¿Qué impacto tiene la reforma curricular de la educación básica llevada a cabo en nuestro país a principios del siglo XXI en el currículo y la enseñanza de chino en la escuela primaria?
1. Establecer firmemente un concepto correcto de la educación china
(1) Objetivos claros y establecer una buena base cultural y espiritual para los estudiantes
En primer lugar, debemos comprender completamente la función principal de la disciplina del idioma chino. Para aclarar la función primaria del sujeto chino, debemos aclarar la naturaleza del sujeto chino. Si nuestra comprensión de la naturaleza del tema chino no está clara, inevitablemente causará confusión en nuestro pensamiento.
Entonces, ¿cuál es la naturaleza de la asignatura de chino? En agosto de 1980, en la conferencia de fundación de la Asociación de Investigación sobre la Enseñanza de Chino en Escuelas Primarias de la Sociedad de Educación de China, el famoso educador Sr. Ye Shengtao revisó la asignatura de chino. "Chino" en un discurso escrito El origen del nombre explica además que se trata de un curso de "aprendizaje y uso del lenguaje", y una vez más enfatiza que "las cuatro habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir son igualmente importantes". El Sr. Lu Shuxiang también enfatizó la importancia del tema chino en su discurso escrito, diciendo que es "una herramienta importante para aprender todas las ciencias y todas las culturas". Se puede decir que el atributo fundamental que distingue al sujeto chino de otros sujetos es su instrumentalidad básica. El lenguaje es una herramienta para la comunicación y una herramienta para el pensamiento.
En segundo lugar, es necesario dar a la "doble base del idioma chino" la connotación de la época. Después de 1961, para corregir la influencia del pensamiento "izquierdista" que convirtió las clases de chino en clases políticas, debilitó seriamente el entrenamiento de habilidades chinas y condujo a una disminución en la calidad de la enseñanza del chino, el círculo de la lengua china propuso claramente la necesidad de fortalecer la "doble base" de la enseñanza del chino". La llamada "doble base" se refiere a los conocimientos y habilidades básicos del idioma chino. Por supuesto, con el desarrollo de los tiempos, nuestra comprensión de la "doble base" de las disciplinas del idioma chino también debería recibir nuevas connotaciones. De acuerdo con los requisitos de calidad del talento en el siglo XXI, la asignatura de chino debe centrarse en sentar una base sólida para los estudiantes desde dos aspectos principales.
1. Establecer una base cultural sólida
(1) Adquirir conocimientos básicos de caracteres, palabras, oraciones y artículos chinos, y tener habilidades lingüísticas básicas sólidas;
(2) Tener una comprensión preliminar de China y del mundo Acumulación de una cultura excelente;
(3) Dominio preliminar de los métodos básicos de aprendizaje del chino;
(4) Adquisición preliminar de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y habilidades de escritura.
2. Establecer una buena base mental
(1) Tener interés en la lectura, buenos hábitos de lectura y gusto lector. La etapa de la escuela primaria es un período crítico para cultivar el interés y los hábitos de lectura. Cultivar el interés de los estudiantes por la lectura y desarrollar buenos hábitos de lectura debe convertirse en el objetivo general de enseñanza de la etapa de la escuela primaria, guiando a los estudiantes a leer más, leer bien y leer bien. ;
(2) Aprender a cooperar y llevarse bien con los demás. En la sociedad del futuro, la competencia entre las personas es indispensable, pero la cooperación es aún más necesaria. En la enseñanza, debemos prestar atención a cultivar los pensamientos y las habilidades de los estudiantes para vivir en armonía con los demás y comunicarse normalmente;
(3) Tener buena voluntad, carácter y personalidad sana. Este es el factor fundamental que afecta y determina la vida de una persona.
(2) Manejar correctamente la relación entre instrumentalidad y humanismo
Cómo captar las características básicas de los cursos de chino en la reforma curricular: la unidad de instrumentalidad y humanismo es una nueva tendencia desde el ronda de reformas curriculares de educación básica, ha sido un tema candente en varios lugares. Sin embargo, la enseñanza del chino suele verse afectada por la situación general y pasa fácilmente de un extremo a otro. En el pasado, la enseñanza china a menudo se centraba en el dominio del conocimiento, descuidando el estudio de los procesos y métodos de aprendizaje y descuidando la influencia del espíritu humanista. En la actual reforma de la enseñanza china, ha surgido otra tendencia extrema: no prestar suficiente atención. para el dominio de conocimientos y habilidades. Durante cada clase, participaron en el aprendizaje cooperativo, utilizaron multimedia, pidieron a los estudiantes que actuaran y jugaran. Los objetivos del aprendizaje del chino no estaban claros y no se implementaron. La razón es que dedican su mayor parte de su energía a estas formas e ignoran la comprensión de los objetivos de aprendizaje del chino.
