Preguntas del examen de ingreso a la universidad 2014
Tomémoslo como referencia en 2014.
Prueba integral de artes liberales del examen de ingreso a la universidad de 2014 (Prueba nacional I del estándar del nuevo plan de estudios)
(2014-07-08 10:58:49) Reimpreso▼
2014 Para el examen de ingreso a la universidad de 2014, nuestras preguntas del examen integral de artes liberales en la provincia de Henan utilizaron el estándar del plan de estudios nacional (Examen integral de artes liberales I). En comparación con las preguntas del examen de 2013, las preguntas del examen de 2014 han sufrido ciertos cambios y ajustes. la base para mantener la estabilidad básica Se puede decir que hay cambios en medio de la estabilidad, y explorar estos cambios y analizar e investigar las preguntas del examen de ingreso a la universidad de 2014 son de gran importancia para nuestra revisión y preparación para los estudiantes de secundaria en 2015.
Distribución de puntos y puntuaciones de la parte de historia del examen integral de artes liberales
1. Historia antigua de China: 58,5 puntos (preguntas objetivas obligatorias y preguntas subjetivas***28,5 puntos, optativa· Preguntas opcionales 30 puntos)
24 preguntas, el sistema político de la antigua China·El sistema político de las dinastías Qin y Han (obligatorio 1 historia política) 4 puntos, el pensamiento y cultura de la antigua China · La dinastía Tang implementó el paralelismo de la política de las tres religiones (curso obligatorio 3 Historia de la ideología, la cultura, la ciencia y la tecnología) 4 puntos, pensamiento y cultura chinos antiguos · Comprensión de la naturaleza humana en el Neo-; Confucianismo de las dinastías Song y Ming "preservando los principios naturales y destruyendo los deseos humanos" (curso obligatorio 3 Historia de la ideología, la cultura, la ciencia y la tecnología) 4 puntos 27 Pregunta, la economía de la antigua China y la situación del comercio exterior en los primeros tiempos; Dinastía Qing (curso obligatorio 2 Historia de la vida económica y social) 4 puntos Pregunta 40 (1), las características de los logros científicos y tecnológicos de Song Yingxing, Pregunta (2), Los logros científicos y tecnológicos de Song Yingxing no se han visto influenciados por Razones para adjuntar importancia (curso obligatorio 3 Historia de la ideología, la cultura, la ciencia y la tecnología) 12,5 puntos, 45 preguntas, reforma legal en la antigua China (optativa 1 Revisión de las principales reformas de la historia) 15 puntos, evaluación de los personajes históricos Bao Zheng y; "Bao Qingtian" (electivo 4 Comentarios de personajes históricos chinos y extranjeros) 15 puntos.
2. Historia China Moderna: 43 puntos (preguntas objetivas y subjetivas obligatorias 28 puntos, preguntas optativas opcionales 15 puntos)
※ ① Historia China Moderna (39 puntos, de los cuales 24 puntos). son obligatorios y 15 puntos son opcionales): 28 preguntas, cambios en la estructura económica de la China moderna·Diferencias en el consumo de telas e hilos de algodón británicos entre China y la India después de la Guerra del Opio (obligatorio 2 Historia de la vida económica y social) 4 puntos 29 preguntas, China moderna El movimiento de emancipación ideológica de Kangliang en 1898 lanzó la abolición del ensayo de ocho patas para reclutar académicos y fue boicoteado por el público (curso obligatorio 3 Historia de la ideología, la cultura, la ciencia y la tecnología) 4 puntos; preguntas, el desarrollo de la tecnología de los medios y los cambios en la vida social en la China moderna (curso obligatorio 2 Historia de la vida económica y social) 4 puntos, la Guerra Antijaponesa·Revisión del catálogo de la Guerra Antijaponesa en mi país; libros de texto de historia en la década de 1960 (obligatorio 1 Historia política) 12 puntos; 46 preguntas, comprensión del establecimiento constitucional preparatorio a finales de la dinastía Qing (optativa 2 Tiempos modernos Pensamiento y práctica socialdemócrata) 15 puntos.
※ ② Parte de Historia Moderna de China (parte obligatoria: 4 puntos): 31 preguntas, la implementación del sistema planificado de suministro de cereales durante el período del "Primer Plan Quinquenal" de la Nueva China (obligatorio 2 Económico y Historia de Vida Social) 4 puntos.
