¿Cuáles son las competencias básicas del siglo XXI? como cultivar
¿Cuáles son las competencias centrales del siglo XXI?
Las "habilidades del siglo XXI" tan discutidas internacionalmente (algunas personas las traducen como "habilidades del siglo XXI", creo que "alfabetización" es más apropiado) pueden brindarnos una gran inspiración.
La alfabetización del siglo XXI se divide en tres categorías principales:
(1) Alfabetización en aprendizaje e innovación, que incluye: pensamiento crítico y habilidades de resolución de problemas, habilidades de comunicación y colaboración, y creatividad y capacidades de innovación;
(2) Alfabetización digital, que incluye: alfabetización informacional, alfabetización mediática, alfabetización en tecnologías de la información y la comunicación (alfabetización en TIC);
(3) Habilidades profesionales y para la vida, incluidas flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y autodirección, habilidades de comunicación social e intercultural, productividad eficiente, sentido de responsabilidad, liderazgo, etc.
¿Cómo desarrollar competencias básicas?
Beijing inició un proyecto el año pasado, liderado por la Academia de Ciencias de la Educación de Beijing, para estudiar qué cualidades deberían tener los niños de la capital de China. Creo que debemos cambiar la forma en que se desarrolla la educación. Esta forma de desarrollo educativo incluye no sólo la forma en que los niños aprenden, sino también la forma en que los maestros enseñan y la forma en que se realiza la gestión. Las tres formas pueden cambiar, y cambian al mismo tiempo. .
Llevamos a cabo investigaciones en 11 distritos y condados de Beijing.
A continuación se muestran algunos resultados típicos.
En primer lugar, fíjate en el estilo de aprendizaje del niño, especialmente en su motivación de aprendizaje.
Encontramos que la principal motivación de los niños para aprender es sentar una base sólida para futuros estudios y lograr buenos resultados, seguida de satisfacer a sus padres y profesores, y sólo el 10% es satisfacer sus propios intereses de aprendizaje. Esta relación es muy baja. ¿Puede un niño mostrar verdadero interés si siempre es pasivo? Es difícil. ¿Se puede producir un Premio Nobel sin un profundo interés? imposible. Cualquier Premio Nobel de ciencia y tecnología se genera sobre la base de un gran interés. Sin interés no habrá creación, por lo que debemos cultivar el interés de los niños.
Veamos qué tipo de método de aprendizaje prefieren los niños. Hemos visto que la forma favorita de aprender de los niños es discutir con los compañeros de clase, seguido de los maestros haciendo preguntas y expresándose, y en tercer lugar, usar recursos como la biblioteca y la red para aprender. La proporción promedio de quienes les gusta escuchar a los maestros completamente es. menos de 10 . Por eso creo que los profesores debemos cambiar nuestros métodos de enseñanza.
Entonces, si queremos que los niños chinos sean creativos, debemos estimular su curiosidad, cultivar sus intereses y pasatiempos y crear un buen entorno para el pensamiento independiente, la exploración libre y el coraje para innovar, de modo que puedan aprender a descubrir y aprender, aprendizaje cooperativo, aprendizaje independiente.
Otro resultado de la encuesta es cómo los profesores chinos asignan las tareas a los niños. Descubrimos que la vista previa y la revisión ocuparon el primer lugar, la segunda fue hacer ejercicios, la tercera fue consultar información y la cuarta fue leer libros. Estas cuatro opciones se basan en libros. El propósito es memorizar a fondo el conocimiento del libro y tener un buen desempeño. el examen. Lo hice rápido y bien. Hay muy pocas tareas que se centren en cultivar habilidades, como operaciones prácticas, investigaciones especiales y encuestas sociales. Entonces la estructura de nuestras asignaciones tuvo que cambiar.
Veamos las necesidades de los docentes. La mayor necesidad es mejorar o ampliar las técnicas de enseñanza en el aula, y la segunda es aumentar la comprensión de las características del aprendizaje de los estudiantes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, el actual programa nacional de formación no puede cumplir con este requisito. Muchos expertos en formación se van después de dar conferencias. Para que los profesores aprendan a enseñar y comprender a los niños profundamente, deben practicarlo repetidamente en aulas normales durante uno o dos años antes de que realmente puedan jugar. un papel. No es algo que el entrenamiento estilo ejercicio pueda resolver.
Muchos profesores dicen que su principal obstáculo es la falta de tiempo y energía, porque las agencias gubernamentales de todos los niveles interfieren demasiado en las escuelas y las escuelas no tienen libertad. Este es un gran problema. Por lo tanto, las funciones gubernamentales deben transformarse y se debe permitir que los docentes enseñen en silencio. Ésta es la primera prioridad. En segundo lugar, hay muchos expertos en China. Actualmente hay más de 400.000 personas estudiando educación en China, pero en realidad saben muy poco sobre las escuelas.
He estado capacitando a directores durante más de 20 años y he tenido muchos contactos con directores. Algunos directores me dijeron: "Sr. Chu, ¿sabe lo que es un experto?". A los ojos de nuestro director, los expertos son como peces de colores en una pecera, que se pueden utilizar para observar. Pero si se saca el pez de colores y se coloca en agua de río o de mar, no funcionará porque no está conectado a tierra. El experto no entendió la situación real y mostró su verdadera cara tan pronto como se le pidió que resolviera los problemas reales de la escuela. Creo que los investigadores chinos en educación deben profundizar en las escuelas para comprenderlas, de modo que puedan brindar mejores servicios prácticos para el desarrollo escolar.
