¿Cuáles son los cursos de Educación Efectiva de EEPO?
MS-EEPO es un sistema metodológico que no puede entenderse únicamente desde los aspectos de enseñanza, sino que debe entenderse desde los aspectos de preparación de lecciones, planes de lecciones, organización del aula y evaluación de efectos. Lo siguiente es una comprensión personal.
En primer lugar, prepare las lecciones y escriba los planes de las lecciones.
Por lo general, la preparación de las lecciones es informal, pero preparar las lecciones para EEPO es un proceso que va del todo a la parte. "MS-EEPO" requiere que el tipo de curso se determine primero bajo la premisa de estudiar completamente los materiales didácticos y a los estudiantes, y el tipo de curso determina los pasos y estrategias de enseñanza.
1. Marco: primero determine el marco general de una lección según el contenido, que se divide aproximadamente en cuántos nodos (consulte los círculos en los ejemplos del tutorial de EEPO, cada círculo es un nodo) y cada nodo debe usar Cuánto tiempo (cronograma), qué tareas básicas se completan (es decir, qué problema se resuelve y cómo resolverlo, generalmente escrito debajo del cronograma del nodo) y qué objetivos quiere lograr cada nodo (generalmente escritos en el cronograma del nodo). ).
2. Pasos: Después de determinar los nodos, de acuerdo con los problemas a resolver en cada nodo, a través de "investigación independiente del estudiante - investigación cooperativa grupal (discusión) - comunicación y evaluación grupal - visualización grupal de los resultados de la investigación - El proceso básico de "evaluación docente" y resolución de problemas, logrando así "aprendizaje autónomo - interacción alumno (incluida la interacción intragrupo e interacción intergrupo) - interacción profesor-alumno".
3. Estrategia: Cada nodo debe considerar plenamente las características psicológicas de los estudiantes. Tomando como ejemplo la "Combinación de elementos" de EEPO, "se utilizan siete elementos a su vez" en la enseñanza. El método básico es: en las actividades bilaterales de enseñanza, profesores y estudiantes utilizan los siete elementos básicos que la gente suele utilizar en las actividades cognitivas, a saber: ver, escuchar, hablar, pensar, hacer y cambiar las condiciones ambientales. Esto ha cambiado la enseñanza tradicional en el aula, que utiliza principalmente un método único en el que el profesor habla y los estudiantes escuchan. Los datos muestran que si el profesor no habla y sólo deja que los estudiantes miren, el efecto es sólo del 20%. El maestro dijo que el efecto de que los estudiantes escuchen y observen es solo del 30%, si los estudiantes combinan escuchar, hablar y mirar, el efecto puede alcanzar el 70% si los estudiantes pueden usar hábilmente los siete elementos, más del 90% de los estudiantes pueden cumplir con los requisitos; requisitos de enseñanza. Por lo tanto, al preparar las lecciones, debes pensar en cómo intercambiar los siete elementos de "escuchar, hablar, pensar, hacer, moverse y quietud". Al mismo tiempo, aumentará la cantidad de conocimientos y habilidades básicos, y un punto de conocimiento debe fortalecerse al menos de 7 a 12 veces antes de que los estudiantes puedan dominarlo. Los expertos estudian que el uso de tarjetas de estudio puede mejorar el rendimiento entre 7 y 12 veces. Por lo tanto, en clase, utilizamos tarjetas de estudio y aprendizaje grupal (el plan de estudio de la escuela secundaria es en realidad una forma más avanzada de tarjetas de estudio) para aprender puntos de conocimiento, lo que puede aumentar la cantidad de refuerzos y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
Reflejado en el plan de lección, se requiere que los objetivos de enseñanza reflejados en el plan de lección sean específicos (no ambiguos, pero sí medibles), el contenido de enseñanza debe tener problemas (el conocimiento debe descomponerse en problemas ), y el proceso de enseñanza debe ser de carácter práctico (centrándose en el proceso de indagación y participación de los estudiantes más que en conclusiones). Debido a que los estudiantes son los principales sujetos de aprendizaje y el aula cambia rápidamente, el plan de lección en formato EEPO debe tener una gran tolerancia. No se pueden diseñar todos los detalles de la interacción profesor-alumno y de la interacción estudiante-alumno, por lo que los antiguos casos detallados de preguntas y respuestas no son aplicables. Solo se pueden determinar de forma aproximada los nodos básicos, las tareas completadas por los nodos y el tiempo invertido. para que los docentes puedan adaptarse a los cambios en la enseñanza. Consulte los ejemplos de planes de lecciones para obtener más detalles.
