3 artículos sobre la enseñanza de las matemáticas en sexto grado.

La enseñanza de las matemáticas en sexto grado de primaria ocupa un lugar muy importante en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, como educadores matemáticos tenemos la obligación de estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes por el aprendizaje de las matemáticas, desarrollar las habilidades de los estudiantes. pensamiento y mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender matemáticas, mejorando así esencialmente el rendimiento académico de los estudiantes.

Este artículo es un documento de enseñanza de matemáticas de sexto grado que compilé para todos. ¡Bienvenidos a leer!

Documento de enseñanza de matemáticas de sexto grado, Parte 1: una breve discusión sobre la aplicación de métodos de enseñanza interesantes en matemáticas para sexto grado. -grado de escuela primaria

Resumen La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria ocupa una posición muy importante en la enseñanza de la escuela primaria Sin embargo, muchos estudiantes no pueden aprender bien las matemáticas debido a la complejidad de los cálculos matemáticos y las relaciones lógicas, e incluso lo hacen. No es como aprender matemáticas. Como educadores de matemáticas, tenemos la obligación de inspirar a los estudiantes. El entusiasmo y el interés en el aprendizaje de las matemáticas pueden desarrollar el pensamiento de los estudiantes y mejorar la confianza en sí mismos, mejorando así esencialmente el rendimiento académico de los estudiantes. Las matemáticas tienen un significado profundo e importante. Este artículo se centrará en la enseñanza de las matemáticas en sexto grado de la escuela primaria. El propósito de este artículo es hacer que los estudiantes se den cuenta de las maravillas de las matemáticas, participen activamente en el estudio de las matemáticas, desarrollen el pensamiento y la comprensión de los estudiantes. habilidades y permite a los estudiantes lograr avances sustanciales.

Palabras clave matemáticas en la escuela primaria; enseñanza divertida

En la actualidad, para muchos estudiantes de sexto grado, aprender bien las matemáticas no es una tarea fácil. Los cálculos en matemáticas son difíciles y aburridos. La complejidad lógica de las preguntas y los problemas de aplicación son razones importantes por las que no pueden aprender bien las matemáticas. Como resultado, estos estudiantes han perdido la confianza y el interés en aprender matemáticas. este fenómeno y no puede dejar que los niños aprendan matemáticas. Si se siente inseguro y cansado, debe descubrir las deficiencias en la enseñanza a través de su propia experiencia práctica y comprensión de los estudiantes de la clase, y hacer rectificaciones y mejoras en los métodos de enseñanza, para que los estudiantes pueden apreciar el encanto de la materia de matemáticas y así desarrollar el interés y la capacidad de los estudiantes en aprender matemáticas, y esforzarse por lograr un salto cualitativo en el rendimiento académico.

1. Temas interesantes

Los temas de matemáticas de la escuela primaria a menudo se basan en algunas suposiciones. La escena es la nota clave y no puede provocar los gritos de los estudiantes. Algunas de las preguntas pueden incluso carecer de sentido común. De esta manera, los estudiantes pueden encontrarlos fácilmente monótonos, aburridos y. tedioso al hacer las preguntas. En este caso, el profesor puede darle un giro interesante a las preguntas o dar directamente algunas preguntas que estén estrechamente relacionadas con la vida diaria de los estudiantes. Este tipo de método de enseñanza puede aumentar principalmente el interés de los estudiantes. hacer que los estudiantes se concentren más en las preguntas y mejorar inconscientemente la buena impresión de los estudiantes sobre el aprendizaje de matemáticas.

