de los maestros: establecer un sistema de servicios trinitarios para el jardín de infantes, la familia y la comunidad, como la emisión de formularios de comentarios de los padres todos los meses y la realización de encuestas mensuales sobre proyectos clave de los jardines de infantes que atienden a los niños. , padres y sociedad; departamento de limpieza: razonable Disponer de nutricionistas, enfermeras y limpiadores ambientales, determinar el alcance del trabajo, las responsabilidades laborales, los sistemas y métodos de evaluación y las precauciones para todos los profesores y el personal, y mantener la limpieza e higiene en las áreas públicas; - desarrollar varios planes de emergencia, un sistema de gestión de seguridad para jardines de infancia, un sistema de gestión de saneamiento para jardines de infancia, un plan de trabajo de drenaje y mejora del entorno circundante del parque y una serie de actividades educativas sobre seguridad para niños. Las cuatro secciones principales son inclusivas y su objetivo principal es crear un jardín armonioso y característico mediante una gestión refinada.
La gestión depurada no es el objetivo final de la gestión, sino la continuación de una gestión estandarizada. El objetivo final es conseguir una gestión personalizada y humanizada.
En segundo lugar, el campus es armonioso gracias a una gestión refinada.
El "Esquema" señala: "El jardín de infancia debe proporcionar a los niños un entorno de vida y actividad saludable y rico, y debe dar máxima prioridad a proteger las vidas de los niños y promover la salud de los niños". es muy importante para los niños en edad preescolar. Los niños son especialmente importantes. Los niños se desarrollan en interacción con el medio ambiente, y el entorno del jardín de infancia es un libro de texto para niños que no pueden hablar. El ambiente lo crean todos los miembros del grupo y cada maestro es responsable de mantener un buen ambiente en el jardín de infantes.
1. Implantar un sistema de limpieza ambiental. Deje que los maestros y estudiantes cuiden bien su propio "tercio de acre" mientras limpian los puntos muertos del medio ambiente. Implemente responsabilidades, preste atención al saneamiento y embellecimiento del entorno del campus y permita que los maestros consideren el área de responsabilidad como su propio hogar. La implementación de inspecciones graduadas no sólo es beneficiosa para el mantenimiento del medio ambiente a largo plazo, sino que también ayuda a cultivar el sentido de responsabilidad de los docentes.
2. Mejorar el sabor de la cultura del campus. Por ejemplo, de las paredes del campus están colgadas obras creativas, poemas, cuadros famosos, etc. en los que participan profesores, padres y niños. En la pared más llamativa del jardín de infancia también se pueden organizar cursos especiales, como fórmulas de ajedrez y tableros de ajedrez. De esta manera, no sólo decora el campus, sino que también transmite una hermosa concepción artística, de modo que cada pared realmente puede "hablar", cada pintura tiene un significado especial y cada miembro de la facultad tiene una cara alegre. Perseguir la nacionalización e individualización del ambiente del campus y la armonía con las características educativas del parque, para lograr verdaderamente el propósito de la educación ambiental.
3. Empiece por los detalles y haga todo, especialmente la logística y los asuntos generales. Al estandarizar los detalles, los maestros y los niños pueden desarrollar gradualmente buenos hábitos de estudio y de vida. Basándonos en el principio de una gestión refinada, nos comprometemos a lograr objetivos de gestión tangibles, es decir, dividir estos grandes objetivos en pequeños. Por ejemplo, cada luz se puede encender, cada ventilador se puede encender, cada vaso no se puede romper, cada plato de porcelana está intacto, cada baño está limpio, cada aula está iluminada y cada pared puede hablar, etc. Preste atención a los detalles y el entorno del campus adquirirá un aspecto completamente nuevo.
En tercer lugar, la enseñanza es maravillosa por su excelencia.