En segundo lugar, la organización de clases
La idea central de EEPO es "La educación eficaz se logra a través de la organización y la participación". Como todos sabemos, la enseñanza y el aprendizaje son dos aspectos de las actividades docentes. Los profesores son los líderes y los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje. Esto es exactamente lo que defiende el nuevo plan de estudios. Por lo tanto, es muy importante dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes en la enseñanza. Confucio dijo una vez al hablar de educación: Olvidaré lo que oigo. Recordaré lo que veo. Entenderé lo que hice. Podemos modificar y ampliar la sabiduría de Confucio para convertirla en un credo para los estudiantes en nuestras enseñanzas de EEPO: Olvidaré lo que oigo (estudiar tradicional). Recordaré algo de lo que escuché y vi (autoestudio y enseñanza). Comenzaré a comprender lo que escucho, veo, hago preguntas o hablo con la gente. Obtendré conocimientos y habilidades de lo que escucho, veo, analizo y hago (aprendizaje por investigación). Dominaré lo que le enseño a otra persona (los aspectos más profundos del patrón EEPO).
Por lo tanto, el proceso de enseñanza de EEPO es el siguiente:
Los estudiantes aprenden de forma independiente........................ ..... ................................................. .......... ........................................ ......................... ......................... ...........
Discusión en grupo, aprendizaje, resolución del problema.
Evaluación intragrupo y comunicación intergrupal
Evaluación del profesorado
Este modelo organizativo permite a los estudiantes convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje y en los protagonistas del escenario. . El profesor ya no es un director, sino simplemente un público. El aplauso es evaluación, lo que hará que los protagonistas estén dispuestos a trabajar más duro.
La organización del aprendizaje cooperativo grupal: en el pasado, después de que los estudiantes completaban la tarea cooperativa, una persona expresaba sus pensamientos en el grupo y los demás eran simplemente espectadores. Incluso hay algunos miembros del grupo que simplemente están haciendo cosas que no tienen nada que ver con estudiar, hablar y reír, pero ¿cuáles son los resultados? Este tipo de clase parece centrarse en la participación de los estudiantes, pero ¿cómo mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes? La educación eficaz de EEPO refina el modelo operativo de cooperación grupal y lo desarrolla desde cinco aspectos: formación de grupos, objetivos claros, requisitos de cooperación, atención a las personas marginadas y exhibición de logros. Cada miembro del grupo puede esforzarse por cuidarse unos a otros, cuidarse unos a otros, escucharse unos a otros y pueden esforzarse por crear una atmósfera de afinidad. Para completar la tarea, debe haber una división clara de responsabilidades, de modo que se pueda lograr un aprendizaje mutuo en el verdadero sentido. Sólo organizando cuidadosamente la enseñanza y permitiendo que cada estudiante participe activamente en las actividades de aprendizaje se puede optimizar la eficiencia de la enseñanza. Actualmente, nuestra escuela está poniendo a prueba el aprendizaje cooperativo en grupo y hay muchas áreas que se pueden mejorar.
En tercer lugar, la evaluación en el aula
El profesor Meng, fundador de EEPO, ha enfatizado muchas veces que si se puede transferir la iniciativa en la enseñanza y cuánto se puede transferir depende de si se puede recuperar una vez entregado. Es un criterio importante para medir la iniciativa de los estudiantes. La evaluación en el aula debe medirse desde la perspectiva de la participación de los estudiantes.
El modelo de evaluación en el aula de EEPO requiere la capacidad de registrar cronogramas, actividades y objetivos de las actividades, el grado de consecución de los objetivos, el número de veces para fortalecer los conocimientos y habilidades básicos, y tratar de analizar los problemas y sugerencias existentes para mejora. (Ver ejemplos)
El texto original de "Educación efectiva" de Meng se adjunta a continuación para que todos puedan estudiarlo.
1. El concepto de educación eficaz
Es la educación que integra orgánicamente la personalidad y la creatividad en las que Occidente es bueno con el conocimiento en que Oriente es bueno y las populariza. Es el sexto método de enseñanza que combina orgánicamente las ventajas de la educación occidental y las ventajas de la educación tradicional china. La educación eficaz es un proyecto sistemático dividido en cinco partes.
