Experiencia de aprendizaje cooperativo del grupo de idioma chino de la escuela primaria 2018

Experiencias de aprendizaje cooperativo grupal de chino en la escuela primaria (1)

El aprendizaje cooperativo grupal se ha convertido en el concepto básico de los "Nuevos estándares curriculares" y uno de las recomendaciones de implementación curricular Un concepto importante. ¿Cómo llevar a cabo eficazmente el aprendizaje cooperativo grupal? Después de varios años de investigación experimental, creo que los profesores deben aprovechar la oportunidad de ser "directores" y dejar que los estudiantes sean "actores" en la enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, los profesores deben prestar atención a la integración de diversos recursos y a la organización del aprendizaje cooperativo en grupo. El llamado aprendizaje cooperativo grupal se refiere al proceso de práctica práctica, exploración independiente y comunicación cooperativa en un grupo o equipo para completar la misma tarea. Es una especie de aprendizaje mutuo con una clara división del trabajo. Enfatiza la naturaleza experiencial, participativa y cooperativa del aprendizaje de los estudiantes y es un método de aprendizaje típico. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de chino en el aula, abogamos por devolver la iniciativa del aprendizaje a los estudiantes, brindándoles oportunidades para la investigación independiente, el aprendizaje cooperativo y la adquisición independiente de nuevos conocimientos tanto como sea posible, y permitiéndoles experimentar el éxito de las pruebas. exploración y descubrimiento al máximo de la felicidad. Ahora los profesores están intentando aplicar este nuevo concepto de enseñanza y cómo llevar a cabo el aprendizaje cooperativo en grupo de forma más eficaz. Ahora hablaré de algunas de mis prácticas basadas en mis conferencias habituales y mi propia experiencia docente.

Primero, optimizar la combinación y prepararse para la cooperación

Las principales características de nuestro aprendizaje cooperativo grupal son: discutir la solución a un problema en forma de discusión, y los estudiantes deben escuchar ( escuchar atentamente las opiniones de otras personas), comunicación (expresar sus propias opiniones y evaluar y complementar las opiniones de los demás), cooperación (mostrar el proceso de resolución de problemas de diferentes formas), compartir (permitir que todos tengan una experiencia exitosa y reflexionar sobre su propio aprendizaje) Comportamiento). En términos generales, el aprendizaje cooperativo grupal es un grupo de 4 a 6 personas. Los estudiantes de la misma clase forman varios grupos de aprendizaje cooperativo optimizados en función de las diferencias en calificaciones, habilidades y personalidades. Los grupos de estudio son la base del aprendizaje cooperativo. Deben agruparse en varios grupos de estudio diferentes y heterogéneos basándose en una evaluación integral de la base cognitiva, la capacidad de aprendizaje, la calidad psicológica, etc. de los estudiantes, generalmente un grupo de tres a seis personas. Esto reduce las diferencias entre grupos y promueve la competencia entre grupos, experimentando así una verdadera competencia basada en la cooperación. Al mismo tiempo, el líder del equipo adopta un sistema de rotación para darle a cada miembro del equipo la oportunidad de ejercitarse y demostrar.

En la docencia práctica, intento mantener diferencias razonables entre los miembros de cada grupo en cuanto a género, personalidad, características de personalidad, rendimiento académico, etc., y resaltar su heterogeneidad respetando la voluntariedad de los estudiantes. Cada grupo generalmente está compuesto por 6 personas. Cada grupo está compuesto por 2 estudiantes excelentes, 2 estudiantes promedio y 2 estudiantes con dificultades de aprendizaje. Se les permite participar activamente, enseñarse entre sí y discutir de manera cooperativa. Optimice y reorganice razonablemente el grupo de estudio, y el grupo de estudio recomendará democráticamente a un estudiante con sólidas habilidades organizativas y una buena base de aprendizaje para que actúe como líder del grupo. Además, existen diferentes roles dentro de cada grupo, como encargados de registros, informantes, auditores y reporteros. Intercambie roles de vez en cuando para asegurar la participación activa de cada estudiante. La mezcla entre grupos es equilibrada y no hay diferencias obvias, lo que facilita la competencia leal. Se espera que los miembros de cada grupo sean amigables, honestos, democráticos e igualitarios. En forma de cooperación grupal, bajo la guía de los profesores, a través de las actividades de investigación y asistencia mutua de los estudiantes del grupo, * * * completar conjuntamente las tareas de aprendizaje.

