Muestra de informe de análisis de calidad de 4 ensayos de estudiantes para 2022

Informe de análisis de calidad de calificaciones de 2022 Ejemplo de estudiante 1

Después de arreglos unificados por parte de la escuela principal, completamos el trabajo educativo y docente en la primera mitad del año. semestre. Ahora, haremos el siguiente análisis e informaremos sobre los puntos clave de este proceso de exámenes parciales, así como sobre cómo optimizar la enseñanza, mejorar la gestión docente, comprobar deficiencias y, en general, mejorar la calidad de la enseñanza en el tiempo limitado de enseñanza. en el futuro:

1. Análisis del examen de mitad de período

1. En términos de preguntas del examen: las preguntas del examen en este examen están organizadas de manera unificada por la escuela principal As. para todas las preguntas del examen, excepto para algunas materias, las preguntas son más difíciles y (dependiendo de la perspectiva de la selección del tema) además, el resto refleja básicamente los requisitos de la propuesta de examen actual: centrarse en lo básico y habilidades de reflexión.

2. Logros: En términos de resultados generales, la mayoría de las materias han mejorado en comparación con el semestre anterior, el índice de excelencia de cada grado ha aumentado y el índice de aprobación ha aumentado significativamente.

3. Problemas expuestos en el examen

① Mala base de los estudiantes

Hay algunos estudiantes en cada grado que tienen mala base entre los estudiantes del mismo. clase, los puntajes en materias individuales son muy pobres. La brecha es tan grande que algunos estudiantes obtuvieron calificaciones de un solo dígito en una sola materia. Por ejemplo, la baja tasa de puntuación en inglés en sexto grado es relativamente alta, llegando a 18, y las puntuaciones en matemáticas e inglés en tercer grado son superiores a 20. Todo esto refleja que la base de los estudiantes es demasiado pobre.

②Problemas de comprensión ideológica y actitud de aprendizaje de los estudiantes

Hay algunos estudiantes en todos los grados que tienen propósitos de aprendizaje poco claros, métodos de aprendizaje incorrectos y no han desarrollado el hábito de realizar una vista previa antes de aprender algo nuevo. lecciones El hábito de revisar conocimientos antiguos mientras se aprenden nuevos conocimientos y el hábito de buscar nuevos conocimientos mientras se revisan conocimientos antiguos es superficial, actúa de manera superficial y no puede estudiar con calma. Como resultado, algunos conocimientos comunes que deberían ser familiares no pueden serlo. respondió correctamente.

③Capacidad de revisión de preguntas

La determinación de la profundidad de las preguntas del examen y la elección del método de ingreso de preguntas determinan el nivel de capacidad de revisión de preguntas de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes no conocen el principio de "afilar el cuchillo pero cortar leña por error". No se apresuren a revisar las preguntas, ni siquiera a hacerlo. Ni siquiera tienen el proceso de pensamiento básico. tienen métodos de pensamiento sesgados, o no ingresan las preguntas, el ángulo es incorrecto o el proceso de finalización es descuidado. La organización del lenguaje de respuesta carece de precisión y lógica. El prefacio no coincide con la posdata.

2. Ideas para el futuro trabajo docente

La docencia después del examen parcial ha entrado en la segunda mitad, es decir, en esta etapa de aprendizaje de nuevas lecciones y formación integral. , creemos que debemos centrarnos en hacer un buen trabajo en los siguientes aspectos.

1. Presta atención a lo básico y habla de forma concisa.

En la docencia, nuestros profesores se centran en la enseñanza y formación de conocimientos básicos, y pueden realizar una formación rigurosa muchas veces para lograr el propósito de solidificar la base. Pero la realidad no es exactamente lo que queremos. Todavía existe una desconexión entre los conocimientos básicos y las habilidades básicas. Cabe señalar que la llamada base sólida no se trata solo de memorizar el libro de texto y aumentar el número de ejercicios, sino de poder transferir conocimientos basándose en una comprensión profunda, poder aplicarlos con habilidad y transformar el conocimiento. en la capacidad de resolver problemas prácticos, esto se llama sentar una base sólida.

