Reflexiones sobre las preguntas del examen de lectura de literatura moderna 100 artículos de capacitación en lectura de literatura moderna |
Resumen Reflexionando sobre la prueba de lectura moderna, hay cinco problemas principales: 1. El enfoque de la prueba es inexacto y el sabor textual está diluido 2. La confiabilidad y validez no son altas, y el contenido; la distribución está sesgada; 3. El nivel de capacidad es borroso. Las preguntas de la investigación están distorsionadas; 4. Falta de pensamiento crítico y múltiples interpretaciones; 5. Puntos de prueba de estilo inexactos y hábitos de lectura alienados; El análisis y la crítica sistemáticos de estas cuestiones pueden ser beneficiosos para la construcción de propuestas futuras.
Palabras clave lectura de literatura moderna, reflexión, construcción de proposiciones
Durante muchos años, la prueba de lectura de literatura moderna no se ha estudiado ni explorado con suficiente profundidad. Este artículo intenta aprovechar teorías de la encuesta educativa, la ciencia del pensamiento y otras disciplinas, y analizar y criticar sistemáticamente cuestiones relacionadas en las preguntas de las pruebas de lectura moderna en los exámenes de ingreso a la universidad y a la enseñanza media, con el fin de facilitar la construcción de propuestas futuras.
1. El enfoque de la prueba es inexacto y el sabor del texto chino se diluye.
Desde la década de 1980, las preguntas de lectura moderna en los exámenes de idioma chino de la escuela secundaria y los exámenes de ingreso a la universidad siempre se han basado en ciencias sociales, ciencias naturales, etc. El contenido de la ciencia y la literatura se entiende como el foco de la prueba, lo que en realidad diluye por completo la esencia de la materia china y se desvía de la ontología y la esencia de El tema chino. Lo que es más obvio son las preguntas de lectura de autoestudio, que desdibujan los límites entre la lectura general y la lectura profesional. Este tipo de texto, que sólo los profesionales relevantes pueden leer y sólo ellos saben leer, ¿qué valor de lectura tiene para nosotros, los candidatos que hemos estado leyendo de forma normal toda nuestra vida? ¿Qué sentido tiene pedir a los candidatos que encuentren respuestas en un desierto de lectura que carece de cualquier soporte de experiencia y no constituye una relación de diálogo, aparte de ejercer su instintiva "conciencia de supervivencia"? El conocimiento de apoyo detrás de esta pregunta debería ser primero el conocimiento experiencial de la lectura del texto y luego el conocimiento y las habilidades sobre la lectura. Sin embargo, los textos seleccionados para este tema a lo largo de los años son casi todos de investigación esotérica y profesional. La lectura de un artículo de este tipo sólo está respaldada por conocimientos chinos como la alfabetización, pero el sistema de discurso compuesto por estos caracteres chinos es completamente desconocido para los candidatos, el conocimiento chino inherente y la experiencia china no pueden proporcionar dicha lectura. artículos, por lo que esta no es una pregunta de examen de idioma chino, sino una pregunta de examen de ciencias naturales. Cuando los candidatos completan estas preguntas, no están movilizando el conocimiento y la experiencia chinos que han penetrado en sus mentes durante más de diez años, sino que están desempeñando el papel de "atrapar a la gente" durante el escondite de la infancia en un nivel muy bajo o bajo. Incluso es una búsqueda de información a nivel instintivo. Por lo tanto, responder correctamente a la pregunta no significa necesariamente que el nivel de chino del candidato sea alto, y responder incorrectamente a la pregunta no significa necesariamente que el nivel de chino del candidato sea bajo.
Hablemos de la lectura de obras literarias en el examen. Muchas preguntas del examen están directamente dirigidas al tema del artículo. Estas preguntas de prueba sólo se centran en el contenido del texto seleccionado e ignoran su forma verbal. Un rasgo distintivo que distingue a la asignatura china de otras asignaturas es la importancia de la forma del habla. Después de que otras disciplinas dominan el contenido a través de la forma verbal, pueden olvidarse de él y dejar de lado la forma verbal; el sujeto chino es todo lo contrario: domina la forma verbal específica para expresar contenido específico al comprender el contenido del artículo. La forma verbal del texto es el foco de la prueba de lectura, pero el examen de la forma verbal en las preguntas del examen antes mencionadas está casi en blanco.