El Sr. Zhang Zhigong, un experto en educación china, dijo que la enseñanza del chino "no puede hacerse cargo de la tarea principal. Hay muchos trucos, pero la enseñanza del idioma en sí no se hace bien". Enseñanza del chino, o en otras palabras, la tarea fundamental de la enseñanza del chino es guiar a los estudiantes a aprender el idioma, comprender y utilizar el idioma de la patria y mejorar sus habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir. No podemos ocupar el tiempo de clase y realizar actividades que no tienen nada que ver con el aprendizaje del chino.
Cuando se trata de la naturaleza humanista del sujeto chino, ¿cuál es su connotación? Creo que el punto fundamental que distingue la naturaleza humanista del sujeto chino de la naturaleza humanista de otros sujetos es que el humanista. La naturaleza de la educación china proviene de los caracteres chinos. Permitir que los estudiantes comprendan los pensamientos y la cultura nacionales contenidos en los caracteres chinos, experimenten los sentimientos únicos del autor y los sentimientos nacionales condensados expresados en los caracteres chinos; aprendan la excelente cultura de la nación china; desarrollen la personalidad de los estudiantes y cultiven emociones saludables inicialmente; , visión de la vida y valores.
La naturaleza humanista de la educación del idioma chino debe reflejarse e implementarse en el proceso de cultivar los pensamientos y sentimientos de los estudiantes para amar el idioma de la patria, enriquecer su acumulación lingüística y permitirles comprender y utilizar correctamente el idioma de la patria. Idioma y personajes. Además de la formación en idiomas. En cuanto a la cuestión de la instrumentalidad y el humanismo, no podemos enfatizar un aspecto y excluir el otro, ni podemos permitir que se conviertan en las "dos pieles" de la educación china, cada una siguiendo su propio camino.
2. La enseñanza del chino debe promover el cambio en los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
El objetivo final de la enseñanza del chino, en palabras del Sr. Ye Shengtao, es “poder leer”. por uno mismo, sin esperar a que el profesor enseñe; para poder escribir por uno mismo, no esperar a que el profesor lo cambie”. Para lograr este objetivo, promover cambios en los estilos de aprendizaje de los estudiantes es una de las claves.
En este sentido, se deben comprender y manejar adecuadamente las siguientes relaciones.
(1) Comprender correctamente la relación entre enseñanza y aprendizaje
La teoría de la enseñanza cree que los profesores son los líderes en el proceso de enseñanza y los estudiantes son el cuerpo principal en el proceso de enseñanza. Los "Estándares curriculares chinos para la educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" (en adelante, los Estándares curriculares chinos) también señalan: "La enseñanza china debe aprovechar plenamente la iniciativa y la creatividad tanto de los profesores como de los estudiantes en la enseñanza". Es decir, se debe dar pleno juego a la enseñanza. El papel de los docentes como organizadores y guías es movilizar la participación, la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. Es necesario evitar que la situación de enseñanza del pasado, en la que los profesores guiaban a los estudiantes, hablaban y hacían preguntas, y hacían preguntas hasta el final, lo que consume mucho tiempo y es ineficaz, se convierta en una situación en la que los profesores se vean abandonados a su suerte. o los profesores son dirigidos por los estudiantes. Deberíamos reducir al mínimo las actividades de los docentes, pero no podemos ignorar el papel protagónico de los docentes en el proceso de enseñanza. Por ejemplo, si los estudiantes no pueden dividir oraciones o leer libros con fluidez, los maestros deben demostrar cómo leer en voz alta, si a los estudiantes se les permite hacer preguntas y hacer preguntas, los maestros deben resumirlas y resumirlas de manera oportuna, y tener una mente abierta pero también cercana; Cuando los estudiantes encuentran dificultades en el aprendizaje y no pueden progresar, cuando bajan, el maestro necesita ayuda oportuna.
