Breve experiencia de lectura de profesores chinos de 2022 durante las vacaciones de invierno

El tiempo pasa. Hemos obtenido muchos logros y experiencias, como el crecimiento técnico y el crecimiento psicológico. Debemos tomarnos un tiempo para registrarlos. La siguiente es una "Breve reflexión sobre la experiencia de lectura de los profesores de chino durante las vacaciones de invierno de 2022", que compilé únicamente para su referencia. Le invitamos a leer este artículo. Una breve reflexión sobre la experiencia lectora de los profesores de chino durante las vacaciones de invierno de 2022 (1)

Leí la revista "Primary School Chinese Teacher" durante las vacaciones y conocí un nuevo término "lectura comparada" . La llamada lectura comparativa es el proceso de comparar dos o más materiales, comparar e identificar las similitudes y diferencias, y luego analizar, sintetizar, resumir y reorganizar para formar una nueva comprensión.

La enseñanza de la lectura necesita establecer con precisión objetivos de enseñanza basados ​​en las características del texto y las condiciones específicas de aprendizaje. Se pueden transferir y aplicar estrategias de enseñanza de lectura comparada, lo que puede ayudar a mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes y ayudarlos a pasar de "poder leer un artículo" a "poder leer una categoría".

Las innovaciones y cambios que trae consigo la lectura comparada se reflejan principalmente en tres aspectos:

En primer lugar, centrarse en los contenidos didácticos. En la enseñanza de un solo texto, el contenido didáctico suele ser demasiado complejo. Los profesores quieren enseñarlo todo, pero al final nada se enseña bien. La lectura comparada puede centrarse en enseñar contenidos comparando las similitudes y diferencias entre dos o más textos o párrafos.

En segundo lugar, resaltar la autonomía en el proceso y los métodos de enseñanza y abogar por el descubrimiento. El propósito importante de la lectura comparada es descubrir patrones.

En las clases de lectura comparada, las actividades de aprendizaje más importantes para los estudiantes son la lectura independiente y la lectura comparada. Lo más común que dicen los profesores es: "Estudiantes, ¿qué nuevos descubrimientos habéis hecho a través de la comparación?" Los estudiantes tienen tiempo suficiente para leer de forma independiente, explorar activamente y hacer descubrimientos, de modo que puedan disfrutar del placer de la lectura, el placer del descubrimiento y el desarrollo de la lectura, la expresión, el pensamiento y otras habilidades. Esta es una característica importante de la comparación. lectura.

La lectura comparada tiene tres valores principales.

En primer lugar, ayuda a los estudiantes a descubrir las reglas de lectura y escritura. Es difícil descubrir las reglas de lectura y escritura de un solo párrafo o de un solo texto. Los estudiantes no pueden encontrarlo, entonces, ¿qué deben hacer los maestros solo pueden decírselo a los estudiantes? Sin embargo, si se juntan dos párrafos o dos textos, los estudiantes pueden encontrarlo fácilmente y descubrirlo por sí mismos. Esta es una ventaja que la enseñanza tradicional no tiene.

En segundo lugar, es útil promover el pensamiento de los estudiantes. Las clases de chino no sólo deben enseñar a los estudiantes conocimientos chinos, sino más importante aún, enseñarles sabiduría. Nuestra escuela aboga por una educación inteligente. ¿Cuál es el núcleo de la sabiduría? Permitir que los estudiantes comparen, piensen y formen sus propias opiniones entre dos o incluso múltiples puntos de vista idénticos o diferentes definitivamente ayudará a desarrollar su pensamiento.

En tercer lugar, puede desencadenar el aprendizaje independiente de los estudiantes, pasar del "aula de enseñanza" al "aula de aprendizaje" y cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para el aprendizaje independiente.

