Sobre la importancia de los programas de formación del talento
Está Bole en el mundo y luego está el caballo de las mil millas. Bole debe descubrir los talentos antes de que tengan significado, por lo que debemos personalizar los planes de capacitación de talentos. Con este fin, he recopilado algunos significados sobre los programas de formación de talentos para ti, para que puedas comprenderlos mejor y espero que te pueda ayudar.
1. Las características y adecuación de la formación del talento y la relación entre ambas.
Las características y adecuación de la formación del talento son de gran importancia para las propias universidades y la sociedad. Para los colegios y universidades, en primer lugar, las características de funcionamiento de la escuela son la base para atraer estudiantes y formar la base del estatus social. También es la clave para determinar la competitividad de una universidad. Las características de funcionamiento de la escuela deben, en última instancia, condensarse en el. características de su formación de talentos, por lo que las características del talento deben ser el objetivo principal que persiguen los colegios y universidades. En segundo lugar, la idoneidad de los talentos es la fuente de vitalidad para los colegios y universidades. El valor importante de los colegios y universidades es que sólo cultivando talentos adecuados pueden continuar desarrollándose y progresando. Para comprender la relación entre los dos, primero debemos comprender correctamente sus significados. Las características deberían centrarse en primer lugar en la búsqueda de valor. No tiene sentido desviarse de las características del valor de referencia de promover el desarrollo científico y social. El objetivo final de los colegios y universidades es cultivar talentos profesionales distintivos para satisfacer las necesidades del desarrollo y progreso continuo de la sociedad. En segundo lugar, debería poder mostrar el estilo personalizado de la universidad. Cada universidad debería condensar su propia filosofía espiritual única en el proceso a largo plazo de gestión de una escuela. En tercer lugar, debería reflejar innovación y relevancia. Siguiendo el modelo tradicional de formación de talentos, las características sin un sentido de los tiempos no pueden considerarse características en el verdadero sentido. Los colegios y universidades siempre deben comprender las necesidades del desarrollo de los tiempos y ajustar constantemente sus propias estrategias de talento únicas. Lo apropiado no significa perseguir ciegamente nuevas ideas o atender los intereses a corto plazo del mercado, sino una adaptabilidad que refleje las características de la formación de talentos en colegios y universidades y se base en pronósticos precisos de la demanda de talentos del mercado. Al mismo tiempo, la idoneidad se refleja en los requisitos de especificación de talentos, que deben reflejar el espíritu específico de la época y los valores espirituales. Ésta es también la característica general del talento de los colegios y universidades. Se puede ver que en el cultivo de talentos en colegios y universidades, las características y la idoneidad están interpenetradas y son indispensables.
Al observar las opiniones sobre los talentos en los colegios y universidades en cada etapa de la historia moderna, no es difícil encontrar la coherencia entre los dos. Desde el "aprendizaje chino como cuerpo, el aprendizaje occidental como aplicación" después de la Escuela de Construcción Naval de Fuzhou hasta la "combinación de educación general y especialización" antes y después de la Universidad Asociada del Suroeste, cada universidad (escuela) china ha cultivado y cultivado talentos adecuados. para servir a una etapa histórica concreta es nuestra misión sagrada buscar talentos de todo tipo para encontrar la manera de salvar al país y al pueblo, y el modelo de formación de los profesionales de la planificación tras la fundación de la República Popular China es también una exigencia. de una realidad histórica específica. Durante este período, debido al pequeño número de universidades chinas y al hecho de que la mayoría de ellas fueron instituciones de formación de talentos profesionales desde el principio, sus características profesionales son evidentes. Las pocas universidades multidisciplinarias también han formado su propia filosofía educativa especial bajo la guía de generaciones de maestros, lo que es un reflejo de sus características. Por ejemplo, la Universidad de Pekín es inclusiva e interopera las artes y las ciencias para crear la capacidad de integración; la Universidad de Nankai pone igual énfasis en la teoría y la práctica, centrándose en el potencial de desarrollo de los talentos profesionales; la Universidad de Zhejiang pone igual énfasis en la educación general y técnica para defender; desarrollo integral [1].