En segundo lugar, entender la cooperación y sentar una base sólida.

Los estudiantes deben estar preparados para los problemas que deben resolver, planificar la división del trabajo y determinar responsabilidades en función de lo que saben. La división poco clara del trabajo y las responsabilidades poco claras son problemas comunes en nuestra enseñanza cooperativa. La división del trabajo y las responsabilidades pueden interpretarse como reglas de nivel superior. Las reglas son una guía para nuestras acciones y, además, son una conciencia normativa que cultiva a los ciudadanos modernos. Nuestros códigos de conducta diarios, códigos, convenciones e incluso leyes y reglamentos son reglas. Aprender a establecer reglas, respetarlas e incluso innovarlas son las características y ventajas de una sociedad moderna en rápido desarrollo.

En tercer lugar, aproveche la oportunidad y preséntela adecuadamente.

Aunque el aprendizaje cooperativo grupal se basa en el aprendizaje independiente de los estudiantes, la cooperación grupal es la principal forma de adquisición de conocimientos en última instancia. Todo el proceso de aprendizaje es inseparable de la guía del profesor. En el aprendizaje, los profesores no sólo deben mostrar un pensamiento inspirador de autoaprendizaje, sino que, lo que es más importante, deben permitir que los estudiantes aprendan "habilidades de pesca" y "métodos de aprendizaje".

Esto requiere que los maestros guíen a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje, los guíen para que comprendan el contenido que aprenden mediante "lectura, dibujo, operaciones prácticas y asociación", les enseñen la capacidad de adquirir nuevos conocimientos con la ayuda del conocimiento existente y Guíe a los estudiantes para descubrir las conexiones entre el conocimiento antiguo y el nuevo. Transforme el nuevo conocimiento en conocimiento antiguo, dominando así el nuevo conocimiento. En una frase: "Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar".

En cuarto lugar, evaluar los incentivos y ampliar la cooperación.

Las evaluaciones positivas mejorarán continuamente el rendimiento de los estudiantes. Conciencia de participar en la cooperación. También les dará a los estudiantes la alegría del éxito. Por lo tanto, el uso racional de la evaluación mutua y la autoevaluación por parte de los miembros del grupo es particularmente eficaz para proteger el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar su confianza en el aprendizaje. Al mismo tiempo, evaluar correctamente y ser evaluado es también una de las cualidades básicas que deben poseer los estudiantes en el futuro. La evaluación puede ser una evaluación individual, una evaluación grupal por pares o una evaluación docente. El contenido de la evaluación incluye el desempeño conductual, el entusiasmo y la participación de los estudiantes en la cooperación grupal, así como los cambios en las emociones, actitudes y habilidades de los estudiantes durante las actividades. Las recompensas alientan a los estudiantes a hacer lo mejor que pueden. Las recompensas vienen en muchas formas. Se pueden utilizar métodos como elogios verbales, aplausos y felicitaciones, y títulos honoríficos grupales. A través de recompensas, permita que los estudiantes sepan qué comportamientos son valiosos y pueden ser reconocidos, inspírelos a mostrar sus talentos tanto como sea posible, desarrollen su potencial y estén dispuestos a trabajar duro para lograr el mismo objetivo de aprendizaje, cultivando así el sentido de cooperación de los estudiantes. Mejorar las habilidades de colaboración de los estudiantes.

Sin embargo, el aprendizaje cooperativo grupal no es una panacea, requiere que investiguemos y exploremos continuamente formas y métodos de aprendizaje cooperativo efectivo, para lograr cambios en los métodos de aprendizaje y promover el desarrollo continuo de los estudiantes.

