2020 Excelente ejemplo de plan de enseñanza de inglés para estudiantes de tercer grado

El inglés debe utilizar actividades como forma principal de enseñanza en el aula y diseñar actividades didácticas ricas y coloridas que permitan a los estudiantes aprender y utilizar mientras se divierten, garantizando así el desarrollo sostenible del aprendizaje de inglés de los estudiantes. El siguiente es un ejemplo de un plan de enseñanza de inglés para tercer grado que compilé con la esperanza de brindarlo como referencia.

Plan de enseñanza de inglés de tercer grado muestra 1

1. Objetivos y tareas de enseñanza

1. Capacidad para escuchar, hablar, leer y escribir letras en inglés Aa-- Zz, y ser capaz de recitar y escribir veintiséis letras en orden alfabético.

2. Hablar las palabras aprendidas basadas en objetos e imágenes reales y requieren una pronunciación correcta.

3. Ser capaz de utilizar con mayor destreza las expresiones comunicativas diarias aprendidas.

4. Capaz de comprender discursos y grabaciones claros con la ayuda de señales no verbales.

5. Capaz de cantar canciones aprendidas en inglés y recitar baladas aprendidas.

2. Puntos clave y dificultades del material didáctico

Puntos clave del material didáctico:

1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir el Letras inglesas Aa--Zz.

2. Desarrollar buenos hábitos de escritura y ser capaz de escribir de forma estandarizada y ordenada.

3. Ser capaz de utilizar con mayor destreza el lenguaje de comunicación diario aprendido.

Dificultades en los materiales didácticos:

Ser capaz de utilizar con mayor destreza el lenguaje de comunicación diario aprendido.

3. Principales medidas

1. Teniendo en cuenta las características activas y lúdicas del alumnado de Educación Primaria, utilizar las actividades como forma principal de enseñanza en el aula y diseñar actividades didácticas ricas y coloridas para Permita que los estudiantes se diviertan. Puede usarse en la escuela secundaria y en el aprendizaje para garantizar el desarrollo sostenible del aprendizaje de inglés de los estudiantes.

2. Realizar una gran cantidad de ejercicios y ejercicios de lenguaje a través de escuchar, hablar, leer, escribir, cantar, viajar, actuar, dibujar, hacer, etc.

3. Combine ayudas didácticas visuales con métodos de enseñanza audiovisuales y material didáctico multimedia para cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes y sentar una buena base para la pronunciación y la entonación.

4. Diseñar tareas extracurriculares integrales y eficientes para cultivar los buenos hábitos de escritura de los estudiantes y lograr una escritura ordenada, estandarizada y correcta.

4. Horario docente

Primera semana: Unidad1

Segunda semana: Unidad1

Tercera semana: Unidad2

Semana 4: Unidad2-3

Semana 5: Unidad3

Semana 6: Unidad4

Semana 7: Unidad4-5

Semana 8: Unidad5

Semana 9: Unidad6

Semana 10: Unidad7

Semana 11: Unidad7 -8

Semana 12: Unidad8

Semana 13: Unidad9

Semana 14: Unidades9-10

Semana 15: Unidad10

Semana 16: Unidad11

Semana 17: Unidad11-12

Semana 18: Unidad12

Semana 19: RevisiónUnidad1-Unidad5

Semana 20: RevisiónUnidad7-Unidad11

Semana 21: Prueba

Segunda Doce semanas: Examen

Muestra 2 del plan de enseñanza de inglés de tercer grado

1. Análisis de situación:

Los estudiantes sienten curiosidad por el inglés y están ansiosos por aprender durante el nuevo semestre. Adquiera más conocimientos para enriquecer su contenido comunicativo y mejorar sus habilidades comunicativas. Los temas tratados en este libro de texto son ricos en contenido y también han aumentado el vocabulario, los términos de comunicación diaria y los patrones de oraciones involucrados. Al enseñar, se debe prestar atención a la continuidad de la disposición de los materiales didácticos, de modo que la enseñanza pueda ser dirigida y combinar conocimientos nuevos y antiguos.

Este libro de texto contiene ocho unidades y dos actividades prácticas. Cada unidad se compone de siete secciones, estas secciones son relativamente independientes y enfocadas, pero también están estrechamente relacionadas y se hacen eco entre sí. , varias secciones se combinan orgánicamente y se organizan razonablemente para que puedan penetrar e integrarse entre sí.

La hora del cuento es una sección de diálogo situacional. Esta sección se centra en entrenar las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de los estudiantes a través del diálogo situacional para mejorar las habilidades de conversación, al mismo tiempo que presenta nuevo vocabulario y patrones de oraciones.

El tiempo de diversión y el tiempo de dibujos animados son el foco de la enseñanza en cada unidad y, por lo general, requieren cuatro habilidades para dominarlos. Estas dos secciones de patrones de oraciones se enseñan en situaciones. De esta manera, en primer lugar, puede estimular la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento; en segundo lugar, puede ayudarlos a comprender el significado de los patrones de oraciones y las ocasiones en que se utilizan; en tercer lugar, puede evitar una práctica aburrida; Al practicar patrones de oraciones, los profesores también deben prestar atención a la amplitud y densidad de la formación, para que el mayor número posible de estudiantes puedan tener oportunidades de formación.