3. Parte Historia Mundial: 43,5 puntos (preguntas objetivas obligatorias y preguntas subjetivas 28,5 puntos, preguntas optativas 15 puntos)
※ ① Historia Mundial Antigua (4 puntos): Pregunta 32, Civilización Política de la Antigua Grecia y Roma, Política Democrática de Atenas (Curso Obligatorio 1 Historia Política), 4 puntos.
※ Historia mundial moderna y contemporánea (39,5 puntos, curso obligatorio 24,5 puntos, curso optativo 15 puntos): 33 preguntas, comprensión del contenido y características de la Constitución de los Estados Unidos de 1787 (curso obligatorio 1 Política Historia) 4 puntos; 34 preguntas, comprensión de contenidos relacionados con la industrialización soviética y la Nueva Política Económica (curso obligatorio 2 Historia de la vida económica y social) 4 puntos, comprensión del gran papel del proceso de integración europea y el advenimiento de el euro (curso obligatorio 2 Historia de la vida económica y social) 4 puntos Pregunta 40 (1), las características de los logros científicos y tecnológicos de Newton, Pregunta (2), las razones sociales por las que los logros científicos y tecnológicos de Newton son ampliamente valorados (curso obligatorio 3 Historia de la Ideología, la Cultura y la Ciencia y la Tecnología) 12,5 puntos; Pregunta 47, se centra en las Naciones Unidas posteriores a la Segunda Guerra Mundial "Cuestiones relativas a la firma del Tratado sobre la No Proliferación de las Armas Nucleares (Electiva 3 Guerra y Paz) en el Siglo XX) 15 puntos.
En resumen, entre los 145 puntos en todas las preguntas del examen de historia, la parte de historia china: 101,5 puntos (obligatoria 56,5 puntos, optativa 45 puntos), la parte de historia mundial: 43,5 puntos (obligatoria 28,5 puntos, optativa 15 puntos) punto). Entre ellos, historia política: 92 puntos (obligatoria 32 puntos, optativa 60 puntos), historia de vida económica y social: 20 puntos (obligatoria 20 puntos), historia del pensamiento, la cultura, la ciencia y la tecnología: 33 puntos (obligatoria 33 puntos).
A lo largo de todo el examen, la parte obligatoria de historia evalúa principalmente: el sistema político de la antigua China, el sistema político de las dinastías Qin y Han, el pensamiento y la cultura de la antigua China, la política de la dinastía Tang de implementar tres religiones en paralelo y el pensamiento de la cultura de la antigua China: la comprensión de la naturaleza humana en el neoconfucianismo de las dinastías Song y Ming: "preservar los principios naturales y destruir los deseos humanos"; el comercio exterior a principios de la dinastía Qing; los cambios en la estructura económica de la China moderna; el consumo de telas e hilos de algodón británicos en China y la India después de las diferencias de la Guerra del Opio, el movimiento de emancipación ideológica en la China moderna, la situación en la que El movimiento Kangliang en 18989 abolió el sistema de escritura de ocho partes y recibió resistencia del público en general, el desarrollo de la tecnología de los medios y los cambios en la vida social en la China moderna, la implementación de cereales alimentarios durante el "Primer Plan Quinquenal" de la Nueva China. La situación del sistema de suministro planificado, la civilización política de las antiguas Grecia y Roma, la política democrática de Atenas, el contenido y características de la Constitución de los Estados Unidos de 1787, el contenido relacionado con la industrialización soviética y la Nueva Política Económica, la política europea. proceso de integración, el enorme papel en la llegada del euro, el siglo XVII. Comparación entre la ciencia y la tecnología tradicionales de China y la ciencia y la tecnología modernas occidentales del mismo período, y la comprensión de la Guerra Antijaponesa en diferentes períodos.
Características de las preguntas del examen de historia integral en artes liberales y del examen de historia integral
En general, las preguntas del examen de historia integral de artes liberales del Volumen I Nacional del nuevo estándar curricular de 2014 se comparan con las 2013 preguntas del examen integral de historia integral de artes liberales del Documento Nacional del estándar del nuevo plan de estudios de 2013, se puede decir que hay cambios mientras se mantiene la estabilidad y la dificultad general ha disminuido ligeramente, pero no es fácil para los estudiantes obtener puntajes altos.
