Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria en 2020
Reflexiones sobre la enseñanza de inglés en la escuela secundaria en 2020
La eficacia de la enseñanza se ha convertido naturalmente en el foco de la enseñanza. Pero en la enseñanza diaria, realmente no es fácil mejorar la eficiencia del aula. La eficiencia del aula es inseparable del entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. En este sentido, creo que necesito fortalecerme. El inglés puede resultar aburrido a veces, especialmente cuando se aprende gramática. Por lo tanto, los profesores deben adoptar varios métodos de enseñanza para atraer a los estudiantes, involucrarlos y guiarlos para que aprendan, de modo que los estudiantes se interesen.
Hay un ejemplo que me conmovió profundamente. En la clase de arte que doy, el dominio del inglés de los estudiantes es generalmente bajo y su interés en aprender inglés también es relativamente bajo. Siempre se aburren y no tienen motivación en clase. Una vez tuve que hacer ejercicios de gramática y críticas al mismo tiempo. Pensé que sería una clase aburrida porque la gramática es su talón de Aquiles. Pero no esperaba que cuando le pedía a un estudiante que respondiera una pregunta, el entusiasmo de los estudiantes fuera realmente muy alto. Lo pregunten o no, son muy enérgicos y positivos. ¡Estoy tan feliz que no esperaba que a los estudiantes les gustara tanto que les hicieran preguntas! Por lo general, rara vez les hago preguntas porque la gramática me resulta difícil. Parece que no he adivinado lo que están pensando los estudiantes. Sin embargo, en lo que respecta a la otra pregunta del ejercicio, como no tengo mucho tiempo y la clase está por terminar, decidí decirles a los estudiantes la respuesta inmediatamente después de que la terminaron. Como resultado, el entusiasmo que los estudiantes acababan de encender desapareció repentinamente sin dejar rastro. Siempre lamento haber tomado la decisión equivocada.
Entonces creo que, dado que el cuerpo principal del aprendizaje son los estudiantes, los estudiantes deberían involucrarse más en el proceso de aprendizaje, para que estén interesados en aprender. Es solo que el tiempo debería ser un poco más flexible para que haya suficiente tiempo para que los estudiantes jueguen.
Ya es el segundo año de secundaria, pero muchas veces, los estudiantes aún dependen de sus profesores para guiarlos. Los estudiantes carecen de conciencia en el aprendizaje. Este fenómeno es el mismo en las clases superiores y en las clases ordinarias. Las manifestaciones específicas son: el maestro no asigna tareas y los estudiantes no tienen nada que hacer, y luego hablan o abandonan, a veces, incluso si hay muchas tareas, los estudiantes se distraerán inconscientemente, lo que resultará en una baja eficiencia de aprendizaje e incapacidad para hacerlo; completar la tarea a tiempo; sin mencionar que, durante las vacaciones, a menudo no hay forma de completar la tarea a tiempo; Mientras esperan la clase de autoestudio, mientras el profesor no esté allí, los estudiantes no se concentrarán y no se tomarán lo suficientemente en serio.
Todas estas son manifestaciones de la falta de iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, o de que sus estudiantes carecen de metas y se encuentran básicamente en una etapa de confusión, sin planes de aprendizaje ni metas para la vida.
No es fácil cambiar este status quos. La atención se centra en el trabajo ideológico de los estudiantes. Se trata de una cuestión de relativamente largo plazo. Por lo tanto, como profesores de asignaturas, lo que podemos hacer es cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes en la vida diaria, darles más tiempo para tomar la iniciativa de aprender y dejar que los estudiantes desarrollen lentamente su propia capacidad de aprendizaje independiente. De esta manera, no sólo puede mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, sino también reducir la carga de los profesores. Pero, ¿cómo formar a los estudiantes específicamente? Esto es lo que quiero aprender e investigar.
Colección 2 de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria en 2020
He estado enseñando inglés durante cinco años y he estado expuesto a dos nuevos libros de texto diferentes: la versión People's Education Press y el People's Education. Versión de prensa nuevos estándares curriculares. Aunque hace mucho que no doy clases, todavía me siento muy emocionado. Especialmente desde que comencé a entrar en contacto con los nuevos estándares curriculares y los nuevos libros de texto de People's Education Press en septiembre, siento profundamente que la enseñanza es siempre inseparable. Mis impresiones sobre la enseñanza de inglés en la escuela secundaria son: avanzar con los tiempos; hacerlo de una vez; entrelazarnos para ganar paso a paso, profesores y estudiantes interactuando y enseñándose unos a otros; Los estudiantes son siempre el cuerpo principal y los profesores son pescadores, enseñan y educan a la gente y pescan.
