Planes de lecciones de matemáticas de segundo grado seleccionados para 2022 de People's Education Press

Para mejorar la calidad de la enseñanza, los profesores preparan planes de lecciones con antelación y los explican más claramente en clase. La siguiente es la "Selección del plan de lecciones de matemáticas de segundo grado de 2022 de People's Education Press" compilada por mí para todos. Puede leer este artículo únicamente como referencia. Selección del plan de lección de matemáticas de segundo grado 2022 de People's Education Press (1)

Objetivos de enseñanza:

1. Crear situaciones para guiar a los estudiantes a comprender mejor el significado de "doble" y desarrollar Capacidad de los estudiantes para resolver problemas.

2. Combinado con la situación real, resuelva problemas específicos relacionados con "múltiplo" y sepa cuántas veces se calcula un número mediante multiplicación.

Enfoque docente: comprender verdaderamente el significado de "doble" en actividades específicas.

Dificultad de enseñanza: comprender verdaderamente el significado de "doble" en actividades específicas.

Proceso de enseñanza:

1. Revisión.

1. Escuchar los cálculos.

2. Observa las fórmulas y recopila las preguntas. 12÷3=4 (puntaje promedio, 12 es 4 por 3)

2. Mira la imagen. Nueva lección.

1. La primera fila de péndulos: 4 discos.

La segunda fila del péndulo: 8 discos.

Pregunta: ¿Cuántas veces es el número de obleas de la segunda fila de obleas de la primera fila? ¿Cómo responder? ¿Por qué?

Encuentra cuántas veces un número es otro número mediante división.

2. La primera fila de péndulos: 2 discos.

La segunda fila de péndulos: 3 veces el número de discos de la primera fila.

Pregunta: Coloque ( ) en la segunda fila.

¿Quién es el doble? (El número de discos en la primera fila) El número de discos en la segunda fila es 3 veces el número de discos en la primera fila. ¿Qué significa?

3 2. ¿Cómo calcular la suma de tres 2? (Multiplicación)

3. Comparando las preguntas 1) y 2), ¿cuál es la diferencia entre ellas?

Contacto: Todas estas son cuestiones relacionadas con los tiempos. La primera pregunta es encontrar cuántas veces un número es otro número. Esto es para encontrar cuántos dígitos hay en un número. Usa la división. La segunda cuestión es encontrar el múltiplo de un número, es decir, encontrar la suma de varios números. Usa la multiplicación. Tienes que encontrar un doble.

4. Leer la información de la papelería y hablar sobre ella.

El Conejito compró un bolígrafo y gastó 2 yuanes.

Maverick dijo: Compré 3 bolígrafos.

El pequeño zorro dijo: Gasté cuatro veces más que el conejito.

Preguntas: 1. ¿Cuánto gastaron los Mavericks?

2. ¿Cuánto gastó el pequeño zorro?

Descubre las condiciones requeridas para resolver el problema respectivamente.

1. ¿Cuánto costó encontrar el becerro? ¿Cuánto costó encontrar el becerro? (3 lápices) ¿Cuánto cuesta cada lápiz? Solo averigua cuánto son tres 2 yuanes.

2. ¿Cuánto gastó el pequeño zorro? Cuesta cuatro veces más encontrar un pequeño zorro que un pequeño conejo. El conejito gastó el doble de dinero. Simplemente descubre qué son cuatro 2.

3.

1. Haz un dibujo. 3 hojas con una flor. cuantas flores van con 15 hojas?

Cada 3 rodajas se combinan con una flor, es decir, cada ración son 3. Cuantas flores se pueden combinar con ella, es decir, cuantos 3 hay en 15.

2. ○Hay 3. , el número de △ es el doble que el de ○, ¿cuántos △ hay?

El número de △ es el doble que el de ○, entonces el número de ○ es el doble. Solo pregunta cuánto son 2 3.

Practica en la página 49.

