sobre la escritura en inglés

3500-4000 es algo menos

Hable sobre cómo mejorar la capacidad de escritura en inglés

Palabras clave: principios y métodos de la capacidad de escritura en inglés

Introducción: La capacidad de escribir en inglés es una de las cuatro habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir en inglés que puede promover eficazmente la internalización del conocimiento del idioma. Swain (1985) propuso la hipótesis del "resultado comprensible", creyendo que el uso productivo del lenguaje, incluida la escritura, ayuda a los estudiantes a probar la estructura sintáctica y el uso de las palabras del objetivo, promueve la automatización del uso del lenguaje y logra efectivamente el propósito de adquisición del lenguaje. . A través de la escritura, el conocimiento del inglés se consolida e interioriza continuamente, lo que favorece el desarrollo general de las habilidades en inglés. Sin embargo, la escritura en inglés es uno de los problemas más problemáticos para los estudiantes de inglés y los profesores lo ignoran fácilmente. El autor cree que cómo mejorar la capacidad de escritura en inglés merece un estudio serio. Este artículo habla sobre las opiniones de Chu Qian al respecto.

1. Principios para mejorar la capacidad de escritura en inglés.

(1) El principio de gradualidad. Debemos seguir el programa de formación de "oración-párrafo-artículo", empezando de fácil a difícil y avanzando paso a paso. En la etapa inicial de la escritura en inglés, siempre debemos prestar atención a cultivar los buenos hábitos de escritura de los estudiantes y prestar mucha atención al entrenamiento de habilidades básicas. Una vez que los estudiantes dominan los patrones básicos de oraciones y pueden escribir oraciones simples, se les pide que escriban párrafos cortos basados ​​en algunos estilos. Al escribir párrafos, se debe guiar a los estudiantes para que analicen la estructura del párrafo, la oración central del párrafo, la relación lógica entre oraciones, las técnicas de escritura, etc. Esto será beneficioso para la redacción del próximo artículo. En la redacción de artículos, se debe enseñar a los estudiantes cómo concebir artículos y cómo utilizar técnicas de escritura correctas.

(2) Principio de diversidad. Debemos insistir en la diversificación de las formas de formación y la diversidad de estilos de escritura. En términos de forma, puedes usar una composición oral para responder preguntas, o puedes usar una continuación de una historia, puedes reescribir el texto, o imitar el texto, puedes escribir un esquema para entrenar el diseño del artículo; puedes escribir un párrafo extendido para entrenar el pensamiento divergente... En términos de estilo, puedes escribir ensayos expositivos, ensayos argumentativos y ensayos narrativos, así como cartas, notas, avisos y otros estilos prácticos.

(3) Principio de combinación. Hay que insistir en combinar la formación en escucha, expresión oral, lectura y escritura. Según la teoría de la adquisición del lenguaje, durante el aprendizaje, los estudiantes a menudo absorben el conocimiento del lenguaje escuchando y leyendo para comprender los pensamientos de otras personas, y luego expresan sus propios pensamientos hablando y escribiendo para que los demás se entiendan a sí mismos. Una gran cantidad de entrenamiento en comprensión auditiva y expresión oral puede promover la mejora de las habilidades de lectura y escritura. Por lo tanto, la estrecha integración de la escritura, la comprensión auditiva, el habla, la lectura y el entrenamiento de habilidades diversificadas puede hacer que las diversas habilidades de los estudiantes se influyan, penetren y promuevan entre sí.

(4) Principio rector. Es necesario seguir las pautas previas a la escritura, controlar el pensamiento en chino de los estudiantes y desarrollar el pensamiento en inglés. El aprendizaje de idiomas es en gran medida una cuestión de imitación más que de libre expresión. Los profesores deben reforzar la orientación previa a la escritura y pueden proporcionar ensayos de muestra para que los estudiantes los imiten y se familiaricen con la estructura de su discurso. Al mismo tiempo, es necesario controlar su pensamiento en chino y tratar de acostumbrar a los estudiantes al pensamiento en inglés, para que puedan aprender y dominar un inglés auténtico y correcto.

