Reflexiones sobre la enseñanza en clases abiertas
Reflexiones sobre la docencia en clases abiertas El día 1 de abril se realizarán dos clases abiertas a gran escala. Una era una clase abierta a nivel de distrito impartida por xx, y la otra era el envío de clases del Maestro X al campo en la escuela secundaria xx. Lo que mostraron los dos docentes en estas dos clases abiertas es digno de reflexión y aprendizaje.
La clase abierta del Profesor xx primero corrige la tarea de autoaprendizaje de los estudiantes antes de la clase para comprender las dificultades y errores de los estudiantes, a fin de capacitarlos en el proceso de enseñanza y guiarlos sobre cómo obtener información efectiva durante el proceso de revisión. Piensa en cuestiones energéticas, analiza el proceso y la dirección de conversión de la energía y preséntalo visualmente en la pizarra en forma de diagrama de flujo de energía. Amplia y aclara el método de cálculo de cada energía. Al mismo tiempo, se proporciona orientación para mejorar la precisión de los cálculos y la estandarización de las soluciones, y luego consolidar los métodos generales de resolución de problemas de energía a través de la capacitación en ejemplos típicos. Finalmente, se anima a los estudiantes a realizar pruebas de autointegración y autorreflexión en clase para mejorar su capacidad de análisis y resolución de problemas.
En esta clase abierta en xx, completó todos los procesos, desde la selección de temas hasta la redacción de planes de lecciones, la preparación de lecciones y la creación de presentaciones de diapositivas. La selección de ejemplos se basa en su pensamiento único. Los temas son novedosos y completos, pueden formar un sistema y reflejan la filosofía de enseñanza. Los ejercicios se explican en detalle, los métodos están bien guiados y la operatividad es sólida, lo que refleja el. Meticulosidad única de una profesora. Este curso también ha sido bien recibido por los profesores, lo cual es razonable. Después de escuchar esta lección, tengo una comprensión más profunda de la explicación de los ejercicios de conversión de energía. Me avergüenza decir que en el tercer año de mi primer año de enseñanza, xx me enseñó una lección que de repente aclaró mis problemas originalmente vagos y me hizo menospreciar a cualquiera de mis colegas. Sólo a través del intercambio y el aprendizaje mutuos puedo acumular experiencia y aumentar mis conocimientos. Al mismo tiempo, el seminario de enseñanza de tercer grado posterior a esta clase también me hizo comprender las características y estrategias de revisión correspondientes de las diferentes etapas de la revisión del examen de ingreso a la escuela secundaria, así como la relación con la enseñanza ordinaria. La enseñanza debe ser un proceso completo y cada aspecto de la enseñanza debe verse desde una perspectiva más elevada. Cada eslabón tiene metas y tareas correspondientes, así como métodos específicos para lograr los objetivos docentes, que están estrechamente vinculados. Al mismo tiempo, sólo si se monitorea de cerca el desempeño académico y se hacen los ajustes correspondientes se podrá considerar verdaderamente a los estudiantes como el cuerpo principal de la educación.
La profesora hizo un experimento eléctrico. Originalmente se prepararon tres enlaces, pero solo se completaron dos contenidos, que eran los temas que se podían explorar en cinco series de diagramas de circuitos en paralelo y los aspectos a los que se debía prestar atención en las conexiones de los circuitos. La última falla del circuito no se completó. Sin embargo, creo que la capacidad del aula no reside en el número, sino en el efecto del dominio de los estudiantes. Si las dos cuestiones anteriores se pueden explicar clara y exhaustivamente en una clase, entonces no habrá problema. Por el contrario, completar tareas por completarlas conducirá inevitablemente a que cada contenido sea superficial. Maestro El lenguaje es conciso, la actitud docente es natural, el contenido es detallado y las imágenes y los textos me fascinan. También es testigo de la fuerza del Maestro X como maestro fundamental. A pesar de esto, todavía no imitaría deliberadamente al Profesor X en mi clase, porque creo que cada uno tiene características y estilos diferentes. Copiar a la fuerza sólo conducirá a la situación embarazosa de ser un perro en lugar de un tigre. Sólo aprendiendo de las fortalezas de los demás e integrando sus respectivas características podremos tener una buena clase propia. Mirando hacia atrás al Maestro xx y al Maestro X, hicieron lo mismo. En resumen, estoy muy agradecido con la escuela por brindarme una oportunidad tan buena de aprendizaje y capacitación, que me permitió ver las brechas y deficiencias y aprender métodos y conceptos avanzados. En la molienda ordinaria día tras día, la primavera florecerá naturalmente.