El aprendizaje cooperativo grupal tiene sus ventajas en el proceso de implementación: formalmente, el aprendizaje grupal adopta la forma de una mesa redonda con varias personas reunidas, rompiendo la estructura tradicional de asientos en una misma dirección e igualando la distancia entre ellos. Es útil estimular el deseo de los estudiantes de expresarse y mejorar su conciencia de participación activa. Desde la perspectiva del proceso de aprendizaje, en el aprendizaje grupal, los estudiantes tienen discusiones, operaciones y contenidos de comunicación específicos en función de sus propios objetivos de aprendizaje. Cada estudiante que alcanza las metas de aprendizaje puede experimentar la alegría de un aprendizaje exitoso, lo que exige aún más el deseo de los estudiantes de participar en el aprendizaje. El aprendizaje cooperativo en grupo puede mejorar la cohesión colectiva, crear una atmósfera positiva en el aula y promover el desarrollo de la sabiduría y el buen carácter moral de los estudiantes. Cuando es necesario proponer múltiples alternativas para resolver problemas nuevos y complejos, la cooperación entre los estudiantes a menudo supera los esfuerzos individuales al decidir las tareas y evaluar las asignaciones, el consenso formado a través de discusiones colaborativas entre los estudiantes suele ser más efectivo; El aprendizaje cooperativo grupal puede alentar a los estudiantes a pensar activamente en la complementariedad de los demás, aprender a aprender de las fortalezas de los demás, inspirar a los estudiantes a aprender cómo aprender y mejorar conscientemente las actitudes y métodos de aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo sí ayuda a nuestra enseñanza, pero en su aplicación y funcionamiento práctico también existen algunos problemas preocupantes.

1. “Sentarnos juntos” para colaborar. El aprendizaje cooperativo grupal se logra inicialmente mediante la división del trabajo entre varios miembros del grupo. Sin embargo, en el aprendizaje cooperativo, algunos profesores no saben lo suficiente y el aprendizaje cooperativo grupal permanece en la superficie, "sentados juntos" por el bien de la cooperación. Por ejemplo, después de que el maestro pidió a los estudiantes que pensaran y dibujaran la oración central de cada párrafo, hubo poca comunicación entre los grupos y básicamente se mantuvieron en el nivel de aprendizaje independiente. Sin una verdadera discusión y cooperación, las ventajas de la cooperación grupal no se ponen en juego y los resultados del aprendizaje no pueden representar completamente el nivel del grupo. ¿La razón es que el maestro no recordó ni guió rápidamente a los estudiantes de cada grupo para discutir y comunicarse entre sí, o dicho contenido requiere cooperación grupal? De hecho, en el proceso de enseñanza específico, los profesores deben prestar atención a muchas cuestiones profundamente arraigadas, ya sea que los estudiantes se sienten juntos o estudien en grupos.

2. Los profesores, como espectadores, carecen de una orientación eficaz. En la enseñanza tradicional, los estudiantes están centrados en el maestro, el maestro es el protagonista y los estudiantes son la audiencia. Sin embargo, si el aprendizaje cooperativo no está bien organizado, también habrá "aprendizaje cooperativo falso" en el que los miembros individuales del grupo realizan la mayoría o incluso todas las actividades, mientras que algunos miembros del grupo están ociosos, lo que resulta en que los "estudiantes superdotados" tomen la iniciativa y "estudiantes con dificultades de aprendizaje" a la cabeza. Algunos estudiantes tienen rapidez de pensamiento, sólidas habilidades lingüísticas y siempre están dispuestos a expresarse. Algunos estudiantes tardan en responder y son tímidos para hablar. Con el tiempo, se convirtieron en "radios". A menudo no tienen la oportunidad de pensar de forma independiente, sino que obtienen información directamente de buenos estudiantes. Esto hace que los estudiantes con dificultades de aprendizaje no se beneficien tanto del aprendizaje cooperativo en grupo como de la enseñanza en el aula. Una vez vi a un maestro en clase, para cultivar la capacidad de cooperación de los estudiantes, les permitió medir juntos el largo y el ancho de la cubierta del libro y usar operaciones simples como rectángulos y cuadrados para rodear el tablero de clavos. Resulta que una persona lo está haciendo y otras están mirando.

En una clase así, los estudiantes de bajo rendimiento simplemente miran y escuchan. Si queremos lograr el propósito de la interacción y cooperación de vida a vida, ¡mucho menos eso! Un buen grupo de aprendizaje cooperativo debe contar con una buena orientación por parte del profesor. Debido a que la capacidad de autocontrol de los estudiantes es relativamente débil, sin la guía de los profesores, el aprendizaje en grupos cooperativos será un laissez-faire y se convertirá en una formalidad.

3. Demasiadas clases no favorecen las actividades grupales. El tamaño de las clases en nuestra escuela es generalmente de unas 50 personas, y muchas incluso llegan a las 60 personas, lo que trae ciertas dificultades al aprendizaje cooperativo en grupo. En términos generales, el tamaño de las clases es de 40 personas, lo que facilita la gestión en grupos. Hay demasiada gente y es difícil gestionarlos en grupo. Además, la mayoría de las escuelas tienen aulas fijas para cada clase, lo que genera muchos inconvenientes para el aprendizaje cooperativo en grupo.