Como pescador debemos conocer los artes de pesca para pescar. Los profesores primero deben aprender a tener una comprensión profunda de los nuevos libros de texto y ser plenamente conscientes de su espíritu rector. A los ojos del autor, los nuevos libros de texto están "orientados a las personas" y requieren que los estudiantes participen y exploren activamente el aprendizaje. Tienen las siguientes características: los temas se adaptan a los tiempos y el lenguaje es auténtico y natural; tienen una enseñanza avanzada; conceptos y abogan por el aprendizaje experiencial; guían el aprendizaje basado en la investigación y son razonables. El sistema de disposición está diseñado con imágenes y textos, lo que deja espacio para la creación de palabras nuevas en la unidad y se ha acelerado considerablemente; .
Como profesor, debes conocer el objetivo de la pesca. Doy clases en una escuela secundaria del condado.
La mayoría de los estudiantes provienen de áreas rurales y a menudo tienen las siguientes características: base débil en inglés, profundamente influenciada por la enseñanza tradicional centrada en la "gramática", que solo se enfoca en la gramática y el uso de palabras, y tiene un nivel cero de comprensión auditiva y habla. Al mismo tiempo, debido a las condiciones limitadas, la mayoría de los estudiantes tienen conocimientos deficientes y actitudes de aprendizaje incorrectas. Piensan que aprender inglés se trata solo de resolver las preguntas del examen. En resumen, les interesa el inglés.
Ante estas situaciones, el autor ha realizado los siguientes intentos en el proceso docente:
1. En el proceso docente se debe prestar atención a la innovación de la enseñanza convencional y la conexión entre el primer año de la escuela secundaria y la escuela secundaria;
Al comienzo del nuevo semestre de la escuela secundaria, puede comprender el nivel general de los estudiantes a través de exámenes de ingreso, etc., y hacer compensar la falta de conocimiento de la escuela secundaria de los estudiantes de manera oportuna. Utilice el tiempo aproximadamente un mes después del inicio de clases para ayudar a los estudiantes a realizar una revisión sistemática en términos de lenguaje, vocabulario, patrones de oraciones, gramática, etc. Para permitir que los estudiantes se adapten a la enseñanza de inglés en la escuela secundaria lo antes posible, los métodos específicos incluyen: cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes de obtener una vista previa antes de clase y repasar después de clase, insistir en enseñar en inglés tanto como sea posible, exigir y alentar a los estudiantes a pensar; y responder preguntas en inglés de acuerdo con los requisitos del examen de ingreso a la universidad, desde el comienzo del primer año de la escuela secundaria, es necesario cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, enseñar algunas habilidades de lectura y desarrollar buenos hábitos de lectura; Además, reforzar el contacto con los alumnos después de clase y conocerlos lo antes posible.
2. Presta atención a la enseñanza del conocimiento del idioma y no juegues con la ostentación.
1. Preste atención a cultivar buenos hábitos de estudio de los estudiantes (1) hábitos de recordar (2) hábitos de lectura (3) hábitos de escritura.
2. La enseñanza del inglés en la escuela secundaria siempre debe implementar el principio comunicativo y fortalecer la conciencia de la materia de los estudiantes: "Deje que el nadador entre al agua". Este es el núcleo ideológico de la teoría de la enseñanza del lenguaje comunicativo. El lingüista Co. Moreau dijo una vez: "Si quieres aprenderlo, hazlo... Sólo practicando actividades comunicativas puedes aprender a comunicar". Implementar el principio de la comunicación es activar la práctica de la enseñanza. Mi método es:
(1) Establecer un "diálogo de cinco minutos antes de clase" para cultivar una atmósfera de comunicación en el aula. Tan pronto como entres a la clase, di: "Es un placer verte de nuevo. / Hoy es un lindo día, ¿no? / ¿Cómo estás hoy?" Pregunte en clase el lunes: "¿Disfrutaste tu fin de semana? " "Los estudiantes darán diferentes respuestas, lo que dará lugar a más conversaciones, logrando así el propósito de la comunicación.
