2018-10-15 Sea un profesor de clase inteligente y construya un ecosistema natural

¿El segundo número del Instituto Chino de Investigación de Profesores de Clase? NO.14

¿Ser un profesor de clase inteligente? Construir un ecosistema natural

——Leer "De "Pertenecer al grupo" a "Pertenecer al propio grupo" - Ayudar a los estudiantes a optimizar la ecología del desarrollo a través de la comunicación activa" Después de leer

Primer borrador

Chen E

? Este artículo es del este de China Escrito por el profesor Li Weisheng de la Universidad Normal. Para ser honesto, he leído este artículo unas cinco o seis veces y, cuando estaba copiando mis notas, todavía no lo entendía del todo. Después de copiar las notas, las leí varias veces y finalmente descubrí que este artículo en realidad nos dice que seamos maestros de clase inteligentes. A través de una serie de actividades, podemos guiar a los estudiantes a comunicarse activamente y pasar de "pertenecer al grupo" a. "perteneciente a sí mismo". Primero, permítanme ordenar nuevamente el contexto de este artículo:

1. La pregunta planteada

2. La dirección de la solución:

En este enlace, El autor propone que se deben captar tres nodos de pensamiento capa por capa: 1. Prestar atención a las "variables" 2. Prestar atención a "nuestro" uso activo de las variables 3. Prestar atención al proceso de construcción de la clase; .

3. Casos de resolución de problemas: ayudar a los estudiantes a resolver proactivamente "problemas de comunicación entre padres e hijos"

(1) Planificación de la reunión de clase temática "Comunicación activa"

( 2) Preparación de la reunión de clase temática "Comunicación Activa"

(3) Realización de la reunión de clase temática "Comunicación Activa"

(4) Ampliación de la reunión de clase "Comunicación Activa" Reunión de clase temática "Comunicación"

4. La sabiduría educativa contenida en los casos

(1) Comprender la misión cultural de los docentes en la ecología cultural

Dos puntos de inspiración: 1. No podemos simplemente trasplantar el sistema educativo y la vida ética y religiosa de las escuelas extranjeras al aprovechar una experiencia excelente e introducir tecnología avanzada, debemos considerar plenamente nuestra propia ecología cultural y nuestra misión única; Mantener una conciencia cultural más segura y analizar racionalmente y elegir de forma independiente la misión cultural a la que debemos adherirnos.

(2) Perspectiva de la ecología natural del crecimiento de los estudiantes desde una perspectiva educativa

(3) Utilizar la sabiduría profesional para proteger la ecología del crecimiento de cada niño

> 5. Conclusión de la investigación: permita que los estudiantes formen "grupos" de forma independiente en interacciones activas

Adjunto mis notas de lectura a continuación:

A continuación, quiero usar "Ser un maestro de clase inteligente y construyendo un Con el título "Ecosistema" natural, hablemos de mi comprensión.

1. Sea un profesor de clase inteligente y ayude a los estudiantes a comprender sus propios "grupos de pertenencia"

Cuando comencé a leer, entendí los dos "grupos de pertenencia" de estudiantes a los que se refiere El autor se refiere a familia y clase, pero realmente no lo entiendo, porque los estudiantes siempre han vivido en estos dos grupos, o familia y clase son los grupos en los que viven. ¿Por qué deberíamos ayudarlos a optimizar su ecología de desarrollo y ¿Guiarlos? ¿Qué tal si pasan de “pertenecer al grupo” a “pertenecer a su propio grupo”? Después de leer repetidamente, entendí que el profesor Li espera que podamos ser un maestro de clase inteligente y guiar a los estudiantes a establecer dos buenos círculos ecológicos a través de la comunicación activa.