No sólo en los exámenes, sino también en la enseñanza diaria de chino en el aula, también surgen preguntas como: "¿Qué tipo de significado expresa este texto?" "¿Cuál es el propósito de este artículo?" Los libros de texto chinos también diseñan una gran cantidad de actividades temáticas, centrándose en temas como la naturaleza, la sociedad, la ciencia, el arte, etc., lo que requiere que los estudiantes ingresen a la sociedad y la naturaleza, comprendan la sociedad, comprendan la vida, experimenten la naturaleza y se acerquen al arte. Aunque estas actividades también requieren que los estudiantes consulten materiales escritos, y algunas también requieren que los estudiantes escriban informes de investigación o pronuncien discursos orales, el enfoque del diseño de la actividad no está en la educación en la lengua materna en sí, sino en comprender la sociedad, percibir la vida, experimentar la naturaleza, y acercándose al tema. Algunas personas critican este tipo de enseñanza china que parece china pero está dirigida fuera del chino como "panchina" y "antichina". ¡Este fenómeno indeseable se afecta mutuamente entre la enseñanza diaria del chino y los exámenes de lectura del chino, creando un círculo vicioso que está empeorando!
2. La confiabilidad y validez no son altas y la distribución del contenido está sesgada.
La medición educativa nos dice que los exámenes deben prestar atención a la confiabilidad de las pruebas, especialmente en la escuela secundaria. y exámenes de ingreso a la universidad. La confiabilidad de la prueba también se denomina confiabilidad de la prueba, es decir, si los resultados de la prueba son estables y confiables, y si los puntajes de la prueba reflejan el nivel de lenguaje real del sujeto. La confiabilidad de la prueba depende de la confiabilidad de las preguntas mismas y de la confiabilidad de las puntuaciones.
La confiabilidad de las preguntas del examen depende principalmente del alcance, la cantidad, la discriminación y otros factores de las preguntas del examen. La confiabilidad de la calificación depende de si los estándares de calificación son objetivos y precisos. ¿Cómo le va en estos dos aspectos de las preguntas de lectura moderna en los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y a la universidad?
El volumen de Fujian de 2009 seleccionó el artículo "Silent Qian Zhongshu" del "China Youth Daily" como material práctico de prueba de lectura de textos. El autor del artículo, Zhou Nan, probó las preguntas una vez y obtuvo sólo 1 punto de un total de 15 puntos. Lo que es particularmente ridículo es que la respuesta a una opción que el autor creía que "expresaba mi verdadera intención" resultó ser incorrecta. Es cierto que la lectura es una especie de creación secundaria, y los lectores pueden trascender y ampliar la intención original del autor; el autor de la pregunta necesita combinar la realidad de muchos factores objetivos para formular las preguntas, y las preguntas de la prueba final pueden exceder las originales del autor; ideas o intenciones creativas. Pero ¿por qué es tan amplia la brecha cognitiva entre el autor del texto y el proponente? Dando un paso atrás, dado que el autor de la pregunta puede ir completamente más allá de los pensamientos o intenciones originales del autor y crear su propia "comprensión diferente", los candidatos también tienen razones suficientes para negar por completo las respuestas estándar a las preguntas de lectura. Debido a que los candidatos también aparecen primero como lectores, tienen derecho a utilizar sus propias ideas y conceptos para recrear los artículos que sirven como preguntas de prueba de lectura, y también tienen derecho a dar sus propias respuestas "comprendidas de manera diferente". Sin embargo, el profesor que califica toma la respuesta proporcionada por el interrogador como estándar. ¿Qué tan alta es la confiabilidad de la prueba? La última pregunta en el volumen en prosa de Hunan de 2009 dice: "Siga de cerca la palabra 'mirar' en el artículo "Mirando las nubes en Yunnan" y aprecie la expresión del tema del artículo. Tiene aproximadamente 300 palabras". El profesor de calificación dijo impotente: "Esta pregunta La pregunta de apreciación de 14 puntos es inútil en la prueba de Hunan y es difícil distinguirla durante la calificación.
