Ensayo sobre literatura infantil

Sobre la literatura infantil y el cultivo de la capacidad de lectura de los niños

Resumen: Los métodos de enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria bajo el nuevo concepto curricular son flexibles y diversos. Como principal alimento espiritual para la lectura infantil, la literatura infantil tiene una conexión natural con el cultivo de la capacidad lectora de los niños. En primer lugar, dominar los símbolos del lenguaje de la literatura infantil puede mejorar la capacidad de análisis cognitivo de los niños; en segundo lugar, sentir las imágenes literarias de la literatura infantil puede mejorar la capacidad de apreciación estética de los niños; en tercer lugar, comprender las implicaciones literarias de la literatura infantil puede desarrollar la capacidad de expansión asociativa de los niños.

Palabras clave: capacidad de lectura de los niños; literatura infantil

La enseñanza del chino en la escuela primaria cultiva principalmente las habilidades de alfabetización, lectura, composición y comunicación oral de los niños. La lectura y la composición son las habilidades de alfabetización china más importantes para los niños. niños. Por lo tanto, los "Estándares del plan de estudios chino para la educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" (en adelante, los "Estándares del plan de estudios chino") estipulan los requisitos de lectura de la siguiente manera:

"Leer es recopilar y procesar información, comprender el mundo y desarrollarse. Una forma importante de pensar y adquirir experiencia estética. La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre los estudiantes, los profesores y los textos.”

“La lectura es el comportamiento individual del estudiante. y el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Se debe permitir que los estudiantes profundicen su comprensión y experiencia, se inspiren en las emociones, obtengan iluminación ideológica y disfruten del placer estético a través del pensamiento activo y las experiencias y sentimientos únicos de los estudiantes. , y se debe valorar la comprensión. ”

“El enfoque de la enseñanza de la lectura es cultivar la capacidad de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar. El cultivo de esta capacidad integral se puede enfocar en cada etapa de la vida. escuela, pero no deben separarse mecánicamente "Kailai".

"Cultive gradualmente las habilidades de los estudiantes en lectura exploratoria y lectura creativa, promueva la lectura creativa y desde múltiples ángulos, y utilice las expectativas de lectura, la reflexión y la lectura. crítica para ampliar su espacio de pensamiento y mejorar su calidad de lectura ”

Las palabras anteriores nos dicen: la capacidad de lectura de los niños incluye principalmente la capacidad de análisis cognitivo, la capacidad de apreciación estética y la capacidad de expansión de asociaciones. Aunque hay muchas formas de mejorar la capacidad de lectura de los niños, la literatura infantil juega un papel importante en la mejora de la capacidad de lectura de los niños que no se puede ignorar. Porque según las estadísticas, más del 80% de los textos de la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias de seis años pertenecen a la literatura infantil (las estadísticas se dividen desde una perspectiva literaria), lo que demuestra que la literatura infantil se ha convertido en el principal material didáctico de la escuela primaria. Enseñanza en el aula de chino. La literatura infantil es también el contenido principal de la lectura extraescolar para los alumnos de primaria y proporciona una gran cantidad de materiales para que los alumnos de primaria realicen actividades extraescolares. Se puede ver que la educación en literatura infantil se ha convertido en el cuerpo principal de la educación china en la escuela primaria, y la literatura infantil se ha convertido en el texto principal para mejorar la capacidad de lectura de literatura infantil. La literatura infantil es el arte del lenguaje, y la función expresiva del lenguaje llega a su extremo en la literatura infantil. Los excelentes escritores de literatura infantil pueden usar escritura poética para expresar la belleza de la humanidad natural, o usar escritura implícita y eufemística para expresar la desgracia de una vida sufriente, o usar escritura satírica y humorística para revelar las manchas de la realidad social. Este tipo de excelente literatura infantil no sólo es el mejor ejemplo para que los niños aprendan el idioma, sino también una joya espiritual para que los niños aprendan a convertirse en "personas". Como dijo Herzen: "Goethe y Shakespeare valen toda una universidad. Una persona a través". leyendo, experimentó los tiempos, no como en la ciencia, donde sólo extrae los resultados finales y esclarecidos, sino como un compañero de viaje que camina juntos por un camino tortuoso." [1]