Veamos los cambios en los métodos de enseñanza. ¿Qué estudian los docentes en sus actividades docentes e investigadoras? La mayoría estudia el proceso de enseñanza, seguido del estudio de los métodos de enseñanza, y hay muy poca investigación sobre los niños. En las actividades de enseñanza e investigación, los líderes de los equipos de enseñanza e investigación desempeñan el papel más importante en el análisis de la descomposición objetivo de los materiales didácticos y los métodos de enseñanza, porque comprenden los estándares curriculares, el sistema de conocimientos y están muy familiarizados con los materiales didácticos. Los investigadores docentes no son buenos para analizar situaciones de aprendizaje y, en cambio, son profesores comunes y corrientes. Conocen mejor a los estudiantes, ¿por qué? Debido a que el personal docente e investigador ha estado separado del aula y no ha enseñado durante muchos años, sus ventajas son ventajas de conocimiento y ventajas de material didáctico en lugar de ventajas de comprender a los estudiantes. Hay muy poco análisis de la situación de los estudiantes en las actividades reales de enseñanza e investigación. Esto puede estar relacionado con el hecho de que tenemos diferentes voces en las actividades de enseñanza e investigación, los profesores comunes no tienen la oportunidad de hablar. y ni siquiera se atreven a hablar. Por lo tanto, las actividades de enseñanza e investigación permitirán a los profesores comunes hablar más sobre la situación de los niños en el futuro. Creo que este es un avance importante.
Veamos la forma más efectiva de intercambios de enseñanza e investigación. La enseñanza y la investigación en la misma materia y grado es la mejor. Porque enseñan la misma materia y el mismo libro y, en segundo lugar, la misma materia se enseña en todos los grados, y el peor efecto es cuando la misma materia se enseña en todos los grados. Pero creo que esta forma de intercambio de enseñanza e investigación es muy importante. Un niño es una persona completa, y esta persona en sí no está dividida en materias, pero nuestra enseñanza de materias está profundamente separada, por lo que creo que es necesario que los maestros que enseñan a niños en diferentes materias se sienten y discutan cómo cultivar una persona completa. . Ahora proponemos la integración curricular. Hay dos formas de integración curricular. Una es la integración vertical, como inglés desde el primer grado hasta el sexto grado, y la integración horizontal entre profesores en diferentes materias. Cada vez hay más integraciones, y este método de enseñanza necesita. para ser fortalecido.
Hablemos de cómo cambia la gestión. La gestión práctica incluye tres aspectos: cómo la escuela gestiona a los profesores y estudiantes, que se determina dentro de la escuela, en segundo lugar, cómo gestionar la escuela, y tercero, cómo gestionar el gobierno. Hoy en día, las escuelas son muy estrictas con los profesores y los estudiantes, y el gobierno es muy estricto con las escuelas, pero nadie controla al gobierno. En el pasado, nos las arreglamos para el examen, enseñamos para el examen y aprendimos para el examen. Creo que en el futuro se producirán cambios. La escuela debe desarrollarse de manera integral. , y el desarrollo activo es el proceso. Veamos primero cómo lo gestiona la escuela. La clave para la gestión interna de la escuela es captar el vínculo de evaluación.
Evaluar si un estudiante es un buen estudiante no puede limitarse a observar las puntuaciones, por lo que el Ministerio de Educación propone ahora cultivar las competencias básicas y mejorar la evaluación integral de la calidad de los estudiantes. Otro es la evaluación de los docentes. La evaluación de los docentes no puede centrarse únicamente en las puntuaciones. Creo que el primer criterio para una buena escuela es que los estudiantes estén dispuestos a aprender, sepan cómo aprender y aprendan bien. Aprender bien incluye dos aspectos, uno es aprender conocimientos y el otro es aprender a ser una persona. Ambos aspectos deben hacerse bien. Los docentes deben estar dispuestos a enseñar, ser capaces de enseñar y enseñar bien, y también es necesario mejorar sus habilidades docentes. Hoy en día, las universidades normales ni siquiera son tan buenas como las escuelas secundarias normales originales en el cultivo de la alfabetización docente. Los puntajes son importantes, pero no son el punto. Los maestros deben hacer que a los niños les guste aprender, agradarles a usted como maestro y dejar que los niños aprendan a aprender, especialmente la alfabetización del siglo XXI de la que estamos hablando hoy. De esta manera, no sólo aprenderán conocimientos, sino que también aprenderán a comportarse. Esta es la verdadera enseñanza.
Las buenas escuelas tienen administradores que están dispuestos a gestionar, saben gestionar y gestionan bien. La gestión es sólo un medio, la gestión es para los servicios de aprendizaje y enseñanza, las tres alegrías pertenecen a la construcción emocional, las tres asociaciones pertenecen al desarrollo de capacidades y las tres cosas buenas pertenecen a la construcción estándar, que son muy importantes para el director.