Ya no es ninguna novedad que algunos expertos en idioma chino no puedan hacerlo". obtienen buenos resultados en las tareas de chino para estudiantes de primaria y secundaria. ¿Cuál es la razón principal? O hay errores en el rango, número y distinción de las preguntas del examen, u otros factores, o los estándares de puntuación son inexactos. En 2007, más de 20 profesores de chino de una escuela secundaria clave en Sichuan tomaron las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Inesperadamente, muchas de las respuestas no coincidían con las proporcionadas por los interrogadores. Los profesores chinos de las escuelas secundarias clave son todos graduados universitarios y muchos de ellos son profesores de alto nivel. ¿Cómo se pudo cometer semejante error? Sencillamente, la respuesta no es exacta. La pregunta 15 de la lectura del volumen de prosa de Sichuan de este año ("Variaciones sobre los fuegos artificiales" de Zhao Lihong) preguntaba: ¿Por qué se dice que "la 'pesadilla' de la guerra no tiene nada que ver con las maravillosas llamas del momento"? No hay un significado profundo en el artículo: "Fuegos artificiales" es la escena que tenemos ante nuestros ojos, y "guerra" es una escena asociada. Una es real y la otra es ficticia. Las dos "no tienen relación". Pero la respuesta del interrogador decía: "El fuego de artillería es un símbolo de guerra, desastre y muerte, y los fuegos artificiales son un símbolo de paz, alegría y prosperidad; respectivamente, señalan dos extremos completamente diferentes en la vida humana". No respondo la pregunta. ¿Están necesariamente desconectados los dos extremos de la vida humana? El ambiente pacífico de los "fuegos artificiales" se puede obtener al precio de la guerra del "fuego de artillería". La confiabilidad de la prueba es tan baja, ¿cómo pueden esos profesores de chino "evaluar correctamente"?
La validez de una prueba, es decir, la eficacia de una prueba, se refiere al grado en que un conjunto de pruebas se corresponde con el contenido de la prueba. Es decir, si un conjunto de pruebas logra el propósito previsto y mide lo que se pretende medir. Incluso si una prueba tiene un cierto grado de confiabilidad para un propósito determinado, no es necesariamente válida y si una prueba es válida para un propósito determinado, entonces debe ser creíble; La prueba de lectura de chino moderno debe garantizar una alta validez y la distribución de su contenido debe reflejar los requisitos para un examen integral de la alfabetización china. Sin embargo, muchas preguntas de lectura modernas no pueden hacer esto. Por ejemplo, en la pregunta de lectura del examen de ingreso a la escuela secundaria de Sichuan Luzhou de 2010 "Flores de primavera en la nieve", se evaluaron 10 puntos en la comprensión del contenido, 4 puntos en la comprensión del significado de las oraciones y 14 puntos en la comprensión del contenido. La pregunta de lectura de novelas se limitó a dos aspectos, pero no se evaluaron el entorno típico, el lenguaje personalizado y las palabras y oraciones relacionadas. Por el contrario, las cuatro preguntas de lectura del examen de ingreso a la escuela secundaria Meishan de Sichuan de 2010 "Padre e hijo deberían ser amigos para siempre" básicamente evalúan palabras y oraciones.
Entre ellas, la pregunta 25 explica el término "olvidar amigos" en la pregunta, la pregunta 28 tiene tres subpreguntas para probar la función de las oraciones, y las preguntas 27 y 30 plantean preguntas sobre "olvidar amigos" o responder "la relación". entre padre e hijo se convierte en 'amigos para olvidar'" "Finalmente, ¿cómo me llevo con mi hijo", o "explora si tú y tus padres han sido amigos desde el último año"? La validez de las pruebas de los exámenes de la escuela secundaria es tan baja, ¿qué impacto tendrán en la lectura de los estudiantes de secundaria en el futuro?