Reflexión sobre la enseñanza en clase abierta 2 Siempre he querido lograr un gran avance en la enseñanza. Lo que pasa es que esta conferencia necesita el concepto de “aula vívida” para guiar la educación y la enseñanza reales. La unidad de subjetividad y objetividad me ha dado una comprensión más nueva de mi trabajo docente.
Por convención, las tareas docentes de esta clase deben incluir dos temas.
La primera es la clasificación de sustantivos y los cambios plurales de los sustantivos contables;
La segunda es utilizar varios individuos y patrones de oraciones para hablar sobre lo que le gusta y lo que no le gusta.
También establecí los mismos objetivos de enseñanza antes de la clase y diseñé cuidadosamente varias tareas muy manejables en torno a esos objetivos.
Pero antes de esta conferencia, no tenía idea.
Cuarenta y cinco minutos después, se completó la primera tarea docente. Esta es la primera vez en muchos años de enseñanza que me encuentro con una situación así. En el aula partí de mis propias necesidades docentes y cambié conscientemente los llamados pasos de enseñanza estructurados. Me esfuerzo por ver y pensar en los problemas desde la perspectiva de los estudiantes y presto atención para permitirles expresar plenamente sus opiniones y hacer preguntas. Por ejemplo, permita que los estudiantes comprendan qué sustantivos son contables y cuáles son incontables, lo que les permitirá profundizar su comprensión y ejercitar sus habilidades de expresión durante la discusión. Sin embargo, a veces se desvían del tema, pero no pude detenerme y revertir el pensamiento de los estudiantes. en el tiempo. Por ejemplo, pedir a los estudiantes que enumeraran los nombres de los alimentos que conocen estimuló enormemente el deseo de los estudiantes de expresarse. Todos los estudiantes tuvieron la posibilidad de ponerse de pie y hablar, por lo que el aula se convirtió por completo en su propio lugar de aprendizaje. excitación. Creo que en esta clase, los estudiantes no solo aprendieron algunos conocimientos relacionados con el inglés, sino que, lo que es más importante, estaban más o menos dispuestos a aprender inglés, al menos no odiarían esta materia como antes. Es más, los estudiantes están muy relajados en esta clase, pero su pensamiento todavía está tenso.
Solo prestando atención a la vida de los estudiantes se puede implementar verdaderamente la educación. En la educación y la enseñanza futuras, debo prestar atención a determinar las tareas y objetivos de la enseñanza en función de las necesidades y las condiciones reales de los estudiantes, crear tiempo y espacio para el aprendizaje independiente y cooperativo de los estudiantes, dando pleno juego a los respectivos roles de profesores y estudiantes. y dejar que la vida desempeñe un papel en la educación y la enseñanza. Obtenga la máxima estimulación.
3. Reflexiones de los estudiantes sobre la enseñanza en clase abierta:
Siento que el desempeño de los estudiantes en esta clase superó mis “presets”. Pueden tomar la iniciativa y hablar activamente. Incluso Meng Jiawei, a quien normalmente no le gusta hablar, puede tomar la iniciativa de ponerse de pie, mostrar los resultados de su aprendizaje en la pantalla grande y responder preguntas. Resulta que el coraje puede cambiarlo todo. No subestimes las habilidades de tus alumnos. Dáselo gratis y tus hijos te darán sorpresas inesperadas.
Profesor:
1. Los objetivos de aprendizaje que establezco tienden a ser para el 30% inferior de los estudiantes, pero los ejercicios están vinculados al examen de ingreso a la escuela secundaria, lo cual es un poco. difícil para los de bajo rendimiento. Para que el 30% inferior de estudiantes lo entienda y lo utilice en el aula, tomará mucho tiempo, pero obtuve las siguientes tres ideas:
Establecer objetivos triples Los objetivos de aprendizaje que normalmente nos fijamos son Básicamente lo mismo, pero se deben establecer diferentes objetivos de aprendizaje según los diferentes estudiantes. Por ejemplo, su compañero Liu Gang dijo que nuestra nación tiene problemas y es más difícil aprender un idioma extranjero. Debo establecer tres objetivos:
Los objetivos de aprendizaje que los mejores estudiantes deben alcanzar;
Los objetivos de aprendizaje que los estudiantes de secundaria deben alcanzar;
Los objetivos de aprendizaje que Los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Pero al establecer objetivos, no se puede escribir sobre lo que los mejores estudiantes deberían dominar y lo que los estudiantes promedio deberían hacer. Esto dañará la autoestima de los estudiantes. Haga sus solicitudes con tacto y no permita que los estudiantes vean que el maestro los divide en tres niveles. Los estudiantes trabajan duro para lograr diferentes objetivos de acuerdo con sus propias condiciones de aprendizaje en el aula. Los estudiantes con bajo rendimiento verán su progreso y desarrollarán confianza en el aprendizaje, mientras que los mejores estudiantes se esforzarán por alcanzar metas más altas y lograrán mejores resultados.