⑵. Si es posible, trate de seguir una buena manera para que los estudiantes realicen informes de tareas para practicar sus comentarios de apertura. Específicamente, permita que los estudiantes de turno cuenten la historia del día a los estudiantes frente al podio y permítales elegir estudiantes para responder preguntas a voluntad.
(3) Permita que los estudiantes realicen diálogos o textos. Organice apropiadamente a los estudiantes para que discutan y ensayen después de clase basándose en lo que han aprendido recientemente, y luego transfiéranlos a presentaciones en clase.
(4) Organice actividades extracurriculares en inglés con regularidad, como tabloides en inglés, fiestas nocturnas en inglés, etc. Estas actividades no solo pueden enriquecer la segunda clase de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por participar en la comunicación.
3. Al ayudar a los estudiantes a dominar un conjunto de métodos de aprendizaje científico y cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, se puede ejercer el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Mi enfoque específico es cultivar la capacidad de vista previa de los estudiantes y la capacidad de dominar el conocimiento básico del inglés a través de varios métodos. y la capacidad de los estudiantes para organizar el conocimiento por sí mismos. Además, la mejora de la capacidad de autoestudio también se beneficia de mucha lectura independiente después de clase, por lo que requerimos que todos los estudiantes tengan un diccionario inglés-chino como libro de referencia. consulte el diccionario con frecuencia.
4. Haga un buen trabajo en la lectura temprana en inglés: los profesores de idiomas extranjeros otorgan gran importancia a las clases de lectura temprana en clase, que no solo pueden supervisar y alentar a los estudiantes, sino también descubrirlos rápidamente. 'Problemas de pronunciación, lectura en voz alta, comprensión de textos y conceptos gramaticales, etc. Y proporcionar corrección, demostración y orientación oportunas, para captar información de primera mano del nivel real de los estudiantes. De esta manera, planes de enseñanza y disposiciones de enseñanza específicas. Se puede formular para cada etapa, lo que favorece la mejora de la calidad de la enseñanza. Las clases de lectura temprana no son tan estrictas como las clases ordinarias, la comunicación entre profesores y alumnos es informal, lo que ayuda a acercar la relación entre profesores y alumnos. En este momento, la generación de emociones suele jugar un papel positivo al estimular el interés de los estudiantes por aprender idiomas extranjeros y también es una motivación para que los estudiantes aprendan de la psicología. Desde una perspectiva, la mañana es el pico de la memoria humana. , leer un idioma extranjero con claridad, deletrear palabras, recitar textos o practicar la pronunciación y la entonación pueden lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en poco tiempo.
A través de las prácticas anteriores, se ha logrado aumentar el interés y la confianza de los estudiantes. Sin embargo, durante el proceso de enseñanza, el autor también tiene mucha confusión sobre el uso de materiales didácticos:
1. lo cual es difícil para los estudiantes dominar.
Vocabulario requerido por los nuevos estándares curriculares: después de estudiar los libros de texto obligatorios 1-5, el vocabulario es 2400-2500, que cumple con los requisitos de séptimo grado para cumplir con los requisitos de octavo grado, es decir, después de leer los libros de texto 1-8, el el vocabulario es 3300; el vocabulario requerido para el noveno grado 4500. En vista de esta disposición, el tamaño del vocabulario de cada unidad está básicamente entre 50 y 60. Esto es bastante difícil para nuestros estudiantes de secundaria rural.
2. Los materiales de escucha son numerosos y largos, y las preguntas son difíciles e inconvenientes. Cada unidad del nuevo libro de texto tiene mucho contenido auditivo y hay al menos tres materiales auditivos y ejercicios en el cuaderno. Aunque los materiales seleccionados están estrechamente relacionados con el tema de esta unidad, la dificultad general es relativamente alta. Cuando estábamos enseñando la primera unidad, escuchamos el breve artículo de la página seis según era necesario y luego pedimos a los estudiantes que completaran los ejercicios correspondientes. Como resultado, los estudiantes generalmente no pueden entender, lo que no sólo desperdicia una lección sino que también les hace perder fácilmente la confianza.
3.3.La sección del cuaderno de ejercicios incluye ejercicios y actividades que ayudan a consolidar o mejorar conocimientos y habilidades, y su capacidad es casi equivalente a la del texto principal. Algunos profesores tienen miedo de ser descuidados y tienen que trabajar horas extras para ponerse al día con el progreso. Algunos profesores renuncian a los libros de trabajo porque el tiempo de clase es limitado y los estudiantes no pueden digerirlos. Sólo unos pocos profesores utilizan el contenido del cuaderno de forma selectiva según sus propias necesidades.