2. Fortalecer la formación, comprobar deficiencias y mejorar las habilidades.

Damos gran importancia a la formación y las pruebas en la enseñanza. La escuela requiere pruebas semanales y pruebas unitarias, lo cual es muy importante. Hasta cierto punto, desempeña el papel de consolidar conocimientos, comprobar la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje en el aula y comprobar las deficiencias. Pero de acuerdo con el proceso y los resultados de nuestras pruebas, nuestros estudiantes a veces sienten que han aprendido muy bien en clase. Cuando toman el libro y lo miran, entienden los conceptos y principios, pero cuando se encuentran con exámenes o con un examen. un poco más completo Las preguntas requieren estos conceptos y principios para resolver el problema, pero se sienten engañosas e inciertas. A veces hay que mirar lo que dice el libro de texto. La causa fundamental de este fenómeno es que normalmente sólo nos centramos en resolver preguntas y nos conformamos con hacerlo bien. Carecemos de una exploración profunda y un estudio cuidadoso de conceptos y principios, y no prestamos atención a la formación de un sistema de conocimiento amplio y riguroso.

Por lo tanto, cuando hacemos trabajo de entrenamiento de pruebas, los ejercicios que establecemos deben basarse en la situación real de los estudiantes y debemos elegir aquellos ejercicios con múltiples soluciones, para que los estudiantes puedan perfeccionarlos para que una pregunta pueda tener múltiples cambios y múltiples soluciones. , y varias preguntas pueden tener una solución. Amplíe el significado, analice y resuma, haga una pregunta, aprenda un método, clasifique una categoría y comprenda todo.

3. Orientación clasificada, asesoramiento por niveles y asesoramiento individual.

Al realizar la enseñanza general en cada materia, es necesario hacer un buen trabajo para cultivar las tres categorías de estudiantes (excelente, de nivel medio y estudiantes con dificultades de aprendizaje), como el cultivo de la eugenesia. Para detectarlo temprano y hacerlo bien, puede romper los límites de las materias individuales, concentrarse en la fortaleza superior y concentrarse en el manejo de cada materia. En clase, los estudiantes destacados pueden organizarse para discutir problemas difíciles y preguntas típicas. Se pueden agregar y organizar nuevos contenidos fuera de clase. Se pueden proporcionar entrevistas individuales y tutorías después de clase. Para los estudiantes de secundaria, siempre debemos vigilarlos durante la enseñanza en el aula, y el trabajo de tutoría extraescolar debe ser más detallado y práctico. Debemos captar la escala, reducir audazmente los requisitos de capacitación que son difíciles de lograr, renunciar a conocimientos que se espera que sean inquebrantables y tratar de liberar más tiempo para la autodigestión. El trabajo para estudiantes con dificultades de aprendizaje es el más difícil, y además es un componente que siempre afecta nuestro desempeño general. Estos estudiantes requieren que nuestros maestros sean pacientes, cuidadosos y cariñosos, y que consideren el trabajo de mejorar el desempeño de los estudiantes con dificultades de aprendizaje como una guerra prolongada. Todos los departamentos deben coordinar sus operaciones y trabajar juntos para gestionar los asuntos. La tutoría cara a cara, la corrección y evaluación de tareas en persona y la tutoría de seguimiento pueden ser eficaces.

En resumen, el trabajo futuro debe realizarse con cuidado, práctica y bien. Los detalles determinan el éxito o el fracaso, y la dedicación determina el destino. Mientras persistamos en nuestra búsqueda y no abandonemos cada detalle, el éxito. nos pertenecerá.

Informe de análisis de calidad de calificaciones de 2022 Ejemplo de estudiante 2

Se distribuyeron los exámenes parciales y se finalizaron los resultados.