Para establecer la posición dominante de los estudiantes, primero debemos establecer la idea docente del “estudiante como cuerpo principal” en las actividades docentes. Es necesario dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y convertirlos en verdaderos maestros del aprendizaje, y "utilizar el aprendizaje para enseñar" y "seguir el aprendizaje para guiar" en la enseñanza. Como dicen algunos profesores, es más fácil decirlo que hacerlo. La reforma de la enseñanza del chino debe ir en esta dirección. Todos deben tener esta conciencia al enseñar, mientras trabajen duro y fortalezcan su conciencia, los métodos de aprendizaje de los estudiantes cambiarán.
(2) Manejar correctamente la relación entre el aprendizaje receptivo y el aprendizaje autónomo, cooperativo y exploratorio.
La propuesta del estándar curricular chino de “métodos de aprendizaje autónomo, cooperativo y exploratorio” es la Se abandona el método de aprendizaje receptivo de la enseñanza tradicional china que enfatiza la aceptación pero descuida la investigación y enfatiza la comprensión y descuida la experiencia. Este concepto enfatiza que los estudiantes son los sujetos del aprendizaje y el desarrollo, y que la posición dominante de los estudiantes en el plan de estudios y la enseñanza es verdaderamente reconocida y respetada, movilizando la conciencia de participación y entusiasmo por el aprendizaje de cada estudiante, y promoviendo los métodos de aprendizaje de los estudiantes hasta cierto punto. Los cambios han aportado vitalidad a la aparición de las clases de chino. Sin embargo, cuando los profesores implementan el concepto de aprendizaje basado en la investigación defendido por los estándares curriculares, también surgen algunos malentendidos en los que vale la pena pensar.
En primer lugar, no sólo debemos prestar atención al aprendizaje basado en la investigación, sino también sentar una base sólida en el idioma chino. El conocimiento es la base para la formación de habilidades. El chino, como lengua materna, es una materia básica importante en la educación escolar. Permite a los estudiantes dominar algunos conocimientos del chino, reconocer y comprender algunos fenómenos lingüísticos, lo que les ayuda a comprender mejor el lenguaje y los caracteres. , reducir o incluso evitar confusiones o errores en la expresión oral o escrita. Especialmente en el nivel de la escuela primaria, los estudiantes que no pueden escribir bien, leer bien, no tienen una cierta acumulación de idioma y no tienen una buena base en chino afectarán sus futuros estudios, vida y trabajo. Para guiar a los estudiantes a llevar a cabo un aprendizaje por indagación durante el proceso de enseñanza, debe haber tiempo para que los estudiantes prueben sus nuevas ideas y tiempo para discusiones mutuas, etc. El tiempo de enseñanza en el aula de idioma chino es limitado. Si se enfatiza ciegamente la indagación en la enseñanza, inevitablemente afectará la comprensión y aplicación de la lengua y los caracteres de la patria por parte de los estudiantes, afectando así la calidad de la enseñanza del chino.
En segundo lugar, el aprendizaje receptivo y el aprendizaje basado en la investigación son métodos de aprendizaje beneficiosos. Ambos deben complementarse y no pueden descuidarse. Hoy en día, cuando tomo clases de observación en algunos lugares, a menudo escucho comentarios como: "El plan de estudios ha cambiado, ¿por qué sigues asistiendo a clases como antes?". "Esta clase no refleja los métodos de aprendizaje de autonomía, cooperación e investigación". ." Parece que el aprendizaje por indagación es avanzado, el aprendizaje receptivo está al revés. Esto es realmente un malentendido y debe corregirse.
En tercer lugar, el aprendizaje basado en la investigación no sólo debe centrarse en la forma, sino también en los resultados reales. Si la enseñanza del idioma chino sigue demasiado la forma de aprendizaje por investigación y descuida la eficiencia de la enseñanza en el aula, conducirá a un callejón sin salida. En la enseñanza en el aula, el principio básico de la enseñanza en el aula es guiar a los estudiantes a elegir qué tipo de método de aprendizaje de acuerdo con sus objetivos. En el proceso de aprendizaje de chino por parte de los estudiantes, los profesores deben guiarlos para que utilicen de manera integral múltiples métodos de aprendizaje basados en las condiciones reales de aprendizaje de los estudiantes.
