2021-01-31Leer reloj 7
Lectura·Punch Leijuan
Bibliografía "Esos clásicos, tiempos cálidos"
Autor Xu,
Ed. Universidad de Tsinghua, primera. edición 2065438 + febrero 2007.
Página 302
Progreso “El Hombre del Condón” páginas 036-043.
Se tarda 60 minutos.
Pensar y Sentir
No existe un método fijo para enseñar y la enseñanza es siempre nueva. Este es el sentimiento que todo docente que ama la educación debería tener. No importa cuántas veces se enseñe el material didáctico, debe actualizarse y mejorarse sobre la base original. Si no cumple con los estándares de enseñanza existentes, debemos esforzarnos constantemente por encontrar nuevos avances. Este es un valioso espíritu de exploración. El profesor Xu ha estado probando constantemente nuevas posibilidades para hacer florecer la flor de la enseñanza en el aula de chino.
"El hombre que llevaba condón" siempre ha sido elogiado por la gente. Muchas lecciones clásicas han sido imitadas una y otra vez, pero pocas las han superado. Creo que la clase del Sr. Xu es muy novedosa y captura tanto el interés de los estudiantes como la esencia de la enseñanza. En el proceso de discusión, pensamiento y análisis, continuamos profundizando nuestra enseñanza e implementando verdaderamente el cultivo de calidad de los estudiantes.
Partió de los siguientes tres aspectos:
1. Cambiar el título: para despertar dudas y aumentar el interés. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el hombre de la trampa y el hombre de la trampa?
De manera similar, los dos títulos expresan el mismo significado y se refieren al mismo objeto. Ambos son sintagmas nominales con estructura positiva. La nueva palabra central es "persona", que identifica al protagonista de la novela.
La diferencia es que "El hombre en la trampa" es más conciso que "El hombre en la trampa". En segundo lugar, los dos títulos tienen enfoques diferentes. La persona en la trampa puede ser "la persona en el condón" también puede ser una persona atrapada en un condón. Un condón es una trampa o trampa puesta por alguien para restringir o inmovilizar a otra persona. El significado de "hombre con condón" es simple y claro, y no habrá ambigüedad. El título resalta el verbo "zhuang", que es significativo y recuerda: ¿Quién puso a esta persona en una trampa? ¿Lo hizo voluntariamente o fue obligado a hacerlo? ¿Qué tipo de vida vivió después de que le pusieran un condón? ¿Cómo te pusiste el condón? ¿Qué pasó durante este período? ¿Cuál es el destino final de este hombre que usa condón? Espera un momento.
Este pensamiento divergente moviliza enormemente la iniciativa subjetiva de los estudiantes y cultiva su sentido de indagación y su capacidad para cuestionar y formular preguntas difíciles.
2. Observa las ilustraciones: evaluación comparativa. El maestro Xu diseñó dos planes para las dos ilustraciones del libro de texto: permitir que los estudiantes observen las ilustraciones, capten los detalles clave y describan el contenido de las ilustraciones con sus propias palabras. No mire el texto primero y luego mire el texto y compare las diferencias entre sus propias observaciones y la narrativa del texto. El segundo es hacer arreglos para que los estudiantes lean el texto, observen las ilustraciones y vuelvan a contar el contenido relevante del texto basándose en las ilustraciones. Recuerde a los estudiantes que no pasen por alto ni omitan detalles importantes. Según la situación de aprendizaje, el profesor Xu finalmente adoptó el segundo método. Los estudiantes están muy interesados, entusiasmados y comprensivos. Sin embargo, los estudiantes pasan por alto algunos detalles: por ejemplo, la figura de Belikov muestra que el sol brilla intensamente, y la ropa de Belikov parece extraña e irónica sólo cuando hace calor. Una orientación adecuada de los profesores puede profundizar la comprensión y el pensamiento de los estudiantes sobre el texto.
En tercer lugar, su título: Torturar el alma. En este enlace, el profesor Xu diseñó tres preguntas para que los estudiantes piensen y discutan:
1. Resuma cada uno de ellos en cuatro o cinco palabras.
2. Subtítula esta parte, elige una de las tres siguientes y explica el motivo de tu elección: acontecimiento amoroso, acontecimiento matrimonial, acontecimiento de toda la vida.
3. Toma la descripción detallada de uno de los hechos como ejemplo para hablar del arte satírico de Chéjov.
Las tres preguntas van de fáciles a difíciles y son detalladas. El propósito de la enseñanza es cultivar las habilidades de generalización y refinamiento de los estudiantes, sus habilidades de expresión del lenguaje y sus habilidades de análisis del pensamiento, de modo que los estudiantes puedan usar constantemente su cerebro en clase y estimular diferentes niveles de pensamiento.
Hay muchos criterios de evaluación para una buena clase y diferentes personas tienen opiniones diferentes. Pero creo que siempre que pueda mejorar la capacidad de aprendizaje de chino de los estudiantes, estimular su interés en la lectura y mejorar su capacidad de pensamiento crítico, es un buen curso. La clase del profesor Xu completó muy bien estas tres tareas y, en mi opinión, es una buena clase.