Tras un cuidadoso análisis de los resultados, no son los ideales. Sólo una persona de la Clase 3 obtuvo una puntuación de 84 o superior, y sólo tres personas de la Clase 4 obtuvieron una puntuación superior a 84. Hay una gran brecha con respecto al objetivo esperado.

Según un análisis más detallado del examen, se encontró que:

La puntuación total de "acumulación y aplicación" es de 25 puntos. Solo un estudiante en la Clase 3, Han Xiao. , obtuvo una puntuación perfecta y 17 estudiantes obtuvieron una puntuación de 20 o más, toda la clase promedió 16,7 puntos en esta categoría, solo un estudiante de la Clase 4, Wang Yuqing, obtuvo una puntuación perfecta y 9 estudiantes obtuvieron una puntuación de. 20 o más, y toda la clase promedió 15,07 puntos en esta categoría.

La puntuación total de "Apreciación de la poesía y lectura del chino clásico" es de 19 puntos. La puntuación más alta de la Clase 3 es de 17 puntos por parte de dos estudiantes, Liu Qinghua y Sun Luyao, con una puntuación de 14 o más. la puntuación promedio de toda la clase es 8,98 puntos; Clase 4 La puntuación más alta la obtuvieron dos estudiantes, Wang Yuqing y Wang Yilong, con 17 puntos, y 5 estudiantes obtuvieron 14 o más. La puntuación promedio de toda la clase fue 7,78 puntos.

La puntuación total de "Lectura extracurricular" es de 16 puntos. La puntuación más alta de la Clase 3 es de 13 puntos por parte de Yan Di y Sun Xiu. Hay 8 estudiantes con 11 puntos o más. toda la clase es 6,72 puntos; la puntuación más alta de la Clase 4 Wang Yilong obtuvo 13 puntos, 8 estudiantes obtuvieron 11 puntos o más y el promedio de la clase fue 7,52 puntos.

La puntuación total de "Composición" es de 40 puntos. Las puntuaciones más altas de la Clase 3 son Zhou Xinyu, Yang Lei y Wei Liangyun con 37 puntos. Hay 29 estudiantes con puntuaciones de 35 o más. El puntaje promedio de toda la clase es 33.1 puntos. Los puntajes más altos de la Clase 4 son Liu Yinghui, cuatro estudiantes, Li Jia, Ouyang Yongliang, Xia Xiaohui y Wang Lan, tuvieron 32 estudiantes con un puntaje de 35 o más, y la clase promedió. 33,2 puntos en esta categoría.

Según el análisis anterior, las dos partes de "Acumulación y aplicación" y "Apreciación de la poesía y lectura del chino clásico" evalúan los conocimientos básicos y las habilidades básicas. Las puntuaciones de ambas clases fueron bajas, entre las que se encuentra la Clase 4. obtuvo una puntuación ligeramente inferior a 3 clase. Esto es algo en lo que debería centrarse la enseñanza futura. Para mejorar estos dos resultados, es necesario fortalecer la disposición e implementación de "planes tutoriales", sincronización, soporte y pruebas. Aunque el puntaje de "lectura extracurricular" en este examen no es alto, el puntaje promedio sigue siendo bajo, lo cual es algo a lo que se debe prestar más atención y orientar en la enseñanza futura. El objetivo de la enseñanza del chino es aumentar la lectura extracurricular de los estudiantes, ampliar sus conocimientos y, por tanto, mejorar su nivel y capacidad de lectura. Esta es una tarea que requiere atención constante. Para fomentar el entusiasmo de los estudiantes por la escritura, esta vez las puntuaciones de los ensayos son ligeramente más altas que las de otros ítems. Sin embargo, no hay duda de que el nivel de escritura y el estado de la escritura de algunos estudiantes siguen siendo preocupantes y no pueden ignorarse. Esto ya se ha reflejado en los resultados de los exámenes de acceso a la escuela secundaria a lo largo de los años.

En definitiva, los resultados de este examen no son sólo una prueba de la labor docente del periodo anterior, sino también un aviso e inspiración para el siguiente paso de la labor docente. Espero que el próximo examen final pueda mejorar las deficiencias, aprovechar las fortalezas y evitar las debilidades, y lograr resultados que sean satisfactorios tanto para profesores como para estudiantes.