? El autor cree que el entorno creciente de los adolescentes chinos contemporáneos es más abierto y complejo. Por lo tanto, en este subcontexto, los problemas de desarrollo que la educación escolar necesita resolver ciertamente tienen nuevos contenidos y formas de expresión. Entre ellos, desde una perspectiva individual, cada adolescente logra su desarrollo a través de interacciones con cada individuo específico que lo rodea, y el grupo al que pertenece se convierte en una ecología específica para diversas interacciones y desarrollo. Con la reforma en el campo de la construcción de clases, el estatus de los estudiantes como cuerpo principal del desarrollo ha recibido cada vez más atención, y también se ha prestado atención a algunas cuestiones nuevas. El autor está más preocupado por dos cuestiones:

1. ¿Cómo deberían los estudiantes desempeñar el papel principal entre los grupos con contactos más estrechos en el estudio diario? ¿Tomar la iniciativa para construir el grupo al que perteneces?

2. ¿Qué papel deben jugar los docentes en este proceso?

El autor añadió en esta pregunta: Ante la confusión causada por la experiencia extranjera vista en los intercambios chino-extranjeros y la "selección de cursos y sistema de clases" intentada en la reforma curricular de China: referirse a "avanzado" internacional experiencia, brindar a los estudiantes cursos diversificados y opciones personalizadas, y promover "clases de enseñanza" para la "selección de cursos", al mismo tiempo, las clases regulares se denominan estrictamente "clases administrativas" y se cancelan, y la posición profesional del maestro de clase también se cancela; cancelado. . Entonces, ¿cuál es el valor de las clases regulares? ¿Cómo debe posicionarse el trabajo profesional del docente de clase? El profesor Li señaló que la laguna de pensamiento en la reforma de cancelar el maestro de clase es que ignora la función educativa y el hogar espiritual del maestro de clase al promover la comunicación profunda de los estudiantes y la función social de cultivar un sentido de pertenencia cultural.

El profesor Li no sólo aclaró los antecedentes de su investigación sobre este tema, sino que también planteó sus propias preguntas para hacernos pensar. Durante las lecturas repetidas, también pienso en estas dos preguntas.

? La clase y la familia son dos grupos cercanos en la vida diaria de los estudiantes. ¿Cómo deben desempeñar los estudiantes su papel principal? Me pregunto: soy un antiguo profesor de clase, ¿cómo hago para que los alumnos desempeñen el papel principal? ¿Cómo desempeñan nuestros colegas que nos rodean el papel principal de estudiantes? ¿Qué papel jugué como profesor de clase?

? Me remontaré a los años 90. Empecé a trabajar en 1991, y ya han pasado 28 años. Si realmente dejé que los estudiantes desempeñaran su papel principal, parece que fue recién en 1998. Esa clase. de estudiantes. Incluso ahora siento que el papel principal de los estudiantes no es obvio. Los estudiantes de la promoción de 1998 se sintieron especialmente capaces: organizaron cuadros de clase y cancelaron los puestos tradicionales de "presidente de equipo, jefe adjunto de equipo, miembro del comité de estudio, miembro del comité de deportes", etc. En cambio, los estudiantes se dividieron en grupos y se turnaron. estar de servicio. Depende de los estudiantes decidir. Recuerdo que el tamaño de la clase era de 56 personas en ese momento, y la clase estaba dividida en siete grupos, cada grupo tenía un líder. Los líderes del grupo seleccionaban a los miembros del grupo ellos mismos, con estudiantes masculinos y femeninos emparejados entre sí, y su rendimiento académico era. También se emparejaron según calificaciones buenas, medias y malas. Quién de estos ocho estudiantes es responsable de gestionar lo importante lo decide el líder del equipo, y algunos miembros del equipo se postulan de forma independiente. Al mismo tiempo, también establecí un "comité de mediación" especial para mediar en los conflictos entre compañeros de clase. De esta manera, realmente me convertí en un maestro de clase que "no hace nada". Los periódicos de pizarra y las actividades de clase se basan en la rotación del grupo. Es una pena que en ese momento no hubiera cámaras, por lo que no se guardó mucha información valiosa.