La tabla de las preguntas de la prueba de la Prueba I de Historia Integral del nuevo estándar del plan de estudios nacional de 2014 en comparación con las preguntas de la prueba de la Prueba de Historia Integral del nuevo estándar del plan de estudios nacional de 2013
Existente: (1) Del A juzgar por la estructura y distribución de la puntuación, el examen se mantiene estable (la parte obligatoria tiene 12 preguntas de opción múltiple con un valor de 48 puntos y 2 preguntas
Las preguntas del examen subjetivo tienen 37 puntos y un total de 85 puntos, y las preguntas opcionales de 4 opciones valen 15 puntos); (2) Desde la forma de proposiciones, el examen continúa manteniendo el modelo de "tres nuevos", es decir, aportando nuevos materiales, creando nuevas situaciones, planteando nuevas preguntas. y utilizando nuevos materiales históricos para guiar las preguntas del examen al máximo /p>
Para evaluar la comprensión lectora y las habilidades de análisis comparativo de los estudiantes, las 12 preguntas de opción múltiple son todas preguntas de análisis de materiales y establecimiento de opciones
es más científico y estandarizado que en 2013 (3) Desde la perspectiva de las pruebas de capacidad, las preguntas del examen aún destacan las "cuatro habilidades", es decir, la capacidad de obtener e interpretar información, describir y elaborar cosas, movilizar y aplicar conocimientos, demostrar y explorar cuestiones (4) A partir de la distribución de los puntos de conocimiento investigados, se centra en el examen de los conocimientos principales, como la evolución de los antiguos sistemas políticos chinos y la corriente principal de la cultura tradicional china; /p>
La evolución del pensamiento y los negocios y el comercio exterior de la antigua China, los sistemas políticos de la antigua Grecia y Roma, los cambios en la estructura económica de China en los tiempos modernos, la tendencia del movimiento democrático y antiagresión de la nación china en Los tiempos modernos, la ciencia y la tecnología en Oriente y Occidente en los tiempos modernos, el establecimiento de sistemas representativos en Occidente en los tiempos modernos y la construcción socialista de la Unión Soviética y el desarrollo de la economía mundial actual. La globalización y la regionalización, etc. estos son los conocimientos principales de los libros de texto y no están sesgados. Además, la distribución de las tres secciones principales (es decir, las partes obligatorias de historia política, historia económica e historia de la ciencia, la tecnología y la cultura) es generalmente estable. en comparación con el año pasado; desde una perspectiva histórica, la historia china todavía juega un papel importante (5) Prestar la debida atención a los puntos críticos de la vida política y económica real, como el examen de la integración europea en la pregunta 35; que en realidad se centra en las relaciones actuales entre China y la UE, y la pregunta 41 Examinando la guerra antijaponesa en realidad se centra en las relaciones chino-japonesas actuales (6) Las opciones de selección en 2014 continúan manteniendo las características vagas de 2013. Entre las 12 múltiples-; Las preguntas de elección, las preguntas 24, 25, 28, 32 y 34 son todas preguntas de prueba de tipo "reflexión". Las preguntas 27, 29, 30 y 35 son todas preguntas de tipo "mostrar" y "expresión", y las ". Las preguntas de tipo reflexión", "espectáculo", "actuación" y "explicación" requieren respuestas a fenómenos, razones, características o esencia, influencia y significado, que sólo pueden analizarse en detalle según circunstancias específicas. Esto requiere una capacidad muy alta de candidatos, y la dificultad relativa de responder es relativamente alta.