La lectura comparada puede promover cambios en los métodos de lectura al cambiar el contenido de la lectura. El proceso de enseñanza de la lectura comparada se puede resumir en: lectura comparada - descubrimiento de patrones - transferencia y aplicación. Los sujetos principales de las actividades del proceso de enseñanza son los estudiantes. ¿Cuál es la responsabilidad del docente? ¿Es diseñar tareas específicas de lectura comparada, establecer andamios cuando los estudiantes encuentran dificultades para explorar las reglas, brindar orientación e inspiración y crear hábilmente contextos comunicativos para Orientar a los estudiantes para transferir y aplicar las reglas. Este proceso de enseñanza refleja la transformación de la relación profesor-alumno y hace que la enseñanza de la lectura sea verdaderamente un proceso de lectura independiente y de exploración y descubrimiento activo de los estudiantes. El descubrimiento de la lectura generalmente no se puede lograr de una sola vez, sino paso a paso. Compare una vez, compare dos veces, compare tres veces y compare cuatro veces. En el proceso de comparaciones repetidas, los estudiantes son llevados a un descubrimiento continuo y disfrutan de la diversión del descubrimiento de la lectura.

La lectura comparada no es sólo una forma de leer, también puede cambiar profundamente nuestra forma de pensar, estilo de vida e incluso actitud ante la vida. En este sentido, la lectura comparada tiene un importante valor para la vida y puede beneficiar a los estudiantes a lo largo de toda su vida.

Breve experiencia de lectura de profesores de chino de 2022 durante las vacaciones de invierno (2)

Como dice el refrán: “Una pulgada de tiempo vale una pulgada de oro, pero una pulgada de oro no puede comprar una pulgada de tiempo” y “El conocimiento es poder”. De hecho, en lo profundo de mi corazón, siempre he pensado que nunca está mal leer más libros y aprender más conocimientos mientras eres joven. En realidad, no es fácil para un libro o una revista hacerse amigo de sus lectores. "Profesor de chino de escuela primaria" ha estado conmigo durante muchos años. Se entiende que el "profesor de chino de escuela primaria" ha pasado por más de xx altibajos, alimentando el crecimiento de innumerables profesores de chino y también ha construido un puente hacia el éxito para muchos jóvenes profesores de chino. de profesores.

El estilo de "Chinese Teacher" es muy simple y sencillo. El pragmatismo, la sencillez y la sencillez son la fuente de su encanto. La sencillez, el refinamiento y la humanidad son sus características únicas. Sus historias de jardineros son conmovedoras, sus comentarios sobre enseñanza son pertinentes, sus planes de enseñanza son novedosos y sus ensayos sobre enseñanza son exquisitos. Está cerca de la vanguardia de la reforma educativa y es pionera en la reforma de la educación primaria en China.

Cuando no tengo nada que hacer, me gusta tomar una copia de "Profesor de chino de escuela primaria" y leerlo con atención. Al leer este libro, a menudo veo los artículos de una persona, es decir, el. trabajador modelo en el sistema educativo nacional - ―Dou Guimei. Propuso "respetar los materiales didácticos e ir más allá de los materiales didácticos. Basados ​​en el aula e ir más allá del aula. Respetar a los docentes e ir más allá de los docentes". Estas tres ideas didácticas trascendentes han causado gran repercusión en la educación primaria.

El maestro Dou proviene de una familia rural común y corriente en el noreste de China. Se graduó de una escuela secundaria normal y fue nombrado maestro modelo especial nacional antes de los 30 años. ¡Cuánto trabajo duro se necesita para esto! He visto las clases del profesor Dou en Internet y siempre traen sorpresas inesperadas. Luego su confianza en la enseñanza, especialmente en la novedad y la inspiración que impregna el aula. Suhomlinsky contó una vez esta historia: Un profesor dio una clase de historia que fue tan emocionante que todos los oyentes quedaron asombrados. Después de clase, todos le pidieron consejo. El maestro dijo: He pasado toda mi vida preparándome para esta lección. Esta frase expresa exactamente el ámbito de la preparación docente. Por ejemplo, en su lección "Lluvia de otoño", solo un enlace introductorio recordó a la gente una lluvia otoñal que bañaba la tierra en otoño cuando caían las hojas de arce, lo que permitió a los estudiantes sentir el contenido del libro de texto de manera inmersiva. Además de la ardua preparación del Maestro Dou antes de la clase, debe haber muchos preparativos en la vida diaria, como leer y escribir para enriquecer la experiencia de vida, etc. Así es la profesora Dou. Utiliza cada experiencia de su vida para prepararse para la enseñanza.

