¿Cuáles son las características del desarrollo intelectual de los niños de 4 a 5 años?

Los niños en edad preescolar de 4 a 5 años presentan un rápido desarrollo muscular y importantes saltos en el movimiento. La fuerza muscular, la resistencia, la contractilidad del miocardio y la capacidad pulmonar mejoran hasta cierto punto.

Los huesos se desarrollan más, pero las articulaciones siguen siendo frágiles.

La estabilidad y flexibilidad de los movimientos de los niños en edad preescolar aumentan gradualmente y pueden adaptarse a una determinada cantidad de actividad y tiempo, pero su precisión y capacidad de autocontrol siguen siendo deficientes.

Para los niños en edad preescolar, ser activos es un rasgo distintivo de su edad. Pueden dominar una variedad de habilidades motoras y lograr avances significativos en la coordinación relativa, el equilibrio y el control necesarios para el movimiento. La capacidad de coordinación de los movimientos corporales de los niños en edad preescolar de 4 a 5 años ha mejorado mucho que antes. A menudo muestran habilidades asombrosas en la coordinación de los movimientos corporales, como parpadear, saltar, trepar y saltar. Su sentido del equilibrio mejora enormemente, pueden realizar algunos movimientos bastante complejos que requieren habilidades de control muscular y están más que dispuestos a demostrar sus habilidades en una variedad de tipos de cuerpo.

Los niños en edad preescolar de 4 a 5 años no solo pueden subir y bajar escaleras alternativamente paso a paso, sino que también pueden saltar juguetonamente al piso más bajo al bajar y alcanzar los últimos 2 o 3 escalones. Él (ella) puede pararse sobre un pie durante 4 a 8 segundos y saltar sobre un pie; puede hacer tanto salto de longitud como salto de longitud de pie; Puedes saltar desde una altura de dos pies con ambos pies en el suelo; también puedes saltar de puntillas de forma rápida y continua, de 7 a 8 veces en 5 segundos; puedes caminar de manera estable sobre una barra de equilibrio con un ancho de 10 cm durante un tiempo; distancia de 1,5 a 3 metros; puedo colgar la barra horizontal; puedo practicar disparar la pelota, puedo extender la mano para atrapar la pelota, puedo lanzar la pelota al objetivo y pasarla, puedo lanzar la pelota por encima de mi cabeza, puedo lanzar la pelota a 3 metros de altura; puedo aprender a usar las manos y los pies al mismo tiempo y realizar actividades de todo el cuerpo, como saltar la cuerda. Aunque no soy un buen saltador, puedo balancear la cuerda desde mi espalda hasta mis pies. Capaz de dar pasos, saltar sobre objetos bajos, correr y correr de puntillas; puede moverse libremente en espacios con obstáculos, puede caminar a velocidades variables, cambiar de dirección, correr rítmicamente, girar en un lugar y caminar con los ojos cerrados; puede trepar y escalar diversos; equipos de entretenimiento y fitness, completar varios juegos de equipos deportivos y realizar algunos entrenamientos en equipo sencillos y regulares. Algunos niños en edad preescolar pueden aprender a usar patines y algunos niños con mejor coordinación pueden incluso andar en bicicleta (se han quitado las dos ruedas de asistencia de las ruedas traseras). Estos niños han podido usar sus piernas con fuerza, facilidad y competencia, haciendo que sus movimientos corporales sean bastante coordinados y elegantes. La mayoría de ellos ya son capaces de dar grandes zancadas y sus pasos han comenzado a tener un dominio propio del de un adulto.