Informe de análisis de calidad de calificaciones de 2022, muestra del estudiante 3

El tenso examen parcial ha llegado a su fin y también se han publicado los resultados tan esperados de las 15 clases que imparto. Hay buenas noticias. También hay preocupación. A continuación, analizaré y reflexionaré sobre los resultados de este examen.

(1) Análisis del examen

Este examen cubre una amplia gama de temas e incluye muchos tipos de preguntas. Hay exámenes de conocimientos básicos (como pronunciación, glifos, definiciones de palabras, comprensión de textos, trastornos del lenguaje y dictado de poemas antiguos), así como de comprensión de artículos (incluida la literatura china clásica y moderna) y la aplicación de los conocimientos de los estudiantes. Habilidades integrales (como la escritura).

(2) Análisis de la situación académica

Después de un semestre de estudio, los estudiantes se han adaptado gradualmente a los hábitos y métodos de aprendizaje de la escuela secundaria y se han ido familiarizando gradualmente con el problema. -resolver ideas de la escuela secundaria, por lo que hay muchos estudiantes cuyos puntajes son relativamente satisfactorios, pero algunos estudiantes aún necesitan más orientación de los maestros en la enseñanza futura, esforzándose por permitir que todos los estudiantes se adapten a la vida y los hábitos de estudio de la escuela secundaria lo antes posible. posible y cultivar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.

(3) Análisis de puntuación

En general, las puntuaciones de las pruebas esta vez son bastante satisfactorias. La primera pregunta es sobre acumulación y aplicación, y solo 16 personas obtuvieron la máxima puntuación; la segunda pregunta es sobre el chino clásico y 17 personas obtuvieron la máxima puntuación; la tercera pregunta es sobre la lectura comparativa de textos modernos en clase y textos modernos extracurriculares; una puntuación total de 12 puntos, y 12 personas obtuvieron una puntuación de 12 o más; 45 personas la puntuación total para la lectura extracurricular de literatura moderna es de 17 puntos, y 18 personas obtuvieron una puntuación de 10 o más; la puntuación total es 50 puntos, y solo hay 28 personas para el primer tipo de documento, y un poco más de personas para el segundo tipo de documento.

En cuanto a la situación general, los estudiantes no tienen una comprensión sólida de los conocimientos básicos y necesitan consolidarlos aún más. También se debe fortalecer el chino clásico en clase. La mayor parte de los puntos que se pierden son la lectura de textos modernos fuera de clase. Esto requiere que los maestros supervisen y entrenen a los estudiantes, les enseñen a resolver preguntas y se extiendan más desde dentro de la clase hasta fuera de ella para mejorar a los estudiantes. 'Capacidad para resolver preguntas.

(4) Reflexión

Hay muchas razones por las que los estudiantes logran tales resultados. Por un lado, los estudiantes no tienen un fuerte sentido de aprendizaje consciente y aún no han formado un aprendizaje activo. hábitos; por otro lado, los profesores deben hacer un buen trabajo en la gestión y organización de los estudiantes y cultivar los hábitos de estudio y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.

En definitiva, debemos tratar los resultados de las pruebas desde una perspectiva objetiva. En la enseñanza futura, los docentes deben hacer un buen trabajo en la formación de estudiantes excelentes; al mismo tiempo, también deben fortalecer la promoción de los estudiantes marginados y prestar atención al aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Esforzarse por alcanzar un nivel más alto

Informe de análisis de calidad del desempeño de 2022, muestra del estudiante 4

La calidad es el sustento de la escuela. La calidad de la enseñanza es el criterio más directo para medir el funcionamiento de una escuela. En los últimos años, nuestra escuela ha implementado a fondo las ideas de trabajo de la Oficina de Educación Municipal de Linjiang y la Escuela Municipal de Formación de Profesores de Linjiang, ha fortalecido aún más la gestión educativa y docente, se esfuerza por el desarrollo mediante la calidad y se esfuerza por la supervivencia mediante la calidad. Gracias al esfuerzo conjunto de todos los profesores y estudiantes de primaria, se han logrado ciertos resultados.