Como profesores de chino, debemos tener el espíritu del Maestro Dou, este espíritu de búsqueda incesante de la educación, para que podamos ser dignos de profesores, la profesión sagrada de educar a las personas durante un siglo ¡2022 profesores de chino! Vacaciones de invierno Una breve reflexión sobre la experiencia de lectura (3)

Leí el "Álbum de investigación sobre" Escritura práctica "en la edición xmensual de" Profesores de chino de escuela primaria ", lo que de repente me hizo sentir claro la enseñanza de la práctica de la escritura, a veces sentí lo mismo, a veces sentí que me estaban guiando y a veces me sentí inspirado. Me dio una comprensión más amplia y sistemática de la enseñanza de "Suiwen Lianbi". .

"Suiwen Lianpen" es una formación en escritura "breve, plana y rápida" que acompaña el proceso de enseñanza de la lectura y guía a los estudiantes para que hagan un uso inteligente del contenido de lectura relevante. Debido a que la práctica de redacción de ensayos tiene un pequeño ángulo de selección, el contenido es breve, cercano a la realidad, sigue de cerca la enseñanza de la lectura y tiene varias formas, enriquece los colores de la práctica de los estudiantes y tiene menos carga para los estudiantes, es una práctica muy popular. formación entre docentes y estudiantes en el aula. Sin embargo, en la enseñanza real, la aleatoriedad del diseño de los bolígrafos de práctica de escritura, la mala comprensión del momento, el método y la dificultad de los bolígrafos de práctica, etc., a menudo conducen a una formación ineficiente o incluso ineficaz. Cómo implementar una estrategia eficaz de "seguir el texto y practicar la escritura" es un tema digno de nuestro pensamiento y discusión actuales. Encontrar el punto de entrada correcto en la enseñanza de textos es un requisito previo importante y una garantía para la eficacia de la práctica con Wen Lian Pen. Aprendí de la experiencia de mis predecesores y lo combiné con mi propia práctica docente para clasificar y presentar las siguientes opiniones con el fin de encontrar el punto de entrada para Suiwen Lianbi.

Cuando se trata de elegir el punto de entrada para Wen Lian Pen, a menudo tenemos la confusión de "Tingzhou está lleno de agua, ¿dónde podemos encontrar la hierba fragante? De hecho, cuando preparamos las lecciones, nosotros". Puede concentrarse en estudiar el texto, por lo que no hay necesidad de preocuparse por el mundo. ¿Dónde está la hierba sin fragancia?

1. Ampliar el espacio en blanco del texto: dialogar con los personajes del texto. /p>

El texto es un espacio de significado que convoca a los lectores a participar. La mayoría de artículos con calidad y belleza tienen espacio para que los lectores imaginen libremente. Mientras seamos buenos indagando, tendremos un espacio para comunicarnos con el texto. Por ejemplo, en el undécimo volumen de "La aldea de la hierba y los insectos" publicado por People's Education Press, muchos lugares del texto dejan espacio para la imaginación, lo que puede impulsar a los estudiantes a pensar más y diseñar hábilmente espacios para la práctica de la escritura. Por ejemplo, "Se miraron significativamente durante mucho tiempo y luego regresaron felices juntos a la cueva". "Se miraron significativamente durante mucho tiempo". Esta es la expresión de amor entre la pareja de escarabajos. En esta mirada afectuosa, como una esposa que ha estado alejada de su marido durante mucho tiempo, ¿qué le diría a su marido? Otro ejemplo es: "Un grupo de escarabajos negros se reunieron frente al lagarto, echando humo". Ojos curiosos sobre la criatura gigante. Se comunicaron de manera amistosa, como si estuvieran conversando de manera muy especulativa. "Si fueras un lagarto y miraras a estos pequeños y curiosos escarabajos, ¿cómo les contarías sobre el mundo exterior? Qué novedoso e interesante. ¿Preguntas que te harían? Aquí, las vidas de los estudiantes están completamente movilizadas. La experiencia les permite dejar volar su extraña imaginación. Además, están infectados por las palabras infantiles del autor en el mundo de la hierba. e insectos, se estimulan las emociones de los estudiantes al practicar la escritura e inevitablemente habrá escenas vívidas y vívidas. Por supuesto, los estudiantes también reciben una formación lingüística de calidad.