Análisis de caso: cuando el autor estaba enseñando el segundo volumen del libro de texto de sexto grado "Estadísticas" en la Educación Popular En la edición de matemáticas de la escuela primaria, había una pregunta de ejemplo en el libro: basándose en las estadísticas salariales mensuales de las empresas A y B en el segundo semestre del año pasado, ¿qué resultados se pueden obtener? Para los estudiantes de sexto grado de las escuelas primarias. , este tipo de preguntas no les resulta familiar en absoluto y no tienen tanto entusiasmo por hacer las preguntas. Es mejor cambiarlas directamente a preguntas que estén estrechamente relacionadas con los estudiantes: estadísticas de los estudiantes de esta clase a quienes les gusta. jugar bádminton, número de personas que juegan tenis de mesa, fútbol, ​​baloncesto y otras actividades deportivas, y dibujar un cuadro de fans. En primer lugar, estas preguntas son relevantes para los estudiantes, lo que puede aumentar su atención y entusiasmo, y también puede ayudar. los estudiantes entienden el contenido de las preguntas. En segundo lugar, esta pregunta requiere un proceso "estadístico", que les permita aprender estadísticas y organizar datos. Además, el proceso estadístico puede movilizar el entusiasmo de toda la clase, de modo que toda la clase tenga; un sentido de participación y elimina los errores al hacer las preguntas. El miedo Primero, bajo el liderazgo del maestro, toda la clase contó el número de personas a las que les gusta jugar al bádminton, tenis de mesa, fútbol y otros deportes levantando la mano. y dibujar caracteres "positivos", y luego calcular el porcentaje, dibujar un gráfico de abanico a través de los porcentajes calculados y luego hacer un análisis de los resultados mediante la presentación del gráfico de abanico. Este método de enseñanza permite a los estudiantes participar y participar más activamente. mejora el sentido de participación de todos además de los resultados del análisis de la pregunta original. Además, también agrega el proceso de investigación y estadística, lo que permite a los estudiantes aprender más conocimientos, además, mejora el interés de los estudiantes en la resolución de problemas y reduce su interés. sensación de extrañeza y miedo en el aprendizaje de las matemáticas.

II, Diversión en el aula

El modelo tradicional de enseñanza de las matemáticas es a menudo un proceso de "encontrar problemas, explicar cálculos en columnas". un modelo de enseñanza puede causar fácilmente el agotamiento de los estudiantes. Por lo tanto, el modelo de enseñanza debe hacer que las matemáticas sean interesantes, despertar el entusiasmo de los estudiantes desde muchos aspectos y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes para enriquecer las formas de enseñanza y el contenido de la enseñanza en el aula. Para hacer que la enseñanza de las matemáticas sea interesante, mejorar el interés y el entusiasmo de los estudiantes y permitirles aprender conocimientos a través de la felicidad. Hay muchas formas de hacer que el aula sea interesante, como realizar actividades, asignar tareas especiales, etc.

etc., lo que permite a los estudiantes completar fácilmente tareas de aprendizaje mientras juegan, movilizar el entusiasmo y el sentido de participación de los estudiantes y cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas.

Análisis de caso: el autor está dirigiendo la escuela primaria matemáticas Al impartir el primer volumen del sexto grado de la Prensa de Educación Popular "Multiplicación de Fracciones", se realizaron actividades relacionadas en el aula antes de la clase, el autor realizó varios carteles con fracciones y símbolos de operaciones para que los estudiantes se ataran en la cabeza. , en clase, se seleccionan al azar cinco estudiantes para subir al podio y el maestro formula preguntas como: ■ ? 2 = ? deje que los estudiantes firmen Encuentre un letrero adecuado usted mismo y átelo en la cabeza para formar una ecuación, y deje que los estudiantes de la audiencia juzguen si está bien o mal. Este proceso de enseñanza puede mejorar efectivamente el interés y el entusiasmo de los estudiantes. y también puede hacer que toda la clase esté llena de estudiantes a través de dichas actividades en el aula. Además, puede probar aún más la capacidad de reacción rápida y la capacidad de trabajo en equipo de los cinco estudiantes en el escenario. actitud optimista y feliz hacia el aprendizaje de matemáticas, lo que alivia la desconfianza de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas. Esto también sienta una buena base para el desarrollo de la enseñanza de matemáticas en el futuro. Además, a través de tales actividades, los estudiantes pueden comenzar a prestar atención a su velocidad de cálculo. , lo que tiene un profundo impacto en el aprendizaje y la aplicación del conocimiento teórico. Además, los estudiantes que participan en las actividades pueden desarrollar sus habilidades de trabajo en equipo y su sentido del honor colectivo cooperando con sus compañeros para encontrar la composición correcta de la ecuación y completar la ecuación. juego y mejorar la capacidad de los estudiantes para trabajar en equipo. El grado de comprensión tácita entre ellos permite a los estudiantes darse cuenta de la importancia del trabajo en equipo, que juega un papel muy importante en el estudio y el trabajo futuro de los estudiantes. Preste atención a que en la impartición de este curso si bien la multiplicación de fracciones es el contenido principal, no podemos dejar de lado el repaso de los conocimientos de suma y resta de fracciones que hemos aprendido antes al plantear las preguntas. integral, incluyendo no solo la multiplicación de fracciones, para que los estudiantes puedan comprender los nuevos conocimientos que han aprendido. La formación de conocimientos también debe incluir la suma y la resta, para que los estudiantes puedan consolidar y repasar los conocimientos que han aprendido antes, además de algunos impropios; Se pueden escribir fracciones y números mixtos en los carteles para mejorar la capacidad de respuesta de los estudiantes, como 1■, ■, ?