Desde que la literatura infantil juega un papel tan importante en la lectura y el crecimiento de los niños, como maestro con conocimientos de literatura infantil y una alta capacidad de análisis de lectura, si desea mejorar la calidad de la enseñanza en el aula de chino y guiar eficazmente a los estudiantes de primaria para la lectura y las actividades extracurriculares, necesita explorar el modelo ideal de enseñanza de la lectura. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, su enseñanza de excelentes obras de literatura infantil en libros de texto no puede centrarse únicamente en la comprensión de caracteres, palabras y oraciones y la educación del carácter moral, ni está satisfecho con enseñar a los estudiantes los métodos estructurales y los métodos de los artículos. Los métodos de expresión del centro, etc., deben guiar conscientemente a los estudiantes a sentir las características estéticas únicas de las obras, mejorar la capacidad estética de los estudiantes en literatura y arte y esforzarse por explorar la relación entre la literatura infantil y el cultivo de la capacidad de lectura de los niños. Cuando los niños leen literatura infantil, experimentan tres niveles básicos desde fuera hacia dentro: símbolos lingüísticos - imágenes literarias - implicaciones literarias.

Estos tres niveles nos dicen claramente que los tres vínculos indispensables para los niños en el proceso de lectura de literatura infantil son: identificar los símbolos del lenguaje, dominar la información y mejorar la capacidad de análisis cognitivo de los niños, reproducir imágenes literarias, cultivar la imaginación y mejorar la capacidad de apreciación estética de los niños; Explore las implicaciones de la literatura, ejercite el pensamiento y desarrolle la capacidad de los niños para asociarse y expandirse.

1. Los símbolos lingüísticos en la literatura infantil y la capacidad de análisis cognitivo de los niños.

La semiótica considera la literatura como un mundo espiritual construido a partir de símbolos. La interpretación literaria requiere buscar el significado y el valor del texto, lo que significa buscar el significado y el valor de los símbolos literarios, porque los símbolos literarios son los portadores del significado y el valor literario. Generalmente se cree que el lenguaje es un sistema de símbolos que expresa pensamientos, en el que las palabras son símbolos, las oraciones son cadenas de símbolos y un discurso o artículo compuesto de palabras y oraciones es una colección de símbolos. Cuando el académico británico Terence Hawkes profundiza sobre la función del lenguaje, cree: “Cuando el lenguaje se usa para transmitir información, su función cognitiva o referencial entra en juego; cuando el lenguaje se usa para expresar la actitud emocional del hablante o escritor, su función; Se revela la función de expresar emociones". [2] Chino Los símbolos de caracteres chinos tienen las características tanto de apariencia como de significado. De los símbolos de los caracteres chinos, podemos ver tanto la "imagen del objeto" de la referencia externa como la "intención" de La referencia interna. La unidad orgánica de los factores. En otras palabras, lo que Saussure admiraba: la combinación de la sensibilidad del significante y la abstracción del significado, ha alcanzado un alto nivel de perfecta realización en los caracteres chinos. Sin embargo, el lenguaje escrito es un símbolo literal y no tiene una cualidad de imagen en sí mismo. Es necesario encontrar una manera de convertirlo en imagen para que los niños puedan adquirir una experiencia estética práctica. Como dijo una vez el escritor francés François en "Las flores del paraíso": "¿Qué es un libro? Lo principal es simplemente una serie de pequeñas marcas impresas. Requiere que los lectores agreguen forma, color y emoción para que esas marcas puedan ser correspondientemente. un libro es aburrido o está lleno de vida, si sus emociones son tan calientes como el fuego o tan frías como el hielo, depende de la propia experiencia del lector [3](20) En otras palabras, la naturaleza abstracta de los símbolos del lenguaje lo hace así. Las imágenes que crea y las emociones que expresa pierden su perceptibilidad directa. Si los niños quieren experimentar la imagen artística a través del texto, deben usar su propia cognición y análisis para fundir los símbolos y reconstruir la imagen, de modo que la experiencia y las emociones del autor puedan. solidificarse.