(5) Principio de persistencia. Debemos persistir en una formación en escritura correcta y a largo plazo. Mejorar la capacidad de escritura en inglés no ocurre de la noche a la mañana, sino que es un proceso gradual, arduo y a largo plazo. Esto requiere que profesores y estudiantes estén completamente preparados mentalmente, que tengan perseverancia y confianza para ganar.

2. Métodos para mejorar las habilidades de escritura en inglés.

(1) Mejorar la capacidad de escritura en inglés acumulando vocabulario. Así como la tierra, la madera y la mampostería son materiales de construcción, el vocabulario es un material necesario para hablar y escribir, y también es un cuello de botella que restringe la mejora de la capacidad de escritura. Puedes imaginar que si quieres escribir una oración, 8 de cada 10 palabras están escritas incorrectamente o no se pueden deletrear, y 2 palabras se usan incorrectamente. ¿Cómo puedes expresar tus pensamientos con claridad? Por lo tanto, en la enseñanza diaria, debemos enfatizar que los estudiantes memoricen palabras, recuerden la ortografía, el uso, el significado, etc. de las palabras. Hay muchas formas de memorizar palabras. Cada uno tiene sus propios métodos y hábitos de memoria, que pueden variar de persona a persona. Los maestros pueden alentar a los estudiantes a memorizar palabras pidiéndoles que lean palabras en voz alta, dicten palabras, escriban palabras en silencio, elijan palabras para formar oraciones y utilicen competencias de vocabulario para alentar a los estudiantes a memorizar palabras. Memorizar palabras es un proceso repetido y a largo plazo. Solo persistiendo durante mucho tiempo se puede acumular continuamente una gran cantidad de vocabulario y sentar una base sólida para la escritura en inglés.

(2) Mejorar las habilidades de escritura en inglés ampliando la lectura.

Un antiguo dicho dice: "Si lees trescientos poemas Tang de memoria, podrás recitarlos incluso si no sabes cómo componerlos". Este es un método de aprendizaje chino que también se puede utilizar para escribir en inglés. . Leer más es una forma para que los estudiantes aumenten su exposición a materiales en inglés, reciban información, activen su pensamiento y aumenten su inteligencia. También es una buena manera de cultivar la capacidad de pensamiento en inglés de los estudiantes, mejorar su comprensión y mejorar su sentido de la comprensión. idioma, y ​​consolidar y ampliar su vocabulario. Es útil mejorar la capacidad de escritura en inglés. En la formación en lectura, los profesores deben prestar atención a las siguientes cuestiones: primero, guiar los métodos de lectura, analizar la estructura del artículo, la idea central, la oración central del párrafo, el método de escritura, etc., para ayudar a los estudiantes a dominar la estructura y los métodos de escritura de varios artículos. En segundo lugar, debemos combinar la lectura intensiva con la lectura extensiva, aprender métodos de escritura y selección de palabras examinando artículos excelentes, absorber información y ampliar el vocabulario a través de una gran cantidad de lectura extensiva. En tercer lugar, debemos ampliar la cantidad de lectura. Los materiales proporcionados para la lectura deben cubrir una amplia gama de temas para que los estudiantes puedan ampliar continuamente sus conocimientos y adaptarse a la escritura sobre diversos temas.

(3) Mejorar las habilidades de escritura en inglés mejorando las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral. Las cuatro habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir en inglés se influyen y promueven entre sí. Mejorar las habilidades de escuchar y hablar definitivamente promoverá la mejora de la capacidad de escritura. La clave para mejorar las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral es crear un buen ambiente en inglés. Los profesores deben enseñar en inglés tanto como sea posible, realizar una formación más especializada en comprensión auditiva y expresión oral y realizar una variedad de actividades extracurriculares en inglés, para que los estudiantes puedan sumergirse en el océano del inglés para apreciar, experimentar y utilizar el inglés con el tiempo. , los estudiantes naturalmente podrán usarlo correctamente. Conversar y escribir en un inglés auténtico y auténtico.