1. Mira el diagrama.

1) El lápiz largo mide el doble que el lápiz corto. La longitud del lápiz corto es de 8 cm. La longitud del lápiz corto es un múltiplo. Para encontrar la longitud del lápiz largo es encontrar el número de 2 8.

2) Un múltiplo es 5 yuanes. ¿Cuántas veces 10 yuanes son 5 yuanes, es decir, cuántas veces hay en 10?

2. Hay 7 hipopótamos, que es el doble. El número de cebras es 5 veces mayor que el de hipopótamos. ¿Cuántas cebras hay? Solo descubre qué son 5 7.

Las cuentas rojas son varias veces más grandes que las cuentas blancas. Las cuentas blancas se duplican. Encuentra cuántas veces un número es otro número mediante división. Es decir, descubre cuántos 2 hay en 6.

3. Descubre la relación cuantitativa. La relación cuantitativa debe corresponder.

Condiciones: El número de pasajeros en la furgoneta es el doble que en el coche.

En la furgoneta iban 6 pasajeros. El número de pasajeros en el autobús es el doble que en el minibús.

Preguntas: 1) ¿Cuántas personas hay en el autobús?

Solución: ¿Con quién tiene que ver el número de personas que van en el autobús? (Tiene algo que ver con la cantidad de personas en la camioneta). ¿Cuál es la relación? Relación múltiple. ¿Quién es un múltiple? (El número de personas en la camioneta) es para saber ¿cuántas veces es un número? Es decir, unos cuantos.

2) ¿Cuántos pasajeros hay en el coche?

Solución: ¿Quién tiene algo que ver con el número de pasajeros en un coche? (Relacionado con el número de personas en la camioneta) ¿Cuál es la relación? El número de pasajeros en una furgoneta es el doble que en un coche. Hay 6 personas en la camioneta ¿cuánto tiempo es 6 veces el doble? Encuentra un múltiplo. Dividir 6 en partes iguales en 2 partes ¿cuanto vale cada parte? Usa la división.

Resumen: Encuentra cuántas veces un número es otro número, es decir, encuentra cuántos números hay en un número Usa el cálculo de división para encontrar cuántas veces es un número, es decir, encuentra la suma. de varios números. , calculado por multiplicación. Plan de lección de matemáticas de segundo grado 2022 seleccionado de People's Education Press (2)

Objetivos de enseñanza

1. Observar el mismo objeto desde diferentes ángulos, experimentar diferentes ángulos y ver diferentes objetos. Comprensión inicial de la relación entre las partes y el todo.

2. Ayudar a los estudiantes a establecer conceptos espaciales observando varios objetos.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

1. Diferentes ángulos, diferentes formas de los objetos vistos y una comprensión preliminar de la relación entre la parte y el todo.

2. Cultivar el concepto espacial de los estudiantes.

Preparación para la enseñanza

Un modelo de juguete de un elefante bebé, una caja rectangular pintada de diferentes colores, una taza y tres dibujos abstractos de tazas.

Los alumnos traen su propio juguete pequeño.

Proceso de enseñanza

1. Introducción de nuevos cursos.

¿Has viajado alguna vez durante las vacaciones de verano? Cuéntame sobre los lugares en los que has estado.

Durante las vacaciones de verano, nuestros tres hijos, Maomao, Naughty y Qiqi, también se fueron de viaje. Vinieron a la India. El animal más famoso de la India es el elefante. Ese día también vieron un elefante. (Muestre un juguete de elefante)

Maomao dijo: "Vi una cola colgada de una puerta".

Naughty dijo: "Encontré una oreja en una pared"

Qiqi dijo alegremente: "Vi un lindo elefante con dos orejas batientes y una trompa larga".

¿Por qué un elefante? ¿Tres niños ven imágenes completamente diferentes?

Respuesta del estudiante: Debido a los diferentes ángulos de visión, lo que vieron no fue un elefante completo.

Para comprender completamente un objeto, debemos observarlo completamente y aprender a observarlo.

