Registro Docente de “Cisnes, Gambas y Barracudas” Tomo 1 para Segundo Grado
"Cisnes, Gambas y Barracudas" es un artículo de la octava unidad del tercer volumen de Nuevo Siglo Texto temático del libro de texto de idiomas pequeños. La "cooperación" es el tema destacado de esta unidad. Este artículo elige una fábula rusa de fama mundial y utiliza imágenes vívidas para ilustrar las razones por las que no se pueden hacer cosas debido a la falta de cooperación. Aunque el texto es breve, el lenguaje es vívido y profundo, lo que lo convierte en una obra maestra que puede despertar el pensamiento de los estudiantes.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje:
A la mayoría de los estudiantes de nuestra clase les gusta leer. Pueden comprender el contenido principal del texto a través de la percepción general e intercambiar sentimientos de lectura sobre temas de interés. durante la lectura, como dibujar y acumular sus palabras favoritas, y practicar su uso consciente bajo guía. Dado que los estudiantes están ubicados en el centro de Lanzhou, un número considerable de estudiantes están influenciados por el dialecto de Lanzhou y los nasales delanteros y traseros se confunden fácilmente. De acuerdo con las características de edad, nivel de conocimiento y experiencia de vida de los estudiantes de esta clase, es difícil resolver algunas palabras del texto que son difíciles de entender y alejadas de la vida de los estudiantes urbanos por sí mismos. Los profesores deben utilizar varios métodos para guiarlos en las actividades de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a comprender y acumular. Para alentar a los estudiantes a aprender y utilizar el chino, también debemos aprovechar al máximo la experiencia conocida de los estudiantes, revisar y aplicar métodos de alfabetización, leer textos, leer textos, profundizar la comprensión y la acumulación, y adquirir conocimientos y pensamientos en el aprendizaje orgánicamente integrado. proceso de los dos.
3. Objetivos de enseñanza:
1. Leer el texto de forma correcta, fluida y perceptiva, comprender la necesidad de la cooperación y orientar a la sociedad para que coopere con los demás.
2. Reconocer las once palabras nuevas de esta lección y aprender los nuevos radicales "Gong" y "Mao". Introduce nuevas palabras fuera del vocabulario y continúa practicando utilizando los métodos de reconocimiento de palabras que has aprendido.
3. Acumular palabras, comprender el significado de las palabras y desarrollar inicialmente la capacidad de aprendizaje para comprender las palabras en contexto.
4. Preparación didáctica:
1. Recopilar información relacionada con los animales.
2. Material didáctico multimedia y tarjetas de vocabulario.
5. Expedientes docentes:
(1) Introducción de nuevas enseñanzas.
Profesor: Estudiantes, ¿les gustan los animales?
Sheng: Sí.
Profe: ¿Qué animal te gusta? ¿Qué habilidades tienen?
Sheng: Me gustan los gatitos. Puede atrapar ratones.
Me gustan los monitos. Sus habilidades son escalar árboles y escalar montañas.
Me gusta el ciervo sika. Corre muy rápido.
Me gusta...
Profe: ¡Sabes mucho sobre animales!
(Hay fotos de cisnes, langostinos y barracudas en el material didáctico)
Ahora el profesor te pide que me digas ¿cuál de estos tres animales conoces y cuáles son sus características? ¿Cuáles son las habilidades?
Sheng: El primero es el cisne. Puede volar. (Pizarra del profesor: Cisne)
El segundo son los camarones. Puede nadar. (Pizarra del profesor: gamba)
El tercero es un pez. También puede nadar.
Profesor: ¡Así es!
(Consulte la imagen de la barracuda) ¿Quién sabe el nombre de este pez?
Deje que los alumnos intenten decirlo. Si un alumno no puede responder correctamente a la pregunta, el profesor la explicará y complementará a su antojo.
Profe: Esta es una barracuda. (Escriba en la pizarra: Barracuda señala la palabra "huso") Por favor lea conmigo. (Lectura del estudiante)
Profesor: La lanzadera es una herramienta para tejer. Los dos extremos son puntiagudos y el medio es grueso, con forma de núcleo de dátil. (Hablar y hacer) Esta forma es un huso.
La barracuda recibe su nombre por sus características físicas.
Profe: Hoy vamos a aprender una fábula mundialmente famosa. Fue escrito por el escritor ruso Krylov.