(4) Mejorar la capacidad de escritura en inglés prestando atención al proceso de escritura. Durante mucho tiempo, el método de enseñanza de los resultados de la escritura en inglés (EL ENFOQUE DEL PRODUCTO) ha sido dominante en nuestro país. Los profesores juzgan el éxito o el fracaso de la escritura en función del producto final de la escritura, prestando atención al resultado final de la escritura. detalles técnicos de la escritura (como formato, ortografía, gramática, etc.) e ignoran las orientaciones sobre el proceso de escritura. Según la teoría del conexionismo propuesta por D. Rumechart y J. McClelland, la escritura incluye tres procesos básicos: etapa previa a la escritura, redacción específica y revisión del artículo. Estos tres procesos no están ordenados linealmente, sino que se repiten y se intercalan. Sólo prestando atención al fortalecimiento de la orientación de los tres procesos de escritura los profesores podrán mejorar mejor su capacidad de escritura en inglés. En la etapa previa a la escritura, los profesores se centran en guiar a los estudiantes sobre cómo explorar temas, entrenar el pensamiento divergente y cómo seleccionar materiales y planificar el diseño del artículo. En escritura específica, los maestros se enfocan en guiar a los estudiantes sobre cómo ceñirse al tema y utilizar métodos de escritura correctos. Al revisar artículos, los profesores se centran en instruir a los estudiantes sobre cómo corregir errores gramaticales y de redacción.

(5) Mejore sus habilidades de escritura en inglés escribiendo más resúmenes en inglés. Un resumen en inglés consiste en extraer los puntos principales de un artículo y convertirlo en un artículo breve independiente en su propio idioma. No se trata de un simple extracto, sino de una recreación fiel al significado del texto original. Escribir resúmenes en inglés es útil para que los estudiantes comprendan el trasfondo cultural del texto original, comprendan el significado central del texto original y aclaren la estructura del texto del texto original, mejorando así la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes y su capacidad para planificar un texto.

(6) Mejorar la capacidad de escritura en inglés desarrollando la capacidad de pensamiento en inglés. La escritura en inglés es la creación de resultados externos a través del pensamiento utilizando el conocimiento del lenguaje internalizado y los métodos de expresión que se han dominado. Por lo tanto, la capacidad de pensamiento en inglés juega un papel extraordinario en la escritura en inglés. Los estudiantes chinos se ven afectados fácilmente por el pensamiento en chino al escribir en inglés y les resulta difícil pensar directamente en inglés, lo que no favorece la mejora de la capacidad de escritura en inglés. Por lo tanto, es particularmente importante desarrollar su pensamiento en inglés. capacidad. Los profesores deben prestar atención a la formación multifacética y multiángulo del pensamiento en inglés de los estudiantes: deben adoptar varios métodos para entrenar el pensamiento en inglés de los estudiantes en la amplitud, profundidad, divergencia y creatividad que deben enseñar a los estudiantes a pensar y responder; preguntas en inglés es necesario comenzar con el entrenamiento del pensamiento de imágenes y pasar gradualmente al entrenamiento del pensamiento abstracto al explicar el texto, es necesario utilizar explicaciones en inglés en lugar de traducción al chino tanto como sea posible para eliminar la influencia; del pensamiento chino; es necesario esforzarse por crear un buen ambiente en inglés y desarrollar la capacidad de pensamiento comunicativo en inglés.

Tres criterios para escribir buenos párrafos en inglés.

En primer lugar, un párrafo debe tener un centro, la idea temática, que se expresa en la oración principal, especialmente en el título. Todo el párrafo debe ceñirse o atenerse al tema. Ésta es la unidad del párrafo.

En segundo lugar, un párrafo debe tener una serie de frases promocionales para desarrollar plenamente el tema y dar a los lectores una sensación de integridad. Además, un párrafo no es un desorden, sino una combinación orgánica. El orden de las oraciones debe ser lógico y la transición de una oración a otra debe ser fluida. A continuación explicaremos cada uno de estos tres estándares.