2. Comprensión de los estándares del aula Nuestra ciudad ha propuesto un modelo de enseñanza de “aprender primero, cumplir con los estándares del aula”. Solía pensar que todos los estudiantes deberían lograr el objetivo de "aplicar lo que han aprendido", pero a través de esta clase, tengo otra comprensión de esta oración: el conocimiento básico del aula está a la altura. Las habilidades básicas y de aplicación de cada estudiante son diferentes. Será un poco difícil unificar todos los objetivos de aprendizaje, pero aún es posible lograr los objetivos básicos en clase.
3. Con experiencia, tendrás experiencia. Hoy siento el calor del hogar. Estoy particularmente feliz de contar con la guía de tantos profesores, lo que elimina el complejo de inferioridad de "trabajar solo". Con esta experiencia de intercambio acumulé experiencia en clases abiertas. Si tengo la oportunidad de volver a presentarme, estoy seguro de que puedo hacerlo mejor.
Reflexión sobre la enseñanza en clase abierta 4 Aunque la enseñanza en clase abierta terminó, siento que cada paso desde la preparación de la lección hasta la enseñanza de prueba y el repaso a la clase ha mejorado y ha reunido los esfuerzos y la ayuda de muchas personas. . A través de esta enseñanza, también me di cuenta claramente de mis propias deficiencias y de las direcciones de mejora futuras.
{1}La capacidad de manejar materiales didácticos no es suficiente y es necesario mejorar la relación entre los puntos clave y difíciles de la unidad y los puntos clave y difíciles de la clase.
Al preparar las lecciones, el líder de mi equipo, el maestro Ye Ping, y yo estudiamos repetidamente los materiales didácticos y revisamos el plan de unidad y el plan de lección.
Después de que el profesor Ji, el investigador docente, observara mi prueba de enseñanza, primero me pidió que usara pequeños sacos de arena e ideas diseñadas por mí para discutir y corregir mi comprensión de los materiales didácticos, lo que mejoró mi capacidad para procesar los materiales didácticos y comprender las claves y puntos difíciles.
(2) Se debe reforzar la capacidad de diseñar problemas.
En la docencia, adopto el modelo de descubrimiento de problemas-resolución de problemas-aplicación práctica. Al preparar las lecciones, siento que he considerado plenamente los temas que diseñé. Durante el proceso de enseñanza de prueba, descubrí que los estudiantes no eran adecuados para mi método de preguntas y punto de partida, lo que resultó en tiempo de enseñanza insuficiente y desviaciones en la comprensión de las preguntas por parte de los estudiantes. Después de clase, la profesora me orientó sobre las preguntas que diseñé y el momento para plantearlas. Rediseñé dos conjuntos de preguntas para el examen y llegué a la conclusión de que los estudiantes de diferentes clases deberían utilizar preguntas de diferente dificultad. En el aula, si un estudiante no puede aprender bien a través de las preguntas diseñadas por el maestro, la guía del maestro debe llevar inmediatamente al estudiante desde el borde del error hacia el camino de aprendizaje correcto. Siento que la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas, resolverlos y aplicarlos en la realidad requiere que considere cuidadosamente el diseño del problema en cada clase. Las preguntas en cada enlace deben estar entrelazadas y la dificultad debe aumentar gradualmente.
(3) Es necesario mejorar aún más el lenguaje de los profesores en la enseñanza.
A inicios de este semestre, el grupo de docencia e investigación estableció como tema de investigación el papel del lenguaje docente en la enseñanza de educación física. Estudiamos muchos materiales relevantes para el tema y escuchamos las lecciones de los profesores del grupo y otros temas para análisis e investigación. Siento que mi lenguaje de enseñanza ha mejorado a través del aprendizaje continuo y el entusiasmo de los estudiantes por aprender ha mejorado a través del lenguaje del maestro; pueden cooperar activamente con el aprendizaje; pueden evaluarse razonablemente a sí mismos y al grupo y la realización de los objetivos de aprendizaje; También se ha mejorado. Aunque ha habido algunos avances en la enseñanza de idiomas, todavía existe una gran brecha entre nosotros y nuestros propios objetivos.