2. Enriquecer los espacios en blanco del texto - hablar por el protagonista del texto

Los "Estándares del Currículo Chino" señalan: La lectura debe permitir a los estudiantes profundizar su comprensión y comprensión. a través del pensamiento activo y las actividades emocionales, experimentar, tener sentimientos y pensamientos, dejarse influenciar por las emociones y obtener iluminación ideológica ... e insertar "espacios en blanco" de texto para completar la enseñanza de la lectura en el momento adecuado, para que los niños puedan actuar como el. Los protagonistas de la historia, piensan lo que piensan, dicen lo que dicen y completan la historia. En el espacio en blanco de la psicología y el lenguaje del protagonista, los niños entran directamente en el papel, integran sus propios estados de ánimo y sentimientos, y se integran con el. Las emociones del protagonista. Este tipo de práctica de escritura es un diálogo entre los estudiantes y el texto, y es pura para los niños. La fusión del alma y el protagonista, este tipo de práctica de escritura impulsa la percepción y el pensamiento reales de los niños. Con una actitud positiva, lo que los estudiantes digan será significativo y emotivo, lo que hará que el texto sea menos vívido y colorido, al mismo tiempo, puede profundizar mejor el tema del texto y lograr el efecto mutuamente beneficioso de promover la escritura a través de la lectura y la promoción. lectura a través de la escritura.

Al enseñar el noveno volumen de la Prensa de Educación Popular "Padres e hijos en el terremoto", podemos guiar a los estudiantes a imaginar cómo Amanda, quien simulaba ser aplastada bajo los escombros, animaba a sus compañeros a luchar. contra la muerte y luchar por ella frente a la muerte La escena del Tiempo siendo rescatado al final permitió a los estudiantes sentir la grandeza de Amanda a través de la participación física y mental, enriqueciendo la imagen de Amanda como valiente y fuerte. Otro ejemplo es el artículo "El viejo y las gaviotas" en el volumen 11 de People's Education Press: "Sucedió algo inesperado: un grupo de gaviotas de repente voló y dio vueltas alrededor del retrato del anciano, piando continuamente, y sus Las llamadas y los gestos eran los mismos de siempre. Era muy diferente, como si algo grande hubiera sucedido." "Las gaviotas se precipitaron hacia la estatua como una explosión. Gritaron fuerte y batieron sus alas tan cerca que finalmente logramos salir. el vórtice blanco volador. Sal de aquí ". El anciano consideraba a las gaviotas como sus parientes. Por su persistencia en alimentar a las gaviotas durante diez años, y por sus llamadas familiares y amistosas a las gaviotas, podemos ver su profundo afecto por las gaviotas, sin embargo, las gaviotas están muy No pudieron encontrar al anciano que llevaba más de diez años con ellas durante muchos días ¡Qué ansiosas y preocupadas estaban!

¡Cuando apareció el retrato del anciano! apareció frente a ellos, ellos "revoloteaban y daban vueltas, chirriaban continuamente", ¿qué pudieron haber dicho en ese momento? Cuando las gaviotas se dieron cuenta de que la gente les iba a quitar el retrato y estaban a punto de despedirse del anciano. para siempre, "las gaviotas se precipitaron hacia el retrato como si volaran un campamento".

"Ellos "gorjearon" de nuevo, cómo deseaban ver al anciano una vez más, y esperaban que el retrato pudiera permanecer por un tiempo más. ¿Qué quieren decirle al anciano con sus fuertes gorjeos? ¿Qué quieren? ¿Quieres decirle a la gente? En esta situación, el dolor de las gaviotas, la impotencia, la ansiedad, miles de palabras hicieron que los estudiantes salieran del bolígrafo, y la escena de profundo amor quedará fijada para siempre en la mente de los estudiantes. >