4. Hay mucho contenido didáctico y los estudiantes no están muy motivados. Cuando los estudiantes ingresan a la escuela secundaria, están llenos de expectativas para la vida en el nuevo semestre, y lo mismo ocurre con el aprendizaje del inglés. Independientemente de si se trata de una clase clave o de una clase ordinaria, los estudiantes están llenos de energía y confianza desde el principio. Sin embargo, después de una semana o dos de enseñanza, se descubrió que el estado mental de los estudiantes comenzó a declinar gradualmente. Las razones son las siguientes: 1. Los libros de texto son difíciles y tienen demasiado contenido para manejar. 2. El contenido aprendido en clase parece no estar en contacto con los exámenes, y las preguntas del examen no se pueden responder y no tienen sentido; de logro 3. Los estudiantes tienen una fuerza de voluntad débil y fácilmente retroceden cuando encuentran dificultades.
Pensar y practicar el uso de nuevos materiales didácticos:
Utilizar racionalmente los materiales didácticos y realizar la reorganización necesaria de los materiales didácticos. Los nuevos estándares curriculares presentan las siguientes sugerencias para el uso de materiales didácticos: los maestros deben ser buenos para combinar las necesidades reales, utilizar los materiales didácticos de manera flexible y creativa y tomar decisiones o ajustes apropiados en el contenido, la secuencia de disposición, los métodos de enseñanza, etc. Durante la operación real, el uso de materiales didácticos se ajustó principalmente en consecuencia:
1) El contenido principal que es difícil de enseñar es escuchar, hablar y proyectar en el cuaderno. El proyecto requiere que los estudiantes salgan del aula, investiguen y discutan un tema determinado, incluso recopilen información y participen en la práctica social, lo cual es difícil de lograr en los internados rurales. Escuchar y hablar se basan en el dominio real del inglés de los estudiantes y la mayoría de ellos no se pueden realizar en absoluto. En su lugar, elija materiales de escucha o canciones en inglés de periódicos de tutoría en inglés para mejorar las habilidades auditivas de los estudiantes. Además, con respecto a la escritura, debido a que hay muchas tareas de escritura en cada unidad, solo puedes usarlas o no. En su lugar, debes recitar algunos patrones de oraciones comunes y párrafos maravillosos en el texto.
2) Ajustar la secuencia de enseñanza Habitualmente requerimos 7 clases por cada unidad de enseñanza, normalmente: calentamiento.
Colección 3 de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria en 2020
Reflexiones sobre la enseñanza del vocabulario en inglés
En las clases normales, el profesor lee deliberadamente algunas palabras o textos primero, por lo que que Los estudiantes no leen el libro primero, sino que siguen al maestro para leer estas palabras y luego les piden que las deletreen y discuten con ellos cómo deletrearlas para ver de qué letras están compuestas. El carácter es algo normal y necesita entrenamiento repetido. Para algunas formaciones de palabras irregulares, puedes compararlas para promover la memoria. Los profesores también pueden escribir palabras u oraciones primero y dejar que los estudiantes intenten leerlas según sus conocimientos de ortografía existentes.
El entrenamiento ortográfico es un proceso a largo plazo. Como se mencionó anteriormente, los maestros primero deben comprender la capacidad de ortografía de los estudiantes, comenzando desde lo más básico y dominando gradualmente la pronunciación de palabras regulares e irregulares, para lograr el propósito de memorizar vocabulario y cultivar las habilidades de lectura y escritura. Esto requiere que los profesores presten atención al vocabulario que aparece en los libros de texto de cada grado y cada semestre. Según la dificultad de ortografía, pronunciación y combinación de letras, las palabras se clasifican en:
1. Según la dificultad de ortografía, las palabras se pueden dividir en categorías uno, dos y tres.
La primera categoría son las palabras más fáciles de deletrear: a y preguntar en la parte trasera bolsa cama gran caja negra autobús pero en pastel lata coche gato clase papá escritorio, para que los profesores puedan dejar que los estudiantes escuchen primero y luego intenten deletrear . Este artículo fue revisado y compilado por Study Abroad Together.