3. Los niveles de habilidad son borrosos y las preguntas de investigación están distorsionadas
Con la reforma del nuevo plan de estudios, los nuevos estándares del plan de estudios del idioma chino otorgan gran importancia a la investigación y la creatividad, y al nivel medio. Los exámenes de ingreso a la escuela y la universidad prestan más atención al proceso de lectura y se centran en la acumulación de la experiencia de lectura de los estudiantes y la transferencia y expansión del conocimiento de los estudiantes. Entre ellos, la prueba de nivel de capacidad de lectura de literatura moderna incluye cuatro elementos: "comprensión". ", "análisis y síntesis", "apreciación y evaluación" y "exploración". En base a esto, algunas preguntas de lectura en chino moderno en los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y a la universidad a menudo usan palabras como "comprensión", "apreciación" y "análisis" directamente en la pregunta para mostrar que el nivel de habilidad está estrechamente relacionado con el "Instrucciones de examen". De hecho, estos llamados niveles son "barbas y trenzas" y no se pueden separar claramente, lo que genera un estado de ambigüedad. Por ejemplo, hay tres preguntas para leer el volumen en prosa de Tianjin de 2008 ("Dunhuang"):
19. Mirando el texto completo, ¿cómo entiendes "Esta es otra forma de escribir la historia"?
20. Apreciarse el texto subrayado en el quinto párrafo natural de este artículo.
21. En la siguiente comprensión y análisis del artículo, las dos correctas son ()
Si se intercambian los verbos de nivel de habilidad en las tres preguntas, parece que así será. No afecta la intención de la proposición ni el contenido de la respuesta. Los niveles de capacidad poco claros en las proposiciones se deben principalmente a la definición poco clara de las "Instrucciones de examen"; la definición poco clara de las "Instrucciones de examen" se debe principalmente al hecho de que copió y siguió el sistema de clasificación de objetivos cognitivos de Bloom en la década de 1950. Una clasificación dimensional: "conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación". A principios de este siglo, el sistema de clasificación de objetivos cognitivos de Bloom se había convertido en un marco bidimensional de "conocimiento" y "procesos cognitivos". Su conocimiento se refiere al contenido relevante involucrado en el aprendizaje, incluyendo cuatro categorías desde lo concreto a lo abstracto: hechos, conceptos, procedimientos y metacognición; su proceso cognitivo incluye seis categorías: memoria, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación, con un total de; 30 categorías específicas. No es malo utilizar cosas extranjeras, pero debemos prestar atención al proceso de superación de otros y absorber sus logros actualizados.
En cuanto a la "indagación", aunque no es algo que hacen Bloom y otros, todavía no hace honor a su nombre. La pregunta 23 del examen de idioma chino de Yangzhou de 2009 y la pregunta 14 de los exámenes de Jiangsu, Anhui y Fujian de 2010 tienen la palabra "exploración" marcada en el pie de la pregunta. Sin embargo, si la palabra "explorar" en las tres preguntas se reemplaza por verbos como "escribir" y "comprender", no parece haber diferencia. El hecho de que "exploración" esté escrito en la pregunta no significa que los candidatos "explorarán", porque el valor de la exploración radica en descubrir problemas, plantear preguntas y resolver problemas, estrategias y procesos, en lugar de simplemente presentar los resultados. Por lo tanto, una vez que las preguntas de indagación se colocan en la prueba de examen, ya no son preguntas de indagación. Si debemos decir que esto también es "exploración", entonces las respuestas de los candidatos a cada pregunta son una especie de indagación, y todos están en diálogo con el texto, el preparador del examen y el calificador.
Además, algunas de las llamadas preguntas de investigación son demasiado difíciles. Por ejemplo, el volumen de Ningxia/Hainan de 2007 requiere "explorar" la identidad, la personalidad y la psicología de Lin Chong. Este tipo de preguntas de prueba muy sencillas no solo pierden el valor de la investigación, sino que también hacen que los candidatos sean impetuosos en la investigación real en el futuro.
4. Falta de pensamiento crítico y eliminación de interpretaciones diversas
La palabra “crítico” proviene del griego “kritikos”, que significa discernimiento, perspicacia y juicio. Yi significa astuto y astuto. El núcleo del pensamiento crítico es "una actitud de escepticismo y reflexión intelectual". Al observar las numerosas preguntas de lectura moderna en los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y a la universidad, parece que solo dos preguntas tienen la capacidad de evaluar el pensamiento crítico de los candidatos. La primera es la pregunta 23 del examen de la escuela secundaria de Yangzhou de 2009: algunas personas piensan que el protagonista de esta novela es un "joven", mientras que otras piensan que es un "anciano". Por favor proporcione sus razones basadas en el contenido.