1. Unidad

Cada frase de un párrafo debe pertenecer a un centro, y cualquier frase que se desvíe de la idea central es indeseable. Considere el siguiente ejemplo:

Joe y yo decidimos hacer el largo viaje que siempre habíamos querido por todo el país. Éramos como niños pequeños comprando nuestra caravana y equipándola con todas las necesidades de la vida. el mejor pastel de ruibarbo Salimos a principios de la primavera desde Minneapolis y nos dirigimos hacia el oeste a través de la parte norte del país. Ambos disfrutamos de las personas que conocimos en el parque de casas rodantes. Joe recibió un reloj en su cena de jubilación. Descubrimos que nos gustaban mucho las cálidas regiones del sur, por lo que decidimos quedarnos aquí en Nuevo México.

La oración principal de este párrafo es la primera oración del párrafo y la idea principal (idea central). ) es hacer un largo viaje por todo el país. Hay dos oraciones irrelevantes en el texto. Una es Bella hornea el mejor pastel de ruibarbo. Este párrafo es sobre Joe y yo. No es apropiado tener a Bella en el medio. Además, la oración que Joe recibió un reloj en su cena de jubilación no está relacionada con la oración principal. Los candidatos a menudo pierden puntos por hacer oraciones irrelevantes en el examen unificado CET-4, lo que merece atención.

Veamos otro ejemplo:

Mi nombre es Roseanna y me gusta mantenerme en buena forma física. Solía ​​pesar doscientas libras, pero en un año me uní a la YMCA para una clase de ejercicio y un programa de dieta. Perdí ochenta libras. Me siento mucho mejor y no quiero volver a tener tanto peso en mi cuerpo de cinco pies. La semana pasada compré dos maletas nuevas. Todos los días practico trotar tres millas, nadar quince vueltas, levantar pesas de veinte libras. jugando tenis durante una hora. Mi madre era un bebé prematuro.

La idea controladora de este párrafo es como un ajuste físico profundo, pero hay dos oraciones irrelevantes en el párrafo, una es Compré dos. maletas nuevas la semana pasada, la otra es Mi madre era un bebé prematuro.

Como se puede ver en los dos ejemplos anteriores, los hablantes nativos también pueden crear oraciones irrelevantes si hay demasiadas oraciones de este tipo en el papel. , provocará desviaciones o digresiones. Entonces el problema es aún más grave.

2. Completitud

Como dijimos antes, el tema de un párrafo se realiza mediante oraciones promocionales. Si solo hay oraciones temáticas pero no oraciones promocionales para explicar y enriquecer más, es. No se puede formar un párrafo completo. Del mismo modo, aunque hay frases promocionales, la idea principal no se ha explicado de forma relativamente satisfactoria, dejando a los lectores con una sensación de contenido inacabado. Estos párrafos tampoco cumplen su función comunicativa. Por ejemplo:

El trabajo físico puede ser una forma útil de terapia para una mente en confusión. El trabajo concentra tus pensamientos en una tarea concreta. Además, es más útil trabajar: produce algo en lugar de más. ansiedad o depresión.

La oración principal de este párrafo es la primera oración del párrafo. Ninguna de las dos oraciones de desarrollo de este párrafo responde a la pregunta planteada en la oración principal. ¿Qué es "una mente en confusión" y cómo el trabajo físico puede cambiar esta situación? ¿Por qué funciona como terapia? El lector no obtiene una respuesta clara. Dado que la parte de composición del examen unificado CET-4 solo requiere escribir un ensayo de tres párrafos de 100 a 120 palabras, y cada párrafo solo tiene alrededor de 40 palabras, debe ser lo más conciso posible para que sea completo.

Por ejemplo:

No siempre es cierto que una buena imagen vale más que mil palabras. A menudo escribir es mucho más claro que una imagen. A veces es difícil entender lo que significa una imagen, pero un escritor cuidadoso. casi siempre puedo explicarlo.