La forma de aprendizaje cooperativo grupal sitúa al profesor experimental entre los estudiantes, y realiza intercambios emocionales durante la discusión y comunicación con los estudiantes y el proceso de enseñanza en el que profesores y estudiantes cambian de posición. "Besa a tu maestro y confía en su camino". La cercanía de los estudiantes con los maestros despierta el interés y los pasatiempos de los estudiantes en las materias impartidas por los maestros, lo que los lleva a ajustar automática y oportunamente sus actitudes de aprendizaje, para lograr el propósito de estar dispuestos a aprender. y amar el aprendizaje. Al mismo tiempo, el aprendizaje cooperativo grupal puede ayudar a los estudiantes a aprender a comunicarse, aprender los métodos de aprendizaje y el carácter de otros estudiantes durante las actividades, y cultivar el espíritu cooperativo y las habilidades de actividad social de los estudiantes en el proceso de ayudar a otros a progresar. Bajo el nuevo concepto curricular, el aprendizaje cooperativo, como forma organizativa de enseñanza en el aula, está desempeñando un papel enorme, afectando profundamente la transformación de los métodos de enseñanza de los profesores y de los estudiantes. En cierto sentido, el aprendizaje cooperativo se ha convertido en una característica obvia que se diferencia de la enseñanza tradicional en su forma. Hace que nuestra enseñanza en el aula se acerque más a los requisitos de los nuevos estándares curriculares.

Con el avance de nuevos cursos, la importancia del aprendizaje cooperativo es cada vez más importante. El aprendizaje en grupo y el aprendizaje individual independiente son métodos básicos de enseñanza en el aula y es difícil que ambas funciones se reemplacen entre sí. Se debe hacer una selección razonable en función del contenido de enseñanza específico y se deben hacer arreglos flexibles de acuerdo con el proceso y el contenido del aprendizaje. No es necesario organizar el aprendizaje cooperativo en grupo en cada clase. Debemos continuar explorando en la práctica docente para hacer que nuestro aprendizaje cooperativo grupal sea más efectivo.

Experiencias de aprendizaje cooperativo grupal en la escuela primaria china (2)

El aprendizaje cooperativo grupal es un método de aprendizaje defendido por el nuevo plan de estudios Cómo llevar a cabo el aprendizaje cooperativo grupal de manera más efectiva. nuevo desafío al que nos enfrentamos. En la enseñanza en el aula, los profesores deben aprovechar la oportunidad de ser "directores" y dejar que los estudiantes sean "actores". Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de chino en el aula, abogamos por devolver la iniciativa del aprendizaje a los estudiantes, brindándoles oportunidades para la investigación independiente, el aprendizaje cooperativo y la adquisición independiente de nuevos conocimientos tanto como sea posible, y permitiéndoles experimentar el éxito de las pruebas. exploración y descubrimiento al máximo de la felicidad. Ahora los profesores están intentando utilizar este nuevo concepto de enseñanza para llevar a cabo el aprendizaje cooperativo grupal de manera más efectiva. Ahora hablaré de algunas de mis prácticas basadas en mis conferencias habituales y mi propia experiencia docente.

1. Optimice la combinación y prepárese para la "cooperación". En el aprendizaje del idioma chino, ¿cómo pueden los miembros del grupo lograr cohesión y promoción conjunta? . En la enseñanza práctica, hago todo lo posible por mantener diferencias razonables entre los miembros de cada grupo en términos de género, carácter, características de personalidad, rendimiento académico, etc., y resaltar su heterogeneidad respetando la voluntariedad de los estudiantes. Cada grupo generalmente está compuesto por 6 personas. Cada grupo está compuesto por 2 estudiantes excelentes, 2 estudiantes promedio y 2 estudiantes con dificultades de aprendizaje. Se les permite participar activamente, enseñarse unos a otros y discutir de manera cooperativa. Optimice y reorganice razonablemente el grupo de estudio, y el grupo de estudio recomendará democráticamente a un estudiante con sólidas habilidades organizativas y una buena base de aprendizaje para que actúe como líder del grupo.