3. La continuación del texto aún está inacabada: el autor no ha continuado. El significado de las palabras

El lenguaje al final (o en el medio) de algunos textos se detiene repentinamente. que invita a la reflexión y tiene un sentimiento persistente. Este tipo de "sonido restante" es la expresión emocional más fuerte y profunda del autor. En la enseñanza, podemos desenterrar este tipo de "sonido restante". Brinde a los estudiantes un amplio espacio de pensamiento y riqueza creativa, permitiéndoles escribir lo que el autor no ha terminado y agregar al texto. Completar los espacios en blanco donde salta la trama hace que la trama que se acerca al final sea más emocionante, haciendo que el contenido de. el artículo es más específico y completo, y permite a los lectores jóvenes disfrutar de la adicción a la escritura de los escritores jóvenes. Por ejemplo, en la lección "Pequeño fotógrafo", el texto es más completo y el final parece inacabado y deja más espacio para la imaginación: Did the. niño pequeño, toma una foto de Gorky? Si viniera, ¿qué haría y diría? Si no viniera, ¿qué pasaría? Practica aquí Cuando practican la escritura, los estudiantes están llenos de interés y creatividad ilimitada. p> Otro ejemplo es que el final del artículo "Fanka" deja a los lectores un amplio espacio para la imaginación. El texto duerme en el lugar dulce. El sueño termina, pero los sueños siempre tienen que despertar. una práctica como esta: ¿Podrá hacerse realidad el sueño de Fanka? ¿Qué pasará cuando despierte? Los estudiantes pueden desarrollar una imaginación razonable a partir del estudio del texto y continuar con la trama de la historia.

4. Captar las características típicas de el texto: darse cuenta de la transferencia del idioma

Una vez vi a un colega decir: "Para decirlo sin rodeos, aprender chino es en realidad solo eso. Después de absorber el idioma estándar del texto, lo integré y lo usé para mi uso. Por lo tanto, dejemos que el idioma chino se vaya a casa y no se debe descartar la función de demostración del lenguaje del texto. "Cuando nos encontramos con un buen artículo o un fragmento maravilloso y típico, no debemos perder la oportunidad de aprender e imitar. Se puede imitar todo el artículo o practicar fragmentos según la situación real, que pueden ser expresiones de oraciones. , comienzos y finales, etc. Imitación de anáfora transicional, estructura total de la partitura, etc. Al imitar, primero identifico pasajes típicos o maravillosos con características distintivas.

Por lo tanto, después de estudiar el texto, guío inmediatamente a los estudiantes. escribir sobre ello en la vida real. Para las fiestas tradicionales de mi ciudad natal, el enfoque principal de la capacitación fue la disposición de la secuencia de escritura de los artículos y el procesamiento detallado del contenido. Por supuesto, la imitación o. No se debe perder la transferencia de algunos de los aspectos más destacados de los artículos. Por ejemplo, en el artículo "Los pobres", la descripción fiel de las actividades psicológicas de los personajes demuestra plenamente el alma hermosa de los pobres que prefieren soportar las dificultades y ayudar. otros a través de las actividades psicológicas de Sanna, especialmente el uso continuo de puntos suspensivos en el párrafo, que es más realista. Después de estudiar este párrafo, les pedí a los estudiantes que escribieran sobre la ansiedad, la preocupación, la preocupación y el miedo que habían encontrado en la vida real, como. Dormir demasiado por la mañana, estar solo en la oscuridad e indefenso y estar en un estado de nerviosismo antes de la competencia permiten a los estudiantes darse cuenta del uso de la transferencia lingüística en la práctica de la escritura y mejorar su capacidad de expresión lingüística en el proceso de primer apoyo. y luego soltar.

Los puntos de partida para "practicar la escritura junto con el texto" están todos en el texto. Debemos concentrarnos en estudiar el texto, tener un ojo perspicaz y encontrar el punto correcto para dejar nuestro. los estudiantes escriben maravillosamente. Experiencia de lectura breve de profesores de chino en 2022 (4)

Entrar en Suhomlinsky durante las vacaciones de invierno me hizo reflexionar sobre la calidad de los profesores de chino. Han pasado los años y los pasos de la enseñanza han cambiado. Mirando hacia atrás, descubrí que cuando todo es occidental, cuando las reformas "posmodernas" exageran nuestras aulas, la profesionalidad de los docentes de repente se convierte en una montaña con la que debemos lidiar. >

Para los profesores chinos, ¿qué significa profesionalismo?

Creo que los profesores chinos deberían convertirse en "la encarnación del chino". Los "chinos" aquí deberían "enseñar chino a la manera china".