Desarrollo de los movimientos de las manos

Aunque a los niños en edad preescolar de 4 a 5 años les gusta naturalmente moverse y lanzarse hacia arriba y hacia abajo, al mismo tiempo, su capacidad de atención también ha aumentado, lo que permite concentrarse en una actividad durante más tiempo que antes. De hecho, aunque le encantan las actividades físicas, todavía puede sentarse, especialmente cuando se enfrenta a algunas actividades manuales interesantes, puede sentarse durante mucho tiempo. Además, el control con los dedos es más flexible y hábil que antes. Los niños pueden manipular objetos pequeños, abotonar, desabrochar y atar zapatos por sí solos. También pueden usar cuentas pequeñas, como frijoles mungo, en una cuerda para que un vaso de agua quede plano sin derramarse. Él o ella puede copiar patrones según el color y la forma de las cuentas. La mayoría de los niños pueden usar tijeras para cortar líneas rectas, cuadrados pequeños o triángulos. En este punto ya está fijado si está más acostumbrado a utilizar la mano izquierda o la derecha. A la edad de 5 años, los niños no sólo pueden copiar patrones simples, sino también escribir letras y números con crayones. Él o ella puede dibujar una línea entre dos líneas paralelas y puede dibujar diagonales y líneas en forma de Z basándose en ejemplos. Él o ella puede unir o seleccionar elementos similares basándose en la sensación táctil de círculos, triángulos y rectángulos. Él o ella puede combinar o seleccionar elementos similares basándose en sensaciones táctiles ligeras o pesadas. Él o ella puede hacer un dibujo usando al menos tres objetos. Juegan felices a juegos que requieren muchas cosas pequeñas, como armar a mano sus juguetes favoritos. La calidad de los movimientos de las manos de los niños ha mejorado significativamente y pueden operar de manera flexible y persistir durante mucho tiempo.

A medida que se desarrollan las habilidades manuales y mejora el control, él o ella puede abrir o cerrar un libro, pasar páginas en diferentes direcciones, pasar páginas en secuencia y contar páginas.

Además, la capacidad de autocuidado de los niños en edad preescolar de 4 a 5 años también ha mejorado considerablemente. Él o ella irá solo al baño, se limpiará las manos después de ir al baño y recordará lavarlas y secarlas. Después de bañarse, se secará con una toalla. Cuando estornude o tosa, se tapará la boca con un pañuelo desechable o con la mano y se sonará la nariz. Un niño en edad preescolar de 5 años se limpia las orejas y la espalda durante el baño. Antes de salir del baño, cierra el grifo, quita la toalla del agua y se viste.

Puede lavarse la cara con jabón bajo supervisión y lavarse el pelo con ayuda de otras personas. No es necesario que se lo recuerdes, automáticamente se pondrá y quitará la ropa a horas específicas todos los días y podrá desabrochar o abrochar todos los botones. Sin la ayuda de un adulto, puede beber agua del dispensador de agua; puede abrir recipientes y sacar comida; también puede colocar la vajilla y poner la comida en la mesa en su propio recipiente antes de comer; puede llevar un recipiente abierto con líquido; derramar; puedes sostener la cuchara firmemente y beber sopa sin salpicar. Algunos niños también aprenden a comer con palillos.

(3) Desarrollo cognitivo Las capacidades cognitivas de los niños en edad preescolar de 4 a 5 años han mejorado enormemente y tienen conceptos relevantes sobre muchas cosas. Por ejemplo, cuando se les preguntó "¿Qué es algo en lo que una persona puede sentarse?", adivinaron que era un automóvil. En este momento, a los niños les gusta hacer y responder preguntas como "quién, qué, cuándo, por qué y dónde". Están dispuestos a probar cosas por su cuenta porque tienen muchas ideas novedosas. Utilizarán la jabonera como barco y jugarán en la palangana. Aunque su comprensión de las cosas es directa, simple y superficial, su percepción operativa de las cosas es una forma importante para que acumulen experiencia cognitiva. La adquisición de estas experiencias será la base para que los niños comprendan mejor su entorno y sus relaciones en el mundo. futuro.

El pensamiento de los niños de 4 a 5 años de edad preescolar se caracteriza por imágenes concretas. A menudo dependen de sus propias experiencias específicas para comprender el lenguaje de los adultos. Por ejemplo, la maestra decía “una gota de agua es insignificante”, pero el niño entendió que “una gota de agua es un ombligo”. Sobre la base de la experiencia perceptiva, los niños en este período comienzan a generalizar y clasificar cosas específicas, pero el nivel de generalización es aún muy bajo. La clasificación se basa en atributos superficiales (como color, forma), función o escena de algo específico. cosas. Por ejemplo, ponen en la misma categoría las manzanas, los duraznos y las peras, pensando que estas frutas son comestibles y tienen mucha agua para comer, ponen en la misma categoría el sol y el repollo, pensando que estos son redondos; maíz y plátanos en la misma categoría, piensa que todos son amarillos.