Según el conocimiento psicológico, el proceso cognitivo de los niños consiste en recibir información del entorno, almacenar información, extraerla y operarla según sea necesario, y luego expresarla. El procesamiento de la información combina la parte perceptiva. como sentimiento, percepción, atención y memoria) y la parte racional (pensamiento) del proceso cognitivo en un sistema de control completo desde la entrada hasta la salida [4] Los niños son diferentes de los adultos, los adultos tienen cierta experiencia de lectura y de vida, y eso. Es fácil transformar los símbolos del texto en imágenes en sus mentes al reinventarlos. Los niños, debido a su edad y falta de experiencia estética, a menudo tienen dificultades para captar la connotación de la belleza del texto, por lo que los maestros deben ponerse en cuclillas y usarlo para despertar su estética. Experimente y estimule su imaginación de una manera que los niños puedan entender, para que puedan experimentar plenamente el encanto de la literatura. Sin embargo, la enseñanza de lectura tradicional china presta más atención a la dicción y le gusta estudiar la elección de palabras y oraciones del autor desde la perspectiva. Técnicas de expresión. Para mejorar eficazmente la capacidad de lectura de los niños, las obras de literatura infantil clásica deben utilizarse como modelos en el proceso de enseñanza del chino en la escuela primaria, basándose en las características cognitivas de los niños y los conceptos de lectura modernos (centrándose en la lectura moderna). conceptos) (Para obtener información de materiales escritos de forma rápida y precisa), cultive la capacidad de los niños para obtener información a través de textos de literatura infantil. La información del artículo incluye información principal y secundaria. Al descubrir esta información de manera integral, puede completar la información básica. requisitos de lectura, por ejemplo, la información superficial de "Barco de papel y cometa" en el primer volumen de idioma chino para el segundo grado del nuevo estándar del plan de estudios es que una de las ardillas y el osito vivían en la cima de la montaña. y el otro vivía al pie de la montaña. Usaron la cometa y el barco de papel para desearse alegría y felicidad respectivamente, por lo que se hicieron buenos amigos, pero un día, se pelearon por un asunto trivial. volar cometas en la cima de la montaña y no más barcos de papel a la deriva en el arroyo. Después de unos días, la ardilla estaba en el periódico. Una frase estaba escrita en el barco: “Si quieres hacer las paces, vuela una cometa. . "Por la noche, la ardilla vio una hermosa cometa volando hacia ella y arrojó los barquitos de papel al arroyo. El mensaje interno es que el autor muestra que los corazones de los niños son simples y claros. Porque no entienden. Tratan todo con sinceridad y sinceramente. Lo que demuestra es una amistad sumamente transparente, pura y verdadera.

Después de completar la enseñanza en el aula, los profesores deben centrar su atención en más literatura infantil, porque cualquier literatura infantil no debe existir de forma aislada, debe ocupar una determinada posición en las relaciones mutuas. En esencia, la "cognición" siempre apunta a lograr este propósito esencial, es decir, reducir las obras especiales de literatura infantil a las reglas y secuencias de las obras generales. Por lo tanto, todo tipo de "cognición" tiene esta característica: "No copia simplemente, sino que encarna un poder original que da forma. No expresa pasivamente la presencia de algo. Es un mero hecho, sino que contiene un hecho". poder espiritual humano independiente. A través de esta energía, la simple presencia del fenómeno adquiere un cierto 'significado' y adquiere un contenido especial y conceptual." [5] Entonces, después de que los niños lean obras con un cierto tipo de características, inevitablemente las adquirirán. un programa conceptualizado en su campo "cognitivo". Por ejemplo, después de completar la enseñanza de "Barcos de papel y cometas", se puede guiar a los niños para que lean "Pequeño barco blanco" de Ye Shengtao. Durante el proceso de lectura, los niños descubrirán que en "Pequeño Barco Blanco", el mensaje superficial es que el autor ensalza la belleza y la diversión de los campos y muestra los "campos del futuro". La primera frase al comienzo de "Little White Boat", "Un arroyo es el hogar de todo tipo de cosas hermosas", nos presenta una situación hermosa y pacífica. En este "campo del futuro", todo tipo de criaturas pueden. deambula libremente Estire la vida: "Hay sonidos muy sutiles en el agua, que son peces tocando música. Usarán su método especial para tocar música maravillosa: 'Pu La...Pu La' es muy agradable. Invitaron a Little Red Flower seguir Bailaron juntos; Luping quiso lucir su hermosa ropa y la siguieron "En el tranquilo e interesante paisaje del campo, los peces jugaban felices y estaban acompañados por" niños animados y hermosos ". Un pequeño barco blanco lleva a niños inocentes flotando en el viento. Incluso si se pierden, hay gente amable que los ayuda. El mensaje subyacente es que el "niño" y el pez viven en armonía, no se invaden entre sí y forman juntos un hermoso y poético reino de cuento de hadas. Este mundo está lleno de verdad, bondad y pureza, lo que refleja la búsqueda de ideales, armonía y una vida llena de sinceridad y amor por parte del escritor. Con este tipo de enseñanza, se puede decir que los niños utilizan las imágenes literarias creadas y construidas por los escritores como medios y, a través de los símbolos del texto y la semántica representada por los símbolos, dominan la información superficial y profunda que debe transmitir el texto. logrando así la comunicación entre lectores y autores, completó efectivamente la tarea de enseñanza de la lectura en chino.