Dos y cinco grandes sectores.
(1) El modo de clase. 1 Modo combinación de elementos 2 Modo interacción plataforma 3 Modo Filosofía
(2) Estilo de aprendizaje. 1Aprendizaje grupal, aprendizaje en equipo
(3) Método de evaluación. 1 Evaluación clásica 2 Evaluación de factor único 3 Evaluación de materia 4 Evaluación de proyecto 5 Evaluación de proceso
(4) Método de preparación. 1 Tipo de preparación de lección gráfica 2 Estructura del módulo
(5) Modo de gestión 1 Gestión de grupos unitarios 2 Gestión E-S 3 Gestión del marco lógico
Tercera expresión clásica.
Tres en uno: personalidad intelectual y creatividad
Rendimiento general: interacción e iniciativa.
(1) Cinco características del conocimiento:
¿Qué es 1?
2 Entender por qué
3 Conocimiento de cuándo y dónde
4 ¿El conocimiento de quién?
5 Conocimiento de cómo hacerlo
(2) Personalidad: 1. Escucha: Sólo 65,438+0 estudiantes tienen buenas habilidades de escucha.
2. Lectura: Sólo el estudiante 1 es bueno en lectura.
3. Hablar: Sólo 1 estudiante es bueno hablando.
4. Hacer: Sólo 1 estudiante es bueno haciéndolo.
5. Integral: Sólo 1 estudiante es bueno en integral.
(3) Creatividad: Dices algo que otros no han dicho. Hiciste lo que otros no hicieron. Ellos no se han combinado, pero tú sí.
(4) Interacción: 1. Interacción profesor-alumno 2. Interacción estudiante-alumno 3. Interacción persona-computadora.
(5) Iniciativa: 1. Enseña primero y luego toma la iniciativa. Lo que enseñes depende del objetivo. 2. Habla primero de estrategia y luego toma la iniciativa.
(6) Dinámica:
1. Interés
2. Generar motivación
3. "Efecto 28" y "Efecto 38"
IV. Combinación de elementos de espectrometría de masas electrónica:
Es decir, en el aula, los siete elementos de leer, escuchar, hablar, pensar, hacer y moverse se utilizan al mismo tiempo para estimular a los estudiantes de diferentes maneras, y El número de refuerzos también aumentará. Un punto de conocimiento debe reforzarse al menos de 7 a 12 veces antes de que los estudiantes puedan dominarlo. Los expertos estudian que el uso de tarjetas de estudio puede mejorar el rendimiento entre 7 y 12 veces. Por lo tanto, el uso de tarjetas de estudio y aprendizaje grupal para aprender puntos de conocimiento en clase puede aumentar la cantidad de refuerzos y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
Primero, factores integrales
Concepto básico: "La combinación de elementos es el tipo de curso más básico de EEPO, y también es el más simple y fácil de dominar en EEPO.
Dominar la combinación de elementos del tipo de curso puede sentar una base sólida para estudiar otros cursos.
1. Elementos: se refiere a los siete elementos básicos en la enseñanza en el aula: escuchar, ver, hablar, pensar, hacer, más la conversión del movimiento y la quietud.
2. Combinación: Diferentes combinaciones y disposiciones de diferentes elementos producen diferentes efectos en las actividades docentes. Por lo tanto, hay más de 5000 combinaciones (5040), lo que constituye una organización docente en constante cambio.
3. La forma básica de combinación de elementos es que se utilizan siete elementos indistintamente. Movilizar completamente los sentidos de los estudiantes, ajustarse a sus características psicológicas y fisiológicas y permitirles concentrarse en el aprendizaje puede mejorar en gran medida el entusiasmo y la eficacia del aprendizaje.
Tipo de curso "Combinación de elementos". Es adecuado para todas las actividades docentes y pertenece al formulario del curso básico. La combinación de elementos representa alrededor del 60% de las actividades docentes en los nueve cursos principales.
Puntos de operación:
1. Cambiar la combinación de los siete elementos de escuchar, ver, hablar, pensar, hacer, movimiento y quietud, y realizar cambios en el movimiento y la quietud en un manera oportuna. La transición entre el movimiento y la quietud está regulada principalmente por actividades individuales, actividades grupales y actividades de grupos grandes en términos de forma organizativa. En circunstancias normales, la fisiología y la psicología determinan que se requieren de 2 a 4 movimientos en una clase, siendo más apropiado 1 o 2 movimientos.