La segunda categoría son palabras regulares compuestas de letras: ¿Hacia dónde van las estrellas de los autos? No sé quién es gay. Estas palabras deben ser clasificadas y resumidas por el profesor, indicando a los estudiantes las reglas generales de pronunciación y las situaciones excepcionales de pronunciación. Por ejemplo, la combinación de letras en ow se pronuncia con el sonido /ou/, pero en cow se pronuncia con el sonido /au/.
El tercer tipo de vocabulario son algunas palabras irregulares: medio tío. En estas palabras, los sonidos de las letras individuales deben llamar la atención del alumno.
2. Clasificación de palabras por pronunciación (por ejemplo, con /ei/): una edad, bebé australiano visitante, pastel, día ocho, ocho, ocho, juego de borrar, marcador, oye, tarde, nombre, OK, jugar, lo mismo, digamos, quédate. Si tienes que vivir, puedes llevarlos de viaje hoy. A través de dicha clasificación, los estudiantes podrán reconocer la relación entre letras y sonidos, y se darán cuenta de que A, ai y ay generalmente tienen el sonido /ei/ en las palabras.
3. Clasificar según combinaciones de letras (como clasificar la combinación de letras al): all ballfootball Ban Xiaoqiang utiliza esta clasificación para permitir a los estudiantes reconocer las diferentes pronunciaciones de la misma combinación de letras y darse cuenta de la pronunciación general; Qué pronunciación, qué pronunciación se pronuncia a veces.
En la enseñanza de vocabulario, se debe evitar el énfasis excesivo en la memorización del significado de las palabras y, especialmente, se deben evitar los correspondientes beneficios chinos de memorizarlas. Esto se debe a que dominar una palabra tiene más que sólo sus beneficios. El significado de las palabras es sólo un aspecto. Además de los beneficios, también es necesario dominar la pronunciación, la ortografía, las partes del discurso, la colocación, etc.
Cuando estudiamos chino, también tenemos esta experiencia: al aprender un carácter o una palabra, es imposible dominar todos los aspectos del carácter o palabra al mismo tiempo. Muchas veces lo entendemos, pero no. No sé cómo entenderlo. Escribe; o puedes escribir, pero no leer; o puedes leer y escribir, pero no conoces los beneficios. Escuche más y mire más Al usarlo, podemos dominarlo por completo. En resumen, cuando aprendemos un idioma, ya sea nativo o extranjero, aprendemos vocabulario paso a paso. Es imposible dominar toda la pronunciación, la ortografía, las partes del discurso, los beneficios, las funciones sintácticas, etc. una vez. Por lo tanto, al aprender palabras en inglés, no debemos enfatizar demasiado la memoria del significado de las palabras. La personalidad es la memoria de los beneficios chinos correspondientes, para evitar el estereotipo mental de los estudiantes de que mientras comprendan el significado de la palabra, la dominarán. la palabra. Una vez que los estudiantes encuentren algunas palabras mientras escuchan o leen sin conocer los beneficios del chino, no sabrán qué hacer y sufrirán una ansiedad psicológica excesiva, lo que afectará el proceso normal de dominio del vocabulario de los estudiantes, al igual que aprender su lengua materna. . En la etapa de la escuela secundaria, cuando la personalidad está en los grados inferiores, es posible e importante utilizar los beneficios del vocabulario chino para ayudar a los estudiantes a evitar memorizar el significado de las palabras en inglés. La mayor parte del vocabulario principal del primer grado de la escuela secundaria se acerca a la vida cotidiana. La siguiente es una tabla estadística del vocabulario que aparece en el libro de texto de primer grado: vocabulario total sustantivos verbos adjetivos adverbios otro vocabulario 388 181 70 48 24 65. En este momento, tomaremos los sustantivos y verbos con mayor vocabulario como ejemplos para ilustrar. Entre los sustantivos, la mayoría de las palabras (alrededor del 94%) son palabras que expresan momentos, lugares, personas y cosas específicas (solo las siguientes palabras expresan beneficios abstractos: avance de la edad, proximidad a la diferencia de color de la piel, ejercicio del deber, amabilidad familiar, secreto del almuerzo en casa). entre estos verbos, sólo las siguientes palabras son palabras de acción abstractas: Puede Podría Puede Perdonar Mirar Olvidar Adivinar Ayuda Amor Debe Por favor Aprender Gracias Quiere Preocuparse otras palabras, como preguntar saltar mirar ir , son palabras que expresan comportamientos específicos ( alrededor del 79%). Por lo tanto, podemos completar la enseñanza de vocabulario mediante métodos de enseñanza físicos y situacionales sin tener que memorizar demasiado los beneficios chinos correspondientes. Existen muchos métodos para enseñar vocabulario en inglés, pero creemos que en la escuela secundaria, cuando la personalidad está en los grados inferiores, se debe seguir el principio de escuchar primero y luego hablar para cultivar la enseñanza de las reglas fonéticas; el potencial de ortografía de los estudiantes a través de la enseñanza con objetos físicos y escenas. Explicar el significado de las palabras en inglés puede ayudar a los estudiantes a deshacerse de la dependencia excesiva de los beneficios del chino al memorizar los significados de las palabras en inglés, permitirles conectar las palabras en inglés con las cosas y escenas a las que se refieren y profundizar en su memoria. De esta manera, los estudiantes pueden absorber cuidadosamente vocabulario a partir de la pronunciación, la ortografía, los beneficios y otros aspectos de las palabras en inglés, logrando así el propósito de dominar el vocabulario.
