El desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños
El desarrollo cognitivo de los niños. Los niños son importantes para los padres. El desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños se refiere al desarrollo integral y armonioso de la percepción, la memoria, el pensamiento y la imaginación de los niños pequeños. Echemos un vistazo al desarrollo cognitivo de los niños y la información relacionada.
La primera etapa del desarrollo cognitivo de los niños es la etapa perceptivo-motora. La segunda fase es la fase preoperacional. La tercera etapa es la etapa de operación específica. La cuarta etapa es la etapa de operación formal.
La primera etapa es la etapa de operación perceptiva.
Esta etapa es de 0 a 2 años. En la etapa de operación perceptiva, la inteligencia se desarrolla a través de la experiencia y los cinco sentidos. Nuestros cerebros quieren ver, oír, oler, saborear y tocar tanto como sea posible. Comience con una simple reflexión y luego desarrolle su primer hábito. Los niños desde los 4 meses son conscientes de su cuerpo y de otras cosas. A medida que envejeces, te vuelves consciente de lo que estás haciendo.
La segunda etapa es la etapa de operación preliminar.
Esta etapa es de los 2 a los 7 años. En este momento, el niño se encuentra en función simbólica y pensamiento intuitivo. La fantasía sobre la existencia de las cosas también cree en la existencia de entidades, porque no hay forma de utilizar operaciones cognitivas concretas.
Sólo en la etapa preoperacional aprendemos a hablar y comprender palabras, imágenes y gestos, que son símbolos de otras cosas. Por ejemplo, los cuadros de los niños son muy poco realistas y desproporcionados. Y su significado simbólico es que les gusta jugar juegos de rol. De esta manera podrás experimentar cosas nuevas y aprender mucho.
La tercera etapa es la etapa de operación específica.
Esta etapa es de 7 a 11 años. Desarrollará la lógica e iniciará las operaciones cognitivas más específicas. Por ejemplo, al clasificar según las características y reglas, la capacidad de razonamiento inductivo y el concepto de conservación, el cerebro aprenderá a reorganizar sus ideas para clasificar y establecer una estructura mental para operaciones específicas.
Por ejemplo, puedes revertir un comportamiento haciendo lo contrario y te interesan nuevas habilidades de pensamiento. Al aprender a escribir o estudiar. Se pueden utilizar para comunicación y actividades. Como resultado, los niños comienzan a comprenderse mejor a sí mismos y a que sus pensamientos y sentimientos son únicos.
La cuarta etapa es la etapa de operación formal.
Esta etapa es para mayores de 12 años. Una vez que te conviertes en un adolescente, ingresas a la etapa de operación formal y tienes la capacidad de impulsar el pensamiento racional, conceptos abstractos y escenarios hipotéticos. En esta época las capacidades cognitivas están más avanzadas y se pueden entender conceptos abstractos. Como el éxito y el fracaso, el amor y el odio.
El desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños. Seis etapas del movimiento perceptivo.
Etapa 1: Reflejo simple (0-1 mes)
El reflejo simple aparece en el primer mes después del nacimiento del bebé. En esta etapa, los bebés responden al entorno con reflejos innatos incondicionados, que incluyen principalmente reflejos de succión, reflejos de deglución, reflejos de tracción, reflejos de Moreau, llanto, acciones audiovisuales y otras. Diferentes reflejos innatos son fundamentales para la vida física y cognitiva del bebé.
Determina la naturaleza de su interacción con el mundo. Por ejemplo, el reflejo de succión hace que el bebé succione cualquier cosa que se le ponga en la boca. Piaget creía que este comportamiento de succión proporcionaba al recién nacido información sobre el objeto, sentando las bases para entrar en la siguiente etapa de la etapa sensoriomotora.
La segunda etapa: hábitos iniciales y reacciones cíclicas primarias (1-4 meses)
En esta etapa, el bebé comienza a conectar acciones separadas para formar algunas actividades nuevas e integradas. .
Por ejemplo, un bebé puede combinar agarrar un objeto con chuparlo, o tocarlo mientras chupa.
Si una acción despierta el interés de su bebé, es posible que la repita una y otra vez sólo por vivir la experiencia. Por ejemplo, si el bebé atrapa algo accidentalmente, seguirá agarrándolo. Repita algunas acciones accidentales para ayudar a su bebé a desarrollar su cognición a través del proceso de reacciones cíclicas. Los bebés siguen repitiendo estos comportamientos sólo porque les gustan.
Piaget denominó a esta reacción reacción circulatoria primaria porque las actividades en las que participa el bebé se centran principalmente en sí mismo. La primera vez que un bebé se lleva el pulgar a la boca para chupar es un accidente. Sin embargo, cuando se chupa el dedo repetidamente, ha establecido una respuesta circulatoria primaria.