En esta lección, observemos objetos juntos. (Tema de pizarra: Observar objetos)

2. Explorar nuevos conocimientos.

1. (Muestra una caja rectangular) Ahora el profesor tiene una caja en la mano.

Respuesta del estudiante: cuboide.

Todos observan atentamente este cuboide. ¿Son iguales los colores de cada cara? (Gira el cuboide) ¿Qué colores tiene?

(Escribiendo en la pizarra: amarillo, rojo, blanco, verde, azul, negro)

El profesor sostiene una caja en la mano y pregunta a los niños que están lejos de uno otro, en tu posición una vez ¿Cuántos colores puedes ver?

(Escribe las respuestas de varios niños en la pizarra y las clasifica según sus categorías)

(La maestra señala las respuestas en la pizarra) ¿Por qué algunos niños ven tres colores? , pero ¿algunos niños ven dos o incluso sólo uno?

Respuesta del estudiante: Diferentes ángulos de visión.

Entonces piénsalo bien: ¿Cuántos colores podemos ver como máximo a la vez?

Respuesta; 3 tipos.

¿Cómo pueden los niños que sólo ven uno o dos colores ver tres colores?

Respuesta: Gira el cuboide o cambia el ángulo de visión.

3. Ahora saca tus propios juguetes y experimenta la diversión de la observación por ti mismo.

Requisitos: En grupos de cuatro, observa el mismo juguete desde diferentes ángulos, dile a tu compañero qué parte del juguete ves y piensa: ¿Las partes vistas desde diferentes ángulos son iguales?

Acabamos de observar nuestros juguetes, ¿quién te puede decir lo que viste?

Pregunte al grupo, durante el proceso de observación, ¿giraron sus propios juguetes para observar? ¿Qué descubriste al girar el juguete?

Resumen del profesor, escrito en la pizarra: diferentes ángulos de observación conducen a diferentes resultados de observación (leídos juntos)

Pequeño juego: ahora juguemos un pequeño juego, adivina qué es, gratis discusión 30 segundos, ¿cuál es tu respuesta a estas cuatro imágenes?

De hecho, estas cuatro imágenes son el mismo objeto. Algunos estudiantes pueden sentirse confundidos, ¿cómo es posible que haya cuatro imágenes diferentes del mismo objeto? (Diferentes ángulos de visión)

Junta las cuatro imágenes y piensa, ¿cuál es la respuesta a este misterio?

Respuesta del alumno: taza.

¿Es realmente una taza? (Mostrando la taza) ¡Veamos si en realidad es una taza!

¿Desde qué ángulo viste la primera imagen? ¿Qué pasa con la segunda, tercera y cuarta imagen?

3. Practicar y consolidar (página 67 del libro de texto).

1. El Museo Militar celebró una exposición de dinosaurios. Xiaoliang, Xiaoming y Xiaohong vinieron a ver los dinosaurios. ¿Sabes quién vio estas fotos? (El profesor inspecciona y luego corrige colectivamente)

2. Si no amontonáis los libros ahora, ¿podréis hacer la pregunta 2? Probar.

4. Resumen.

¿Qué ganaste al observar el cuboide, tus propios juguetes y el juego de adivinanzas? Selección del plan de lecciones de matemáticas de segundo grado 2022 de People's Education Press (3)

Objetivos de enseñanza:

Conocimientos y habilidades

(3) Saber estar en En diferentes posiciones, las formas de los objetos observados son diferentes.

(4) A través de actividades, podrás identificar correctamente la forma de los objetos observados desde el frente, el costado y la parte posterior del objeto.

Proceso y método

A través de actividades prácticas como la observación y la operación, se cultivan las habilidades de observación e imaginación de los estudiantes.

Actitudes y valores emocionales

En las actividades de aprendizaje, ayude a los estudiantes a establecer inicialmente el concepto de espacio y a cultivar su sentido de cooperación.

La enseñanza es importante y difícil:

Ser capaz de identificar las formas de objetos simples observados desde diferentes posiciones.