3. Resumen

La educación actual para los estudiantes de primaria es Sin embargo, basado en la "enseñanza feliz", muchos estudiantes de primaria están muy preocupados por el aprendizaje de las matemáticas, la dificultad del cálculo y la complejidad del pensamiento lógico hacen que los estudiantes no tengan confianza e incluso tengan miedo de aprender matemáticas, lo cual es completamente contrario. Con el propósito de una "enseñanza feliz", por lo tanto, como educadores de matemáticas de primaria, tenemos la responsabilidad y la obligación de mejorar nuestro modelo de enseñanza actual a través de una enseñanza divertida, para que los estudiantes puedan mantener su interés y entusiasmo en el aprendizaje de las matemáticas y dejar que los estudiantes experimenten el encanto. de las matemáticas y hacer que a los estudiantes realmente les gusten las matemáticas.

Referencias

[1]Wang Qiuli. Sobre la interesante enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria [J]. Foro de Educación y Enseñanza, 2014 (). 2).

[2] Gong Weimin. Métodos eficaces para crear clases interesantes de matemáticas en la escuela primaria [J New Curriculum (Primary School), 2012(4).

[3]. ] Gao Bing. Una breve discusión sobre la enseñanza interesante de las matemáticas en la escuela primaria [J]. Estudiantes de la escuela primaria (práctica docente), 2012 (7).

Documento de enseñanza de matemáticas de sexto grado, Parte 2: Cómo integrar la moral. La educación en la enseñanza de las matemáticas

Los nuevos estándares curriculares colocan la educación moral en una posición muy importante. Los objetivos de formación del nuevo plan de estudios nos orientan a capacitar a los estudiantes para que tengan el espíritu de patriotismo y colectivismo, amen el socialismo, hereden la conciencia de la democracia socialista y el sistema legal, respeten las leyes nacionales y la ética social y formen gradualmente una visión correcta del mundo. la visión de la vida y los valores tienen valores sociales. Debemos mantener un sentido de responsabilidad socialista y esforzarnos por servir al pueblo, para que los estudiantes puedan convertirse en una nueva generación de personas con ideales, moralidad, cultura y disciplina. Esto ilustra plenamente la importante posición de la educación moral en toda la educación y la enseñanza. Las matemáticas, como materia básica, también deben prestar atención a la educación moral. Entonces, ¿cómo podemos integrar mejor la educación moral en la educación y la enseñanza de las matemáticas? Creo que a continuación se detallan algunos métodos.

En primer lugar, aprovechar al máximo el encanto de la personalidad de los profesores en la enseñanza.

El proceso de educación moral no es sólo un proceso de razonamiento y entrenamiento, sino también un proceso de cultivo emocional e influencia sutil. La propia imagen del docente y el espíritu que encarna el docente tienen un impacto enorme y directo en los estudiantes.

El diseño de la pizarra del profesor, la expresión del lenguaje, la apariencia del profesor, etc. pueden dar de forma invisible a los estudiantes una sensación de belleza, cultivando así los sentimientos de los estudiantes. Por ejemplo, para dar una buena clase de matemáticas, el profesor ha hecho muchos preparativos y ha adoptado métodos de enseñanza flexibles y diversos. De esta forma, los alumnos no sólo aprenden felices, sino que también tienen un sentimiento de admiración por el profesor. sus corazones y aprender del maestro. Siento un sentido de responsabilidad, lo que promoverá enormemente el estudio y el trabajo futuro.