2. La imagen literaria de la literatura infantil y la capacidad de apreciación estética de los niños

Los lectores infantiles, bajo la influencia de los símbolos del lenguaje, pueden evocar en sus mentes una serie de imágenes correspondientes a través de la imaginación y La asociación de imágenes literarias concretas y perceptibles constituye un mundo artístico conmovedor. Este es el segundo nivel de las obras literarias: el nivel de las imágenes literarias. Respecto a las imágenes literarias, Lukács señaló una vez en "Arte y realidad objetiva": "El objetivo de todo gran arte es proporcionar un retrato realista. Aquí apariencia y esencia, individualidad y regularidad, franqueza. Se elimina la oposición entre sexo y concepto. de modo que ambos se funden en una unidad espontánea en la impresión directa de la obra de arte, que es un todo indivisible para el destinatario". [6] Lo que se quiere decir aquí es "realista". "Retrato" es una imagen literaria. La imagen literaria de la literatura infantil tiene dos significados: uno se refiere a la imagen artística creada por la combinación de las emociones del escritor y las imágenes de la vida (objetos). Por ejemplo, en "Para lectores jóvenes", Bing Xin está llena de sus pensamientos personales. pensamientos, Varias emociones de anhelo, admiración o simpatía, y que representan varios paisajes naturales y jóvenes extranjeros rubios y de ojos azules; en segundo lugar, la imagen literaria en el texto no se compone directamente de imágenes físicas, sino del sujeto receptor. El mecanismo psicológico se transforma y recrea bajo la estimulación de una serie de símbolos del lenguaje. Por ejemplo, al interpretar "El patito feo", los lectores realmente sentirán a través de la imaginación reconstruida: "El patito feo" no se limita de ninguna manera a reflejar ciertas realidades de la sociedad europea de esa época, y definitivamente no se limita a ser un solo símbolo de la trayectoria vital del autor Andersen. Escribe sobre la universalidad del mundo entero y de toda la vida humana en gran medida, y escribe sobre el difícil viaje mental de todos los que han tenido baja autoestima y se han deshecho de ella y han alcanzado el estado ideal. Dado que la literatura infantil es literatura creada según las leyes de la belleza, las imágenes literarias de la literatura infantil proporcionan una base estética para los niños. En el proceso de lectura de literatura infantil, los niños pueden obtener placer estético mientras comprenden indirectamente la sociedad, la historia y la vida, reciben educación y se dejan influenciar por la belleza.

Sin embargo, para apreciar el encanto único de las imágenes literarias y así conmover e infectar emocionalmente a los niños, los niños necesitan utilizar el pensamiento artístico sobre la base de la lectura y utilizar la imaginación y la asociación creativas para sentir y comprender las emociones y los principios de las obras. . Por lo tanto, al leer literatura infantil, la capacidad de apreciación estética de los niños se puede mejorar reproduciendo imágenes literarias y utilizando la imaginación de los niños. En concreto, se manifiesta en los siguientes tres aspectos.