1. Hojas de respuestas

Al final de este semestre, bajo el acuerdo unificado de la Escuela de Formación de Profesores de Linjiang, realizamos una prueba aleatoria y un análisis sobre la calidad de la educación y la enseñanza en escuelas primarias de nuestra localidad de uno a cinco años El siguiente es un análisis de la calidad de la enseñanza primaria en nuestra escuela basado en las pruebas aleatorias:

1. Del análisis de la tabla de estadísticas de puntuación, porque nuestra ciudad concede gran importancia a la enseñanza de materias de exámenes no uniformes, a excepción de las puntuaciones en chino y materias de matemáticas. Además de ser relativamente estables, la mayoría de los estudiantes de inglés y materias integrales (ciencias, moral y social) también tienen un relativamente base sólida. El rendimiento de los estudiantes en la asignatura de chino es relativamente satisfactorio, con altos índices de excelencia y aprobación. En la asignatura de matemáticas, hay una disminución a medida que aumenta la calificación. Se puede observar que la enseñanza general del grupo de docentes es bastante seria, y prestan especial atención a la enseñanza y formación de los conocimientos básicos de los estudiantes en su enseñanza diaria.

2. Del análisis de los exámenes de los profesores de cada grado, se puede observar que los estudiantes de todos los grados tienen una muy buena comprensión de los conocimientos básicos. A excepción de algunas preguntas que son más flexibles y las puntuaciones son relativamente bajas, los demás elementos se dominan bien. La mayoría de los estudiantes de todos los grados obtienen muy buenos resultados en operaciones gráficas y análisis estadístico, lo que demuestra que si bien los profesores prestan atención a los conocimientos básicos de los estudiantes, también conceden gran importancia al cultivo de la capacidad de observación, la capacidad de operación práctica y el pensamiento espacial de los estudiantes. capacidad.

2. Problemas existentes

Aunque los puntajes en varios grados y materias son en su mayoría estables, también hay puntajes en algunos grados o materias que han disminuido, y todavía se reflejan muchos problemas. en el análisis del examen:

(1) Chino

1. Hay algunos estudiantes cuyos conocimientos básicos no están a la altura. Por ejemplo, no puedes escribir los caracteres chinos que has aprendido, o tienes errores tipográficos, etc.

2. La escritura de algunos estudiantes no está lo suficientemente estandarizada y no es seria.

3. Algunos estudiantes no pueden dominar bien las preguntas de capacidad. Por ejemplo, los estudiantes de quinto grado no siguen los requisitos para ampliar oraciones o imitar oraciones. No tengo un buen dominio de las palabras relacionadas, pero puedo elegir entre las palabras relacionadas dadas. Puedo completar una oración con palabras relacionadas apropiadas de varias maneras.

4. La puntuación de los estudiantes en el análisis de lectura sigue siendo relativamente baja. Las razones son: primero, hay pocos materiales de capacitación, segundo, los estudiantes no han desarrollado buenos hábitos de lectura y comienzan a leer sin comprender el artículo; . responde a las preguntas. Los estudiantes no pueden comprender palabras ligeramente difíciles como "hambruna" y "paisaje" en la lectura de cuarto grado si comprenden el significado de las palabras en contexto.

5. Es necesario mejorar la capacidad de escritura de cada estudiante. Las manifestaciones específicas incluyen: lenguaje vacío, vocabulario reducido, narrativa poco vívida y poco fluida. No cumple con el número de palabras prescrito, hay errores tipográficos, oraciones incorrectas, etc.

(2) Matemáticas

1. La capacidad de los estudiantes para analizar problemas no es muy buena. Algunos estudiantes no han desarrollado buenos hábitos de aprendizaje matemático. Las buenas cualidades de pensamiento matemático de los estudiantes aún no lo han hecho. mejorado gradualmente, algunos estudiantes incluso no examinan las preguntas cuidadosamente.