Al mismo tiempo, las preguntas de la prueba de historia integral del examen nacional I del estándar del nuevo plan de estudios de 2014 han sufrido importantes ajustes e innovaciones basadas en las preguntas del examen de historia integral del ensayo nacional I del estándar del nuevo plan de estudios de 2013. Los ajustes y la innovación son. reflejado específicamente en los siguientes aspectos:
En primer lugar, el cambio más grande en la parte de historia integral del Volumen Nacional I de los nuevos estándares curriculares de 2014 es el cambio en la pregunta 41. Se publicaron preguntas de ensayo breves durante tres años consecutivos en 2010, 2011 y 2012, que reflejaban mejor los requisitos de la nueva reforma curricular y fueron bien recibidas por profesores y estudiantes. En 2013, el examen de ingreso a la universidad se convirtió en una pregunta explicativa de información (llamada ". Pregunta de explicación comparativa"), es decir, se dan dos mapas, lo que permite a los estudiantes extraer dos datos sobre los cambios históricos entre las dinastías Han y Tang basándose en los mapas, y explicarlos basándose en el conocimiento que han aprendido; 2014 Nuevo Volumen nacional de estándares curriculares Las 41 preguntas de la prueba integral de historia de I han sufrido nuevos cambios e innovaciones basadas en los cambios de 2013 y se han convertido en "preguntas revisadas". Esta pregunta trata sobre la "Guerra Antijaponesa" en la escuela secundaria de mi país. libros de texto de historia en 1960. Un extracto del contenido del catálogo, que requiere que usted presente una sugerencia de modificación del catálogo en función de los materiales y los conocimientos que ha aprendido, y explique las razones de la modificación. Innovación y punto culminante de la pregunta de la prueba de este año. La pregunta es única en la selección de materiales, no solo destaca la actualidad, sino también las razones de la modificación. También destaca la función educativa de la historia.
En segundo lugar, la dificultad general de las preguntas del examen integral de historia del Documento Nacional I del nuevo estándar curricular de 2014 ha disminuido ligeramente en comparación con el año pasado.
En el nuevo estándar del plan de estudios nacional de 2013, la dificultad de las preguntas de opción múltiple y de no opción en la parte de historia integral del Documento I ha aumentado significativamente. En particular, la dificultad de las preguntas de no opción ha aumentado significativamente, lo que resulta en la dificultad de los estudiantes. Las puntuaciones de las preguntas 40 y 41 se redujeron significativamente. Como resultado, la puntuación general de artes liberales integrales en 2013 alcanzó un mínimo histórico. En términos del diseño general de las preguntas del examen de historia integral del nuevo estándar curricular nacional I de 2014, tanto las preguntas de opción múltiple como las de no opción han reducido la dificultad hasta cierto punto, lo que se refleja específicamente en los siguientes aspectos: (1) 2014 opciones de preguntas de opción múltiple La configuración de la prueba es más completa, científica y estandarizada en términos de recuento de palabras y lenguaje, lo que reduce en cierta medida la cantidad de lectura de textos para los estudiantes (2) Las 40 preguntas en 2014, en; En términos de selección de materiales y formulación de preguntas, no excedan los de la escuela secundaria. El alcance de la comprensión de los estudiantes, la comparación entre la ciencia y la tecnología orientales tradicionales en el siglo XVII y la ciencia y la tecnología occidentales modernas es relativamente familiar para los estudiantes. , las respuestas a las preguntas del examen todavía están relativamente relacionadas con los materiales. Siempre que los estudiantes se calmen y lean los materiales con atención, todavía se pueden responder (3) Aunque las 41 preguntas de 2014 han cambiado de las "preguntas de explicación comparativa" " en 2013 a las "preguntas de explicación de modificación", todavía son preguntas de explicación de tipo abierto. Además, después de los cambios del año pasado. Durante la revisión y preparación en 2014, tanto los profesores como los estudiantes han hecho ciertas preparaciones psicológicas para los cambios en el preguntas del examen de 2014, por lo que los estudiantes no se sentirán perdidos al enfrentarse a 41 preguntas como en 2013.
En tercer lugar, además de la reducción de la dificultad mencionada anteriormente, otro cambio muy importante en el diseño de las 40 preguntas de 2014 es que las 40 preguntas de este año no se centraron en temas candentes en la realidad. Las 40 preguntas de 2011, 2012 y 2013 se centraron en temas candentes, ya sea de forma explícita o encubierta. Por ejemplo, las 40 preguntas de 2011 probaron los sistemas y estándares para seleccionar talentos en diferentes períodos de la antigua China. La locura del examen de la función pública de 2011 y la reforma a gran escala llevada a cabo en China en ese momento; lo que se examinó en 2012 fueron los cambios en los semáforos, la revolución industrial y el avance de la ciencia y la tecnología. el problema de la congestión del tráfico en las ciudades chinas, especialmente en algunas grandes ciudades; lo que se examinó en 2013 se trata del uso del océano. De hecho, se centra en la situación marítima y las cuestiones de seguridad marítima en China entre 2012 y 2013. China y Japón por la cuestión de las Islas Diaoyu y la invasión de Filipinas a las islas en el Mar Meridional de mi país han provocado tensiones sin precedentes en las áreas marítimas de mi país y la soberanía marítima y la seguridad marítima de nuestro país se han visto seriamente amenazadas. Las 40 preguntas de este año ponen a prueba la comparación entre la ciencia y la tecnología orientales tradicionales del siglo XVII y la ciencia y la tecnología occidentales modernas, que no están estrechamente relacionadas con los puntos políticos, económicos y culturales actuales.