El tema expresado en la primera frase del párrafo es una opinión y debe verificarse con ejemplos concretos. Las dos oraciones promocionales anteriores solo explican el tema con palabras y el contenido de todo el párrafo es vacío, simple y poco claro. Si utiliza uno o dos ejemplos específicos, el tema se puede explicar claramente. Por ejemplo, el siguiente párrafo:

No siempre es cierto que una imagen vale más que mil palabras. A veces, las imágenes son cosas bastante inútiles si no sabes nadar y te caes al río y empiezas a tragar saliva. agua, ¿será mejor que muestres una foto tuya ahogándote o empieces a gritar “Ayuda”?

3. Coherencia

La coherencia incluye dos aspectos: conexión de significado y conexión formal. La primera se refiere a la lógica interna, y la segunda se refiere al uso de palabras de conversión. Por supuesto, los dos son a menudo inseparables. Si solo hay conexiones formales pero no conexiones conceptuales, no habrá conexión orgánica inherente entre oraciones; por el contrario, si solo hay conexiones conceptuales pero no conexiones formales, a veces la escritura no será lo suficientemente fluida;

1), Yilian

La disposición de las frases en el párrafo debe seguir un orden determinado, y no puedes simplemente escribir lo que te venga a la mente. Si no tienes una idea antes de escribir, piensas en ella mientras escribes y dejas de escribir, no podrás escribir un buen artículo de una sola vez. A continuación se muestran algunos arreglos comunes.

A. Disposición cronológica

Tuvimos varios incidentes ese día. Cuando nos levantamos, obviamente era tarde y tuvimos que apurarnos para no perdernos el desayuno; el personal del comedor cerró con rigor a las nueve. Luego, cuando llevábamos casi dos horas conduciendo por el desierto (debía ser cerca del mediodía), el calor casi nos cubrió; y tuvimos que usar la mayor parte del agua potable para refrescarnos. Cuando llegamos a la montaña, eran las horas y estábamos agotados. Aquí se nos acabó el juicio y comenzamos la dura subida a la cima. , sin darnos cuenta de que la oscuridad llegó repentinamente en el desierto. Efectivamente, a las seis estábamos luchando y Andrew estuvo a punto de caer por un acantilado, arrastrándonos a Mohammed y a mí con él, cuando el viento aulló a través del borde plano del acantilado. cumbre, supimos mientras temblábamos juntos por calor que no había sido nuestro día de suerte.

Este párrafo comienza con "rosa" (levantarse), luego desayunamos ("no faltar el desayuno", "). cerrando a las nueve"), luego "cerca del mediodía", hasta el final del día ("A las nueve——").

B. Organizar por ubicación (disposición espacial).

Por ejemplo:

Desde lejos parecía un tubo delgado, pero a medida que nos acercábamos, podíamos verlo desarrollarse ante nuestros ojos. Era tubular, sí, pero más grueso de lo que podíamos ver. Desde lejos, también nos sorprendió notar que el edificio en realidad estaba dividido en dos partes: una pagoda situada encima de una estructura tubular de un piso, a tres metros de distancia, podíamos maravillarnos de cuánta parte de la pagoda estaba hecha. Casi todo bajo el maravilloso techo chino era de cristal, a diferencia del tubo sobre el que se asentaba, que sólo tenía cuatro. En el interior, el tubo era sombrío debido a la falta de luz. Una escalera nos llevó al interior de la pagoda y la luz cambió dramáticamente. Todas esas ventanas dejaron entrar una avalancha de luz solar y pudimos ver millas a lo largo del terreno llano.

Este párrafo está escrito de lejos a cerca. Comience desde la distancia ("desde la distancia"), luego "acérquese", luego ("diez pies de distancia") y finalmente "dentro de la pagoda"... Por supuesto, escribir por ubicación no significa que todo esté escrito. por lejos y cerca. Según las necesidades también se puede desplazar de cerca a lejos, de fuera a dentro, etc.