Inicialmente pueden comprender la superficie de las cosas y las relaciones simples de causa y efecto. Por ejemplo, saben que las flores morirán si no se riegan. Los pájaros tienen alas para poder volar y esperar. Sin embargo, su comprensión de las cosas se ve fácilmente afectada por la forma, el tamaño, el color y la actividad de las cosas, lo que da lugar a algunos juicios causales erróneos. Por ejemplo, si se les pregunta "¿Quién come más pasto, la vaca negra o la vaca amarilla?", dirán "la vaca negra es negra porque es negra" o "la vaca negra es más fuerte".

Aunque los niños en esta etapa piensan principalmente de manera concreta, su pensamiento cambia gradualmente de lo concreto a lo abstracto y gradualmente establecen los conceptos básicos de tiempo y números. Algunos niños conocen la secuencia temporal de la mañana, el mediodía y la noche; pueden comprender conceptos de tiempo como ayer, hoy y mañana, como acertijos y chistes; pueden hacer dibujos que representan animales, personas u objetos; pueden comprender y usar palabras con comparativos; significados, como grande, más grande y más grande.

4~5 años es el mejor período para que los niños formen sus conceptos. En este momento, los niños pueden captar el concepto de números hasta 10, reconocer los números arábigos del 1 al 10, reconocer correctamente el número de objetos hasta 10 independientemente del tamaño, color, disposición y otras características de los objetos, y usar sus manos. boca y ojos para Y el cerebro reconoce objetos dentro de 10. Mientras aprenden a contar, los niños también dominan la composición y los números ordinales de los números hasta 10.

La mayoría de los niños conocen el principio básico de que en un conjunto secuencial de números (como 1, 2, 3, 4, 5), el último número representa el número total de elementos contenidos en el conjunto.

El desarrollo de las habilidades de conteo de los niños es particularmente importante porque proporciona la base para el surgimiento de estrategias matemáticas simples.

El desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños preescolares de 4 a 5 años se refleja en diversos aspectos. Saben de 8 a 10 colores; aún pueden dibujar triángulos y trapecios; pueden ensamblar 2 triángulos en un rectángulo; pueden sumar números hasta 5; pueden reconocer y calcular números; pueden distinguir 6 tipos de figuras geométricas; ordenarlos por tamaño. Doblar bloques de construcción y collares más complejos; comienza a formarse el concepto de longitud, sabiendo cuál de las dos líneas es más larga; pueden distinguir las partes incompletas; en una imagen y comprender la relación entre las partes y la relación general; puedes dibujar un laberinto de cuadrículas; puedes pronunciar oraciones completas que contienen 10 palabras; puedes realizar tareas sin recordatorios ni indicaciones; tu ritmo corporal puede cambiar con el; ritmo de la música; puede completar gráficos simples y regulares; ser capaz de dibujar y describir contenido libremente; ser capaz de señalar opciones que ayuden a resolver problemas; ser capaz de señalar similitudes y diferencias entre objetos; vida; ser capaz de aprender a recordar nombres, direcciones y números de teléfono; comprender la secuencia de las actividades diarias (por ejemplo, desayuno antes del almuerzo, almuerzo antes de la cena, cena antes de acostarse) y comprender el concepto de tiempo pasado y presente; nombre y edad; puede realizar una imitación precisa mediante la observación.

A medida que crecen, los niños pueden retener información tanto general como específica durante períodos de tiempo más largos, especialmente cuando experimentan eventos inusuales. Fiwash y Hammond entrevistaron a niños de 3 a 4 años que habían visitado Disneylandia entre 8 y 16 meses antes y descubrieron que los niños de 4 años recordaban más detalles que los de 3 años al describir los eventos. Sin embargo, el recuerdo de esta experiencia especial es muy beneficioso para los niños porque se elimina de las actividades diarias con las que el niño está familiarizado y no se confunde fácilmente con las actividades diarias.

Desarrollo de habilidades de lenguaje y comunicación

Los niños en edad preescolar de 4 a 5 años han logrado grandes avances en pronunciación, estructura gramatical, semántica, expresión y comunicación.

1. Pronunciación: La edad madura de 4 a 5 años es la etapa en la que se finaliza la pronunciación y el lenguaje oral de los niños en edad preescolar, y es un período crítico para el aprendizaje de lenguas nativas y extranjeras. A los 4 años, los niños pueden alcanzar un dominio normal de su lengua materna y mostrar buenas habilidades lingüísticas en una segunda lengua. Por supuesto, esto depende en gran medida de su exposición a una segunda lengua. Incluso si los niños en edad preescolar adquieren una segunda lengua después de aprender su lengua materna (después de los 3 años), se necesita menos de un año para adquirir habilidades lingüísticas en la segunda lengua que sean similares a las de su lengua materna.