2. Aprovechar al máximo la combinación de recursos humanos para maximizar la eficacia del aprendizaje cooperativo y garantizar la calidad del aprendizaje cooperativo. La primera cuestión es el estilo de aprendizaje de los estudiantes, y debemos concederle gran importancia. En particular, los estudiantes reciben capacitación a nivel de grupo, nivel de grupo grande, consentimiento y presentación expresiva. Un buen estilo de aprendizaje es la garantía básica para mejorar la eficiencia del aprendizaje y lograr una combinación de elementos.
3. Llegue a un acuerdo con anticipación, pruebe rápidamente el efecto del proceso, transmita información rápidamente y mejore la eficiencia del aula. La combinación de cita y prueba de proceso rápido es el requisito previo para pasar rápida y eficazmente al siguiente paso del aprendizaje. El propósito de las pruebas de proceso es comprender rápidamente el conocimiento de los estudiantes. En segundo lugar, también sirve para ahorrar tiempo y reducir la aparición de una educación ineficaz. Resultados de la inspección del proceso: Más del 80% de los estudiantes cumplen con los requisitos y pueden ser transferidos a la siguiente etapa de enseñanza, si es menos del 50%, la recuperación debe realizarse a tiempo o después de la clase o en la siguiente clase.
4. Movilizar todos los factores para fortalecer los puntos de conocimiento, los puntos de prueba y los puntos de evolución es la clave para la calidad de la enseñanza y los exámenes.
El enfoque de la capacitación es prestar atención a los gradientes; en segundo lugar, considerar las dimensiones; en tercer lugar, aprovechar al máximo los recursos humanos de los estudiantes, permitirles obtener más información en un tiempo limitado y abrir rápidamente sus mentes. y permitir que los estudiantes comprendan las cosas desde diferentes perspectivas. Dominar conocimientos y desarrollar habilidades.
. Enlaces de información:
¿Por qué combinar elementos?
Hay tres razones:
1. Hace muchos años, los occidentales completaron la prueba del efecto de la combinación de factores, demostrando que la combinación de factores puede mejorar la eficiencia del aprendizaje.
Los resultados de la prueba de combinación de factores occidentales son los siguientes: ① El profesor no lo dice, solo deja que los estudiantes miren, y el efecto es solo del 20%. (2) El método de enseñanza tradicional, donde el profesor habla, los estudiantes escuchan y los estudiantes miran, solo aumenta el efecto en un 30%. ③Si los estudiantes hablan, escuchan y miran juntos, el efecto puede alcanzar el 50%. ④Si habla, escucha, mira y desea agregar movimiento y conversión de quietud, el efecto puede ser 70% vivo. ⑤Si los siete elementos se pueden utilizar con soltura, más del 90% de los estudiantes podrán cumplir con los requisitos de enseñanza.
2. El tiempo de concentración de las personas es limitado. En un momento determinado, es necesario cambiar entre estático y dinámico para mantener a los estudiantes interesados en aprender y mejorar la eficiencia del aprendizaje. El tiempo de concentración de los estudiantes de primaria es de solo 7 a 8 minutos, y el de los estudiantes de secundaria es de 12 a 15 minutos. Si se excede este límite de tiempo, la atención de los estudiantes comenzará a divagar. La tasa de pérdida diversificada es del 15% en el primer período, del 30% en el segundo período y del 50% en el tercer período. Debido a que solo se puede atender al 50% de los estudiantes en el aula, si se suma la tasa de deserción de los estudiantes que no pueden ser atendidos, la tasa de deserción promedio durante un período de tiempo alcanzará el 75%. Por tanto, es necesario realizar transiciones oportunas entre el movimiento y la quietud. Deje que los estudiantes mantengan siempre una gran energía y un gran interés en el proceso de aprendizaje, mejorando así la eficiencia del aprendizaje.
3. Los puntos clave de los conocimientos y elementos de formación deben reforzarse un determinado número de veces antes de que puedan recordarse. Para alcanzar un cierto número de veces, no puedes confiar en la repetición. Es necesario realizar transiciones oportunas entre el movimiento y la quietud y combinar los cinco elementos de aprendizaje. Reforzar los elementos clave repetidamente aumenta la eficiencia. Los puntos clave de conocimiento, la cantidad básica y la cantidad ideal de formación intensiva de elementos son: 12 a 11 veces, 17 a 22 veces para el idioma nativo, 7 a 12 veces, 12 a 17 veces para matemáticas, 17 a 22 veces, 22 a 32; tiempos para lengua extranjera; experimento Las actividades de enseñanza se llevan a cabo 3-5 veces, 5-7 veces.