2. Es necesario fortalecer la capacidad práctica de los estudiantes. Por ejemplo, cuando los estudiantes de cuarto y quinto grado hacen cuadros estadísticos, algunos estudiantes no calculan con cuidado y no identifican direcciones ni marcan lugares; el plan no es lo suficientemente preciso. Hay errores.

3. Algunos estudiantes tardan en aprender conocimientos, no pueden adaptarse y tienen poca capacidad para analizar y resolver problemas aplicados.

4. Muchos estudiantes no tienen una gran capacidad de cálculo y poca precisión en la resolución de problemas, especialmente problemas de cálculo.

5. Algunos estudiantes responden las preguntas lentamente y no pueden completar las preguntas del examen dentro del tiempo especificado.

(3) Inglés

1. El conocimiento de la memoria no se capta con firmeza. En esta prueba, el estado de finalización de los estudiantes no fue ideal con respecto a los conocimientos que deben memorizarse, como preguntas de ortografía de palabras, preguntas de reglas del idioma, diversas dudas en inglés, etc.

2. Los estudiantes tienen poca comprensión del texto. En esta prueba, los alumnos de cuarto y quinto grado tienen cada uno un artículo de lectura, y los alumnos de cuarto grado conectan palabras para formar oraciones. Las conversaciones situacionales de cada grado requieren que los estudiantes puedan adivinar el significado de las palabras a través del contexto y, en general, comprender el texto completo. Se analiza la capacidad de los estudiantes para obtener información a partir del texto, la capacidad de resumir y organizar es muy pobre.

3. La capacidad de escritura de los estudiantes no es sólida. En esta prueba, el 20% de los estudiantes no pudieron escribir artículos bien formados y algunos estudiantes escribieron artículos con demasiadas palabras y errores gramaticales, lo que dificultaba la comprensión de lo que querían decir.

4. Las preguntas del examen para los grados tercero, cuarto y quinto son más difíciles para evaluar la capacidad de los estudiantes. En tercer grado, se requiere que los estudiantes capten la información principal y la distingan, lo que en realidad mejora la comprensión de las oraciones. En cuarto grado, las reglas de pronunciación de letras aparecen directamente para reconocer, leer y clasificar palabras, lo que aumenta la dificultad; y dificulta la capacidad de los estudiantes para aprender inglés. Autoconfianza; en quinto grado, aparecen palabras con la parte c, lo que dificulta la escritura...

5. El fenómeno de la diferenciación de dos niveles es prominente. Uno es entre estudiantes de la misma clase y el otro es entre clases.

(4) Materias integrales

Nuestra ciudad puede ofrecer básicamente todas las materias y proporcionar suficientes horas de clase, especialmente la escuela central, que generalmente presta mucha atención a la enseñanza y la implementa de manera efectiva.

Sin embargo, los estudiantes y los padres generalmente piensan que simplemente aprender bien matemáticas, chino e inglés es suficiente y no están muy interesados ​​en otras materias. Además, los estudiantes también se olvidan mientras aprenden y no están dispuestos a tomar la iniciativa. Revisar y consolidar de manera oportuna y dominar los conocimientos de los libros de texto no está mal y, debido a las condiciones, los estudiantes no saben mucho sobre conocimientos extracurriculares.

3. Análisis de la situación actual y principales motivos de la docencia

Hay muchos motivos que explican esta situación, entre motivos directos y motivos indirectos. A modo de resumen, los principales aspectos son los siguientes. :

(1) El comportamiento docente afecta la mejora del desempeño docente

1. Los conceptos de enseñanza no se actualizan de manera oportuna. Las funciones de algunos docentes no se han transformado completamente y sus métodos de enseñanza no han experimentado cambios prácticos. Muchos docentes todavía se centran en la enseñanza y son los dueños del aula. Los estudiantes giran en torno al docente y aprenden pasivamente. Es una forma de enseñar cuando alguien viene a escuchar una clase y es otra forma de enseñar cuando realmente comienzas una clase.