(3) Prestar atención a la optimización del proceso de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza del chino
En los últimos años, todo el mundo siente en general que queremos cambiar por completo el fenómeno de menos Enseñanza de chino lenta, deficiente y derrochadora y mejorar la calidad de la enseñanza de chino. La clave para la eficiencia de la enseñanza es optimizar el proceso de enseñanza y reformar la estructura de enseñanza en el aula.
La optimización del proceso de enseñanza del chino debe basarse en el ahorro de tiempo, la eficiencia y la reducción de cargas. Utilizar la mejor forma y los métodos y medios más económicos y eficaces para organizar el aprendizaje de los estudiantes. Si los profesores enseñan menos y los estudiantes aprenden más, podemos comprender las palabras de otras personas, hablar bien nuestras propias palabras, leer los artículos de otras personas y escribir las nuestras. Bueno, el propósito del artículo.
Para mejorar la calidad de la enseñanza del chino, debemos centrarnos en la enseñanza en el aula y esforzarnos por lograr la eficiencia en 40 minutos. La esencia del proceso de enseñanza de las materias chinas es aprovechar al máximo los libros de texto y el entorno lingüístico creado en el aula, y realizar intercambios lingüísticos entre profesores y estudiantes, autores y editores, y entre profesores y estudiantes bajo los auspicios, la organización y orientación de los profesores, comunicación de pensamientos y emociones. Esto requiere que los maestros fortalezcan su comprensión, comprensión y procesamiento de los libros de texto, y confíen en el texto para mejorar las habilidades de los estudiantes en alfabetización, escritura, lectura, tareas, comunicación oral y aprendizaje integral; deben concentrarse en guiar a los estudiantes para que profundicen en el texto; e impedir que la discusión colectiva sustituya a la individual. La lectura o escritura alejada del texto es excesiva.
Al mismo tiempo, debemos superar el formalismo en la reforma de la enseñanza del chino. No vale la pena defender la práctica de ir más allá de los libros de texto y las aulas y dejará desconcertados a la mayoría de los profesores de primera línea. A lo largo de los años, el principal cauce de una educación de calidad ha quedado profundamente arraigado en el corazón de la gente.
3. Combinar el aprendizaje del chino con el idioma chino y cultivar las habilidades chinas de los estudiantes en la práctica
La “participación activa” es una característica importante de la educación mundial en el siglo XXI. Los estándares del plan de estudios chino estipulan claramente: "El chino es un curso muy práctico y debe centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes, y la principal forma de cultivar esta capacidad también debe ser la práctica del chino". permitido aprender más Contactar directamente con materiales chinos y dominar las reglas del uso del chino en una gran cantidad de prácticas chinas "Por lo tanto, la enseñanza del chino debe centrarse en la creación de un entorno de actividad chino y guiar a los estudiantes a participar y practicar activamente.
La base principal para que los estudiantes participen en actividades de práctica del idioma chino en clase son los materiales didácticos. Por lo tanto, los profesores deben aprovechar al máximo los materiales lingüísticos proporcionados en los libros de texto y guiar a los estudiantes para que los utilicen como un enfoque para ampliar el campo del aprendizaje del chino y adquirir las habilidades prácticas chinas que requiere la sociedad moderna. Se debe alentar a los estudiantes a leer y pensar detenidamente, y se les debe inspirar para que comprendan las oraciones profundas del texto basándose en el contexto y la vida real, a fin de obtener una iluminación útil. Mientras comprenden el texto, guíelos para que descubran el orden de expresión en el artículo, comprendan el método de expresión y enriquezcan la acumulación del idioma para desarrollar el pensamiento y el lenguaje de los estudiantes y mejorar su nivel de chino. Deberíamos centrarnos en guiar a los estudiantes para que apliquen en la práctica los conocimientos chinos que han aprendido, a fin de lograr una combinación orgánica de aprendizaje y uso del chino. En la práctica del idioma chino, los estudiantes deben darse cuenta constantemente de que aprender chino requiere no sólo leer más y escribir más, sino también dominar las reglas y métodos, mejorando así la calidad del pensamiento, cultivando el potencial creativo, promoviendo efectivamente la construcción del conocimiento y mejorar la capacidad de aprender y utilizar el chino.