La tercera etapa: reacción del ciclo secundario (4-8 meses)
La reacción del ciclo secundario tiene más propósito.
En esta etapa, el bebé comienza a actuar sobre el mundo exterior y comienza a explorar el mundo que le rodea. Por ejemplo, si los bebés experimentan placer a través de una actividad incidental, intentarán repetirla.
Si el bebé atrapa el sonajero, lo agitará de diferentes maneras y observará cómo cambia el sonido.
Esto demuestra que el bebé está ajustando su comprensión del sonajero. En este momento, a través de la influencia de la acción y el resultado de la acción, el sujeto y el objeto tienen una conexión cíclica, y el bebé se encuentra en lo que Piaget llamó la etapa de reacción cíclica secundaria. Obviamente, el bebé ha pasado de jugar accidentalmente con juguetes sin rumbo a sacudirlos intencionalmente repetidamente, y han comenzado a surgir movimientos inteligentes.
La principal diferencia entre la reacción cíclica de primer nivel y la reacción cíclica de segundo nivel es si las actividades del bebé se centran únicamente en el bebé y el cuerpo, o si incluyen actividades conductuales relacionadas con el mundo exterior. .
La capacidad vocal del bebé mejora enormemente a medida que empezamos a prestar atención a los sonidos que hacemos y a las reacciones de quienes nos rodean ante sus sonidos. Los bebés comienzan a imitar los sonidos de los demás. Por tanto, la vocalización es también una respuesta cíclica de estimulación, que en última instancia contribuye al desarrollo del lenguaje infantil y a la formación de relaciones sociales.
Etapa 4: Coordinación de respuestas cíclicas secundarias (8-12 meses)
Esta etapa es un gran salto para los bebés: los bebés comienzan a utilizar conductas dirigidas a objetivos. Este comportamiento combina y coordina múltiples cogniciones para producir una única acción para resolver un problema.
La conducta antes de esta etapa consiste únicamente en acciones directas sobre el objeto. Cuando un evento aleatorio despierta el interés de los bebés, intentarán repetirlo. Pero en esta etapa, el propósito y los medios del movimiento infantil se han diferenciado y ha surgido el movimiento inteligente. Por ejemplo, tome la mano de un adulto y pídale que le ayude a recoger los juguetes que están fuera de su alcance.
Los propósitos que adquieren los bebés, su capacidad para utilizar ciertos métodos para lograr resultados específicos y su capacidad para anticipar el futuro se deben a la permanencia de los objetos que se les aparecen a los bebés en esta etapa (la permanencia de los objetos se refiere a ser consciente de la existencia de un objeto incluso si no puedes verlo).
Por ejemplo, para un bebé de 7 meses, la madre esconde el timbre detrás de su espalda delante del bebé. Debido a que el bebé aún no ha desarrollado un reconocimiento permanente de los objetos, no puede verlos, lo que significa que la campana no existe y no se molestará en buscarla. A partir de los 8 meses, el bebé desarrolla el concepto de permanencia del objeto, y la madre vuelve a esconder el timbre, y el bebé llorará y le pedirá que se lo dé.
Aunque en esta etapa el bebé tiene una comprensión permanente del objeto, esta es sólo una comprensión preliminar. Se necesitan varios meses para comprender completamente este concepto y su bebé seguirá cometiendo errores permanentemente asociados con el objeto durante los próximos meses. Por ejemplo, cuando se esconde un juguete en un lugar por primera vez y se esconde en otro lugar la próxima vez, los bebés a menudo no pueden notar la diferencia. La mayoría buscará juguetes en el lugar donde los escondieron por primera vez.
La quinta etapa: respuesta cíclica de tres etapas (12-18 meses)
Piaget descubrió que los bebés en esta etapa pueden encontrar experimentalmente nuevas formas de lograr sus objetivos. Para ello, realizan pruebas como si estuvieran realizando experimentos microscópicos para observar los resultados, en lugar de simplemente repetir sus actividades favoritas como estimular respuestas cíclicas.
Por ejemplo, un bebé lanzará un juguete repetidamente, cambiando la posición del juguete cada vez y observando dónde cae cada vez. Ya no son simples acciones repetidas (como reacciones de bucle secundario), sino que se ajustan constantemente en la escena.
Para los bebés en esta etapa, el mundo es su laboratorio y realizan diversos experimentos cada día para ajustar constantemente su cognición.
En el ciclo de tres etapas, el comportamiento más llamativo de los bebés es su interés por los acontecimientos inesperados. Encuentran lo inesperado no sólo interesante sino también explicable y comprensible. Por ejemplo, un bebé quiere alcanzar un juguete que está sobre la almohada de la cama, pero no puede alcanzarlo. Quería pedir ayuda a sus padres, pero ellos no estaban.