Los métodos chinos no solo se refieren a los métodos de enseñanza de las clases de chino que son diferentes a otras materias, sino que también se refieren al uso de métodos chinos para pensar, sentir y expresar, incluyendo la narrativa, la metáfora, el lirismo, el diálogo e incluso un saludo y una evaluación. Cada minuto y segundo en el aula, el profesor de chino no sólo se pertenece a sí mismo, sino que debe convertirse en profesor de chino. ¿Podemos seguir diciendo esto? Si antes decíamos "yo enseño chino", hoy deberíamos decir "yo enseño a la gente con chino". Si se puede escalar esta montaña y alcanzar este estado, se debe mejorar la calidad de los profesores de chino.

Algunas personas dicen que nuestros profesores de chino tienen una visión débil, conocimientos deficientes, conocimientos escasos y secos, están orientados a los libros, se ciñen a los materiales didácticos, cambian las referencias didácticas, no son buenos para dar ejemplos y metáforas, y no son buenos para hacer conexiones y asociaciones, no pueden expandir y profundizar efectivamente el conocimiento del texto, y no pueden enseñarse ni transformarse. Tiene una base débil, carece de perspicacia y creatividad, su sabiduría es débil, sigue lo que dicen los demás y su enseñanza carece de profundidad y profundidad. Autocultivo inadecuado y falta de habilidades educativas. Parece tener un fuerte sentido de responsabilidad pero poco talento artístico. Parece ser excelente, pero en realidad tiene muchos problemas. Se siente bien consigo mismo y tiene poca capacidad de reflexión. No hay mucho interés, la vida docente es aburrida y es como una trampa. Al alma le falta luz del sol y es difícil comunicarse con los estudiantes.

Verá, el punto de partida de la enseñanza del chino no es lo encantador que es el profesor en clase, lo maravilloso que es el material didáctico, ni siquiera lo maravilloso que es el diseño del plan de lección, o lo inteligente que es el diseño de la enseñanza. Todo lo anterior se puede lograr mediante ayuda humana y material externa. Sin embargo, para medir la calidad de un curso, en mi opinión, hay dos puntos importantes, uno es la adquisición del valor de la materia y el otro es el contenido de la pedagogía. Ambos dependen de la profesionalidad de la materia y de la educación y la capacidad docente de los docentes para guiar y ayudar a los estudiantes a completar sus estudios, pero el primero es el requisito previo.

En XX, puedo resumir simplemente la profesionalidad de los profesores chinos en dos frases: primero, la habilidad para interpretar materiales didácticos y, segundo, la habilidad para enseñar en el aula. Sin embargo, ¿cómo cultivar esta cualidad, para que la educación profesional y la experiencia profesional acumulada de los docentes puedan disolverse en las palabras y hechos de los docentes en el aula, convirtiéndose en la sabiduría y los sentimientos de la educación, guiando e iluminando el crecimiento de los estudiantes, y Puede que valga la pena que todo profesor de chino reflexione sobre el poderoso campo magnético que puede atraer a los estudiantes a amar el chino en un mundo complicado.

Por lo tanto, ¿todo profesor de chino que esté decidido a "enseñar chino a la gente" debería pensar en su propia clase y en su propia profesionalidad con la conciencia que debe tener un profesor en el aula con concentración? p>

Como profesor de chino, no hay manera de reflejar directamente su profesionalismo que caminando en el aula. Un profesor de chino debería tener al menos las siguientes condiciones para tener el coraje de caminar en un aula de chino: buena caligrafía, buena elocuencia y un buen artículo. Este es el requisito más básico, que he perfeccionado y resumido a partir de mi experiencia de crecimiento a lo largo de los años. Sólo sobre esta base podemos hablar de las implicaciones y mejoras de la alfabetización. Les pido a los profesores de chino de xx que comiencen con estas cualidades más básicas, y nuestros estudiantes deben esforzarse por lograrlas cuando se gradúen de xx. Una breve reflexión sobre la experiencia de lectura de los profesores chinos durante las vacaciones de invierno de 2022 (5)