La capacidad de pronunciación se fortalece gradualmente a lo largo de la infancia, pero la mejora es especialmente evidente entre los 4 y 5 años. A la edad de 4 a 5 años, la mayoría de los niños básicamente pueden pronunciar claramente las vocales en mandarín, pero la precisión de la pronunciación de las consonantes iniciales es relativamente baja. La conciencia de los niños sobre la pronunciación también se ha desarrollado significativamente y han comenzado a tratar la pronunciación de forma consciente y consciente. Les gusta corregir y evaluar la pronunciación de otras personas y prestan especial atención a la suya propia. Repetirán conscientemente sus ejercicios, evitarán deliberadamente sonidos difíciles o defenderán sus errores.

2. Estructura gramatical: Los niños de preescolar entre 4 y 5 años comienzan a dominar las oraciones compuestas. A partir del uso de oraciones simples, el lenguaje se vuelve gradualmente coherente y aumenta el número de oraciones compuestas. Una oración compuesta es una oración compuesta de dos o más oraciones simples con significados estrechamente relacionados. Pueden comprender algunas oraciones compuestas simples, como las oraciones compuestas paralelas, pero no pueden comprender muchas oraciones complejas, como la voz pasiva y las dobles negativas.

Durante este período, las oraciones compuestas de los niños tienen una estructura laxa y carecen de conjunciones. Hay muchas formas de oraciones complejas en el sentido, entre las cuales las oraciones complejas paralelas son las más comunes (también... también... también... también... y... y... y... y ... y... y... otra vez), pero el patrón de la oración es demasiado monótono y sin sentido. El dominio y la aplicación de oraciones complejas condicionales (si..., sólo...) también se reflejan en oraciones complejas transicionales;

3. Semántica: El significado de las palabras poco a poco se vuelve más preciso. Los 4 a 5 años es un período de rápido desarrollo del vocabulario para los niños en edad preescolar. Los niños ya son capaces de comprender el significado de oraciones y párrafos comunes y corrientes, y el número y variedad del vocabulario que dominan está aumentando rápidamente. A la edad de 4 años, resulta sorprendente que los niños puedan conocer el significado de miles de palabras y construir una serie de oraciones gramaticales.

En esta etapa, los niños adquieren una gran cantidad de conceptos lingüísticos de objetos y acciones específicos, y sobre esta base desarrollan una cierta capacidad de inducción abstracta.

En el vocabulario que dominan los niños, existe vocabulario activo (palabras que pueden entenderse y usarse correctamente) y vocabulario pasivo (palabras que no entienden el significado, o palabras que no pueden usarse correctamente a pesar de cierta comprensión). ). Los niños en edad preescolar de 4 a 5 años dominan un vocabulario mucho más activo que los de 3 a 4 años, lo que es una condición favorable para el desarrollo de sus habilidades lingüísticas.

4. Expresión: el desarrollo de las habilidades comunicativas. A medida que se amplía el alcance de la comunicación de los niños, los niños en edad preescolar de 4 a 5 años pueden contar historias y repetir varias cosas de forma voluntaria, independiente y audaz, pero sus propias habilidades comunicativas. expresión Todavía situacional.

La edad de 4 a 5 años es un período importante para el desarrollo del lenguaje interno de los niños en edad preescolar. Tienen una fuerte iniciativa, pero son propensos a la decepción y la culpa cuando su iniciativa falla. Cuando encuentran dificultades y preguntas en el juego, suelen hablar solos. Los niños en edad preescolar de 4 a 5 años han aprendido inicialmente las reglas básicas de una comunicación eficaz, es decir, deben adaptar sus palabras al nivel del oyente. Los niños de tan solo 4 años ya están empezando a ajustar su forma de hablar en función del nivel de comprensión del oyente. Cuando hablen con niños de 2 años, utilizarán oraciones cortas y frases cuidadosamente seleccionadas, como "mira", "mira eso" y "mira esto", que captarán y mantendrán la atención del bebé y del niño pequeño. En cambio, utilizan oraciones complejas cuando explican a los adultos cómo jugar con el juguete. Además, pueden inferir la intención del hablante incluso si el significado literal del hablante proporciona pocas pistas.