La segunda es la pregunta (4) del volumen 11 de Ningxia/Hainan en 2009: La mujer embarazada no conocía las palabras en las tablas de piedra y no podía escribir, pero se esforzó mucho en dibujarlas. Luego se lamentó: "¿Qué? Qué maravillosas son las palabras." "¡Qué cosa!" Algunas personas piensan que la novela escribe sobre mujeres embarazadas de esta manera, mientras que otras piensan que es un poco artificial. ¿Qué opinas? Comparta sus puntos de vista y razones basándose en el texto completo.
De hecho, hay muchos recursos en la literatura moderna, textos de lectura tanto para el examen de ingreso a la escuela secundaria como para el examen de ingreso a la universidad que pueden usarse para evaluar el pensamiento crítico de los candidatos, pero los redactores del examen no son bueno explorándolos. Por ejemplo, en el ensayo de 2009, entre los temas dignos de reflexión se encuentran la falsa pastoral del artículo "Mujeres embarazadas y vacas" del periódico nacional, aquellos con defectos de pensamiento unidireccional incluyen "Abuso de antibióticos" del periódico de Sichuan; y aquellos en el periódico de Fujian cuya lógica argumentativa no es rigurosa El uso aleatorio de "Medidas" en el volumen es exagerado, como el elogio de los carros de madera y la denigración del transporte moderno en "La pasión por los carros de madera" en Jiangxi; volumen... Si tenemos esta conciencia, podemos examinar las preguntas de pensamiento crítico. No es difícil ordenar.
En consonancia con el propósito de cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes, los nuevos estándares curriculares requieren "centrarse en la lectura personalizada, movilizar plenamente la propia experiencia de vida y la acumulación de conocimientos, y obtener conocimientos únicos a través del pensamiento proactivo y las actividades emocionales". "Siente y experimenta". Independientemente del examen de ingreso a la escuela secundaria o del examen de ingreso a la universidad, las "Instrucciones de examen" proponen claramente "lectura personalizada e interpretación creativa de las obras" en base a las características de las obras literarias que tienen un gran espacio para múltiples interpretaciones. Sin embargo, bajo la influencia del punto de vista de controlar los errores y compensar el daño causado por el aumento de la proporción de preguntas subjetivas en la selección del examen de ingreso a la universidad, las múltiples interpretaciones en las preguntas de lectura de obras literarias básicamente han desaparecido. El Centro de Exámenes del Ministerio de Educación plantea el requisito de "hacer que las preguntas subjetivas sean lo más objetivas posible bajo la premisa de apertura" para las preguntas subjetivas, es decir, la "objetivación de las preguntas subjetivas". Los criterios de puntuación para este tipo de preguntas de prueba se denominan eufemísticamente "siempre que el significado sea correcto" o "se otorgarán puntos según las respuestas correspondientes", sin embargo, en el proceso de calificación real, todavía se trata de "tomar puntos"; " en lugar de "tomar ideas". Las respuestas a este tipo de preguntas de prueba excluyen múltiples interpretaciones, no pueden evaluar verdaderamente las experiencias y sentimientos personales de los estudiantes y no pueden fomentar las interpretaciones creativas de los candidatos. Además, durante muchos años, el dicho "las respuestas a las preguntas de lectura están en el texto" se ha considerado un truco clásico para responder preguntas, y los candidatos no se atreverán a imaginar ni expandirse más allá del texto. Por lo tanto, los candidatos tienen poco espacio para expresarse al responder preguntas. Es un poco como llenar los espacios en blanco disfrazados y no hay ninguna interpretación múltiple.
5. Puntos de prueba inexactos de los puntos de prueba de estilo y hábitos de lectura alienados.
Aunque los estilos en las preguntas de lectura modernas en los exámenes de la escuela media y secundaria son ricos y coloridos, algunas pruebas Las preguntas ignoran los aspectos estilísticos de los puntos de prueba.