(Los estudiantes leen las preguntas juntos)
(2) Lee el texto por primera vez y aprende nuevas palabras.
Profesor: ¿Qué está escrito en este texto? Abra el libro, léalo, señale las palabras que no conoce y utilice de manera flexible los métodos de reconocimiento de palabras que ha aprendido a aprender. Si no puedes resolver las palabras nuevas por tu cuenta, trabaja con tus compañeros del grupo para aprender.
Los estudiantes pueden leer el texto de forma libre y tranquila y aprender nuevas palabras señalando. Los maestros participan en la orientación y alientan a los estudiantes a aprender y memorizar a través de varios métodos. Los estudiantes que aprenden nuevas palabras levantan la mano. )
Maestro: Justo ahora, los estudiantes estaban muy activos y serios en el autoestudio. Ahora escuche al maestro leer el texto. Presta especial atención a la pronunciación de las palabras que señalas y escucha para ver si el profesor las lee correctamente.
Después de leer el texto, el profesor pide a los alumnos que evalúen si es correcto y fluido. )
¿Estás dispuesto a leer como un profesor y leerle a tus compañeros?
Lee el texto por nombre y comprueba aleatoriamente la pronunciación. Los estudiantes leen los textos de los demás, se evalúan unos a otros y se ayudan mutuamente a corregir su pronunciación de acuerdo con su situación de lectura. )
Profesor: Los alumnos leen el texto con mucha atención. ¿Quién sabe lo que dice el texto?
(Los estudiantes hablan brevemente sobre su primera experiencia de lectura).
(3) Vuelva a leer el texto para comprender y acumular palabras.
Profesor: Los estudiantes suelen acumular muchas palabras en la lectura. ¿Quieres enriquecer tu "cofre del tesoro" de palabras?
(Los estudiantes leen el texto en silencio, describen las palabras y luego leen en voz alta entre ellos en la misma mesa).
Maestro: Ahora continuamos leyendo el texto de una manera interesante. método de lectura. El profesor dirige la lectura y tú continúas leyendo, ¿vale?
Sheng: ¡Vale!
Maestro: Si el compañero no se dedica...
Enojado (enojado): Nada se puede hacer bien.
Profesor: Crea problemas...
Estudiante: Es una pérdida de esfuerzo,
Profesor: Al final...
Estudiante: Sólo puedo hacerlo yo mismo. Buscando problemas.
(El material didáctico del profesor muestra el texto: Únase para meterse en problemas)
Maestro: Leamos estas palabras juntos.
(Los estudiantes leen las palabras juntos.)
Profesor: (muestra la tarjeta con la palabra: molesto) Dice...
Estudiante: molesto.
Profesor: Al lado de esta página hay un radical que aprendimos en la unidad 7. Esto significa...
生: Tiene algo que ver con el significado de cabeza.
Maestro: Entonces, inventar un jingle para la palabra "molesto" es...
生: Cuando el fuego arde en la cabeza, se pronuncia como "molesto". ".
Con el ceño fruncido, pronuncia "Problema"
(Lean juntos la palabra: pidiendo problemas)
Maestro: Por favor busque una palabra con un significado similar a "buscar problemas" de palabras.
Estudiante: Pidiendo problemas, problemas, mala suerte...
Profesor: ¡Sé considerado!
(Los estudiantes leen la palabra "asociación" según las instrucciones del maestro).
¿Quién está en un grupo con quién en el texto?
Crudo: cisne, gamba y barracuda forman un grupo.
Profesor: Tres animales se están preparando juntos...
Estudiantes (todos): Tiran del carrito.
Profesor: ¡Sí! Sigamos leyendo el texto.
Érase una vez cisnes, gambas y barracudas...
Estudiante (Qi): Quiero correr con una carretilla.
Maestro: Todos son hechos por ellos mismos...
Sheng (enojado): Intenté tirar y tirar, pero el carrito no podía avanzar ni un paso.
Profesor: ¡No está mal!
(El material didáctico muestra el texto: Desesperado y atrapado)
Leen...
(Los estudiantes leen las palabras juntos, centrándose en la "ortografía" en el sonido nasal frontal Pronunciación correcta)
Profesor: ¿Quién puede enseñar a los estudiantes a reconocer la palabra "Qi"?
Sheng: El de la izquierda es "qu", y el de la derecha es un cuchillo de una sola oreja, que se pronuncia "que". Por favor lea conmigo.
Profe: Leamos nuevamente esta oración con la nueva palabra "que".