Cabe decir que a los colegios y universidades de la era de la élite les resulta más fácil comprender las características y la idoneidad del posicionamiento de la formación de talentos. Esto está determinado por la relativa estabilidad de su estructura socioeconómica. La era de la economía del conocimiento es bastante diferente. En primer lugar, la compleja diversidad de necesidades de talento es la característica más típica de esta era. En segundo lugar, el rápido cambio de ocupación y la amplia gama de opciones son fenómenos sin precedentes en el pasado. Especialmente desde la expansión a gran escala de la matrícula en 1999, la educación superior de mi país ha entrado en la etapa de popularización. Frente al rápido aumento del número de estudiantes y la realidad en constante cambio del mercado laboral, la formulación e implementación de colegios y universidades ha cambiado. Se vuelven cada vez más complejos y hay muchos problemas urgentes que deben resolverse en la práctica.
2. Problemas en el actual modelo de formación de talentos de colegios y universidades
(1) El modelo de formación académica no ha sufrido cambios fundamentales
En la actualidad, muchos Los colegios y universidades enfrentan dificultades en la formación de talentos. Hay una falta generalizada de conciencia sobre la transformación en la formación. Limitados por el pensamiento unificado de "posicionamiento académico", algunos estudiantes universitarios todavía se basan en el modelo de formación académica en la formación de talentos, es decir, en la lógica y los estándares tradicionales de las materias. Para cultivar talentos profesionales "disciplinarios" uniformes, los requisitos y la evaluación de los talentos se basan en la eficiencia y la calidad del dominio del conocimiento de una materia específica [2], ignorando así otros aspectos del desarrollo humano. La grave consecuencia de esta lógica de una sola materia es que los talentos de la escuela carecen de calidad y capacidad profesionales.
Los círculos teóricos han mantenido muchas discusiones significativas sobre el modelo de formación de talentos. Sin embargo, desafortunadamente, con la expansión de la educación superior en mi país en los últimos años, este modelo no ha cambiado sino que se ha intensificado. El pensamiento tradicional es un aspecto. Además, la popularización de la educación superior en nuestro país se logra principalmente a través del camino del desarrollo de la expansión a escala de élite, la proporción profesor-alumno en rápida expansión y la presión generalizada sobre los recursos escolares, junto con los principios de la economía de mercado. , tiene un impacto en los colegios y universidades. La eficiencia de la formación de talentos plantea requisitos más altos. El equilibrio y la coordinación de las contradicciones entre los dos pueden conducir fácilmente al modelo intensivo de formación de talentos de la universidad.
(2) Las especificaciones homogéneas de formación de talentos carecen de individualidad y características.
La homogeneidad de las especificaciones de formación de talentos en colegios y universidades se originó a partir de la convergencia de la educación superior en la era popular. en los últimos años. Por un lado, la gestión escolar integral aprovecha el potencial del desarrollo de materias, favorece la formación de generalistas y amplía la capacidad de formación de talentos, pero la convergencia de las especificaciones de formación de talentos está inevitablemente condenada al fracaso. Los talentos creados por el campus integral uniforme, las disciplinas profesionales y el plan de estudios parecen estar etiquetados con la misma etiqueta. Tomemos como ejemplo algunas facultades (o facultades) normales. La formación docente era la característica y la ventaja de dichas escuelas en el pasado, pero muchas facultades y universidades solo se centraban en actualizar y cambiar sus nombres sin preocuparse por el desarrollo y la herencia de sus propias características. . En una conferencia, el profesor Wang Bingzhao utilizó la palabra "desgarrador" para describir sus sentimientos acerca de este fenómeno. De hecho, cada tipo de profesión tiene sus propias cualidades de carácter, forma de pensar y requisitos de capacidad específicos, y cada tipo de talento también tiene su propia lógica de formación única. Aunque los llamados generalistas que son demasiado homogéneos tienen ciertas habilidades en el conjunto. -desarrollo redondo de las personas, Ventajas, pero frente a la realidad de la vida profesional, a menudo se encuentran perdidos. La consecuencia inevitable de la convergencia es la pérdida de individualidad y características, lo que conduce a un posicionamiento poco claro de la formación de talentos en colegios y universidades y, en última instancia, conduce a la desconexión entre la formación de talentos en colegios y universidades y la demanda del mercado. En la actualidad, hay demasiados talentos académicos y una gran escasez de talentos técnicos superiores en aplicaciones. Este es un ejemplo típico.