En cuarto lugar, las preguntas del examen integral de historia del nuevo estándar curricular nacional I de 2014 superan y evitan algunas deficiencias y defectos en el diseño de preguntas del examen de 2013. Hay dos fallas y deficiencias importantes en las preguntas de la prueba integral de historia del nuevo estándar I del plan de estudios nacional de 2013: Primero, la pregunta 34 de la pregunta de opción múltiple de 2013 evalúa el contenido de la materia optativa 21: "Guerra y paz en el siglo XX", lo que aumenta La dificultad de las preguntas del examen va en contra del espíritu de la reforma curricular y también traerá mucha confusión y dificultades a la enseñanza y el aprendizaje de la historia de la escuela secundaria; en segundo lugar, la formulación de las preguntas del examen y el contenido del examen son; Se sospecha que hay duplicación, y se prueba la pregunta número 45 de la prueba seleccionada: Comparación entre el New Deal de finales de la dinastía Qing y el movimiento reformista de 1898 (Revisión optativa 1 de las principales reformas en la historia), la pregunta 46 examina las diferencias y las diferentes influencias. entre occidentalizadores y reformadores en la gestión de periódicos (optativa 2: Pensamientos y prácticas democráticas en la sociedad moderna), ambas preguntas involucran a los reformistas y al movimiento reformista. Aunque los ángulos y contenidos de las pruebas son diferentes, siempre siento que los puntos de conocimiento evaluados. son algo repetitivas; también hay preguntas 29 y 46 que involucran y ponen a prueba el Movimiento de Occidentalización. El diseño de las preguntas del examen de este año evita los problemas anteriores. Esta es una mejora en las preguntas del examen de este año.
En quinto lugar, la proporción de historia antigua china en la parte de historia integral del Volumen Nacional I del nuevo estándar curricular en 2014 ha aumentado significativamente en comparación con las preguntas de las pruebas en 2012 y 2013, mientras que la proporción de historia china moderna y la historia china contemporánea y la proporción de la historia mundial han disminuido ligeramente.
En 2012, las puntuaciones de historia antigua de China, historia moderna de China e historia mundial fueron de 39 puntos, 58 puntos y 48 puntos respectivamente. En 2013, las puntuaciones de historia antigua de China, historia moderna de China e historia mundial fueron de 45 puntos. y 55 puntos respectivamente, 45 puntos En 2014, las puntuaciones para historia antigua china, historia china moderna e historia mundial fueron 58,5, 43 y 43,5 respectivamente. No creo que esto sea regular, es sólo una coincidencia y un fenómeno accidental que surge de las necesidades de la propuesta. También hay una disminución significativa en los materiales de lectura de chino clásico este año. Creo que puede ser que los redactores del examen quieran reducir la dificultad de las preguntas del examen de historia.
En quinto lugar, las 45 preguntas de la parte de historia integral del Volumen Nacional I de los Nuevos Estándares Curriculares de 2014, es decir, las preguntas del examen optativas (Revisión de las principales reformas en la historia), están nuevamente en camino a examinar la inesperada reforma de los materiales didácticos. Las 45 preguntas del examen integral del nuevo curso, es decir, el optativo (Revisión de las principales reformas de la historia), se evaluaron en 2010, 2011 y 2012 sobre reformas distintas de los libros de texto. el método Yanyan promovido por Liu Yan. En 2011, la prueba fue sobre el sistema de banderas de alianza implementado por la dinastía Qing en Mongolia. En 2012, la prueba fue sobre la reforma de Wang Mang. En 2013, el nuevo documento nacional estándar del plan de estudios I. sección electiva uno (revisión de las principales reformas en la historia) cubierta La unidad electiva 9 de la Edición de Educación Popular la unidad 9 está relacionada con el Movimiento de Reforma de 1898, que examina las similitudes y diferencias entre el New Deal de finales de la Dinastía Qing y el Movimiento de Reforma de 1898. Sin embargo, las 45 preguntas del nuevo estándar curricular de 2014, Volumen Nacional I, Ensayo Integral, volvieron al examen de reformas distintas de los libros de texto. En la pista, 45 preguntas en 2014 examinaron las reformas legales en la antigua China, que son reformas además de. los libros de texto optativos actuales. Esto puede considerarse como un cambio en las preguntas del examen de este año.