En segundo lugar, aprovechar al máximo los materiales didácticos para explorar los materiales de educación moral.

En los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria, la mayor parte del contenido de educación ideológica no ocupa una posición obvia, lo que requiere que los profesores estudien cuidadosamente los materiales didácticos, exploren plenamente los posibles factores de educación moral en los materiales didácticos e integren. La educación moral en la comprensión del conocimiento. Por ejemplo, al enseñar pronunciación de varios dígitos, puede enumerar algunos datos desde la reforma y la apertura de mi país para que los estudiantes practiquen. De esta manera, por un lado, los estudiantes pueden dominar el conocimiento y, por otro lado, pueden hacerlo. también experimentar los brillantes logros de nuestro país. Cada segundo durante la enseñanza puede enseñar a los estudiantes a valorar el tiempo. Al enseñar pi, puede introducir que pi fue calculado por Zu Chongzhi, un gran matemático y astrónomo de mi país. Fue la primera persona en el mundo en calcular el valor de pi con precisión hasta 6 decimales después del punto decimal. También cuenta la conmovedora historia de la búsqueda de las matemáticas por parte de Zu Chongzhi, que no sólo puede transformar el orgullo nacional, la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes en un sentido de responsabilidad y conciencia para estudiar duro por la causa de la construcción de la patria, sino también ayudar. los estudiantes cultivan la dedicación de no tener miedo a las dificultades, trabajar duro y estudiar mucho. Se puede decir que mata varios pájaros de un tiro. Hay muchos ejemplos de este tipo en matemáticas, siempre que los profesores exploren a fondo los materiales didácticos, podrán encontrar materiales para la educación moral.

En tercer lugar, llevar a cabo la educación moral en el proceso de enseñanza.

En el proceso de enseñanza, los profesores pueden adoptar métodos de enseñanza flexibles y diversos para proporcionar sutilmente educación moral a los estudiantes, como el aprendizaje basado en la investigación, el aprendizaje cooperativo, etc. En matemáticas, hay muchas reglas y leyes que no funcionarán si el maestro las enseña verbalmente. En este momento, se puede guiar a los estudiantes para que discutan, piensen juntos y resuman. Esto puede cultivar continuamente las diversas habilidades de los estudiantes y también cultivar su capacidad para unirse y cooperar. Tomando como ejemplo los métodos de enseñanza, podemos adoptar un método de aprendizaje cooperativo grupal. Este método de aprendizaje comparte un concepto: los estudiantes estudian juntos y son responsables tanto del aprendizaje de otras personas como del suyo propio. En este escenario, los estudiantes se darán cuenta de que existe una interdependencia entre las metas personales y las metas del grupo. Sólo pueden tener éxito si otros miembros del grupo tienen éxito. También puedes dejarles desarrollar el hábito de tomarse en serio el rendimiento académico de otras personas desde una edad temprana.

En cuarto lugar, utilizar actividades matemáticas y otras formas para llevar a cabo la educación moral.

La penetración de la educación moral no puede limitarse al aula, sino que debe integrarse orgánicamente con el aprendizaje extraescolar. Podemos llevar a cabo adecuadamente algunas clases de actividades matemáticas y actividades temáticas de matemáticas. Por ejemplo, después de que el cuarto grado haya aprendido a clasificar datos simples, podemos pedirles a los estudiantes que vayan a casa e investiguen la cantidad de bolsas de basura que usan sus familias todos los días, y luego calculen la cantidad de bolsas de basura que usa una familia de la clase en una semana. , un mes y un año, y luego combinado con el impacto de las bolsas de basura en el medio ambiente, los estudiantes no solo pueden dominar conocimientos matemáticos relevantes, sino también brindarles educación ambiental. Además, se deben realizar diversas actividades según las aficiones de los estudiantes, como concursos de conocimientos, contar historias sobre matemáticos, etc. Creo que esto desempeñará múltiples funciones.