La tarea de la sección Tiempo de letras es permitir que los estudiantes dominen las 26 letras. Esta actividad es más exigente, pero no muy difícil. Los estudiantes tienen la base de aprendizaje de primer y segundo grado. Al enseñar, los maestros deben seguir el principio de "de fácil a difícil, paso a paso" para que los estudiantes puedan dominar la escritura de letras sobre la base de una lectura y una conversación competentes.

Tiempo de canción/Tiempo de rima es una sección de actividades con juegos y aprendizaje de canciones y bailes. Este libro de texto ha arreglado cuatro canciones y cuatro baladas. Enseñar canciones y baladas en inglés no sólo es útil para estimular el interés de los estudiantes por aprender y cultivar su sentido del ritmo, sino también para mejorar sus cualidades humanísticas. Las interesantes canciones y poemas proporcionados en esta sección son útiles para que los estudiantes aprendan cantando y recitando. También son eficaces para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorar su capacidad para usar el lenguaje y desarrollar su inteligencia.

Verificar el tiempo/Ticking time es el enlace de detección y evaluación. Los estudiantes pasan la prueba de tiempo de verificación y pueden autoevaluarse a sí mismos marcando el tiempo para resumir el dominio del aprendizaje de la unidad. A través de estas sesiones de autoevaluación, los estudiantes pueden obtener una sensación de éxito y estimular su autonomía e iniciativa en el aprendizaje.

Dos actividades prácticas, Mi familia y un amigo/Un espectáculo de marionetas, entrenan de forma integral la capacidad de aplicación del inglés de los estudiantes a través de recortar, dibujar, hablar, comparar, etc., para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos aprendidos en vida y aprendizaje, con el fin de mejorar la conversación en inglés y las habilidades de comprensión de aplicaciones.

2. Objetivos docentes:

1. Ser capaz de dominar las palabras aprendidas según los requisitos de los Terceros y Cuartos Encuentros.

2. Capaz de dominar los patrones de oraciones aprendidos según los requisitos de los Cuatro Encuentros.

3. Ser capaz de utilizar con relativa habilidad los términos comunicativos cotidianos aprendidos para realizar comunicaciones sencillas, hablar con audacia y pronunciar correctamente.

4. Capaz de comprender discursos y grabaciones claros con la ayuda de señales no verbales como imágenes, gestos y situaciones.

5. Desarrollar inicialmente buenos hábitos de escritura y ser capaz de escribir 26 letras de forma estandarizada y ordenada.

6. Desarrollar el hábito de escuchar inglés, leer inglés y hablar inglés, e imitar cuidadosamente la pronunciación y la entonación para desarrollar gradualmente el sentido del lenguaje.

7. Capaz de utilizar conocimientos y habilidades lingüísticas relevantes según los requisitos y situaciones para completar una determinada tarea y mejorar la capacidad lingüística.

8. Capaz de cantar canciones aprendidas en inglés y recitar baladas aprendidas.

3. Medidas didácticas:

1. Prestar atención a la enseñanza de la escritura para que los estudiantes puedan escribir palabras y patrones de oraciones correctamente y desarrollar buenos hábitos de escritura.

2. Prestar atención a la enseñanza de la pronunciación para que los alumnos puedan leer las conversaciones con precisión y fluidez.

3. Prestar atención a la creación de un entorno lingüístico para que los estudiantes puedan utilizar con flexibilidad las palabras, frases y conversaciones que han aprendido.

4. Prestar atención a la apertura de la enseñanza y cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes.

5. Proporcionar una educación ideológica y moral a los estudiantes basada en los contenidos didácticos.

6. Aprovechar al máximo los materiales didácticos y recombinar los apartados de cada unidad según la situación real de los alumnos.

7. Para algunos estudiantes de bajo rendimiento, lleve a cabo una enseñanza por niveles y reduzca la dificultad para mantener su interés en aprender.

Plan de enseñanza de inglés de tercer grado muestra 3

1. Análisis de la situación de los estudiantes:

La mayoría de los estudiantes de tercer grado no han estado expuestos al inglés, pero sí Tengo gran interés, pero la base es relativamente débil.

2. Análisis de libros de texto

Este libro de texto se utiliza en el primer semestre del primer año escolar cuando se enseña inglés en las escuelas primarias. Este libro de texto tiene las siguientes características:

1, prestar atención al cultivo de la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes, resaltar la practicidad y la naturaleza comunicativa del lenguaje, y también resaltar la autenticidad y practicidad del lenguaje.

2. Prestar atención al cultivo de la capacidad de autoaprendizaje y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes, sentando las bases para el aprendizaje posterior de los estudiantes o el aprendizaje permanente.

3. Prestar atención al intercambio bidireccional de las culturas china y extranjera, para que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades necesarias para la futura comunicación intercultural a través del aprendizaje.