En resumen, la preparación de las preguntas del examen para la parte integral de historia del Volumen Nacional I de los Nuevos Estándares Curriculares de 2014 es muy exitosa. Un estudio cuidadoso de este conjunto de preguntas del examen será de gran esclarecimiento. para nuestra revisión y preparación para el examen de 2015.
Estrategias de revisión y preparación para el examen de ingreso a la universidad 2015
Del análisis anterior, podemos ver que cada pregunta en el examen de ingreso a la universidad evalúa la capacidad de los estudiantes. Incorpora las cuatro habilidades básicas requeridas para la evaluación en las "Instrucciones de examen", a saber, obtener e interpretar información, describir y elaborar cosas, movilizar y aplicar conocimientos y demostrar y discutir problemas. La evaluación de estas cuatro habilidades es el objetivo principal de la evaluación de la materia de historia. Su objetivo es centrarse en evaluar el dominio del conocimiento histórico básico del candidato para evaluar la alfabetización de la materia y el potencial de aprendizaje para evaluar la capacidad del candidato; Concepto científico de la historia. La capacidad de utilizar el pensamiento disciplinario y los métodos académicos para analizar y resolver problemas. Se puede decir que la evaluación de la capacidad es el núcleo del examen de ingreso a la universidad y lo atraviesa. En base a esto,
Debe prestar atención a las siguientes cuestiones durante la siguiente revisión y preparación:
Primero, debe estudiar detenidamente los nuevos estándares curriculares y las "Instrucciones de examen". y aclarar los requisitos de los estándares del plan de estudios. El contenido del programa del examen puede orientarse y orientarse en la enseñanza y la preparación de revisión.
En segundo lugar, haga un buen trabajo en la primera ronda de revisión, no por la velocidad, sino por la calidad, y siente una base sólida. Específicamente, se deben lograr los siguientes aspectos: (1) Captar el conocimiento principal y los puntos de conocimiento detallados en el conocimiento principal. Los hechos históricos básicos y los conceptos básicos deben ser claros y comprenderse a fondo. Los eventos históricos deben ser integrales, multiangulares. comprensión profunda (2) Para construir una red de conocimiento clara, cada tema de los tres libros de texto requeridos tiene su propio contexto y estructura de conocimiento. necesario dominar (3) Preste atención a comprender las características escénicas de la historia y comparar la historia de Oriente y Occidente al mismo tiempo. Las 40 preguntas de este año tratan sobre la comparación entre la ciencia y la tecnología tradicionales de Oriente y las modernas. Ciencia y tecnología de Occidente. Sólo así podremos permanecer sin cambios frente a situaciones en constante cambio y evitar el uso de tácticas de preguntas y respuestas para reemplazar la memorización y la comprensión de los conocimientos básicos.
En tercer lugar, debemos seleccionar las preguntas del test y estandarizar la formación. Primero, los exámenes deben estar estandarizados y los exámenes de capacitación deben ser consistentes con el modelo de examen de ingreso a la universidad, de modo que las preguntas del examen sean ejemplares y adopten el modelo de 12 preguntas de 2 opciones. En segundo lugar, los requisitos de capacidad deben ser el ingreso a la universidad; orientado al examen, es decir, la dificultad de las preguntas del examen y los requisitos de capacidad deben ser equivalentes a las preguntas del examen de ingreso a la universidad. En resumen, es necesario practicar la velocidad, la precisión, el sentimiento, la estandarización y la capacidad.