Las principales características de los artículos de ciencias sociales son objetos de investigación objetivos, pensamiento riguroso, puntos de vista únicos y procesos de argumentación rigurosos, por lo tanto, los puntos principales de la prueba no deben estar en el análisis y comprensión del significado de las palabras; y oraciones, en cambio, deberíamos centrarnos en la definición y expresión de conceptos centrales, la comprensión de los puntos principales, el juicio de argumentos y materiales, y la claridad de las ideas lógicas. Por ejemplo, el artículo "Explicación de "Rey"" del Volumen Nacional I de 2009 debe responderse para comprender este artículo: (1) ¿Cuál es el significado original de la palabra "王" en las inscripciones en huesos de oráculo? ¿Cómo lo expresó el autor? (2) ¿Por qué etapas pasó la interpretación de “rey” en las inscripciones en huesos de oráculos? (3) ¿Cuáles son las razones para decir que "el rey es el hacha y el hacha" en las inscripciones en huesos de oráculos? ¿Cuál es la razón más fuerte? Si puede responder estas preguntas, comprenderá todo este artículo. Sin embargo, las preguntas de este documento de prueba rara vez abordan los problemas mencionados anteriormente, por el contrario, solo prueban la comprensión de algunos párrafos y palabras. Es obvio que los puntos de la prueba no son claros. Otro ejemplo es el volumen de Shanghai de 2009 "Expertos y generalistas". El punto de prueba de primera elección debería ser "¿Cuál cree el artículo que es la diferencia entre expertos y generalistas?" o "¿Cuáles son las razones por las que no puedes convertirte en generalista ahora?" ?" Sin embargo, las cinco preguntas del examen siempre hacen escándalo por el significado de las oraciones, completando los espacios en blanco de las oraciones, las razones por las que son "demasiado especializados" y la importancia de "comprender a las personas".
No sólo los artículos de ciencias sociales tienen puntos de prueba muy importantes, sino que, de hecho, cada estilo de escritura creado y utilizado por humanos tiene sus propios puntos de prueba. Para algunos estilos de escritura, las características formales son aún más esenciales y dignas de examen. Por ejemplo, el estilo de presentación de noticias se centra en transmitir información importante reciente a la audiencia de la forma más rápida y concisa posible, y su estructura de "pirámide invertida" satisface esta necesidad.
Por lo tanto, si evaluamos la capacidad de los estudiantes para leer informes de noticias, no solo debemos evaluar si los estudiantes han leído los eventos y otra información en los informes de noticias, sino también si pueden captar las características estilísticas de los informes de noticias y usar apropiadamente las habilidades correspondientes. leer de forma rápida y eficiente La capacidad de informar noticias; de lo contrario, el valor de elegir informes de noticias no es grande.
Sabemos que permitir que los estudiantes lean con fluidez y libertad es una de las tareas básicas de la enseñanza de la lectura en la escuela secundaria. Para completar esta tarea, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de lectura. Sin embargo, hoy en día, bajo la influencia de las pruebas antes mencionadas, la lectura moderna de los estudiantes de secundaria se ha transformado en ejercicios similares a las matemáticas y la física, especialmente en el segundo semestre de la escuela secundaria y la escuela secundaria superior. varias "preguntas de simulación". Este tipo de formación no puede despertar el entusiasmo de los estudiantes por aprender ni mejorar su rendimiento en chino. Por el contrario, aumenta el cansancio de los estudiantes hacia el aprendizaje. Los estudiantes individuales de secundaria y preparatoria pueden "reducir defensivamente su tiempo de estudio" porque cierta capacitación es ineficiente o ineficaz, pero la mayoría de los estudiantes no se atreven a violar las reglas del maestro. Por lo tanto, todavía tienen que hacer una serie de preguntas de prueba aunque no sean efectivas. La forma de responder preguntas que aprenden es solo para prepararse para el examen, porque para la lectura real, nadie leerá como lo hacen para las preguntas de lectura moderna. "Lo que aprendes no es lo que usas, y lo que usas no es lo que aprendes" se ha convertido en un problema persistente en la enseñanza de la lectura en chino moderno. Los estudiantes piensan y memorizan así para poder responder preguntas. Cuando termine el examen, olvidarán todo lo que aprendieron. Lo que es más grave es que es fácil para los estudiantes desarrollar hábitos de lectura para toda la vida, como hacer pausas, señalar la lectura, leer palabra por palabra, enredarse en palabras, mirar hacia atrás y leer, y lecturas falsas.
★Unidad del autor: Escuela Experimental Hanjiang, ciudad de Yangzhou, provincia de Jiangsu.