Continuó agarrando la almohada con la mano y accidentalmente agarró la almohada en el proceso de tirar de la almohada, trajeron el juguete, por lo que el bebé lo obtuvo solo después de agarrar accidentalmente la almohada. En el futuro, cuando el bebé vea el juguete en la almohada, primero tirará hábilmente de la almohada y luego tomará el juguete. Este es un gran paso adelante en la movilidad inteligente. Pero al niño no se le ocurrió esta idea por sí solo. Su descubrimiento se debió a una acción accidental.
La sexta etapa: el inicio del pensamiento (18 meses a 2 años)
Esta es la última etapa de la etapa sensoriomotora. El principal logro de esta etapa es la adquisición de la representación mental (la representación mental se refiere a la imagen interna de eventos u objetos pasados) o pensamiento simbólico. Piaget creía que en esta etapa los bebés pueden imaginar dónde podrían estar los objetos invisibles.
Incluso pueden dibujar mentalmente los movimientos de objetos invisibles. Entonces, si una bola rodara debajo de algunos muebles, estimarían dónde podría haber rodado debajo de los muebles.
Debido a que los niños tienen nuevas habilidades para generar representaciones internas de objetos, su comprensión de las relaciones de causa y efecto se vuelve más compleja y desarrollan habilidades básicas de pensamiento lógico. Por ejemplo, un juguete infantil se coloca en una caja con un botón. Los niños se darán vueltas una y otra vez, intentando meter la mano y sacar el juguete.
Si varios intentos no tienen éxito, se detendrá y mirará la caja, y entonces, de repente, puede comprender: presiona el botón y abre la caja. El acto de desabrocharse es algo que se les ocurrió a los niños. Pero es probable que haya visto a sus padres comportarse de manera similar antes.
Este comportamiento forma una determinada representación mental y queda impresa en el cerebro del niño. Es este uso de imágenes para imitar el comportamiento de otros para resolver el problema en cuestión lo que marca que la inteligencia de los niños se ha desarrollado desde la etapa perceptual motora a una nueva etapa.
Resumen
Las seis etapas sensoriomotoras de los niños de Piaget proporcionan una discusión sistemática y detallada del desarrollo de los bebés antes de los 2 años. Aunque todavía existen algunos problemas con algunas opiniones actuales, el marco de Piaget sobre la secuencia del desarrollo cognitivo y su teoría del aumento del desarrollo cognitivo en la infancia han sido reconocidos por la gente y son de gran importancia para la educación diaria de nuestros niños.
Desarrollo cognitivo infantil 3 1,5 a 2 años es el período en el que la percepción de la vida y las habilidades de comunicación de los niños se desarrollan más rápidamente.
Alrededor de 1,5 a 2 años, con el desarrollo paulatino del lenguaje y el pensamiento, el nivel de comprensión de las cosas aumenta gradualmente, y el grado de generalización de la comprensión también sigue aumentando.
Mayor desarrollo de la memoria.
Los niños de 1,5 a 2 años pueden recordar los nombres de algunas necesidades diarias durante un período de tiempo más largo y pueden recordar cosas de hace unas semanas. Además, una característica muy destacada del desarrollo de la memoria de los niños en esta época es la aparición de la imitación retardada, es decir, cuando los niños ven u oyen algo, no reaccionan en el momento, pero después de un tiempo, imitarán lo que vieron antes. La aparición de la imitación tardía muestra que la memoria de los niños ha mejorado significativamente.
Además, a partir de los 1,5 años, el lenguaje empieza a tener un papel protagonista en la memoria. Los niños van acumulando y memorizando un gran número de palabras, y el tiempo de memoria se va ampliando.
Representación y generación de representación
Por ejemplo, un bebé antes de 1 año llorará cuando su madre se vaya, pero después de que la madre se vaya, el bebé dejará de llorar por un tiempo. de tiempo. Esto se debe a que los bebés de esta edad aún no han sido retratados sin su madre frente a ellos, no pueden recordar cómo son sus madres, por lo que naturalmente dejan de llorar. Pero un año y medio después, la madre estuvo ausente por mucho tiempo, pero el bebé seguía llorando. Esto se debe a que el bebé tiene signos en este momento y la imagen de la madre se puede producir en su mente, por lo que cuanto más piensa en ello, más llora. Se puede observar que el surgimiento de la representación no sólo promueve todo el desarrollo psicológico, sino que también internaliza el proceso psicológico del infante.
La imaginación ha brotado y algunos elementos imaginativos simples han aparecido en los movimientos del lenguaje de los niños.
Por ejemplo, cuando los bebés jugaban con juguetes, sólo los consideraban juguetes inanimados. En este momento, el bebé puede darle vida a los juguetes, como alimentar al muñeco con agua y comida, y añadir imaginación al juego. Los padres deben cuidar bien la etapa de auge de la imaginación del bebé y ayudarlo a proteger estas hermosas imaginaciones.