(3) Falta de especificaciones y tipos de formación de talentos con visión de futuro
La falta de un mecanismo de previsión de la demanda del mercado maduro y eficaz también es un problema común en la formación de talentos en la mayoría de las universidades. , especialmente El problema es más grave en algunos colegios y universidades ordinarios recientemente renovados. La mayoría de las carreras establecidas por estos colegios y universidades se basan en esperar y ver. Al ver la gran demanda de talentos en un determinado campo en el mercado, se apresuran a establecer carreras relacionadas. Las consecuencias directas de este fenómeno son: primero, la homogeneidad de las carreras en grandes áreas prácticamente aumenta el riesgo de desempleo entre los graduados. En segundo lugar, debido a la saturación del mercado laboral y la variabilidad de la demanda, las carreras populares y las impopulares son relativamente volátiles. Si se transfiere una gran cantidad de recursos a las carreras recién abiertas, lo que se cultiva en un ciclo se desacoplará del mercado. El talento ocioso y este enorme desperdicio de recursos no hacen más que agravar el problema de la educación superior, que ya escasea. En tercer lugar, impulsadas por intereses de corto plazo, la mayoría de las universidades se centran ciegamente en el establecimiento de especialidades de corto plazo e ignoran las de largo plazo, lo que seguramente será extremadamente perjudicial para el desarrollo académico.
(4) La educación académica está profundamente arraigada
En la actualidad, el nivel académico de la educación de adultos es un hecho indiscutible. Aunque existen razones tradicionales, económicas e institucionales para ello, lo es. Sin embargo, en la actualidad, muchos colegios y universidades ordinarios todavía implementan la educación académica, enfatizando ciegamente la enseñanza del conocimiento de la materia e ignorando el cultivo y la formación de la práctica. Las instalaciones prácticas son sólo de nombre. Las actividades prácticas siguen los movimientos: "En cierto sentido, el proceso de aprendizaje debe tener una actividad de aplicación subordinada. De hecho, la aplicación es una parte integral del conocimiento, porque conocer las cosas
El significado reside en las relaciones. Por lo tanto, el conocimiento no utilizado es un conocimiento sin significado. Proteger cuidadosamente una universidad independientemente de las actividades del mundo circundante sofoca el interés y obstaculiza el progreso. La forma más eficaz por sí sola no es adecuada, debe ir acompañada de acción. 3] La educación académica basada en títulos es un enfoque superficial, miope e irresponsable para el cultivo del talento. "La capacidad académica probada puede no estar relacionada con ningún talento socialmente útil. Por lo tanto, un diploma universitario puede ser sólo una prueba de rendimiento académico y no un signo de talentos útiles que la sociedad necesita con urgencia.
3. Características del pensamiento correcto y apropiado
Los problemas mencionados anteriormente no existen de forma aislada: están entrelazados e interpenetrados, y algunos incluso son causales.