En segundo lugar, aclarar las tareas. Antes de utilizar el aprendizaje cooperativo grupal "cooperativo", los profesores deben guiar a los estudiantes para que hagan preguntas, porque "hacer preguntas" es el primer paso en el aprendizaje cooperativo. Luego, el profesor y los estudiantes trabajan juntos para resolver los problemas de integración. Deje que los estudiantes comprendan cómo aprender y obtengan el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

3. Aprovechar la oportunidad de experimentar la "cooperación" para realizar un aprendizaje cooperativo, que debe compaginarse con el nivel real de alumnos y profesores y las características de los contenidos docentes, y no se puede abusar de él. La determinación del contenido de la cooperación requiere una cuidadosa consideración por parte de cada uno de nuestros profesores. En términos generales, el aprendizaje cooperativo grupal debe utilizarse para cuestiones críticas. Las "cuestiones clave" se refieren a contenidos estrechamente relacionados con la formación y el desarrollo de la competencia matemática de los estudiantes, incluida la comprensión de conceptos relevantes, el dominio de los métodos de resolución de problemas y las reglas de aplicación matemática.

4. La evaluación y el estímulo, ampliando la evaluación positiva de la "cooperación", mejorarán continuamente la conciencia de los estudiantes de participar en la cooperación y también les permitirá seguir obteniendo la alegría del éxito. Por lo tanto, el uso racional de la evaluación mutua y la autoevaluación por parte de los miembros del grupo es particularmente eficaz para proteger el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar su confianza en el aprendizaje.

A través de recompensas, permita que los estudiantes sepan qué comportamientos son valiosos y pueden ser reconocidos, inspírelos a mostrar sus talentos tanto como sea posible, desarrollen su potencial y estén dispuestos a trabajar duro para lograr el mismo objetivo de aprendizaje, cultivando así el sentido de cooperación de los estudiantes. Mejorar las habilidades de colaboración de los estudiantes.

Sin embargo, el aprendizaje cooperativo grupal no es una panacea, requiere que investiguemos y exploremos continuamente formas y métodos de aprendizaje cooperativo efectivo, para lograr cambios en los métodos de aprendizaje y promover el desarrollo continuo de los estudiantes.

Experiencias de aprendizaje cooperativo en grupos de lengua china de primaria (3)

El otoño ya está aquí y bandadas de gansos salvajes vuelan hacia el sur. Están dispuestos en forma de "personas" por un tiempo, y están dispuestos en forma de "uno" por un tiempo ... "Cada vez que veo gansos salvajes volando en el cielo, no puedo evitar leer esta canción infantil que aprendí cuando era niño, y piensen en ello. Mi maestra nos dijo emocionada: "¡Niños, miren qué disciplinados son los gansos! También debes ser un niño disciplinado como los gansos salvajes. "

Ahora que he crecido y me he convertido en maestra, también leo esta canción infantil con mis alumnos. Después de leerla, les pregunté a los niños: "Niños, ¿qué queréis aprender del ganso? ?" "¡Aprende de ellos y sé disciplinado!" "Mis alumnos respondieron en voz alta, como cuando yo era niño. Sí, esta es la respuesta que quiero; este es el efecto que quiero, este es...

"Maestro Feng, Maestro Feng! "Una voz infantil interrumpió mis pensamientos. "Sé que los gansos no sólo obedecen las reglas, sino que también se ayudan unos a otros y cooperan juntos. Mi madre decía que un ganso solitario no puede volar hacia el sur, por eso quiero aprender a unirme y cooperar con los gansos salvajes. ”

¡Las palabras del niño me sorprendieron y me hicieron sonrojar! Sí, lo más valioso de los gansos salvajes es el espíritu de unidad y cooperación. No se alinean para disciplinar como dijimos, sino para todo el grupo. de gansos salvajes para volar juntos. El lejano sur. Fue su división del trabajo y la cooperación lo que nos permitió ver una escena conmovedora. ¿Acaso los profesores ni siquiera entendemos este sentido común? Hace mucho tiempo preferíamos ignorarlo. El énfasis unilateral en la "disciplina", porque la disciplina simboliza la obediencia. ¡Con disciplina, nuestra enseñanza se puede llevar a cabo paso a paso a lo largo de nuestra línea de pensamiento, y los niños serán guiados! en nuestra línea de pensamiento.