Al mismo tiempo, debemos establecer un concepto integral de la educación china, prestar atención a fortalecer la estrecha conexión entre el aprendizaje de chino en clase y el aprendizaje extracurricular de chino, y la estrecha conexión con la vida real de los estudiantes. y guiar a los estudiantes para que aprendan y utilicen el chino en la vida diaria y, en la práctica, mejoren continuamente sus habilidades en el idioma chino.
4. Heredar la excelente experiencia educativa tradicional china y desarrollarse a través de la herencia.
El desarrollo de la sociedad moderna requiere objetivamente la modernización de la educación china, pero enfatizar la modernización de la educación china no significa. que debemos romper con la tradición. En los últimos cien años, la reforma de la enseñanza china de mi país ha heredado bien la esencia de la enseñanza tradicional china y tiene el coraje de criticar la escoria de la enseñanza tradicional china. Al mismo tiempo, es buena para absorber ideas educativas occidentales avanzadas. y reemplazándolos con nuevos conceptos y nuevos métodos. Por ejemplo, la reforma de la enseñanza del chino está rompiendo con el antiguo concepto de que los profesores enseñan y los estudiantes escuchan durante décadas y el modelo de enseñanza en el aula de profesores "llenando toda la clase", y reemplazándolo con el nuevo concepto de "los estudiantes son el cuerpo principal". en el proceso de enseñanza "; romper con la enseñanza del chino de la conversación cruzada y la conversación cruzada. El problema requiere mucho tiempo y es ineficiente, y al mismo tiempo, se han creado muchas experiencias o modelos de enseñanza de chino valiosos, como el modelo de enseñanza del "método de enseñanza situacional", el modelo de enseñanza de "lectura y escritura combinadas" y los métodos de alfabetización son aún más coloridos, lo que ha enriquecido enormemente la teoría y la práctica de la enseñanza del idioma chino en nuestro país.
La reforma consiste en abandonar todas las cosas irracionales del pasado, y de ninguna manera es una "abnegación" completa. Lo nuevo y lo viejo, la tradición y la modernidad no son diametralmente opuestos; no todo lo viejo es atrasado y no todo lo nuevo es bueno. Por ejemplo, hoy hemos mejorado el estatus de la comunicación oral en los cursos de chino. Los antiguos propusieron durante mucho tiempo que "si no aprendes poesía, no puedes hablar" y lo enumeraron como una de las funciones básicas de la asignatura de chino. ; otro ejemplo es que las computadoras son cada vez más rápidas. Algunos aspectos se han deteriorado, como el pensamiento humano, el interés por la lectura, los hábitos de lectura y la calidad de la escritura de caracteres chinos.
Debemos prestar atención a la herencia y transformación de las buenas experiencias en la enseñanza tradicional. Algunas deben basarse en las nuevas situaciones que van surgiendo, incorporar nuevas ideas y métodos, enriquecer continuamente, introducir lo nuevo y promover su desarrollo para satisfacer las necesidades del desarrollo de los tiempos. Por ejemplo, una regla básica en la enseñanza del idioma chino tradicional en mi país es "leer más y escribir más". Mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes es inseparable de la práctica de la lectura y la escritura. Sin embargo, con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología en la actualidad, es posible mejorar la formación en lectura y escritura, mejorar la eficiencia de la enseñanza y lograr el mayor efecto posible en el menor tiempo posible. ¿Es posible? Es el objetivo que persigue la enseñanza china actual. Por poner otro ejemplo, la recitación es la forma más común y eficaz de acumular materiales lingüísticos. Es muy beneficioso recitar y acumular una cierta cantidad de buenos artículos en el nivel de la escuela primaria. Esto también es un requisito de los estándares del plan de estudios chino. Pero la recitación debe realizarse correctamente. No podemos volver a los días de las escuelas privadas y no dar a los estudiantes ninguna orientación, permitiéndoles mover la cabeza y memorizar muchas cosas sin saber su significado. Esto es contrario a los objetivos de la educación actual.