La educación académica es una forma típica de modelo de formación académica; la formación académica debe conducir a la educación académica; la convergencia es una razón importante para la falta de especificaciones y tipos de formación de talentos con visión de futuro. Al mismo tiempo, la falta de especificaciones y tipos de formación de talentos con visión de futuro también es una manifestación importante de convergencia. Por lo tanto, para superar estos obstáculos, primero debemos tener un concepto tridimensional, una conciencia integral y un pensamiento global; en segundo lugar, debemos formular políticas científicas y razonables a nivel institucional que tengan las cualidades personalizadas o características de los colegios y universidades; la adecuación de las necesidades sociales. En concreto, deberíamos hacer lo siguiente:
1. Lograr una transformación cognitiva en el concepto de formación del talento. Desde la reforma y apertura, con el desarrollo y mejora gradual del sistema económico de mercado socialista, la economía del conocimiento ha comenzado a tomar forma. La característica más básica de la economía del conocimiento es que la innovación del conocimiento y la innovación tecnológica son las fuerzas impulsoras internas y los requisitos básicos. Esto inevitablemente requerirá que los talentos de esta era no solo dominen el conocimiento, sino que también tengan la intención y la capacidad de innovar. Esto es más importante que cualquier otra cosa. Con el desarrollo explosivo del conocimiento, "en el mundo complejo y diverso de hoy, conquistar solo un aspecto del campo del conocimiento parece requerir toda nuestra energía, y mucho menos conquistar todo el campo del conocimiento". es el fuerte aumento de la cantidad total de conocimientos y, por otro lado, la aceleración de la obsolescencia del conocimiento, lo que inevitablemente requiere que tengamos una nueva comprensión del concepto de calidad de los talentos. El nuevo modelo debe basarse en la ideología rectora de "una base sólida, especialidades amplias, capacidades sólidas y alta calidad". Toma a los estudiantes como cuerpo principal y centro, destaca la función de la educación y realiza verdaderamente la transformación de la enseñanza en la educación. y cultiva estudiantes capaces y compuestos y talentos aplicables.
2. Optimizar aún más el sistema curricular. El núcleo del plan de enseñanza es el plan de enseñanza, y el núcleo del plan de enseñanza es el plan de estudios. Por lo tanto, la construcción del sistema curricular es el contenido central de la formación de talentos en las universidades. Que sea científico y razonable es crucial para que la universidad pueda alcanzar objetivos de formación de talentos de alta calidad. En la actualidad, la capacidad de la mayoría de los colegios y universidades ordinarios para desarrollar continuamente nuevos cursos, especialmente algunos cursos interdisciplinarios sobre temas marginales, es extremadamente limitada. Sin embargo, podemos lograr el objetivo de cultivar talentos diversificados y personalizados a través de combinaciones flexibles y diversas de optimización de cursos, que incluyen: optimización de la configuración de la estructura lógica del curso, optimización de varios créditos del curso y proporciones de horas de clase. Entre ellos, "La optimización de la configuración de la estructura lógica del curso debe tener en cuenta no solo la relación estructural integral del sistema de conocimiento de la materia, sino también la relación estructural horizontal entre cada elemento del plan de estudios, y el diseño del sistema debe ser flexible y diverso. , manteniendo cierta tensión y reflejando el objetivo de “base sólida, amplio calibre, gran capacidad y alta calidad”
[4]. En la actualidad, la estructura de cursos de "plataforma modular" implementada en algunas universidades es un buen intento. Es decir, sobre la base de los cursos básicos públicos (o cursos de educación general), cursos de orientación profesional (cursos básicos de categorías principales o cursos básicos de disciplinas), cursos profesionales, etc., se dividen los cursos específicos a los que pertenecen. dividido en grupos de módulos de enseñanza teórica y enseñanza práctica, lo que permite a los estudiantes tomar decisiones independientes y luego integrar cursos de educación general, cursos de educación profesional, cursos de educación interdisciplinaria y de materias. A través de la combinación de cursos electivos y obligatorios, los requisitos de nivel general de los profesionales. La formación de talentos puede garantizarse y puede tener en cuenta los intereses y especialidades de los estudiantes. Al mismo tiempo, el establecimiento de algunas disciplinas relacionadas o grupos de módulos interdisciplinarios también tiene en cuenta la posibilidad de un desarrollo saludable del crecimiento de las disciplinas y la variabilidad y adaptabilidad del talento. Por supuesto, no existe una fórmula fija para optimizar el sistema curricular, pero sí tiene sus propias características y ventajas y desventajas. En la práctica, debemos seguir explorando e innovando.