En el libro "Interpretación de textos chinos en las escuelas primarias", el famoso profesor especial Qian Menglong escribió en el prefacio: "La interpretación de textos es una de las cosas que mejor demuestra el trabajo de 'habilidad' de los profesores chinos". "Lo que enseña un texto, cómo enseñarlo, si se enseñan las ideas y si los estudiantes realmente pueden beneficiarse de él, todo depende en gran medida de la capacidad del profesor para interpretar el texto". Actualmente es un dicho en el campo de la enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias. Este es un fenómeno muy extraño: en la práctica docente, cuando se enfrentan al mismo texto, lo más controvertido entre los profesores de chino a menudo no son las estrategias y métodos de enseñanza específicos. sino los objetivos didácticos básicos y los contenidos didácticos. Si ni siquiera se pueden alcanzar los contenidos y objetivos de enseñanza más básicos, no es difícil comprender el caos de la enseñanza del chino. Por lo tanto, para la construcción de materiales didácticos, es muy importante establecer un sistema marco claro y sistemático para desarrollar el conocimiento y las habilidades chinas lo antes posible. Para los profesores chinos, aprender a interpretar textos para establecer objetivos y contenidos de enseñanza claros y apropiados se ha convertido en el problema más urgente que los profesores chinos deben resolver.

Si la mejora de la tecnología de la enseñanza y la optimización de las estrategias de enseñanza son altamente entrenables y pueden lograr objetivos con menos esfuerzo y menos tiempo, entonces mejorar la habilidad y el nivel de interpretación de textos no es de ninguna manera un trabajo de un día.

La interpretación de textos es tan importante que afecta directamente a la formulación de los objetivos docentes, a la selección de los contenidos didácticos, a la determinación de las estrategias didácticas, e incluso afecta a las actitudes emocionales, los valores y la estructura del aula de los estudiantes... Todos estos son los conocimientos adquiridos por los profesores de chino en las escuelas primarias y secundarias a través de la práctica de enseñanza de chino a largo plazo. Por esta razón, los profesores de chino en las escuelas primarias y secundarias conceden gran importancia a la interpretación de textos. La interpretación de textos se ha convertido en la primera habilidad básica de los profesores de chino e incluso en un factor clave en el éxito o el fracaso de la enseñanza. La redacción del libro "Interpretación de textos chinos en las escuelas primarias" también se basa en estos antecedentes.

El libro "Interpretación de textos chinos en las escuelas primarias" adopta diferentes métodos de interpretación para diferentes textos, y estos métodos de interpretación se basan en las teorías de interpretación de textos occidentales modernas y los logros de crítica literaria más famosos de las dinastías pasadas de China. Dado que los textos específicos varían en materia, género, tema, estilo artístico y valor, los profesores deben tener ricas reservas de lectura, amplios horizontes de lectura y una estructura de conocimiento completa. Por lo tanto, el llamado poder de la interpretación de textos puede residir en el hecho de que impone mayores exigencias a la visión lectora y la estructura del conocimiento de los docentes. Para cumplir con estos requisitos, sin duda se requiere mucha lectura y especulación repetida a largo plazo, y también debe aplicarse en operaciones prácticas específicas de interpretación de textos. En el libro "Interpretación de textos chinos para escuelas primarias", el uso extensivo de métodos de interpretación de textos como el método comparativo, el método de reducción y el método de lectura atenta es una manifestación concreta de esta operación práctica.

En la enseñanza, los materiales didácticos son sólo materiales con propiedades orientadoras e inspiradoras. Por lo tanto, me opongo a tratar la referencia docente como el único material de orientación docente autorizado, pero tampoco abogo por que se deje de lado.

Qué tipo de "título" se debe captar en la interpretación de textos, cómo evitar interpretaciones arbitrarias, cómo respetar la intención original del autor e incluso interpretar algunas ideas nuevas y la importancia y el valor para el crecimiento de los estudiantes. Estas preguntas De hecho, todo depende de la perspectiva desde la que el profesor las interprete. Por ejemplo, la teoría de la Nueva Crítica británica y estadounidense aboga por una lectura cerrada del texto y no enfatiza los factores subjetivos del lector, mientras que la estética de la recepción aboga por que "el texto es una estructura de llamada" y enfatiza la experiencia de lectura del lector... En la práctica de la interpretación de textos en la enseñanza del chino, mi enfoque no es ceñirme a las reglas ni desviarme. Todo se basa en el texto, en los estudiantes y en la lógica de la enseñanza del chino.