En cuarto lugar, al tiempo que fortalecemos la capacitación en preguntas de opción múltiple, debemos proporcionar orientación metodológica específica y paso a paso y capacitación para preguntas que no sean de opción múltiple para mejorar la capacidad de los estudiantes para responder preguntas que no sean de opción múltiple ( incluida la capacidad de revisión, la capacidad de resolución de problemas de análisis y la capacidad de organización del lenguaje, etc.). La selección de materiales debe ser diversificada, incluidas preguntas de análisis de títulos textuales, tablas, datos digitales, datos de reliquias culturales, mapas y datos de personajes, etc., para que los estudiantes puedan obtener información efectiva de varios materiales y guiarlos para que se adhieran a la combinación. de historia y teoría, sobre el método de aprendizaje derivado de la historia, la discusión multiángulo y integral, sustentando los argumentos con suficientes hechos históricos y fortaleciendo la capacidad de analizar hechos históricos a partir de materiales.
En quinto lugar, es necesario combinar adecuadamente con los profesores chinos para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer rápidamente y comprender. En los últimos años, las preguntas de la prueba de historia han adoptado el modelo "tres nuevos", es decir, proporcionar nuevos materiales, crear nuevas situaciones, plantear nuevas preguntas y utilizar nuevos materiales históricos para guiar las preguntas de la prueba para evaluar la comprensión lectora y comparativa de los estudiantes. Capacidad de análisis al máximo entre las tres materias de política, historia y geografía, la prueba de historia tiene el texto más largo, la mayor cantidad de lectura y la comprensión de lectura más difícil del material. limitado, por lo que los estudiantes deben leer con rapidez y precisión, comprender y extraer información del material presentado. La realidad es que muchos estudiantes no pueden comprender con precisión los materiales y obtener información efectiva, ya sea en tiempos normales o en el examen de ingreso a la universidad, lo que resulta en una tasa de pérdida de puntaje muy alta en la materia de historia. A partir de esta situación, es necesario formar a los estudiantes en comprensión lectora rápida de forma regular, duradera y sistemática.
En sexto lugar, como profesor de historia, especialmente como profesor de historia de tercer año de secundaria, debes leer, prestar atención a la vanguardia de la investigación histórica, ampliar tus horizontes y enriquecerte constantemente. Enfoques y métodos específicos: primero, busque información en Internet y lea información histórica en Internet; en segundo lugar, lea monografías históricas, como "Una historia general del mundo" del famoso historiador estadounidense Stavrianos; "Espejo general del Zi Zhi contemporáneo", "Treinta conferencias sobre historia mundial moderna" escritas por el profesor Liu Zongxu de la Universidad Normal de Beijing, "Historia general de China" de Bai Shouyi, "Historia general de China" de Lu Simian, etc.; en tercer lugar, suscríbase a algunas revistas históricas, como "Enseñanza de la historia en las escuelas secundarias", referencia, etc.
Séptimo, tanto los profesores como los estudiantes deben prestar atención a cuestiones importantes como los puntos de actualidad y los eventos de aniversario. Deben preocuparse por los principales asuntos internos y externos. Deben preocuparse por los asuntos familiares y nacionales. , y todo en el mundo. El primero son temas realmente candentes, como la convocatoria del XVIII Congreso Nacional, las cuestiones de los medios de vida de la gente, la cuestión de las Islas Diaoyu entre China y Japón, la cuestión del Mar Meridional de China, la cuestión de Ucrania, la situación política en Oriente Medio, la Copa del Mundo. en Brasil, etc. El segundo son los temas importantes del aniversario, el examen de ingreso a la universidad de 2015. Al prepararse para el examen, debe prestar atención a los eventos relacionados con 2005 o 2015, así como a los eventos del próximo aniversario, como los eventos de 2004 o 2014, 2006 o 2016, etc.
En octavo lugar, es necesario fortalecer la cooperación entre los profesores y trabajar juntos para prepararse para los exámenes. En primer lugar, debemos fortalecer la cooperación entre los profesores de la misma materia y unir sus conocimientos para que podamos hacer que el trabajo de revisión y preparación para el examen de ingreso a la universidad sea más completo y sólido. El segundo es fortalecer la cooperación entre los profesores relacionados con materias integrales. Es necesario establecer un líder eficaz del equipo de preparación de lecciones de materias integrales para coordinar la cooperación entre materias integrales.
Lo anterior es mi opinión personal. Por favor critique y corrija cualquier inapropiación. ¡Espero que me den algún consejo! ! !