He estado leyendo los libros del profesor Li Zhenxi recientemente y descubrí que se puede decir que el profesor Li es un profesor de clase verdaderamente inteligente. El profesor Li comenzó a trabajar en 1982, lo que significa que cuando todavía estábamos en la escuela, el profesor Li trabajaba duro para ayudar a los estudiantes a encontrar su propio "grupo" y hacer que se dieran cuenta de que esta clase es "su propio grupo". En ese momento, los estudiantes que dirigía ya habían comenzado a construir una cultura de clase, como determinar los nombres de las clases y proponer lemas de las clases. El profesor Li utiliza esta cultura para unir a los estudiantes, dando pleno juego al papel principal de los estudiantes e invirtiendo activamente en la construcción de su propia clase. En este proceso, el Maestro Li no deja que los estudiantes construyan completamente, sino que los guía conscientemente en el proceso de construcción, es decir, a través de una serie de actividades, sus puntos de vista encuentran una combinación natural y armoniosa con los deseos de los estudiantes. punto. El maestro Li escribió en el libro "Hago esto como maestro de clase": "Los guié conscientemente para cambiar el proceso de determinar el nombre de la clase, proponer el lema de la clase, componer la canción de la clase, concebir el emblema de la clase y dibujar la clase. "El proceso de integración de la educación colectivista y el cultivo del espíritu innovador se puede ver en este pasaje que el Maestro Li es un guía consciente en este proceso. ¿Como guiar? Mi entendimiento es ayudar a resolver problemas que los estudiantes no pueden resolver. Por ejemplo, la canción de su clase es del famoso cantante Gu Jianfen. Con tal cultura, los estudiantes naturalmente invertirán en construir sus propios grupos.

Otro grupo de estudiantes es su familia. Los niños están en este grupo desde el momento en que nacen. Pero, ¿saben los estudiantes que tienen este grupo? ¿Tiene la conciencia de tomar la iniciativa en la construcción de una familia? A través de la observación, descubrí que los estudiantes no tienen esta conciencia, y los padres tampoco. A los ojos y en la mente de los padres, la tarea de los niños es aprender. En cuanto a las tareas del hogar, es asunto suyo. Para cambiar esta situación y permitir que los estudiantes comprendan el arduo trabajo de sus familias para ganar dinero y que los estudiantes sientan el arduo trabajo de sus padres para la familia, asigné una "tarea imprescindible: hacer las tareas del hogar todos los días" en La reforma de los deberes este verano. Aunque los niños han aprendido algunas tareas domésticas sencillas, no las completan por iniciativa propia. No tienen conciencia de tomar la iniciativa para hacer las tareas del hogar y no se dan cuenta de que ellos también son miembros de la familia y deben realizar las tareas del hogar. Cada vez que nos comunicamos, siempre decimos: "Maestra, hoy ayudé a mi madre a barrer el piso" y "ayudé a mi abuela a lavar los platos". Todos consideran estas tareas domésticas como tareas de sus padres y abuelos. Entonces, como profesores, ¿cómo podemos hacer que los estudiantes se den cuenta de que también son miembros de la familia? ¿Tú también necesitas invertir en la construcción de tu familia? Así que de manera consciente realicé una reunión de clase con el tema "Cree en el Amor en Familia" y diseñé los siguientes enlaces:

1. Completa: miembros de tu propia familia

? 2. Di algo Di: ¿Qué han hecho los miembros de la familia por la familia?

3. Piensa en: ¿Qué has hecho tú por la familia?

2. Sé un maestro de clase inteligente y guiar a los estudiantes a construir activamente " "Pertenencia al grupo"

No es suficiente que los estudiantes se den cuenta de que "pertenecen a un grupo". Esto sólo significa que se den cuenta de que son miembros de la clase y También es necesario orientarlos para que inviertan activamente en la construcción de un "grupo" de pertenencia y desempeñen su papel activo principal. ¿Cómo guían los profesores? En particular, ¿cómo se posiciona como “grupo al que pertenece”? ¿O qué tipo de clase y familia quieres crear? En nuestra opinión, es fácil decir familia, sólo "felicidad" y "calidez" pero ¿qué pasa con la clase? Por supuesto, estas dos palabras también se pueden usar, pero ¿cómo guiar a los estudiantes para que creen una clase de este tipo? Pensé en la clase del profesor Li Zhenxi. Todos los profesores que han leído los libros del profesor Li saben que el profesor Li valora la "felicidad" tanto como profesor individual como como clase.