4. Preste atención a cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y estimule al máximo la motivación de aprendizaje de los estudiantes de diferentes maneras.

5. Prestar atención a la integración del contenido de las materias, fortalecer la integración y penetración entre materias y permitir que los estudiantes adquieran conocimientos de otras materias a través del aprendizaje del inglés.

6. Prestar atención a la flexibilidad y operatividad de los materiales didácticos para satisfacer las necesidades de los estudiantes de los diferentes niveles.

7. Preste atención a la combinación de materiales didácticos, brinde a los estudiantes un buen ambiente de aprendizaje de inglés y ayúdelos a ampliar su espacio para el autodesarrollo.

8. Prestar atención a la conexión entre las escuelas primarias y secundarias para garantizar la transición fluida de cada etapa de la escolarización y mejorar integralmente la calidad general de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias y secundarias.

3. Requisitos del propósito de enseñanza:

El propósito de enseñanza del libro de texto de inglés de tercer grado es despertar el gran interés de los estudiantes en aprender inglés a través del estudio de este curso y cultivar su entusiasmo por aprender. Actitud inglesa, para que puedan desarrollar su confianza en sí mismos al aprender inglés y formar un preliminar. Sentido del idioma inglés, sienta una buena base de pronunciación y entonación y les ayuda a tener la capacidad inicial de comunicarse en inglés.

4. Puntos clave y dificultades en la enseñanza:

1. Escuchar: ser capaz de seleccionar las imágenes correspondientes en función de las palabras, frases u oraciones principales escuchadas.

2. Hablar; ser capaz de imitar ejemplos y formular y responder preguntas sencillas.

3. Lectura: Capaz de identificar letras (mayúsculas y minúsculas) y palabras principales.

4. Escritura: Capaz de trazar letras (mayúsculas y minúsculas) y palabras principales.

5. Medidas de calidad de la enseñanza:

El estatus subjetivo de los alumnos de primaria se refleja en la enseñanza del diálogo en inglés. La enseñanza del diálogo en inglés en la escuela primaria ocupa un peso considerable en toda la enseñanza del inglés. ¿Cómo reflejar plenamente el estado de la materia en el aprendizaje de los estudiantes? En los libros de texto de inglés de la escuela primaria, se organizan muchos diálogos animados y fáciles de entender. Con un diseño un poco cuidadoso basado en estas conversaciones, los estudiantes pueden convertirse en maestros del aprendizaje y lograr resultados inesperados.

1. Establecer un ambiente de enseñanza armonioso y democrático y formar un buen ambiente para el aprendizaje y el diálogo.

Al revisar los diálogos que se han aprendido y que están relacionados con el contenido de los nuevos diálogos, se proporcionará una buena base para la nueva enseñanza del diálogo y se puede utilizar para presentar la nueva enseñanza del diálogo. De esta manera, podemos utilizar lo antiguo para introducir lo nuevo y sentar mejor una base sólida para la nueva enseñanza. Los métodos de diálogo pueden incluir: diálogo del maestro con toda la clase (o estudiantes individuales), o estudiantes pidiendo al maestro que salude al maestro, o diálogo de estudiante a estudiante.

2. Centrarse en los alumnos, montar escenas y realizar diálogos.

Diseñe escenas para los estudiantes antes de enseñarles el diálogo, cree una atmósfera e induzca la motivación lingüística de los estudiantes. Deje que los estudiantes hablen y el maestro les brindará orientación para unir sus oraciones en un diálogo. Pida a los estudiantes que sigan leyendo. Después de practicarlo varias veces, los estudiantes pueden actuar en la escena y hacer uso completo de los accesorios para brindarles una experiencia real.

Los estudiantes a continuación actúan como "audiencia" y dan puntajes, y piden a los estudiantes que califican que expliquen por qué dieron este puntaje. Esto puede mejorar las habilidades auditivas y orales de los estudiantes y reflejar mejor la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes. ¿Cómo decirlo? ¿Es correcto? ¿Qué tipo de expresión se debe utilizar? ¿Cómo desempeñarse mejor? Los estudiantes, ya sea que estén actuando o viendo la actuación, encontrarán las respuestas que necesitan al calificar.

3. Estimular la motivación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes a través del entretenimiento y la competición.

Entre los estudiantes de primaria, incluso los de último año siguen siendo muy juguetones. Podemos aprovechar el carácter lúdico de los alumnos de primaria. En la enseñanza dialogada se diseñan diversos concursos y juegos. Deje que los estudiantes aprendan comparando, adivinando, jugando, cantando y bailando. Tales como: esconder tarjetas, leer rápidamente, hablar rápido, escuchar rápidamente y señalar con el dedo rápidamente, etc. La impresión será particularmente profunda.

4. Prestar atención al uso de gestos en la enseñanza.

Combinar algunas palabras, frases o incluso oraciones con gestos o lenguaje corporal permite a los estudiantes mover todo el cuerpo y utilizar las manos y el cerebro simultáneamente, lo que no solo profundiza su memoria, sino que también capta su atención.