Los niños en edad preescolar de 4 a 5 años pueden repetir párrafos que contienen cuatro oraciones consecutivas, comprender y describir vocabulario, conocer antónimos, como caminos anchos y carriles estrechos, pueden identificar errores lógicos en diagramas, tener una pronunciación básica, precisa y madura; . En este momento, su vocabulario puede llegar a más de 2000, tienen una comprensión profunda y completa del significado de las palabras, como parentesco, y también pueden usar adjetivos de manera apropiada, como usar "cuerda larga" en lugar de "cuerda grande". "

La comprensión del vocabulario del tiempo hoy y mañana es muy buena, pero la comprensión de ayer y anteayer todavía es un poco vaga. Entre las diversas oraciones complejas subordinadas, la primera es una oración compleja que expresa el tiempo, como "mientras", y luego las oraciones complejas causales, como "porque" y "si" aparecen al final. Pueden hablar libremente con adultos, comprender historias más complejas, seguir inventando historias y mirar imágenes para narraciones y composiciones creativas. A esta edad los niños empiezan a desarrollar monólogos, pero suelen utilizar “más tarde…más tarde…” y “esto…esto…”.

A esta edad comienza a desarrollarse su lenguaje coherente y su capacidad para contar y volver a contar historias. Pueden seguir instrucciones de los adultos, escuchar en silencio y repetir lo que otros dicen como si estuvieran escuchando un cuento, y pueden repetir brevemente historias que han escuchado. En el jardín de infantes, les cuentan a los niños sus experiencias y sentimientos en oraciones completas. Los niños ajustarán el contenido y el tono de su discurso según diferentes situaciones y objetos de conversación. Por ejemplo, serán más educados al hablar con los profesores. Cuando pierden los estribos o están insatisfechos, suelen acudir a la persona que es más indulgente y complaciente con ellos.

(5) Desarrollo emocional y social Los niños en edad preescolar de 4 a 5 años pueden aplicar normas de comportamiento social e inicialmente evaluar su propio comportamiento. También pueden regular su propio comportamiento con la ayuda de los adultos y su autocontrol. Comienza la formación de la capacidad de control, con un sentido previo de responsabilidad y ética. Pueden hacerse cargo de tareas sencillas asignadas por el grupo, pueden esperar en filas y turnarse y están dispuestos a respetar las reglas de los juegos grupales. Los niños en edad preescolar de 4 a 5 años pueden expresar gradualmente ricas emociones internas a través del lenguaje hablado, las expresiones faciales y los movimientos corporales, y pueden detectar las emociones de los demás y brindarles consuelo y cuidado. Los niños de 4 años también tienen cierta comprensión de algunas etiquetas de rasgos y pueden utilizarlas para hacer inferencias psicológicas correctas. Por ejemplo, dígales que un niño es tímido y aprenderán que el niño irá a la piscina cuando haya poca gente y que se avergonzará si conoce a mucha gente.

Los niños en edad preescolar de 4 a 5 años son capaces de preocuparse por las reacciones emocionales de los demás y de sus compañeros, y sus relaciones interpersonales han sufrido cambios significativos. Su comportamiento social generalmente es buscar atención o aprobación de sus compañeros, ya no están apegados a los adultos y pueden cooperar entre sí de manera amistosa.

Les gusta jugar con sus compañeros. Durante las actividades, aprenden gradualmente a comunicarse, compartir felicidad con sus compañeros, compartir o disfrutar cosas con sus compañeros, ayudar a sus compañeros y adquirir experiencia en liderar y obedecer a sus compañeros. En este momento, comienzan a sentir celos y pueden sentir ira y frustración intensas. A veces, también les gusta lucir lo que tienen. Comienzan a darse cuenta de las diferencias entre ellos y sus compañeros. En muchos sentidos, utilizan información de comparación social para comprender sus propias fortalezas y debilidades y las de sus pares. Por ejemplo, mirarán los exámenes de otras personas y preguntarán "¿Cuántos errores cometiste?" o dirán "Soy más rápido que tú" después de ganar una competencia. Por supuesto, en actividades grupales, gradualmente comprenden y aprenden a comunicarse y cooperar con los demás.