3. La forma de organización docente debe sufrir cambios profundos. El cambio en la forma de organización docente no es sólo resultado de la llamada de los tiempos, sino también de la exigencia lógica de diferentes sistemas curriculares. Al mismo tiempo, es una respuesta inevitable a las exigencias de las especificaciones formativas de nuevos talentos. . La uniformidad de la planificación del talento en la era de la economía planificada refleja el alto grado de uniformidad en la forma de organización de la enseñanza. La formación es específica y personalizada, ya sea que se trate de enseñanza de conocimientos o de enseñanza práctica, no hay flexibilidad ni tensión. Los requisitos de innovación y adaptabilidad de los talentos en la era de la economía del conocimiento requerirán inevitablemente que los estudiantes tengan buenas cualidades físicas y mentales, perseverancia, intereses amplios, pensamiento extraordinario, etc. Esto requiere que la forma de organización de la enseñanza de las universidades también sea a la vez. debe ser colorido y lógico. Específicamente, debe ser: la combinación de la primera y segunda aula; la combinación de cursos electivos obligatorios; la combinación de educación en clase y práctica social; cultura del campus de grado. Independientemente de la forma de organización de la enseñanza, su objetivo final es cultivar y crear talentos que satisfagan las necesidades de la sociedad. Ésta es la orientación de valores más fundamental.
Si nuestra educación superior cultiva "analfabetos funcionales" que no pueden adaptarse a la vida social moderna, o incluso carecen de capacidad básica para trabajar y sobrevivir, ¿no es eso una tragedia para la educación superior? El autor cree que lo más importante en este momento es fortalecerla. e implementar El cultivo y la formación de los aspectos prácticos debe ser una práctica que esté estrechamente relacionada con la vida social y profesional. Los conceptos de educación cooperativa industria-universidad-investigación, educación de servicio comunitario y aprendizaje basado en servicios en las universidades estadounidenses son una gran inspiración para nosotros. El valor del conocimiento reside en su aplicación, y sólo la práctica puede proporcionar a los estudiantes problemas de la vida real y estimular oportunidades para que desarrollen ideas únicas sobre los problemas.
4. El plan específico para el desempeño de los talentos universitarios debe reflejar las características y adecuación. Es comprensible que la educación superior busque integrar el sistema curricular para cultivar talentos integrales y apropiados. Sin embargo, si seguimos ciegamente los pasos de otros y buscamos la integración de la gestión escolar abandonando las características de la formación de talentos, en realidad estamos abandonando la educación superior. base y persiguiendo la cola. En el panorama actual de educación superior competitivo, multinivel y multitipo, los colegios y universidades primero deben aprender a buscar características y adecuación a través de su propio posicionamiento razonable. Las universidades de investigación en la cima de la torre deben cultivar "talentos analíticos" avanzados "Personal de servicio. "como su propia responsabilidad; las universidades de enseñanza general deben tomar como punto de partida el cultivo de talentos aplicados de alto nivel y, al mismo tiempo, tener cuidado con el fenómeno de la generalización de las habilidades de los estudiantes debido al énfasis excesivo en lo compuesto y la universalidad, lo que hace que ellos amplios pero no especializados. Las escuelas superiores de formación profesional deberían centrarse en fortalecer el cultivo y la formación de las habilidades profesionales de los estudiantes. En segundo lugar, cada universidad debe mantener su propia diferenciación en disciplinas, modelos de formación de talentos y espíritu.