Colección 4 de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria en 2020
Este año es la segunda vez que enseño nuevos libros de texto para estudiantes de secundaria. En la enseñanza de inglés de la escuela secundaria de este año, creo que además de permitir que los estudiantes comprendan el contenido del texto, también deben comprender algunos de los significados ocultos del texto, para poder utilizarlo verdaderamente para lograr el propósito de la educación. y enseñanza.
Ahora hablaré de algunos de los artículos que enseñé este año y de mi experiencia en el uso de textos para educar a los estudiantes en otros aspectos.
En primer lugar, podemos utilizar los textos para realizar una educación patriótica.
De hecho, el patriotismo impregna y recorre cada libro. Por ejemplo, en el artículo SB2 Unidad 19 Un luchador por la libertad, los estudiantes aprendieron que Martin Luther King, el líder del movimiento afroamericano por los derechos civiles, luchó incansablemente contra la discriminación racial, exigió la igualdad racial y ganó el Premio Nobel de la Paz. Al mismo tiempo, al impartir esta clase, también pedí a los estudiantes que compararan a Abraham Lincoln, un estudiante de primer año de secundaria, y Gandhi, un estudiante de último año de secundaria. Estos artículos se utilizan para educar la mente de los estudiantes, inspirar su confianza en sí mismos y su orgullo nacional, inspirar su espíritu nacional y mejorar su cohesión nacional.
2. Utilice textos para cultivar la creencia de los estudiantes en amar la ciencia y buscar la verdad.
Muchos artículos de los nuevos libros de texto tratan sobre ciencias sociales y ciencias naturales. Satélites habla sobre el conocimiento y usos de los satélites, estimulando el interés y el amor de los estudiantes por la tecnología espacial. Seas cuenta la historia de la vida marina y mejora la comprensión y el amor por la tierra y la vida marina. Future Life espera con interés el desarrollo futuro de las computadoras y la conservación de energía, estimulando la sed de conocimiento de los estudiantes. Los residuos fortalecen la conciencia ambiental, educan a los estudiantes para valorar los recursos, proteger el medio ambiente y construir una casa hermosa. Marie Curie y Einstein demostraron el genio y la sabiduría de científicos como Marie Curie y Einstein, demostraron la actitud científica rigurosa y la dedicación de los científicos en la búsqueda de la verdad y no temen el sacrificio, y guiaron a los estudiantes a estudiar mucho y aspirar a ser talentosos. la patria.
En tercer lugar, utilizar textos para cultivar la psicología saludable de los estudiantes.
En el proceso de enseñanza, los estudiantes también pueden cultivar su entusiasmo por aprender y establecer una fuerte voluntad de superar las dificultades. La discapacidad requiere comprensión y cuidado de los discapacitados, y alienta a los estudiantes a tener éxito siempre que se esfuercen por superarse. Al mismo tiempo, presenta a la famosa escritora estadounidense, sordomuda y ciega, Helen, quien eventualmente se convirtió en una gran escritora incansable; ayuda de su maestra Anne, permitiendo a los estudiantes comprender el gran espíritu educativo de Anne y el espíritu de aprendizaje incansable de Helen. Esto anima a los estudiantes a superar las dificultades encontradas en el aprendizaje con tenaz perseverancia.
Además, también debemos hacer:
En primer lugar, siempre debemos implementar el principio de comunicación y potenciar la conciencia subjetiva de los estudiantes.