2. Los estándares curriculares no se comprenden completamente, los materiales didácticos no se exploran en profundidad, la investigación sobre los métodos de enseñanza es insuficiente y la orientación del estudio es insuficiente. Los nuevos materiales didácticos estándar del plan de estudios tienen mucho margen de expansión en términos de diseño y disposición del contenido, proporcionando a los profesores suficiente espacio para la práctica docente en el aula y la libertad de investigación. En el proceso de enseñanza en el aula, el fenómeno de explicar ejemplos, leer textos y hacer ejercicios es grave. Hay una falta de penetración de las ideas de enseñanza y de orientación de los métodos de aprendizaje.

3. Uso insuficiente de los medios tecnológicos de la información. En muchas aulas, el maestro es sólo una tiza, un libro y una boca. Con estos, ni siquiera el lenguaje y las palabras más bellas pueden despertar el interés de los estudiantes por aprender. Los recursos de la educación a distancia no se pueden utilizar plenamente y no hay suficientes avances en los puntos de enseñanza claves y difíciles.

4. El asesoramiento a personas con bajo rendimiento carece de planificación y arreglos, es muy aleatorio y tiene una baja tasa de conversión. Se puede decir que hay algunos estudiantes de bajo rendimiento en diferentes situaciones en cada clase. Hay muchas razones para sus dificultades de aprendizaje. Algunos profesores hacen todo lo posible, pero el efecto no es obvio.

(2) La enseñanza y la investigación en la escuela son solo una formalidad.

Las actividades de enseñanza e investigación de la escuela básicamente se pueden llevar a cabo con normalidad, pero la mayoría de ellas son rutinas antiguas. En primer lugar, el grupo de enseñanza e investigación no llevó a cabo el trabajo con suficiente profundidad y la sabiduría colectiva del grupo temático y del grupo de preparación de lecciones no se utilizó plenamente. En segundo lugar, aunque los profesores son muy pragmáticos en su trabajo, no tienen una fuerte conciencia del aprendizaje activo y no pueden utilizar activa y plenamente los recursos educativos de alta calidad de la escuela para compensar sus propias deficiencias. la conciencia del problema y la conciencia de la reflexión también son relativamente débiles. En tercer lugar, falta orientación profesional de recursos excelentes y no hay apoyo de una visión amplia y conceptos avanzados.

(3) La implementación de rutinas de enseñanza no está implementada

En la superficie, nuestras diversas rutinas de enseñanza están implementadas, pero hay una falta de efectividad en operaciones específicas, y todavía hay muchos problemas prácticos. En el aula, algunos profesores todavía "llenan el aula" y los estudiantes siguen siendo muy pasivos en el aprendizaje. La forma de formación en tareas es monótona, las asignaciones de tareas son muy arbitrarias y la eficiencia de las tareas no es alta. Hay menos acumulación extracurricular y formación práctica, lo que da como resultado una formación incompleta.

(4) Es necesario fortalecer la gestión de las escuelas primarias de las aldeas

Primero, los resultados de la escuela central son relativamente normales, ya sea en el puntaje promedio o en la tasa de aprobación. los resultados son casi los mismos. Sin embargo, existe un desequilibrio en el desempeño de las escuelas primarias de las aldeas y es necesario fortalecer la labor educativa y docente en las escuelas primarias de las aldeas; en segundo lugar, existen brechas entre las diversas disciplinas; En términos generales, las puntuaciones en chino y matemáticas son relativamente buenas, pero las puntuaciones en inglés son relativamente malas. En la actualidad, algunas escuelas primarias de nuestro pueblo no ofrecen clases de inglés y, aunque las ofrezcan, son desiguales. Además, las instalaciones de enseñanza en las escuelas primarias de las aldeas no están completas y el nivel de los docentes varía mucho. La mayoría de ellos son docentes de mayor edad, su estructura de conocimientos está desactualizada y sus títulos profesionales han sido promocionados. mentalidad confusa, por lo que la calidad de la enseñanza es aún peor. Los líderes escolares generalmente están cansados ​​de lidiar con diversas inspecciones. Rara vez inspeccionan el desempeño docente de los maestros en las escuelas primarias de las aldeas y los puntos de enseñanza, y la orientación no puede ser integral. Al mismo tiempo, faltan medidas de rectificación y supervisión. Es difícil implementar rectificaciones y obtener pocos resultados.

