Apreciación de las inserciones en los libros de texto chinos de la escuela secundaria para los nacidos en la década de 1990.
Ilustraciones e imágenes de libros de texto chinos de secundaria después de la década de 1990
Ilustraciones e imágenes de libros de texto chinos de secundaria después de la década de 1990 1
Ilustraciones e imágenes de Libros de texto chinos de la escuela secundaria después de 19902
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Imagen 3 de la ilustración del libro de texto chino de la escuela secundaria posterior a los 90
Imagen 4 de la ilustración del libro de texto chino de la escuela secundaria posterior a los 90
Imagen 5 de la ilustración del libro de texto chino de la escuela secundaria posterior a los 90
Descripción general de la enseñanza de la ilustración en los libros de texto chinos de la escuela secundaria (1) Conceptos relacionados en la enseñanza de la ilustración
Ilustraciones en Los libros de texto chinos son fotografías exquisitas tomadas o dibujadas para que coincidan con los personajes, tramas o escenas principales del texto, que pueden ampliar los horizontes y el pensamiento de los estudiantes. Son vívidos, gráficos y emocionales. A veces, una ilustración con un buen ángulo conceptual y efecto visual puede incluso dejar una mejor impresión en los lectores que el texto mismo.
La enseñanza de ilustraciones no es un modelo de enseñanza completamente independiente, está más intercalada en el proceso diario de enseñanza de textos y es un medio auxiliar eficaz para la enseñanza de textos. La enseñanza con ilustraciones se refiere a un modelo de enseñanza en el que los profesores hacen pleno uso de diversas imágenes que pueden estar disponibles (incluidas ilustraciones ya preparadas en libros de texto, gráficos murales didácticos, imágenes recopiladas de varios canales e incluso ilustraciones dibujadas por los estudiantes, etc.). ) para lograr la comprensión profunda del contenido del texto por parte de los estudiantes e incluso desarrollar las diversas habilidades lingüísticas de los estudiantes. La enseñanza de la ilustración hace pleno uso de las imágenes intuitivas y perceptivas de las ilustraciones. Si los profesores los eligen y utilizan bien, pueden tener un impacto incluso más allá del texto mismo.
(2) Una breve revisión de la disposición de las ilustraciones de los libros de texto chinos de la escuela secundaria después de la fundación de la Nueva China.
Según la trayectoria de desarrollo de los libros de texto chinos de la escuela secundaria después de la fundación de la Nueva China, el desarrollo de las ilustraciones de los libros de texto también ha sufrido muchos ajustes, que se pueden dividir aproximadamente en tres períodos, que se resumen a continuación:
Primer Período: el período de ajuste desde la fundación de la Nueva China hasta la década de 1970. La sociedad china durante este período se encontraba en general en un ambiente tenso de lucha de clases. Los libros de texto chinos en esta etapa enfatizaban la política tanto en la disposición del contenido del texto como en la selección de las ilustraciones.
Un ejemplo representativo es la Prensa Educativa del Pueblo, que se fundó recién en 1950. Song Yunbin, Zhu, Jiang y otros compilaron un conjunto de libros de texto chinos para la escuela secundaria. , equipado con una gran cantidad de historias revolucionarias y artículos de propaganda política. Además, debido a las limitaciones de la tecnología de impresión en ese momento, solo había unas pocas imágenes en blanco y negro en el libro de texto, y todas fueron seleccionadas para coincidir con las luchas políticas de ese momento. En 1963, basándose en el borrador del "Programa de enseñanza del idioma chino a tiempo completo" recién formulado por el Ministerio de Educación, comenzaron a aparecer ricas ilustraciones en el "Nuevo libro de texto de chino para la escuela secundaria" editado por Liu y Zhang Chuanzong. Aunque se pintaron algunas ilustraciones para acompañar obras famosas, en general el papel político de las imágenes sigue siendo prominente. En términos generales, en la enseñanza de la ilustración durante este período, los profesores utilizaban más las ilustraciones para educar a los estudiantes sobre la educación ideológica y política y servir a las actividades políticas de la época.
El segundo período: el período de desarrollo desde finales de los años 1970 hasta finales de los años 1980. Después de que terminó el "_ _", el frente educativo quedó sumido en el caos, al igual que la educación china. Tomemos como ejemplo el libro de texto de chino de secundaria revisado en 1982. El libro de texto tiene enfoques destacados y estilos diversos. Desde 1986, los libros de texto chinos de la escuela secundaria de mi país han mostrado una tendencia a la diversificación, con la aparición de una gran cantidad de imágenes informativas y artísticas, pero el contenido de los textos seleccionados está desactualizado y la impresión es tosca. En la enseñanza de la ilustración de esa época, los profesores comenzaron a restar importancia a la función política de las imágenes, centrándose en la naturaleza científica e intelectual de las imágenes y cultivando la cultura de los estudiantes.
El tercer período: desde finales de los años 80 hasta la actualidad. Con el desarrollo de la reforma y la apertura, las ilustraciones de los libros de texto chinos de la escuela secundaria se han vuelto gradualmente más ricas y diversas, mostrando de manera integral y vívida la atmósfera y las tendencias de la reforma y la apertura.
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