Por ejemplo, tiene un lema o cultura de clase durante un año, que es "que la gente sea feliz gracias a mi existencia". Luego, el maestro Li se gana el amor de los estudiantes con su amor, y los estudiantes están felices porque se sienten ellos mismos y Gracias al Maestro Li, los estudiantes están influenciados naturalmente por el Maestro Li, de modo que cada estudiante pueda realizar y practicar este concepto. "Que todos sean felices gracias a mi existencia" El maestro Li y los estudiantes construyeron una clase tan feliz.

Entonces, ¿cómo guiamos a los estudiantes para que construyan activamente un "grupo al que pertenecen" para que todos puedan sentir que se trata de un "grupo propio"?

(1) Realizar una variedad de actividades

El profesor Li señaló que desde la perspectiva de la pedagogía, el "sujeto de comprensión" deben ser los estudiantes y los estudiantes como el "sujeto de desarrollo". "Profesores cuyos alumnos pertenecen a la "materia compuesta" de las actividades de clase. Él cree que cómo debería existir una clase y qué forma y atributos tiene son elegidos por los miembros de la clase, no simplemente existentes de forma natural o predeterminados por otros. El maestro Li continuó diciendo que pensar en esta dirección requiere ir más allá de la perspectiva sociológica y ver la clase como un "grupo" que los estudiantes pueden construir activamente y, por lo tanto, les pertenece. Entiendo por las palabras del profesor Li que no debería ser el profesor quien tenga la última palabra sobre cómo construir una clase, sino que debería ser discutido entre el profesor y los estudiantes juntos, en lugar de una ecología preestablecida por el profesor. ¿Qué tipo de ecología de clase quiere crear el maestro de clase? Como maestro de escuela primaria, creo que en los grados inferiores de la escuela primaria los estudiantes aún no tienen la capacidad de construir activamente un colectivo de clase, y no entiendo qué es. tipo de clase que queremos construir. Esta es la importante tarea de construir una clase al mismo tiempo, o básicamente depende de la "configuración previa" del maestro. Es solo que el "preajuste" del maestro debe ser informado a los estudiantes a través de varias formas para que los estudiantes puedan entender. En los grados superiores, incluso en las escuelas secundarias y preparatorias, los estudiantes pueden construir la cultura de clase bajo la guía de los maestros.

? Traje esta clase de estudiantes de primer grado. Para ser honesto, esta es la primera vez que enseño una clase de primer grado, y también es el primer grado que solicité para enseñar. Quiero enseñar una clase de estudiantes desde primer grado hasta la graduación de la escuela primaria. Mi idea inicial es tomarles una foto de vida y una foto de grupo cada año; escribirles uno o varios diarios de crecimiento cada año; recopilar sus buenas composiciones cada año y hacerles un libro conmemorativo cuando se gradúen. Como estoy en primer grado, realmente no me atrevo y no creo que puedan construir una clase. Siempre siento que es bueno saber que están en nuestra clase. Luego les dije a los padres del grupo que si tienen buenas sugerencias para la construcción de la clase, pueden proponerlas en el grupo, o si quieren realizar actividades, también pueden presentarlas directamente en el grupo. Al ver que los padres todavía estaban interesados ​​en las actividades, establecimos el Comité de Padres junto con las opiniones de los padres, sopesamos las actividades y formulamos actividades para cada semestre, y luego llevamos a cabo las actividades de acuerdo con el plan. Debido a que nuestro hijo está en primer grado, nuestras actividades son básicamente actividades entre padres e hijos. Hasta el momento hemos realizado más de medio centenar de actividades.

Cierto filósofo griego antiguo dijo una vez: Las emociones se acumulan mediante la comunicación. El propósito de nuestras actividades para padres e hijos no es solo jugar, sino promover las interacciones entre estudiantes, maestros y estudiantes y entre padres e hijos durante el proceso de juego. Por ejemplo, nuestros juegos para padres e hijos requieren que los niños y los padres participen juntos, como "recortar globos", "tira y afloja", "pelota de ping pong", "volar cometas", "caminar con piernas", etc. Otro ejemplo es nuestra lectura entre padres e hijos, manualidades entre padres e hijos, etc. También hay algunas actividades que promueven la interacción entre estudiantes y estudiantes, como la "Celebración Colectiva del Décimo Cumpleaños" que acabamos de realizar. Uno de los vínculos es que doy regalos y bendiciones a los niños. De hecho, esta bendición es una especie de interacción maestro-alumno.