Profesores y alumnos (todos juntos): Están todos atrapados. Tiran y tiran con todas sus fuerzas, pero el carro no puede dar un paso.
Maestro: Intente cambiar la palabra "Qi" y lea esta oración. Inténtalo en silencio primero, luego levanta la mano y léelo a todos.
Sheng: Estoy atrapado. Tiro y tiro con todas mis fuerzas, pero el carro no puede avanzar ni un paso.
Maestro: ¡Qué niño más inteligente y estudioso!
Profesor: (Courseware muestra ilustraciones de texto e imágenes de guía) Observe atentamente. ¿Cómo quedan atrapados los cisnes, las gambas y las barracudas?
(Los estudiantes observan durante uno o dos minutos.)
Estudiantes: Ataron un extremo de la cuerda alrededor de sus cuellos y el otro extremo al auto.
Profe: ¡La observación es muy precisa! ¡La expresión también es muy clara!
Esto se llama sacar un condón. ¿Qué hacen tres animales juntos?
Salud: Colaboración.
(La maestra escribe en la pizarra: asociación)
Maestra: (Muestra la tarjeta de palabras: conjunto) ¿Puedes formar más palabras usando esta combinación de palabras?
Salud: Guantes, abrigos, mangas, cubrezapatos, casas...
Profesor: El método de las múltiples palabras puede ayudarnos a aprender a acumular más palabras. Espero que los estudiantes puedan practicar su uso con regularidad.
Profesor: (Continuar leyendo) Aunque el coche no pesa, el cisne...
Estudiante: Estira el cuello para perforar las nubes,
Maestra: Gamba...
Sheng: Inclina tu cintura e inclínate hacia atrás con fuerza.
Profesor: Barracuda...
Estudiante: Quiero saltar al agua.
(Texto mostrado en el material didáctico del profesor: Aunque doblé mucho la cintura. Los alumnos lo leyeron y el profesor se centró en explicar la pronunciación correcta del sonido nasal "jin".)
Maestro: Por favor, tenga una corazonada.
(Demostración de acción estudiantil)
¡Los estudiantes entienden con precisión! ¿Recuerdas la palabra "arco"?
Estudiante: La mitad izquierda del carácter "Zhang" se pronuncia "Gong".
Profesor: Así es. Este personaje es un jeroglífico. ¿Qué te parece?
生: Es como doblar un arco en forma de zigzag.
Me gusta...
Profesor: ¡Tienes una gran imaginación!
La palabra "Gong" sigue siendo una palabra radical. En palabras compuestas, se le llama lado del arco. Compañeros, hablemos juntos.
(Los estudiantes leen juntos)
Profesor: La última frase del texto es muy interesante. ¿Lo leemos juntos?
Profesor y alumnos (leer juntos): Quién tiene razón y quién no está fuera de nuestro control. Lo único que sabemos es que el carro sigue donde estaba.
(El material didáctico del docente muestra el texto: Hasta ahora, quién es quién y quién no ha sido tocado. Los estudiantes pueden leer las palabras).
Profesor: ¿Quién puede poner esto en la última oración? del texto? ¿Cambiar las tres palabras y leer esta frase?
Estudiantes: (Intenten leer en grupos. Informen y lean.)
Quién tiene razón y quién no no es asunto nuestro, excepto que el auto grande no se ha movido. todavía.
.....El carrito no se ha movido hasta ahora.
Profesor: La capacidad de los estudiantes para comprender palabras es cada vez más fuerte. ¡Estoy tan feliz por ti!
(Muestra la tarjeta de palabras: aún no he buscado los caracteres)
La palabra "Hao" tiene demasiados trazos. ¿Existe una forma sencilla y eficaz de memorizarlo?
生: Haga clic en la palabra "口" debajo de la parte horizontal. Hay una cubierta del tesoro de la cueva debajo de la boca y la palabra "发" en la parte inferior.
Lo aprendí buscándolo en un diccionario.
Yo...
Maestro: ¡Hay tantas maneras en que los estudiantes pueden estudiar! Algunos usan el método de combinación de partes familiares, algunos usan el nuevo método de alfabetización: el método de búsqueda radical y algunos usan los caracteres que conocen. Métodos... Estos métodos de alfabetización deben practicarse en el futuro proceso de lectura.
Maestro: Ahora, echemos un vistazo a los puntajes de alfabetización actuales.