La Comisión Europea propuso el concepto de "empleabilidad" de los talentos en el libro blanco de 1997 "Para construir una Europa justa". El objetivo principal de este concepto es cultivar talentos prácticos para la sociedad [2]. Por el contrario, todavía estamos en la etapa de desarrollo. ¿Qué razón tenemos para restar importancia a la formación de cualidades y habilidades profesionales y enfatizar demasiado los llamados talentos compuestos? En vista de esto, los colegios y universidades deben mantener una posición firme en el sector. En un mercado ferozmente competitivo, es necesario no sólo adherirse a la orientación de cultivar talentos prácticos, sino también mantener sus características y ventajas profesionales. Porque para las universidades, la disponibilidad de talentos debería ser el principal indicador para medir la eficacia del funcionamiento de las escuelas.
Además de las ideas generales antes mencionadas sobre los aspectos operativos y de comprensión, por un lado, el gobierno debería fortalecer la regulación en la toma de decisiones macro mediante el establecimiento de un mecanismo de evaluación que tenga en cuenta los "niveles educativos". puntos de referencia y desarrollo de características" y medios financieros y de otro tipo sólidos para garantizar la eficiencia en la utilización de recursos de alta calidad en colegios y universidades. Por otro lado, los colegios y universidades también deben establecer activamente un mecanismo flexible de previsión de la demanda del mercado. No sólo deben atender la demanda real del mercado, sino también adoptar una visión de largo plazo e implementar la demanda del mercado a mediano y largo plazo. Proceso de formación del talento a través del desarrollo y combinación curricular.
Instrucciones para la elaboración de planes de formación de talentos (todos)
1. Importancia de la preparación
El plan de formación de talentos profesionales para las escuelas superiores de formación profesional es un documento programático para la docencia profesional. Una guía de acción para la docencia cotidiana. La elaboración de planes de formación de talentos está relacionada con la calidad de la formación de talentos y con las necesidades de talentos de la construcción de modernización y al servicio de la construcción económica local.
2. Bases para la preparación
(1) "Dictámenes de principios sobre la formulación de planes de enseñanza profesional para la educación profesional superior" del Ministerio de Educación y "Varios dictámenes sobre la mejora integral de la calidad de la enseñanza superior" "Opiniones" sobre educación profesional y las "Medidas de implementación para la gestión de carreras de educación profesional y profesional superior en las universidades generales de la provincia de Anhui" y otros documentos.
(2) Este plan se elabora en base a las orientaciones de reforma de nuestro hospital sobre la elaboración de planes de formación de talentos y se combina con la situación real actual de esta especialidad.
3. Ideología rectora
Seguir la política educativa del partido orientada al servicio, al empleo, a la calidad e implementar plenamente la política educativa del partido y “enfrentar la modernización, enfrentar el mundo y enfrentar el futuro” “La ideología rectora.
4. Características del programa
(1) Centrarse en la demanda de talentos para el desarrollo económico y social, avanzar con los tiempos y formular científicamente un plan de formación de talentos con características universitarias. . La preparación de programas de formación de talentos refleja los conceptos avanzados de la educación profesional superior. La implementación integral de la Perspectiva Científica sobre el Desarrollo encarna el enfoque orientado a las personas.
(2) La preparación del programa de formación de talentos se guía por el lema de la escuela de "Estudiar con diligencia, practicar moral y hábilmente" e implementar la filosofía escolar de "prestar igual atención a la práctica y la teoría, integrando tecnología y humanidades".
(3) Este plan incorpora plenamente la orientación educativa de la universidad, se centra en la aplicación práctica, toma la "integración trabajo-estudio, la cooperación escuela-empresa" como punto de entrada para la reforma del modelo de formación de talentos y guía marco curricular, contenidos de enseñanza y reforma de los métodos de enseñanza.