C. Disposición por relación lógica (orden lógico)

a. Disposición por orden de importancia (orden de importancia)

Si trabajas como Por supuesto, no necesitarás mucha habilidad para expresarte para ser efectivo. Si trabajas en una máquina, tu capacidad para expresarte tendrá poca importancia, pero tan pronto como subas un paso desde abajo. , tu eficacia depende de tu capacidad para llegar a los demás a través de la palabra hablada o escrita. Y cuanto más alejado esté tu trabajo del trabajo manual, cuanto más grande sea la organización de la que eres empleado, más importante será que sepas cómo hacerlo. transmitir sus pensamientos por escrito o hablando. En una organización empresarial muy grande, ya sea el gobierno, una gran corporación o el ejército, esta capacidad de expresarse es quizás la más importante de todas las habilidades que un hombre puede poseer. /p>

Este párrafo habla de la capacidad expresiva. Su importancia está relacionada con la ocupación y la identidad, desde "no necesita mucha habilidad" o "de poca importancia" hasta "más importante" y finalmente "más importante".

b. Disposición de lo general a lo específico

Si un lector se pierde, generalmente es porque el escritor no ha tenido el cuidado suficiente para mantenerlo en el camino. Este descuido puede llevarlo. en cualquier cantidad de formas. Tal vez una oración esté tan excesivamente desordenada que el lector, al abrirse camino a través de la palabrería, simplemente no sepa lo que significa. Quizás una oración haya sido construida de manera tan deficiente que el lector podría leerla en cualquiera de varias formas. Tal vez el escritor haya cambiado de tiempo o de pronombre en mitad de la oración, por lo que el lector pierde la noción de cuándo tuvo lugar la acción o quién está hablando. Quizás la oración B no sea una continuación lógica de la oración A: el escritor, en. cuya cabeza la conexión es clara, no se ha molestado en proporcionar el eslabón perdido. Tal vez el escritor haya utilizado incorrectamente una palabra importante al no tomarse la molestia de buscarla. Puede pensar que "sanguinario" y "sanguinario" significan lo mismo. , pero la diferencia es muy grande. El lector sólo puede inferir lo que el escritor está tratando de dar a entender.

Este párrafo habla del descuido de un escritor, primero dé una declaración general que sirve como oración principal. y luego se ejemplifica con 5 "quizás".

c. Disposición de lo específico a lo general

No entiendo por qué la gente confunde a mi gato siamés, Prissy, con el que tuve hace varios años, Henry. Los dos gatos son. Sólo de raza parecida. Prissy, una felina tranquila y femenina, me ama mucho pero no de manera posesiva. Le gusta mantenerse alejada de la gente, ejercer su independencia y nunca es tan grosera como para suplicar, lamer o olfatear sin ceremonias. está sentado erguido, con los ojos cerrados, perfectamente quieto. Prissy es un gato muy apropiado. Henry, por otro lado, me amaba mucho pero posesivamente. Era mi sombra desde la mañana hasta la noche. Esperaba que a Henry nunca le importara. que lo veía hacer cualquier cosa, decorosa o no, y generalmente ofendía de alguna manera a mis amigos. El gato se acomodó bastante, encima del televisor, sobre los pies o el regazo de extraños, en camas, cajones, sacos, armarios o rincones. La diferencia entre ellos es imperceptible para los extraños.

La oración principal de este párrafo es la primera oración del párrafo. Solo plantea una pregunta: ¿Por qué se confunden los dos gatos? Luego compara los dos y saca una conclusión al final de la oración.

2), conexión formal

La lógica de la escritura a menudo depende de la conversión adecuada de las palabras y de otros medios para lograrla.

Lea el siguiente párrafo y encuentre las palabras que conectan lo anterior con lo siguiente:

El objetivo de Walter en la vida era convertirse en un cirujano exitoso. Sin embargo, primero tenía que terminar la escuela secundaria, por lo que se concentró. todos sus esfuerzos en sus estudios, en particular biología, química y matemáticas, debido a que trabajó constantemente en estas materias, Walter llegó a dominarlas, sin embargo, Walter olvidó que necesitaba dominar otras materias además de las que había elegido; a Como resultado, durante su tercer año de escuela secundaria, Walter reprobó tanto inglés como latín. En consecuencia, tuvo que repetir estas materias y casi no pudo graduarse a tiempo. Finalmente, el 6 de junio, Walter logró el primer paso. logrando su objetivo