Métodos de enseñanza y aprendizaje:

Método de enseñanza: Método de conversación.

Método de estudio: método de discusión en grupo.

Preparación didáctica:

Juguetes de pandas, juguetes de coches, pizarras pequeñas, fichas de animales, etc.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones.

(10) Ponga música con una variedad de sonidos de animales y pida a los estudiantes que adivinen qué animales hay, y al mismo tiempo pregunte: "¿Cómo adivinas la subestimación?" (11) Muestre varias tarjetas de animales, cubra parte del animal y pida a los estudiantes que adivinen de qué animal se trata.

(12) Según las respuestas de los estudiantes, retire gradualmente los trozos de papel que cubren a los animales y pregunte a los estudiantes cómo lo adivinaron.

2. Explorar nuevos conocimientos.

(1) Pida a los alumnos que saquen los juguetes del panda y los pongan sobre la mesa. Los alumnos del grupo observan la forma del panda en sus respectivas posiciones. Informe, ¿qué forma ves?

(2) Los estudiantes dibujan la forma del panda que ven.

(3) Mostrar imágenes. Pida al líder del grupo que recoja los dibujos del grupo y los pegue en la pizarra.

Piénsalo: ¿Por qué todos dibujan diferentes formas de pandas?

(13) Pida a los estudiantes que cambien de posición y observen nuevamente, y luego dibujen la forma del panda que ven.

3. Ampliación de aplicaciones.

Encuentra amigos. Pida a cada miembro del grupo que coloque sus propios coches de juguete sobre la mesa y luego pida a cada alumno que presente la forma del coche que ven desde su propia posición. Al mismo tiempo, el profesor muestra las imágenes y pide a los alumnos que juzguen.

4. Resumen de la evaluación.

Hay muchas formas de objetos vistos desde diferentes posiciones en nuestras vidas (muestre la tarjeta), por lo que el mundo es colorido a nuestros ojos y hay mucho conocimiento matemático en él, por eso debemos amar nuestras vidas.

Reflexión después de clase

La observación de objetos es un contenido didáctico recién agregado en los estándares curriculares. Al enseñar, los estudiantes no solo deben aprender a observar objetos, sino también desarrollar sus conceptos espaciales. En la enseñanza, creo que deberíamos prestar atención a las siguientes cuestiones:

Primero, estimular las necesidades psicológicas de observación de los estudiantes.

En segundo lugar, preste atención a la guía de los métodos de observación.

En tercer lugar, utilice métodos adecuados para expresar los resultados de la observación de objetos.

En cuarto lugar, preste atención a establecer la conexión entre el objeto y la vista. Selección del plan de lección de matemáticas de segundo grado 2022 de People's Education Press (4)

Objetivos de enseñanza:

1. Comprender la esquina en combinación con situaciones de la vida y ser capaz de describir la esquina en su propio idioma a través de características de observación y operación.

2. Experimente la observación, la operación y otras actividades matemáticas para cultivar la capacidad de observación, la capacidad práctica y la capacidad abstracta de los estudiantes, establecer conceptos espaciales preliminares y desarrollar el pensamiento de imágenes de los estudiantes.

3. A través de la cooperación grupal, la comunicación colectiva y otras actividades, aprenda a cooperar con otros, comunicarse con otros e inicialmente formar un sentido de evaluación.

4. A través de actividades prácticas, los estudiantes pueden adquirir experiencia exitosa y desarrollar confianza en sí mismos a través de la creación de situaciones de la vida, los estudiantes pueden sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Identificar ángulos en función de sus características.

Los alumnos preparan:

Unas tijeras, un tablero triangular y un trozo de papel blanco.

Preparación del profesor:

Una regla y varias madrastras de varias formas; 7 piezas de papel blanco rectangular, cuadrado y redondo; 12 tiras largas;

Proceso de enseñanza:

1. Introducir la vida y revelar el tema.

1. Percibir los rincones de la vida.

(1) El material educativo muestra objetos físicos (bufanda roja, esfera de reloj, pajita, señal de dirección).