(5) Situación de los estudiantes

En primer lugar, los estudiantes de alta calidad no pueden retenerse. Debido a que nuestra ciudad está cerca de la ciudad de Linjiang y debido a la renovación del barrio de chabolas en Huashan Forest Farm, muchos empleados han comprado propiedades en Linjiang este semestre e incluso el próximo semestre, existe un fenómeno grave de transferencia a otras escuelas. provocando una grave pérdida de estudiantes.

La segunda es la falta oculta de educación familiar. Debido a la falta de calidad y comprensión de los padres de los estudiantes rurales, y a que algunos padres salen a trabajar y hacer negocios o son familias monoparentales, encomiendan a sus hijos al cuidado de sus padres o familiares temporales. Los tutores simplemente ignoran la situación de aprendizaje de los estudiantes y no tienen control sobre ellos. Están manejando a los niños. Hay negligencia en la gestión y algunos estudiantes no hacen sus tareas o no las escriben en absoluto. Incluso si el maestro se comunica con los padres, los padres lo ignorarán o dirán que no pueden controlarlo. Esta falta de aprendizaje activo por parte de los estudiantes y de estrecha cooperación de los padres, y de depender únicamente de los esfuerzos unilaterales de los maestros, ha resultado en estudiantes con dificultades de aprendizaje en todas las clases.

En tercer lugar, la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes no es sólida. La mayoría de los estudiantes pueden completar las tareas de aprendizaje bajo la supervisión de los profesores y los padres. También hay algunos niños que están cansados ​​de estudiar y posponen las tareas de aprendizaje tanto como pueden en cuanto se pierden de la vista del profesor. Se van a casa si no lo han terminado hasta que terminan las clases. Ni siquiera estudio cuando llego a casa.

4. Ideas y contramedidas didácticas futuras

De acuerdo con la situación actual de la enseñanza primaria en nuestra localidad, debemos realizar las siguientes tareas en nuestro trabajo futuro:

El aula es el principal campo de batalla para la reforma curricular y el principal campo de batalla para mejorar la calidad de la enseñanza. La calidad de la enseñanza depende en gran medida de la eficiencia del aula.

1. Prepara las lecciones con cuidado y diseña el mejor plan. Antes de enseñar en clase, los profesores primero deben comprender a fondo los materiales didácticos, luego leer varios libros de referencia didácticos y, finalmente, diseñar cuidadosamente métodos de enseñanza y métodos de enseñanza basados ​​en la situación real de los estudiantes en la clase y su propia comprensión.

2. Mejorar eficazmente la enseñanza en el aula. Permitir a los profesores cambiar sus roles lo antes posible y convertirse en instructores, participantes y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes, y garantizar tiempo suficiente para que cada estudiante aprenda de forma independiente. Los profesores no enseñarán a los estudiantes lo que saben. Capte el ritmo y la capacidad de la enseñanza y organice el tiempo de enseñanza de manera científica y razonable para garantizar que los estudiantes puedan aprender activamente, pensar de manera proactiva, practicar capacitación práctica y aprender operaciones prácticas en el aula. La oficina docente y el equipo de docencia e investigación deben adentrarse en el aula para escuchar conferencias, realizar actividades de escucha puerta a puerta y descubrir y resolver rápidamente los problemas existentes en la enseñanza en el aula de los profesores. Los profesores también pueden escuchar las clases de los demás, comunicarse y discutir, y aprender de las fortalezas y debilidades de los demás.

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