? Ahora me centraré en el evento "Celebración colectiva del décimo cumpleaños" que se acaba de celebrar para los estudiantes. Después de que los estudiantes tomaron la iniciativa de postularse, una semana antes del evento, los estudiantes, los padres y yo discutimos juntos la agenda del evento. Se determinó principalmente la siguiente agenda de actividades:

1. Ver documentales de crecimiento estudiantil y adivina quién soy

2. Representantes del cumpleañero y sus padres hablaron respectivamente

3, actuaciones de los estudiantes

4. Los padres dan regalos

5. Los maestros dan regalos y envían bendiciones

6. Comparten el pastel

7, habla sobre sentimientos

En esta actividad, mira tu propio documental de crecimiento (las fotos son enviadas por adelantado por los padres a los padres responsables) y siente la alegría y la felicidad de tu propio crecimiento, que son todo traído por la familia; el representante de la cumpleañera. El discurso es para expresar gratitud a los padres diciéndoles cuánto los aman; el representante de los padres de la cumpleañera habla para que los estudiantes sientan que su crecimiento es el orgullo y la preocupación de; los padres sienten aún más el amor de sus padres; el desempeño de los estudiantes también es una especie de interacción entre la vida y los estudiantes; los padres expresan sus bendiciones a través del programa; los padres que dan regalos expresan las bendiciones de los padres y el amor por sus hijos; enviar bendiciones es en realidad una especie de interacción entre maestros y estudiantes, y el intercambio final de pasteles es tanto la interacción entre la vida como entre los estudiantes. También hay interacciones entre padres e hijos y entre maestros y estudiantes. En estos tres tipos de interacciones se cultiva el sentido de pertenencia de los estudiantes y el deseo de participar activamente en la construcción de la clase.

? (2) Celebrar una variedad de reuniones de clases temáticas

? Además de una variedad de actividades para padres e hijos, también realicé reuniones de clases temáticas regulares para los estudiantes anteriores. Por ejemplo, la reunión de clase temática "Ámense unos a otros y sean una familia" mencionada anteriormente. Esta lección se divide en tres partes: preparación preliminar, desarrollo de actividades y extensión posterior.

1. Preparación preliminar:

(1) Preparar una foto familiar y presentar a los miembros de la familia; (2) Intercambiar historias sobre cómo te aman tus padres (3) Yo acompaño a mis padres; para trabajar y conocerse mejor. Comunicarse con toda la clase sobre las situaciones laborales de los padres.

2. Actividades realizadas:

? (1) Presumir: Mostrar fotos familiares en el ordenador y presentar a los miembros de la familia a todos.

? (2) Cuéntanos:

? A.. Qué ha hecho cada miembro de la familia por la familia

B. Cuenta la historia de tus padres; ' amor por ti ;

C. Comparte lo que aprendiste sobre la situación laboral de tus padres después de acompañarlos al trabajo

D. Habla sobre tus sentimientos: ¿Qué sentiste a través de lo anterior? tres actividades?

(3) Habla de lo que has hecho por tu familia.

(4) Piénsalo: ¿Qué deberías hacer en el futuro?

Actividades posteriores:

(1) Un ensayo, el contenido puede ser una historia sobre el amor de tus padres por ti; puede ser sobre tus sentimientos después de esta reunión de clase; Sea como un horario escolar, enumere los horarios de trabajo y descanso de sus padres.

(2) Enumere las responsabilidades familiares que puede asumir y trabaje duro para asumirlas.