Por lo tanto, para que los estudiantes dominen conocimientos y desarrollen habilidades, deben seguir las leyes de la educación y entrenarse hasta cierto punto antes de poder dar un salto cualitativo.
Segundo método filosófico
Concepto básico: el modo filosófico es uno de los nueve cursos principales y es el núcleo del modelo de enseñanza EEPO. Encarna una relación dialéctica filosófica. Es la creencia de que todo en el mundo está conectado. Uno de sus importantes arte de condicionamiento es "menos es más". Puede ampliar la capacidad de pensamiento de los estudiantes a través de una imagen, una oración y una palabra. El modo filosófico es una forma avanzada de arte operativo que puede inspirar eficazmente a los estudiantes a avanzar vívidamente hacia la profundidad y amplitud del pensamiento, y es un arma secreta para cultivar pensadores.
Conceptos básicos de implementación: "Método filosófico" es adecuado para materiales didácticos que puedan despertar el interés de los estudiantes y puedan dispersarse de un punto a otro. Puede utilizarse únicamente como una clase de entrenamiento del pensamiento o puede integrarse en un determinado aspecto de la enseñanza de la materia. Lo mejor es asistir una vez cada dos semanas, al menos dos veces por semestre.
Puntos de operación:
1. La personalización de cualquier material educativo es un requisito previo para realizar un buen curso de "Filosofía de la Filosofía". Aquí debemos prestar atención a "cualquier material y personalizarlo". Cualquier material, como por ejemplo: un papel, un cuadro, un poema, un artículo, una fórmula, un número, un vaso de agua...
2. Crear un espacio de debate plenamente libre y democrático, aprovechar al máximo los recursos humanos (grupos, equipos...) para desarrollar el pensamiento de forma gradual, y luego ampliarlo.
3. El plan de estudios modelo de filosofía aboga por no apegarse a ninguna materia, no resolver problemas de la materia, no sacar conclusiones y centrarse únicamente en la formación del desarrollo del pensamiento.
Hay tres puntos en las clases de filosofía: ① Ver si las habilidades de cuestionamiento de los estudiantes han mejorado. ② Ver si se ha abierto el pensamiento de los estudiantes (es decir, cuántas dimensiones de pensamiento hay en una clase). ③Observar el proceso de pensamiento de los estudiantes (capacidad crítica y capacidad defensiva).
4. Durante el proceso de aprendizaje, la información debe procesarse y recopilarse rápidamente, especialmente después de que salgan a relucir los aspectos más destacados del pensamiento de los estudiantes, el maestro debe captar rápidamente los puntos clave, inspirarlos y ampliarlos para fortalecerlos; Durante el proceso de recopilación de problemas, podemos fortalecer, seleccionar y complementar rápidamente preguntas personalizadas...
3. Modelo de interacción de la plataforma
Concepto básico: la forma de interacción de la plataforma es captar la clave. elementos y luego construir una plataforma de enseñanza multidimensional. Los elementos clave aquí se refieren a los puntos clave de conocimiento, puntos de habilidad, puntos de prueba, métodos, pensamiento, creación, pensamiento y cooperación en esta enseñanza. "Multidimensional" se refiere a diferentes canales, diferentes métodos, diferentes conceptos, diferentes métodos, diferentes formas y diferentes expresiones de personalidad.
El proceso principal del modo de interacción de la plataforma:
Seleccione objetos clave, construya una plataforma multidimensional, interactúe con un profesor para explicar "comentarios + conferencias".
Conceptos básicos de implementación: la interacción de la plataforma es tan adecuada para la formación del pensamiento como la filosofía. La diferencia es que es adecuada para todas las disciplinas y puede resolver problemas clave y difíciles en las disciplinas. Es uno de los diez mejores métodos de enseñanza de EEPO.
Puntos de operación:
1. Como se puede ver en el diagrama esquemático, la construcción de cada plataforma tiene contenido específico, requisitos para la expansión del pensamiento y objetivos a alcanzar (número de dimensiones) ). A diferencia de la enseñanza ordinaria, tiene una plataforma que fortalece elementos clave, en la que los estudiantes pueden aprender de forma interactiva en una determinada forma gradual.