Hay dos tipos de palabras que conectan lo anterior y lo siguiente en este artículo. Una son palabras o frases de transición y la otra son otros dispositivos de conexión (dispositivos de enlace) que desempeñan un papel. en transformación. Los primeros son: primero, aunque, así, en particular, y, porque, sin embargo, además, como resultado, ambos... y, en consecuencia, y, finalmente, los segundos son: él, él, su, su, él. , estos, ellos, él, esos, su, él, estos, su Hay 105 palabras de vocabulario en este párrafo, y se utilizan 26 palabras de conversión y otras palabras de conexión, lo que representa aproximadamente el vocabulario total de este párrafo. cuarto. Se puede ver que dominar bien las transiciones no sólo es beneficioso para la fluidez de la escritura, sino también para que los estudiantes escriban las 120 palabras requeridas para los ensayos de Nivel 4 en media hora.

Si no hay transiciones en un párrafo será difícil que tenga coherencia.

Veamos el siguiente ejemplo: El habla y la escritura son diferentes en muchos aspectos. El habla depende de los sonidos. La escritura utiliza símbolos escritos. El habla se desarrolló hace unos 500.000 años. El lenguaje escrito es un desarrollo reciente. El habla suele ser informal. La elección de las palabras en la escritura suele ser relativamente formal. En la lengua escrita prevalece un sistema de dicción y ortografía estándar. El habla se basa en los gestos, el volumen y el ascenso y descenso de la voz. La escritura carece de gestos, volumen y del ascenso y descenso de la voz.

En este párrafo, excepto Excepto por la transición "it" al comienzo de la sexta oración, no se utilizan otras palabras de transición. De esta manera, hay muchas palabras repetidas en el texto y todo el párrafo parece rígido y antinatural de leer.

Si se añaden palabras de transición necesarias para modificarlo, este párrafo se convertirá en el siguiente párrafo fluido y coherente:

Hablar y escribir son diferentes en muchos aspectos. El habla depende de los sonidos, por otro lado, los usos. Los símbolos escritos se desarrollaron hace unos 500.000 años, pero el lenguaje escrito es un desarrollo reciente, inventado hace sólo unos seis mil años. El habla suele ser informal, mientras que la elección de palabras, por el contrario, suele ser relativamente formal. y el acento a menudo indican de dónde es el hablante, se ignoran en el cableado porque en la mayoría de los países prevalece un sistema de dicción y ortografía estándar. El habla se basa en los gestos, el volumen y el ascenso y descenso de la voz, pero la escritura carece de estas características. Los oradores y escritores son conscientes de las diferencias.

4. Varias situaciones que dañan la coherencia:

Los candidatos suelen cometer los siguientes errores en su redacción:

1. Cambios de tiempo innecesarios, como por ejemplo:

En la película, Robert Redford era un espía. Va a su oficina donde encuentra a todos muertos. Otros espías querían matarlo, por lo que se refugia con Julie Christie. . En su casa había esperado a que se calmara el calor, pero de todos modos vienen tras él

2 Cambios innecesarios en singular y plural, como por ejemplo:

Todos miran. busca satisfacción en su vida. Quieren ser felices, pero si sólo busca placer a corto plazo, la persona pronto se quedará sin placer y la vida le alcanzará. Necesita buscar el placer más profundo de la satisfacción en el trabajo. y en las relaciones.

3. Cambios innecesarios en la persona, como:

Ahora más que nunca, los padres necesitan estar en contacto con las actividades de sus hijos porque son más modernos.

n la vida tiende a causar divisiones en la familia. Es necesario organizar la familia de manera que los miembros de la familia hagan cosas juntos y se conozcan entre sí. Es necesario que abandones tus propios placeres aislados y te des cuenta de que los padres tienen una serie de cosas. obligaciones de patrocinar la unión y, por lo tanto, patrocinar el conocimiento.

Por lo tanto, al escribir, asegúrese de prestar atención a si los cambios de tiempo, persona y número son correctos y coherentes.

Vamos