? (3) Transformación con la ayuda de las tareas de vacaciones

De hecho, llevo 28 años trabajando y siento que los estudiantes pueden participar activamente en la construcción de la clase gracias a la orientación. De los profesores, la conciencia de los estudiantes es ligeramente más fuerte. La conciencia de invertir en la construcción familiar es un poco débil. Pero nuestros padres pueden carecer relativamente de calidad y capacidad, por lo que necesitamos la guía de nuestro director. Nos esforzamos por transformar nuestra tarea cada día festivo, del conocimiento a la capacidad, de la escuela a la familia, a la comunidad y otros lugares públicos. También estamos haciendo todo lo posible para guiar a los estudiantes a que realmente se consideren miembros de la familia y participen activamente en la construcción familiar. Por ejemplo, este año asigné "Hacer las tareas del hogar todos los días" y "Hoy estoy a cargo de la casa" para permitir que los estudiantes pasen de una experiencia pasiva a una participación activa. Los padres generalmente informaron que sus hijos han crecido mucho durante estas vacaciones. , se vuelven más obedientes y están dispuestos a tomar la iniciativa para ayudar con las tareas del hogar.

(4) Con la ayuda del poder de Internet

Con la apertura de la política de los dos hijos, un grupo de personas nacidas en las décadas de 1990 y 2000 han pasado de tener amor paterno exclusivo a compartir el amor de los padres por igual. Pero antes todos eran hijos únicos y habían disfrutado del amor exclusivo de sus padres durante más de diez o varios años. De repente, alguien quiso "competir" con ellos por el amor de sus padres. inaceptable. Durante mis vacaciones de verano, escuché al director hablar sobre un niño de su clase que "le guardaba rencor" a su madre porque estaba embarazada de su segundo hijo, y finalmente le pidió ayuda al director. Después de una cuidadosa consideración, el director decidió comenzar con la historia de un grupo de padres que tenían hijos únicos que enfermaron y no tenían a nadie que los cuidara, lo que supuso una carga para sus únicos hijos. Los padres dijeron: "Si él. Si tuviera un hermano o hermana menor, no estaría tan cansado." "El niño finalmente se dio cuenta de las buenas intenciones de su madre y finalmente aceptó a su hermano o hermana menor. Creo que este director es un director sabio que hábilmente ayuda a los estudiantes a aceptar a los futuros miembros de la familia.

3. Sea un profesor de clase inteligente y proteja el ecosistema para el crecimiento de los estudiantes

En la cuarta parte, el profesor Li resumió la sabiduría educativa contenida en los casos de la tercera parte y resumió dividirlo en tres puntos: primero, comprender la misión cultural de los maestros en la ecología cultural; segundo, ver la ecología natural del crecimiento de los estudiantes desde una perspectiva educativa; tercero, utilizar la sabiduría profesional para proteger la ecología del crecimiento de cada niño. Es decir, cuando ayudamos a los estudiantes a darse cuenta de que pertenecen a un grupo y regresar a su "grupo de pertenencia", podemos llevarlos a invertir activamente en la construcción de dos ecologías a través de una serie de actividades. Una vez construidas las dos ecologías, también debemos proteger el ecosistema en el que crecen. En esta sección, el profesor Li señaló los tres ámbitos del trabajo docente de clase, que corresponden a los tres ámbitos del desarrollo de la clase: clases reglamentarias, clases autónomas y clases democráticas. En base a esto, revisé cuidadosamente mi propia gestión de clase. Aunque actualmente quiero construir una clase democrática, siento que todavía está lejos de ser una clase democrática y todavía está al nivel de una clase autónoma. Pensé nuevamente en la clase del maestro Li Zhenxi, que debería considerarse una clase democrática. El maestro Li mencionó en muchos libros la historia de la construcción de una clase democrática con sus alumnos. El maestro Li utilizó su amor para cuidar el ecosistema en el que crecieron los estudiantes, por lo que la cohesión de su clase fue muy fuerte, incluso después de graduarse, siguen siendo igual de fuertes. como siempre. La misma unidad, amistad e intimidad de antes.

También trabajaré duro para ser un maestro de clase inteligente, construiré un ecosistema natural para su crecimiento y me esforzaré por proteger el ecosistema en el que crecen los estudiantes.