1. Refinar los vínculos, resaltar el pragmatismo y perfeccionar continuamente todos los vínculos de las actividades del día. Los detalles son un hábito, una visión, una sabiduría. Los objetivos de desarrollo de los niños deben impregnar todos los aspectos de las actividades del día. Para ello, exigimos a los profesores que se esfuercen por "dejar que los detalles se conviertan en hábitos y la excelencia alcance la calidad". Para ello, hemos formulado normas detalladas de gestión en cuanto a recepción matutina, ejercicios matutinos, charlas matutinas, lavado, alimentación, sobremesas, siestas, levantamiento, salida del parque, actividades didácticas grupales, juegos, etc. para estandarizar Los docentes forman el hábito de prestar atención a los detalles y a las actividades cotidianas, lo que naturalmente reduce el seguimiento manual necesario para la gestión no institucionalizada y logra un refinamiento del trabajo diario.
2. Centrarse en el aula, comprender el proceso e implementar mejoras.
(1) Tomar la preparación de las lecciones como el "punto" y brindar orientación en diferentes niveles, de modo que la educación y la gestión docente refinadas puedan promover la mejora de la calidad profesional de los docentes. La preparación de las lecciones es uno de los contenidos importantes del desarrollo profesional de los docentes. En la educación moderna actual, la gestión jerárquica de la preparación de lecciones basada en el concepto de gestión refinada es una forma eficaz de promover el desarrollo profesional de los docentes.
Para entender los materiales didácticos de otros lugares lo primero son los materiales didácticos y lo segundo el referente docente. La preparación de las lecciones es sólo un "punto" en el desarrollo profesional de los docentes, y la gestión jerárquica de la preparación de las lecciones es sólo uno de los métodos de una gestión docente refinada. A través del manejo meticuloso de un "punto" y la preparación de casos detallados, los maestros jóvenes pueden seguir el camino correcto en las normas y gradualmente convertirse en "reglas" para preparar casos simples para que los maestros experimentados puedan "prepararse con la práctica"; una materia para que los profesores clave puedan tener estilos únicos en la enseñanza de la materia. Más importante aún, desencadenó una reflexión sobre los puntos de crecimiento del profesionalismo docente.
(2) Tomando como línea la "enseñanza e investigación basadas en jardines" y combinando puntos, líneas y superficies, las actividades detalladas de enseñanza e investigación brindan a los docentes una plataforma para el crecimiento profesional. La enseñanza y la investigación desde el jardín de infantes es una de las formas importantes de mejorar la eficacia de la enseñanza. Al llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación en el jardín de infantes, es necesario estudiar los problemas emergentes en la reforma de la enseñanza en el aula y estudiar la efectividad de las actividades de aprendizaje de los niños y de las actividades de enseñanza de los maestros.
En cuarto lugar, la evaluación se sublima debido al refinamiento: tomando como aspecto los "incentivos de evaluación", innovando el sistema y utilizando un sistema de evaluación refinado para construir un puente para el desarrollo profesional de los docentes (Shepherd Garden Service).
La evaluación de las guarderías no es sólo una especie de supervisión, sino también una especie de orientación y orientación. De acuerdo con el principio de "igual énfasis en el proceso y los resultados", se guía a los docentes para que reflexionen activamente sobre sí mismos, y cada docente recibe un poco de presión, un pequeño recordatorio y un poco de estímulo de vez en cuando para mantenerlos incansables y emprendedor. Dominar el arte de la evaluación y el estímulo científicos, como un director de banda experto, puede mantener la banda en un ritmo constante y producir sonidos armoniosos y hermosos. El esquema dice claramente: "La evaluación educativa es una parte importante de la educación preescolar. Es un medio necesario para comprender la idoneidad y eficacia de la educación, ajustar y mejorar el trabajo, promover el desarrollo de cada niño y mejorar la calidad de la educación". Los docentes son la clave para implementar el nuevo esquema. Para garantizar el objetivo final de la reforma curricular, la implementación de la reforma curricular no puede separarse de la construcción de un mecanismo científico de evaluación docente. La evaluación docente incide directamente en la formación de conceptos de los docentes y en los cambios en el comportamiento educativo.
1. La "evaluación autorreflexiva" debe abarcar todo el proceso educativo. La educación es día tras día y la reflexión debe ser regular, no intermitente. En última instancia, los profesores logran la superación personal a través del autodiagnóstico, el autoajuste y la automotivación continuos.