2. No te concentres demasiado. Una clase de escuela primaria suele tener entre 1 y 3 puntos clave. Una clase de escuela secundaria suele tener entre 1 y 5 puntos clave (no demasiadas plataformas).
3. El tercer punto de funcionamiento "interacción" debe ser suficiente. Todo el mundo tiene una dimensión y, después de la interacción, se vuelve multidimensional. El propósito de la multidimensionalidad es estimular y reforzar puntos clave desde múltiples perspectivas.
4. Los profesores deben ajustar rápidamente los planes de lecciones después de lograr la multidimensionalidad para que los puntos clave y los puntos clave puedan resaltarse en la evaluación.
5. Las clases basadas en plataforma son altamente interactivas y generalmente requieren un enfoque de aprendizaje "a nivel de equipo". Por lo tanto, los estudiantes deben estar capacitados a nivel de equipo.
Cuarto, modo dual:
Concepto básico: El modo dual es uno de los métodos de enseñanza de EEPO, y su proceso de enseñanza se divide en dos áreas. Es decir, “área única” y “área dual”. El requisito para el "área única" es "pensar" y diseñar completamente el plan, mientras que el requisito para el "área doble" es "hacer" científica y estrictamente de acuerdo con el plan. La implementación efectiva del "pensamiento" al "hacer" se logra a través de dos puentes de secuenciación.
Conceptos básicos de implementación: El modelo dual es práctico y adecuado para la enseñanza de ciencias, química, biología y ciencias. Es una herramienta poderosa para cultivar científicos.
Puntos de operación:
1. Creo que es el primer punto de operación. Aquí, por un lado, los profesores deben establecer un ambiente de pensamiento relajado para permitir a los estudiantes dar rienda suelta a su individualidad y pensamiento creativo, por otro lado, deben guiarlos para que diseñen audazmente programas personalizados y los modifiquen y mejoren constantemente;
2. La "clasificación secundaria" es un punto operativo importante en el modo binario.
Segunda clasificación. Es decir, cuando la información se amplía mucho y se obtienen múltiples opciones, se ordenan y filtran en términos de importancia y viabilidad.
Primera clasificación. Según la importancia, se selecciona alguna información importante de una gran cantidad de información.
La segunda categoría. Sobre la base de la viabilidad, examinar primero y luego examinar.
A través de la clasificación secundaria, el pensamiento expandido se centra en un plan, luego se formula el plan y luego se ingresa a la etapa de "hacerlo científicamente" en el área binaria.
3. Se pone especial énfasis en que los estudiantes lo hagan de manera estricta y científica bajo la premisa de diseñar planes personalizados, y cultivar la actitud científica meticulosa y el espíritu proactivo de investigación de los estudiantes.
La reflexión es importante en el proceso de pensar y hacer. Determina la repetibilidad de este proceso desde la idea hasta la ejecución. Reflexionar sobre la premisa de seguir estrictamente el plan. Luego ajuste y modifique el plan y hágalo de nuevo. Este es el estado normal del modo dual.
4. Clase dual. Generalmente hay dos clases a la vez y es posible que requieran tiempo adicional de clase para completarlas. Este es un proceso de formación.
Conceptos básicos del modo experiencia. Como sugiere el nombre, la forma de experimentar es crear una situación determinada en la que los estudiantes puedan experimentar, sentir y expresar claramente su mundo interior, y luego fortalecerse y evolucionar a través de la comunicación y la discusión.
Conceptos básicos de implementación: El modelo de experiencia es muy adecuado para la enseñanza de materias como pensamiento, sociedad y composición. También se puede combinar con métodos filosóficos u otros cursos para producir nuevos cursos que puedan aplicarse a la enseñanza de otras disciplinas.
Puntos de operación:
1. La clave es encontrar materiales didácticos que permitan a los estudiantes experimentar "dos valores" y construir una plataforma para la experiencia simulada.
Los dos valores hacen referencia a dos experiencias psicológicas diferentes (como el descanso psicológico de un ciego que cruza la calle y la experiencia psicológica de ayudar a un ciego a cruzar la calle).
2. Una vez finalizada la experiencia de comunicación binaria, es necesario organizar debates individuales para permitir que los estudiantes expliquen completamente las razones y comuniquen sus sentimientos internos. Este es un importante vínculo de enseñanza.