He encontrado la brecha y dejé clara la dirección. Continuaré explorando y progresando en el campo de la educación.
Reflexiones sobre la enseñanza en clase abierta 5 Este tipo de enseñanza abierta se basa en la "enseñanza de lectura temática" de la formación escolar. Sólo tengo un conocimiento parcial de la enseñanza de la lectura temática, qué es la lectura temática, cómo realizarla correctamente, etc. Así que esta vez estaba intentando cruzar el río sintiendo las piedras por primera vez.
Piense antes de prepararse
La "enseñanza de la lectura temática" requiere leer desde un punto como punto de partida, integrar la lectura extracurricular en el aula y aumentar considerablemente el volumen de lectura de los estudiantes. Se puede decir que los alumnos de sexto grado a los que estoy enseñando actualmente han comprendido todos los puntos de conocimiento que se deben dominar en la escuela primaria. Los estudiantes que están a punto de graduarse deben tener la capacidad de leer de forma independiente y no necesitan un maestro que los guíe para analizar palabras y oraciones y comprender la connotación. Me pregunto si es posible integrar los textos en la unidad y enseñarlos usando los métodos de escritura que he aprendido antes. Con esto en mente, realicé una preparación integral de las lecciones para las siete unidades y los tres textos.
Deliberación en la preparación
Al preparar la lección, pensé que aunque los tres textos trataban sobre cosas, en términos de contenido, trataban sobre personajes y maestros. ¿Por qué no empiezo con el método de escritura de los personajes, dejo que los estudiantes los lean repetidamente y analicen los caracteres vívidos entre líneas del texto? Por lo tanto, diseñé a los estudiantes para que revisaran las descripciones de los personajes, dominaran ejemplos típicos y luego reflejaran la personalidad del personaje a través de descripciones específicas como lenguaje, movimientos, expresiones y actividades psicológicas. Luego, permita que los estudiantes lean solos "Desde la Ilustración" y analicen a Flaubert, Confucio y el maestro Liu en los tres artículos. Finalmente, amplíe la lectura, permitiendo a los estudiantes recopilar algunos artículos que describen a los profesores, analizarlos y dominar firmemente las habilidades de escritura. También se pueden organizar prácticas después de clase.
Reflexión después de clase
Llevé esta enseñanza de acuerdo con mi diseño y completé la tarea de enseñanza a tiempo en 40 minutos. También reflexioné sobre esta enseñanza y tuve algunas ideas.
1. Dejar que los estudiantes aprendan por sí mismos. Los estudiantes de sexto grado tienen ciertas habilidades de aprendizaje. Se puede decir que el análisis de los personajes del texto está en su lugar y el resumen es preciso, sin necesidad de énfasis repetido por parte del docente.
2. Aprendan juntos los mismos métodos de escritura. Por analogía, los estudiantes tienen una comprensión firme, ahorran tiempo y mejoran la lectura de los estudiantes, lo que de hecho es de gran ayuda para la lectura de los estudiantes.
Aunque también puede aumentar las lecturas, cada artículo es diferente. Por ejemplo, la lección del maestro Maupassant, además de comprender el espíritu del personaje, también permite a los alumnos aprender a observar las cosas con atención, perseverar y descubrir cosas que otros no han descubierto. ¿Cómo escribir un ensayo memorable de la lección "La cometa ideal"? ¿Qué significa ser una cometa ideal? Descripción del paisaje en "La excursión primaveral de Confucio", etc. De hecho, todavía quedan muchos puntos de conocimiento que deben agregarse en la próxima clase.
De hecho, este tipo de enseñanza sólo es apta para una clase, que consiste en aumentar la cantidad de lectura en un determinado momento.
4. Debido a que una clase requiere leer dos o tres artículos, el análisis de los textos es relativamente aproximado. Hay muchas menos emociones, lecturas, situaciones y presagios en la clase de chino, lo que la convierte en una clase de chino. un poco rígido. Puede resultar un poco reacio para los estudiantes con pocas habilidades de lectura.
Tal vez no he entendido realmente la esencia de la “enseñanza de la lectura por temas”, o tal vez mi comprensión es parcial y me he desviado. En resumen, es necesario hacerlo y reflexionar en la enseñanza futura.