(1) Estimular la conciencia de los profesores sobre el desarrollo independiente y establecer un concepto de evaluación del desarrollo. El requisito previo para la evaluación independiente es el requisito de la autoevaluación. Los docentes deben comprender que sólo internalizando la autoevaluación pueden comprender fundamentalmente sus propias fortalezas y debilidades, de modo que puedan desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades. Guíe a los maestros para que formulen conscientemente planes de desarrollo personal, combinen el desarrollo personal con el desarrollo del jardín de infantes, se posicionen adecuadamente, analicen profundamente sus propias fortalezas y debilidades y encuentren puntos de entrada para el desarrollo. Aliente a los maestros a superarse constantemente a sí mismos, desarrollar su mayor potencial en la vida y darse cuenta de su mayor valor en la vida.
(2) Aprender técnicas de autoevaluación con la reflexión como contenido principal. A través de diversas formaciones, los profesores pueden adquirir los conocimientos teóricos necesarios y dominar determinados métodos y medios de evaluación. Guiar a los maestros para que continúen aprendiendo, mantenerse al día con el desarrollo de los tiempos, comprender las necesidades de los maestros de la sociedad, los jardines de infancia, los padres y los niños, para determinar adecuadamente los objetivos de desarrollo, guiar a los maestros para que aprendan a reflexionar, comparar horizontal y verticalmente, descubrir; problemas y brechas, y mejorar conscientemente guiar a los maestros a ser conscientes Buscar activamente opiniones de evaluación de líderes, colegas y padres, y obtener activamente otra información de evaluación.
(3) Fortalecer la evaluación científica. En la evaluación docente, la estrategia de evaluación que combina la evaluación cuantitativa y cualitativa con la evaluación formativa conduce a una evaluación objetiva de los docentes y fomenta su desarrollo.
(4) La evaluación de los docentes evolutivos debe combinarse con la construcción de docentes evolutivos. En el sistema de índice de evaluación docente, se debe aumentar el peso de los resultados de la enseñanza y la investigación para crear condiciones para el desarrollo docente.
2. Promover el autodesarrollo de los docentes a través de la “evaluación autorreflexiva”. Para evaluar de manera objetiva e integral el comportamiento educativo de los docentes, probamos el método de "macrocontrol y aprender de las fortalezas de los demás" para utilizar indicadores cuantitativos para evaluar las normas de comportamiento y de trabajo de los docentes, y recompensar o castigar a los docentes en función de la los resultados de la evaluación para garantizar la eficacia del trabajo de garantía de la enseñanza. La calidad básica a través de medios no cuantitativos, utiliza principalmente algunos métodos cualitativos, como preguntas abiertas y generalizadas, para evaluar el amor y la responsabilidad de los docentes, la capacidad de investigación científica, la capacidad de gestión organizacional, capacidad de comunicación, etc. , y descubra las fortalezas y debilidades de los docentes para ayudarlos a mejorar y mejorar, para que los docentes puedan desarrollarse en su nivel original. A los docentes se les pide periódicamente que lleven a cabo diseños de autodesarrollo, incluida la formulación de objetivos de desarrollo, planes de desarrollo, direcciones de investigación, etc. La autoevaluación docente puede organizarse en torno al proceso de desarrollo.
3. Que la "autorreflexión y evaluación" mejore el índice de felicidad de los docentes. Sobre la base de enfatizar el principio de gestión "orientada a las personas", hacemos pleno uso de mecanismos de incentivos positivos para satisfacer plenamente las necesidades de autorrealización de los docentes y maximizar su potencial. Todo miembro del cuerpo docente tiene una necesidad de autorrealización, pero la satisfacción de esta necesidad depende no sólo de los esfuerzos subjetivos del individuo, sino también de la motivación externa para crear un entorno de autorrealización. Si nos centramos en emplear las fortalezas de las personas, debemos ajustar adecuadamente las posiciones según las características de cada persona para que puedan demostrar plenamente su valía y su propia valía en las posiciones adecuadas.
La gestión refinada de las escuelas es un nuevo concepto dado a las escuelas por la sociedad en la nueva era y también es una guía para el desarrollo futuro. Implementemos una gestión refinada en las escuelas, desarrollemos buenos estilos, sembremos buenos hábitos y forjemos una vida mejor para profesores y estudiantes. "La calidad proviene de los detalles, la eficiencia proviene de los detalles y la marca proviene de los detalles" es el lema estratégico de la refinada gestión china.