La dirección última de toda interpretación de textos es la práctica en el aula. Porque los profesores de primera línea no sólo necesitan saber cómo interpretar textos, sino también cómo implementar los resultados de la interpretación en la enseñanza en el aula. Por lo tanto, después de interpretar cada texto, este libro presenta las sugerencias de enseñanza correspondientes, la mayoría de las cuales son diseños de enseñanza basados ​​​​en bloques. También se clasifican algunos nodos de enseñanza importantes para facilitar la discusión. Esto evita la desventaja de que la interpretación pura de textos no pueda transformarse en recursos didácticos en el aula en circunstancias normales. Breve experiencia de lectura de profesores de chino de 2022 durante las vacaciones de invierno (6)

"7 cosas que los profesores de chino destacados de la escuela primaria deben saber" es un libro muy adecuado para que lo lean los profesores de primera línea. Representación del propio crecimiento profesional de la maestra Dou Guimei. Es la materialización de su forma de pensar, su mente y su corazón. No solo está lleno de sabiduría, sino que también utiliza una escritura fluida y un lenguaje poético para explicar inadvertidamente mi comprensión del chino, la enseñanza del chino en la escuela primaria y el desarrollo profesional de los profesores. También enumera en detalle lo que deben leer los profesores chinos de primera línea de la escuela primaria. , aclarando Un ámbito diferente de lectura.

Entre ellas, "lectura: nuestra vida necesaria", entre las siete cosas que dijo el maestro Dou Guimei, creo que esta es la más importante.

Como profesor de chino, tengo que guiar a los niños a aprender el idioma de la patria y sentir la amplitud y profundidad de nuestra cultura nacional. Si no tengo una rica herencia cultural, ¿cómo puedo darles a los estudiantes la confianza para hablar? ¿Puedo llevar a los estudiantes a nadar en el mar de libros? Vi un artículo que decía: Hoy en día, muchas escuelas exigen que los estudiantes realicen mucha lectura extracurricular. Este es un requisito establecido por los estándares del plan de estudios chino. para mejorar la calidad integral y el desarrollo permanente de los estudiantes. Sin embargo, cuando tratamos a los estudiantes Al hacer tal solicitud, ¿cuántos libros han leído nuestros maestros?

Para ser honesto, me sentí avergonzado cuando lo hice. enfrentó estos tres problemas. Soy profesora de chino y me preguntaba: ¿Cuántos libros he leído? Aunque los leo a veces, de forma profesional, humanística y de ocio, incursionaré un poquito. Pero cuando lo pienso detenidamente, nunca he tenido un plan de lectura. Simplemente lo leo cuando quiero leerlo. No es un sistema, todo depende de tus propias preferencias. No puedo insistir en ello. Simplemente lo leo cuando tengo tiempo y me rindo cuando no tengo tiempo. De esta manera siempre siento que no he ganado nada. "La lectura es la mejor belleza espiritual", "Respirar la lectura con los estudiantes", "La lectura es nuestra vida necesaria", en este libro, el maestro Dou Guimei explica a los profesores chinos desde nuestra propia perspectiva y desde la perspectiva de los estudiantes. su punto de vista sobre la importancia de la lectura. Cubriendo el libro y meditando, necesito calmarme y estudiar seriamente. Siento que el mayor problema en mi lectura es que no puedo persistir en la lectura y todavía me falta tomar notas sobre la lectura.

"Sólo estudiando se puede tener la confianza para educar a las personas." "Si el corazón de una persona no es regado por el pasado y el presente durante mucho tiempo, el mundo nacerá. Cuando miras "En el espejo, sentirás que tu cara es repugnante y tus palabras son de mal gusto para los demás". "No importa cuán bajo sea el salario, si quieres comprar libros, no importa cuán superficial sea tu amistad, debes dárselos. No importa cuán pequeña sea tu casa, igualmente debes coleccionar libros. “La lectura es una necesidad en nuestras vidas. Sólo a través de la lectura podrás encontrar tu hogar espiritual. Estoy de acuerdo con el método de lectura del profesor Dou de "apretar un poco, ocupar un poco y agarrar un poco".