Al infiltrar la educación moral en la enseñanza de las matemáticas, también debemos prestar atención a su naturaleza estratégica. No debemos dominar la escena, sino mejorar la conciencia de la infiltración, comprender la viabilidad de la infiltración y prestar atención a. la repetibilidad de la infiltración. Creo que mientras combinemos la realidad ideológica de los estudiantes y la capacidad de aceptación del conocimiento en la enseñanza, podremos lograr los objetivos educativos duales de la educación moral e intelectual a través de la penetración orgánica, la influencia sutil y la influencia sutil.

Documento de enseñanza de matemáticas de sexto grado, parte 3: Fortalecimiento de la capacitación para mejorar la capacidad matemática

Sin capacitación, no hay capacidad. ¿Esta es la experiencia profunda de seguir al maestro Ma Xinlan en la práctica? de la reforma de la enseñanza de las matemáticas. Lo que llamamos formación se refiere a las actividades bilaterales entre profesores y alumnos en el aula.

Este tipo de actividad requiere que los profesores hagan dos cosas antes de la clase: primero, profundizar en el conjunto completo de materiales didácticos y colocar el contenido de capacitación de cada lección dentro de la estructura general del conocimiento; segundo, tener una comprensión integral y profunda; nivel de conocimiento de cada estudiante de la clase, y en base a esto, se diseña el contenido de la formación en función del progreso de la enseñanza. Por tanto, los cursos de formación tienen las siguientes características:

1. Debe haber nuevos avances

La formación se basa en los conceptos básicos más primitivos del conocimiento como el alma y las conexiones internas del conocimiento. como hilo conductor, reproduce el conocimiento existente de los estudiantes en múltiples direcciones y ángulos. En el proceso de reproducción del conocimiento, se deben imponer requisitos nuevos y más altos a los estudiantes para que puedan tener nuevos conocimientos y comprender los conocimientos antiguos. Este "nuevo" contiene una nueva capacidad de aprendizaje para los estudiantes.

2. Acertar con la clave

En el proceso de formación, el papel del profesor es dar a los estudiantes las pistas adecuadas. Este "indicador" de ninguna manera pretende señalar nuevos conocimientos y contenidos a los estudiantes, ni tampoco enseñar, sino inspirar el pensamiento de los estudiantes y guiarlos para que exploren, descubran y comprendan activamente en la dirección indicada por el mensaje; profesor, para mejorar.

3. El diseño debe ser preciso.

En el aula, los profesores deben diseñar conscientemente situaciones problemáticas para brindar a los estudiantes más oportunidades de explorar y descubrir, y de pensar, explorar y pensar plenamente. y El tiempo de investigación les permite pensar positivamente y dar rienda suelta a su sabiduría y creatividad.

4. Movilizar el entusiasmo de todos los estudiantes

Durante el proceso de formación, los profesores deben alentar a los estudiantes de diferentes niveles a idear diferentes métodos de pensamiento e ideas, y comprender los problemas que enfrentan. tienen, sus diferentes ideas y cuáles son las cosas brillantes o comprensiones más profundas. Los maestros pueden obtener comentarios precisos de ellos para determinar el contenido y los métodos de la próxima capacitación.

5. Crear una atmósfera armoniosa en el aula

Durante el proceso de formación, los profesores deben prestar atención a crear más oportunidades para que los estudiantes piensen y discutan, den rienda suelta a su potencial interior y promover Tienen un deseo constante de crear. En el proceso de exploración y descubrimiento continuo, los estudiantes tienen tanto la alegría del éxito como varios errores o pensamientos imperfectos. Los profesores se esfuerzan por permitirles mantener chispas de sabiduría encendidas en su pensamiento activo, que su entusiasmo por aprender siga creciendo y que sus habilidades matemáticas mejoren gradualmente.

La siguiente es una explicación detallada de una sola lección.

Entrenamiento de problemas de aplicación

1. Contenido didáctico: Problemas de aplicación de sumas y restas para encontrar sumas y residuos (libro de texto experimental de Beijing para el segundo semestre de primer grado)

2. Tipo de curso: formación (disposición sistemática, tipo divergente)

3. Propósito de la enseñanza:

1. Profundizar en la comprensión de los conceptos de ?, y dominar su aplicación. de suma y resta Se puede entender la relación cuantitativa del problema y el concepto de ? y ? se puede utilizar como núcleo para encontrar soluciones al problema desde una perspectiva general.