La enseñanza del chino en la escuela primaria debe reformarse e innovarse constantemente. La reforma debe llevarse a cabo paso a paso. No debemos negar fácilmente algunas experiencias pasadas. Debemos resumir las prácticas pasadas e identificar cuáles son buenas y cuáles ya no cumplen con los requisitos contemporáneos. Necesitamos cambiar ideas y métodos que no satisfacen las necesidades contemporáneas, y debemos tener una perspectiva dialéctica sobre cómo abordar algunas cuestiones. La reforma de la enseñanza china sólo puede desarrollarse sanamente si se hereda y se lleva adelante la excelente experiencia tradicional china. Una comprensión completa y correcta de la tradición puede aclararnos el punto de partida y los objetivos de la reforma, reducir la ceguera y la duplicación del trabajo y también reducir las dificultades y resistencias encontradas en la reforma.
Además, el aprendizaje de teorías y métodos educativos extranjeros avanzados debe basarse en la nación y las condiciones nacionales de nuestro país, y debe reflejar de manera destacada las características de la educación china y ajustarse a las leyes de la educación china. Sin nacionalización no habrá concreción ni acción, y mucho menos internacionalización.
5. Preste atención al desarrollo y utilización de los recursos curriculares chinos.
Los estándares curriculares chinos enfatizan que los profesores chinos “deben comprender y utilizar creativamente los materiales didácticos, desarrollar activamente los recursos curriculares y Utilice de manera flexible una variedad de estrategias de enseñanza para guiar a los estudiantes a aprender a aprender a través de la práctica". Sobre la base de hacer un buen uso de los libros de texto, y si las condiciones de enseñanza existentes lo permiten, guiar adecuadamente a los estudiantes para que recopilen información relevante, lean artículos relevantes y recomienden lecturas relevantes después de clase para aumentar su comprensión de los antecedentes y el protagonista del trabajo, y ampliar su comprensión del trasfondo y protagonista del trabajo. Aprender contenidos y mejorar las habilidades de lectura, lo que refleja plenamente el espíritu de los estándares curriculares. En la actual reforma de la enseñanza china, algunas clases se han separado del estudio de textos y se han convertido en cursos naturales o cursos de estudios sociales, y el aula se ha convertido en una "sala de exhibición de datos" con contenidos complejos y formas deslumbrantes, ignorando cómo guiar a los estudiantes en el proceso; los materiales recolectados. Seleccionar, organizar y utilizar.
Al dar importancia al desarrollo y utilización de los recursos de los cursos de chino, se debe prestar atención a los siguientes tres aspectos.
En primer lugar, debemos comprender plenamente el impacto que el desarrollo de la tecnología de la información moderna, especialmente la popularidad de las computadoras y el desarrollo de Internet, tiene en la enseñanza del chino. El sistema de enseñanza tradicional se compone de tres elementos: profesores, estudiantes y libros de texto (o contenidos de enseñanza). En el entorno de enseñanza moderno, se agrega otro elemento, que son los medios de enseñanza modernos. Los profesores de chino deben hacer un buen uso de los medios de enseñanza modernos, llevar a cabo creativamente diversas actividades chinas, promover cambios frente a la enseñanza del chino en las aulas y esforzarse por hacer que la enseñanza del chino sea fresca, vivaz y enriquecida.
El segundo es fortalecer la eficacia del uso de los medios de enseñanza modernos. Al utilizar material didáctico multimedia en la enseñanza de chino, primero debe tener claro por qué lo está utilizando y cuál es su propósito. No se centre sólo en la forma. El uso de métodos de enseñanza también requiere costos económicos y eficiencia. Los métodos de enseñanza tradicionales, eficaces y de bajo costo, como pizarras pequeñas, rotafolios didácticos y tarjetas, se han vuelto menos comunes en las clases de chino en los últimos años. Se instruye a los estudiantes a leer textos no de libros sino de pantallas, a pesar de que los libros de texto ya tienen ilustraciones exquisitas. También es necesario utilizar multimedia. En algunos lugares incluso hay clases de observación. Si el profesor no utiliza multimedia, no habrá premio. Vale la pena pensar en el surgimiento y difusión de este fenómeno.
El tercero es aprovechar al máximo los recursos existentes y desarrollar activamente los recursos potenciales en función de las características del área local y de la escuela. Dadas las condiciones y recursos didácticos actuales en nuestro país, defendemos que todo debe basarse en la realidad docente, facilitar la enseñanza, mejorar la eficiencia docente y aprovechar sus respectivas ventajas en función de las características de cada lugar y las condiciones escolares existentes. .