(4) Se ha optimizado el sistema curricular del programa de formación de talentos y se ha destacado la reforma de los vínculos docentes prácticos.
5. Personal de preparación
Qi Xiangming Kong Xiaodong (empresa)
6. Proceso de preparación
(1) Realizar estudios de mercado y graduación Comentarios de seguimiento de estudiantes
Con el rápido desarrollo de la tecnología electrónica, la cobertura de productos electrónicos es cada vez más amplia y los campos involucrados también son más amplios. La demanda de talentos en la industria electrónica es grande y múltiple. -facetado.
A través de la encuesta de las necesidades empresariales, las necesidades laborales y los comentarios de seguimiento de los graduados, los objetivos laborales se pueden posicionar en los siguientes aspectos:
① En la industria electrónica, trabajos de desarrollo y aplicación de microcontroladores.
② Diseño de productos, producción, control de calidad y servicio postventa en la industria electrónica.
③Reparación y mantenimiento de productos electrónicos.
④ Enseñanza y experimentación en carreras afines de escuelas técnicas y vocacionales.
⑤ Ingenieros comerciales de electrodomésticos en grandes centros comerciales o directivos en electrónica y comunicaciones.
En cuanto a los requisitos laborales para las habilidades profesionales de los profesionales de tecnología electrónica aplicada, la encuesta encontró que los requisitos de capacidad profesional de la sociedad para los profesionales de tecnología electrónica aplicada se centran tanto en la calidad como en la capacidad. Y las tareas laborales y las capacidades profesionales se formulan en consecuencia.
(2) Discusión entre miembros del comité directivo profesional, profesores de cursos profesionales y personal de la industria
Basado en el desarrollo de la industria electrónica, la construcción de carreras de tecnología electrónica aplicada, y el estado actual del servicio a la construcción económica local, una amplia gama de Discutir y hacer sugerencias razonables.
(3) Optimizar la estructura de los cursos e integrarlos.
Establecer cursos según puestos, tareas laborales y habilidades profesionales, y establecer cursos básicos. Se aumentarán o disminuirán las horas de clase de algunos cursos y se ajustará el horario del curso. Por ejemplo, en combinación con los requisitos del concurso provincial de habilidades, la formación práctica integral de cursos de CAD electrónico y la formación práctica de microcontroladores se organizan en el tercer semestre y se completan en el departamento de nuestra universidad. Las pasantías en fabricación y tecnología de productos electrónicos se organizan en la base de capacitación fuera del campus establecida por la empresa de la escuela: Anqing Chaoheng Technology Co., Ltd.
(4) Las escuelas y empresas desarrollan conjuntamente cursos y establecen modelos y objetivos de formación
Las escuelas y empresas cooperan para desarrollar cursos de forma conjunta y adoptar "certificados duales + orientados al conocimiento" El " El modelo de formación de talentos aplicado "empleo + experiencia laboral" encarna el modelo de enseñanza integrada de "aprendizaje autónomo + enseñanza en la vida real + formación para la integración trabajo-estudio". Está dirigido por profesores y los estudiantes son el cuerpo principal, integrando trabajo y estudio, y enseñando. basado en procesos de trabajo. Enseñanza y aprendizaje en vivo para cultivar las habilidades vocacionales y las cualidades profesionales integrales de los estudiantes.
Esta especialización cultiva el desarrollo integral de la moral, la inteligencia y el cuerpo, se adapta a las necesidades del desarrollo empresarial moderno y la construcción económica local, tiene una teoría sistemática de la tecnología electrónica y capacidad de operación práctica, y tiene una buena calidad humanística. ética profesional y espíritu innovador. Profesionales orientados a aplicaciones de alta tecnología que puedan participar en la instalación, depuración, inspección, operación y mantenimiento de productos y equipos electrónicos, y tengan la capacidad de analizar. , desarrollar, diseñar y producir gestión de productos electrónicos convencionales.