(Los miembros del grupo leen las palabras nuevas en voz alta bajo el liderazgo del líder del grupo. El líder del grupo muestra las tarjetas de palabras y los estudiantes leen en voz alta. El maestro brinda orientación específica.)
A través del estudio de hoy, ¿Qué palabras se agregan a la palabra "cofre del tesoro"? Miremos la pantalla grande.
(Leer en el tren, leer a toda prisa, leer al unísono: La asociación lucha por encontrar problemas, pero no ha movido ni un centavo.)
Profesor: ¿Qué palabra? ¿te gusta más? ¿Puedes decir una palabra al respecto?
(Los estudiantes reportaron acumulación de palabras)
Profesor: Prestar atención a la acumulación de palabras durante la lectura es un buen hábito de aprendizaje que puede ayudarnos a mejorar nuestro nivel de lectura.
Los estudiantes deben practicar conscientemente su uso en futuros ejercicios de escritura y expresión oral.
(4) Comprender el texto y leerlo con emoción.
Maestro: Una vez que los estudiantes hayan aprendido nuevas palabras y hayan acumulado una gran cantidad de palabras, definitivamente leerán el texto con mayor competencia. ¿Quieres leer este texto con tus compañeros?
Los alumnos leen el texto en grupos. Evaluación organizacional del líder de equipo. Informe y lea en voz alta a la clase. )
Maestro: (Basado en el informe, guíe la lectura en voz alta. (¿Qué parte de lo que el estudiante acaba de leer cree que es maravillosa? Intente leerla.
Por favor ayúdelo a través de su lectura en voz alta) Descubra sus propias deficiencias
(Los roles de profesores y estudiantes se invierten, y el profesor demuestra vívidamente la lectura. Cada palabra se da "tal como es", con énfasis en la tono.
)
¿Estás dispuesto a competir con tu profesor en lectura?
Profesor: ¿Qué oración, o varias oraciones, o párrafo crees que es muy bueno y te gustaría leérselo a todos?
(Los estudiantes leen en voz alta, el maestro brinda orientación aleatoria y una evaluación específica oportuna).
Maestro: Después de leer este texto, hay una pregunta que despertó mi pensamiento. Los tres animales cooperaron para tirar de la trampa, pero el carro no se movió. ¿Hay alguien que sea vago y no trabaje duro?
Sheng: No, simplemente tira con fuerza.
Profe: ¿Qué quieres decir sobre estos tres animales?
Sheng: Lo que más quiero decir es que todos deben tirar hacia adelante con fuerza para poder tirar del auto.
....Uno se zambulló en las nubes, otro se reclinó y el otro saltó al agua. Sus fuerzas se dispersaron y no pudieron tirar del tren.
Profe: Se puede ver que la razón por la cual el carro no se ha movido en absoluto no es porque los tres animales no estén trabajando duro, sino porque...
Estudiante: Ellos no están cooperando.
(Pizarra del profesor: No cooperes, no te muevas)
Profesor: (Con base en el resumen en el pizarrón, guía la práctica oral)
Estudiante: Tres animales cooperan. Tira del condón. Debido a su falta de cooperación, el carro no ha movido ni un centavo hasta ahora.
Maestro: ¿Hay situaciones en la vida en las que todos trabajan juntos pero no pueden hacerlo bien debido a la falta de cooperación?
Practica hablar y guiar a los estudiantes para que se den cuenta de la importancia de la cooperación.
Diseño del libro:
Cisne, Gamba y Barracuda
Asociación, sin cooperación, sin cambio.
(5) Reflexión docente:
Aunque el texto es breve, tiene un significado profundo. En el proceso de enseñanza, la alfabetización y la alfabetización se combinan orgánicamente y se penetran entre sí, de modo que las tareas de alfabetización y alfabetización se implementan verdaderamente. Persistir en comprender las palabras en contexto y, sobre la base de la comprensión, profundizar la comprensión de textos y palabras, ayudando así a los estudiantes a acumular palabras y usarlas, lo cual está en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes. Los estudiantes tienen un gran interés en aprender y están dispuestos a participar. Pero desde la perspectiva subjetiva del aprendizaje de los estudiantes, lo que falta es animarlos a cuestionar y explorar con valentía de forma independiente. Cómo aprovechar plenamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje y al mismo tiempo garantizar la implementación de los objetivos de enseñanza en el aula requiere intentos continuos en la enseñanza futura.