“Dejar que los nadadores entren al agua.” Esta es la idea central de la teoría de la enseñanza del lenguaje comunicativo. El lingüista Co. Moreau dijo una vez: "Si quieres aprenderlo, hazlo... Sólo practicando actividades comunicativas puedes aprender a comunicarte". Esto significa que si quieres aprender, tienes que practicar. Implementar el principio de comunicación es activar la práctica docente. Mi método es:
1. Establezca un "diálogo de cinco minutos antes de clase" para cultivar una atmósfera de comunicación en el aula. Tan pronto como entré al salón de clases, dije: "Qué bueno verte de nuevo./Hoy está bien, no/¿Cómo estás hoy?". Me preguntaron en clase el lunes: "¿Tuviste un buen fin de semana?". diferentes respuestas, provocando así más conversaciones para lograr el propósito de la comunicación.
2. Trate de insistir en que los estudiantes hagan informes de sus deberes. Este método se usa a menudo en la escuela secundaria, pero en la escuela secundaria todavía insisto en que los estudiantes continúen haciéndolo. La práctica ha demostrado que los informes de tareas son una buena forma de practicar la apertura de los estudiantes. Específicamente, a los estudiantes de turno se les pide que presenten la fecha del día, el clima y el estado de asistencia a los estudiantes frente al podio, y también se les pide que cuenten historias y se les permite elegir estudiantes para responder preguntas a voluntad.
3. Haga que los estudiantes representen el diálogo o el texto de manera apropiada. Haga arreglos para que los estudiantes discutan y ensayen después de clase basándose en lo que han aprendido recientemente, y luego pasen a las presentaciones en clase.
4. Regularmente se organizan actividades extraescolares en inglés, como fiestas de Navidad. Estas actividades no sólo pueden enriquecer la segunda clase de los estudiantes y estimular su interés en aprender, sino también movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por participar en intercambios.
5. Se lleva a cabo una recitación dorada de 15 minutos de lunes a viernes por la noche y se proporciona un informe semanal en inglés en cada unidad para consolidar los conocimientos que los estudiantes han aprendido de manera oportuna.
En segundo lugar, cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes
Solo entrenando a los estudiantes para que dominen un conjunto de métodos de aprendizaje científico y cultivando la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes se puede lograr que el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes ser ejercido. Mi enfoque específico es cultivar la capacidad de vista previa de los estudiantes, su capacidad para dominar el conocimiento básico del inglés a través de varios métodos y su capacidad para organizar el conocimiento por sí mismos.
Además, la mejora de la capacidad de autoestudio también se beneficia de mucha lectura independiente después de clase, por lo que a partir del primer año de la escuela secundaria, exigimos a todos los estudiantes que compren un diccionario inglés-chino como libro de referencia tanto como sea posible. , para que puedan consultar el diccionario con frecuencia.
A través de este tipo de enseñanza, me di cuenta de que en el proceso de enseñar textos, los profesores no solo deben enseñar a los estudiantes el significado del texto, sino, más importante aún, enseñarles cómo aprender más mediante la comprensión del texto. Contenidos de conocimientos y habilidades de estudio. Por lo tanto, en la futura enseñanza en el aula, haré un mejor uso de la enseñanza de textos para impartir diversos conocimientos.
En tercer lugar, fortalecer la preparación colectiva de lecciones basada en el estudio individual de los materiales didácticos, aprovechar al máximo las ventajas del grupo, aclarar aún más los objetivos de enseñanza y resaltar los métodos de enseñanza sobre cómo enseñar a los estudiantes. Cada taller destaca un tema, como la resolución de los problemas de escucha de los estudiantes. Aunque nuestros intentos puedan ser ingenuos, lo estamos intentando. Intente alejarse de métodos de enseñanza antiguos y obsoletos. Trate de estimular el interés de los estudiantes por aprender y permita que todos los estudiantes participen en la enseñanza en el aula. Se adoptan diferentes métodos de enseñanza según las características de edad y la estructura de conocimientos de los estudiantes. Después de clase, escriba un buen sentimiento o reflexión posterior a la clase y resuma constantemente las ganancias y pérdidas. También intentamos encontrar tiempo para escucharnos unos a otros, resumir los aspectos más destacados y señalar las deficiencias. Nuestro equipo de preparación de lecciones de inglés de secundaria aprovechó al máximo la inteligencia y la fuerza de cada miembro para completar las tareas de enseñanza de inglés de secundaria según lo programado.