(2) Encuentre dónde están las esquinas en los objetos anteriores y guíe a los estudiantes para que las dibujen. (Con discursos de los estudiantes, demostraciones de material didáctico y rincones abstractos).

(3) Encuentra los rincones de la vida.

Método 1: Intercambiar información recopilada antes de la clase.

Método 2: Recoge rincones de la vida en el acto.

①El docente explica el rango del lugar de recolección (aula) y el tiempo de comunicación (2 minutos).

②Los estudiantes recopilan e intercambian información.

③Comentarios. (Guíe a los estudiantes para que dibujen las esquinas mientras hablan).

2. Revele el tema.

Maestro: A través del descubrimiento, aprendí que los cuernos se pueden encontrar en todas partes de la vida. Hoy nos vamos a conocer juntos.

Escribir en la pizarra: Rincón de la cognición

2. Practicar la percepción y establecer la representación.

1. Dibuja y corta.

El profesor proporciona a cada grupo diversos materiales (regla, triángulo, tijeras, bloques de construcción).

(1) El profesor explica los requisitos de operación: los estudiantes eligen sus herramientas favoritas de los materiales anteriores para dibujar esquinas en el papel y luego las recortan.

(2) Los estudiantes eligen sus propias herramientas e implementan actividades.

(3) Comunicación grupal: dibuja una esquina de la figura recortada.

2. Toca y explora las características de la bocina.

(1) Toca la esquina que acabas de dibujar. ¿Qué encontraste?

(2) Los estudiantes pueden reportar las siguientes situaciones:

① Puntiagudo.

A. Demuestre qué parte de la esquina es puntiaguda y guíe a toda la clase a sentirla nuevamente.

B. Ponle un nombre.

Maestro: En realidad, esta punta afilada es una punta. (Escribe en la pizarra) ¿Sabes cómo se llama este punto? ¿Cómo quieres llamarlo? (Escriba el nombre dado por los estudiantes.)

C. (Escrito en la pizarra: vértice)

② Plano y recto.

A. Guiar a toda la clase a percibir nuevamente.

B. Aprovechar el discurso de los estudiantes y obtener el nombre. (Escrito en la pizarra: lado)

　③, ④...

　3.Resumen: Decimos que una figura como esta es un ángulo.

4. Cierra los ojos y piensa en cómo se ve la esquina. Puedes hacer los gestos que quieras.

3. Aplicación de operación y consolidación de actividades.

1. Actividad (1): Búscalo.

(1) Aclare los requisitos de la actividad: busque una figura angular en la mochila escolar sin mirar con los ojos.

(2) Los comentarios sobre las figuras encontradas son:

(3) Comunicación grupal: ① ¿Dónde están las esquinas de cada figura? ②¿Cuántas esquinas tiene cada figura?

(4) Utilice comentarios mediante gestos. Los estudiantes pueden tener objeciones a la tercera forma. El profesor aprovechó la oportunidad para llegar al resultado correcto en forma de debate. (Guía a los alumnos para que realicen evaluaciones en este enlace).

2. Hazlo.

(1) Requisitos para la actividad de explicación: Elija materiales útiles (tijeras, rectángulos, cuadrados, cartulinas redondas, tiras, chinchetas) en el grupo para hacer un rincón que le guste y luego exhíbalo en el aula. ambos lados.

(2) Los estudiantes eligen su método de aprendizaje favorito para iniciar la actividad.

(3) Organizar la visita de los alumnos a las obras.

(4) Los estudiantes cuestionan, evalúan y hacen preguntas.

Por ejemplo: ¿Puedes decirme dónde está la bocina?

IV.Extensión

1. Resumen: Hoy conocimos a un nuevo amigo——Jiao.

2. Extensión: ¿Qué más quieres saber sobre los ángulos?

Profesor: Después de clase, los estudiantes pueden verificar la información relevante y aprender sobre el ángulo. Continuaremos el intercambio en la próxima clase.