La colaboración entre estudiantes a menudo se considera irrelevante o negativa. Johnson, un representante del aprendizaje cooperativo, señaló una vez: "Debido a que los educadores creen que la interacción entre estudiantes no es útil, nadie defiende la colaboración. uso constructivo de esta relación, por lo que no capacitan sistemáticamente a los estudiantes en las habilidades sociales básicas necesarias para interactuar entre sí. No hay duda de que la visión de la enseñanza y el aprendizaje en las actividades bilaterales entre adultos y niños subestima el importante papel de las interacciones y relaciones entre estudiantes en el aula. ”

Dios mío, la nueva generación de docentes a lo largo del siglo, los educadores que están a la vanguardia de la nueva reforma curricular, han heredado inconscientemente las ideas educativas equivocadas del pasado que realmente debería sentir. Vergüenza.

"Cooperación" es una palabra descuidada, ¡pero contiene un concepto de enseñanza tan importante! ¡Deberíamos dejar que nuestros estudiantes aprendan a cooperar en el comportamiento en el aula en el contexto de las relaciones entre estudiantes y compañeros! En el aula, las relaciones entre los estudiantes tienen un impacto más fuerte en el rendimiento académico, la socialización y el desarrollo de los estudiantes que cualquier otro factor. Las relaciones entre los estudiantes son responsables del desarrollo cognitivo saludable de los niños y una condición necesaria para la socialización de los estudiantes. factor indispensable para el éxito de las actividades docentes. El aprendizaje cooperativo se basa en las características cognitivas de los estudiantes y el docente ya no está involucrado en el proceso de aprendizaje, sino que es socio de la relación original de "autoridad-obediencia" entre docentes y estudiantes; se ha convertido en una relación "orientación-participación".

La nueva reforma curricular propone una "enseñanza abierta" y señala que "La forma organizativa de la "enseñanza abierta" debe ser reducir la escala de la enseñanza tradicional en el aula. transformar el sistema tradicional de enseñanza en el aula a través del aprendizaje en grupo, la enseñanza en línea, el aprendizaje mediante investigación, la enseñanza individual y la enseñanza reflexiva, para que cada estudiante pueda participar plenamente en la enseñanza en el aula y la autorreflexión. El aprendizaje en grupo señalado aquí es un aprendizaje cooperativo. método que puede ser ampliamente utilizado en las clases de chino de la escuela primaria. Este método de aprendizaje cooperativo puede mejorar las habilidades de expresión y lectura de los estudiantes y lograr la división del trabajo.

Los estudiantes estudian, viven y. Trabajan en grupos cooperativos. Los miembros se comunican entre sí y están llenos de calidez y amistad. Los estudiantes se satisfacen e influyen en los demás brindando ayuda y al mismo tiempo satisfacen su propio sentido de pertenencia a través del cuidado mutuo.

Cuando los estudiantes cooperan armoniosamente y trabajan bien juntos, obtienen más y trabajan más felices. Sólo así se puede formar una atmósfera espiritual de unidad y ayuda mutua.

En esencia, la colaboración no es sólo una forma de aprender, sino también una forma de vida. La escuela es una sociedad pequeña. Los estudiantes estudian juntos, se comunican juntos y juegan juntos. Tú haces algo por mí, te presto un lápiz, me ayudas a entender una pregunta y juego contigo. Estas interacciones aparentemente casuales, siempre que nuestros profesores los guíen bien, pueden formar una buena atmósfera y sumergir a los estudiantes en una atmósfera agradable de ayuda mutua, cooperación y comunicación.

La teoría de la educación cooperativa cree que el desarrollo de los estudiantes proviene de la cooperación y que la interacción positiva entre pares es de gran importancia para el desarrollo de los estudiantes. Las relaciones entre pares de igualdad, asistencia mutua y cooperación pueden activar en gran medida las funciones internas de los estudiantes, dar rienda suelta a su inteligencia, formar un espíritu de independencia, unidad y amistad y estimular una fuerte comprensión, creatividad y entusiasmo social.

El aprendizaje cooperativo refleja mejor que el aprendizaje es el cuerpo principal, lo que permite a los estudiantes aprender a aprender, disfrutar aprendiendo y amar a sus compañeros y grupos, lo que favorece el cultivo del sentido de cooperación y las habilidades sociales de los estudiantes, logrando así de manera integral mejorar la calidad de los estudiantes. Como maestro, siempre y cuando continúe trabajando duro para mejorar su capacidad para dominar el aula y guiar y ayudar a los estudiantes, puede dejarse llevar con valentía y dejar que los estudiantes intenten cooperar por su cuenta, para que puedan convertirse en los maestros del aprendizaje. en cooperación. ¡Progresemos y crezcamos junto con nuestros hijos, elevándonos hacia nuestros ideales como gansos salvajes!