En términos de autoconciencia, pueden comenzar a experimentar sus propias actividades psicológicas internas, emociones y reacciones de comportamiento, controlar su propio comportamiento de acuerdo con los requisitos de los demás y sus habilidades de autocontrol comienzan a desarrollarse. . Sin embargo, la mayoría de sus actividades psicológicas utilizan su propia experiencia de vida como base lógica para juzgar y razonar, y vinculan los cambios en todo con sus propios cambios. Entienden este cambio desde su propia perspectiva. Por ejemplo, cuando vean un pato inmóvil, dirán “el pato está enfermo”; le gusta beber leche, y pensará que a los cachorros también les gusta beber leche.

La autoevaluación de los niños se desarrolla aún más. Son conscientes de su estatus entre sus compañeros y al mismo tiempo se dan cuenta de que el profesor tiene una buena opinión de ellos, y también tienen su propia evaluación de los demás compañeros, no la evaluación del profesor. Su autoestima se desarrolla aún más y se guía por sus sentimientos de culpa en función de la calidad de sus acciones. La agresión física disminuye gradualmente entre los 4 y 5 años de edad y es reemplazada por burlas, malas palabras, calumnias, apodos y otras formas de agresión verbal. La agresión parece ser un rasgo bastante estable. Las investigaciones han descubierto que los bebés agresivos siguen siendo agresivos incluso a los 5 años.

Los niños en edad preescolar de 4 a 5 años tienen una gran empatía y pueden ponerse en el lugar de los demás y aceptar sus propios sentimientos. Los niños con habilidades empáticas tienen más probabilidades de traducir la excitación empática en atención a la persona en duelo, lo que en última instancia facilita el desarrollo conductual. Por ejemplo, cuando un niño ve que un compañero se siente triste porque un juguete interesante se daña o se pierde, pensará: "Si perdiera ese juguete, yo también estaría triste". La tristeza en este momento es egocéntrica. La empatía central transfiere la situación del compañero a uno mismo. Al mismo tiempo, él (ella) también pensará: "Él (ella) es mi compañero y buen amigo. Él (ella) está triste, así que yo también estoy triste, y debo ayudarlo y consolarlo".

Además, debido al desarrollo del lenguaje, los niños de 4-5 años de edad preescolar han aprendido palabras más emotivas, como felicidad, miedo, malestar, ira, amor, odio, etc. A menudo utilizan estas palabras emocionales para describir sus propias experiencias emocionales y las de otras personas. También pueden utilizar una variedad de lenguaje emocional para calmar a los demás o influir en su comportamiento. Los niños también pueden deducir correctamente a partir de los movimientos corporales si una persona está feliz, enojada o triste. Además, llegan a saber que el estado emocional actual de una persona (a menudo emociones negativas) puede no ser causado por eventos actuales, sino que muy bien puede ser causado por sus pensamientos sobre eventos pasados.

Los niños de 4 a 5 años pueden consolar a un compañero de juegos triste, utilizar los equipos del patio de forma segura, seguir las reglas del juego y participar paso a paso, y comunicar cualquier peligro o daño a los adultos mediante palabras o gestos; Comunicarse y negociar con otros niños, y puede susurrar con sus amigos cercanos; puede hablar con tono y volumen adecuados en diferentes ocasiones, y no puede salirse del tema al hablar, también puede decir el nombre de la calle de su casa, sabiendo que; no pueden cruzar la calle solos, pedirle ayuda al tío policía cuando esté perdido o confundido en la calle, saber a quién llamar en caso de emergencia y recitar los números de teléfono de sus familiares.

Los niños pueden aceptar y cambiar el trabajo rutinario cuando sea necesario; pueden probar nuevas actividades por su cuenta; pueden permanecer en las áreas de juego designadas y también cambiarán su mentalidad y realizarán trabajos que originalmente no les gustaban, independientemente de si la persona que les dio la orden está presente; seguirán o no las reglas establecidas; en actividades grupales, no seguirán fácilmente a los extraños y pueden rechazar viajes o regalos de extraños; saben que no deben jugar con fuego, pueden reconocer las señales de las alarmas de incendio y responder cuando lo hagan; suena la alarma Sigue las instrucciones del profesor para evitar peligros; ellos también saben cómo cuidar a los animales puedes crear tus propias actividades;