En primer lugar, mejorar la sensibilidad estética de los niños. La sensibilidad estética se refiere a la capacidad del sujeto estético para reflejar la información transmitida por el objeto estético. Aquí hay tanto factores sensoriales fisiológicos puros como factores sensoriales que acumulan contenido racional. 〔7〕(232) En términos de factores sensoriales fisiológicos, se refiere a la capacidad sensorial del sujeto estético, que se manifiesta en que el sujeto tiene un gran interés en las características perceptuales de las cosas y es capaz de mantener un alto grado de sensibilidad. en la práctica estética. Por ejemplo, cuando los niños escuchan canciones infantiles con ritmos distintivos y ven el lenguaje de los niños, es posible que se sientan emocionalmente cómodos y se interesen más en la lectura. Desde la perspectiva de los factores sensoriales que acumulan contenido racional, se refiere a la respuesta estética de que el sujeto estético moviliza inconscientemente diversas funciones psicológicas mientras obtiene placer físico, y hace referencia a la acumulación psicológica estética y la experiencia sensorial pasadas. Por ejemplo, cuando los niños leen una cierta cantidad de literatura infantil, la experiencia de lectura acumulada en el sentimiento estético hará que los niños tengan sentimientos estéticos específicos sobre las imágenes literarias con las que entran en contacto. Características y símbolos de los objetos estéticos. Las personas comprenden rápidamente las connotaciones correspondientes en los símbolos, por lo que cuando ven un zorro, un lobo feroz, un conejito blanco, una vaca vieja o un mono, tendrán las reacciones estéticas correspondientes, como. astuto, feroz, vivaz, amable, inteligente, etc.

En segundo lugar, cultivar el juicio estético de los niños. El juicio estético es el juicio estético y el juicio estético obtenido tras analizar y sintetizar las bellas características del objeto estético, mientras que el juicio estético se refiere al nivel estético y la capacidad mostrada en este juicio estético y juicio estético. 〔7〕(232) Si se combina con las características psicológicas estéticas de los niños, podemos entenderlo de esta manera: en el proceso de lectura de literatura infantil, los niños movilizarán la experiencia estética del sujeto para desarrollar ricas asociaciones libres y combinarán las características estéticas. de la literatura infantil con El conocimiento, la emoción y la intención del tema infantil se corresponden, generando así una rica imaginación estética y creando un reino estético profundo. Plutarco, el antiguo educador romano, dijo que los corazones de los niños "no son un frasco que hay que llenar, sino un fuego que hay que encender". Por lo tanto, debemos encender el fuego de los corazones de los niños a través de la literatura infantil y dejar que los niños comprendan. Las imágenes estéticas creadas por el escritor se someten a continuos ejercicios de juicio estético, que cultivarán eficazmente la capacidad de juicio estético de lectura de los niños. Por ejemplo, el cuento de hadas "La casa de la calle Girasol" del escritor de literatura infantil alemán contemporáneo Günther Spon: La antigua casa ha vivido con su dueño, la familia del Sr. Bumpley, durante generaciones, por lo que tienen una relación profunda y han rescatado y Protegió al dueño del peligro varias veces. Una familia que siempre es leal a su amo. Sin embargo, el Sr. Bumpley pensó que la casa vieja era vieja y quería venderla y comprar una casa nueva. La antigua casa no está dispuesta a abandonar a su dueño e intenta por todos los medios impedir que el propietario la venda. Sus diversos trucos ahuyentaron uno tras otro a los compradores. Sin embargo, despertó un gran interés en una pareja de recién casados, a quienes les encantaban las novedades e insistieron en comprar la casa antigua. Desesperado, Laofang no tuvo más remedio que irse. Al final, el Sr. Bumpley encontró la antigua casa después de todo el arduo trabajo y la decoró, decidido a quedarse con la leal casa antigua para siempre. Si los niños leen estas obras con frecuencia, juzgarán la connotación de la obra basándose en la reproducción, la experiencia y la percepción de la imagen única de la antigua casa: el autor utiliza el estilo de cuento de hadas para resaltar el espíritu de lealtad de la antigua casa. La calidad pretende elogiar un tipo de lealtad y confiabilidad entre amigos, y la noble cualidad de una persona que permanece sin cambios incluso si se encuentra con cambios inesperados.

En tercer lugar, mejorar la comprensión estética de los niños. La comprensión estética es un proceso estético que comprende, analiza y capta aún más las características estéticas de las cosas basándose en el juicio estético. 〔7〕(233) La comprensión estética es también un proceso de comprensión y comprensión de las características estéticas de las cosas en profundidad y fortalecimiento. Es un proceso de salto de la estética que salta del conocimiento perceptivo al conocimiento racional, de la comprensión individual a través de la particularidad, y luego a la particularidad. comprensión universal.

Pensando desde este nivel, podemos encontrar que cuando los niños leen literatura infantil, a menudo comienzan por comprender las conexiones externas de varias cosas en las obras, y luego comprenden los fenómenos y la esencia, el contenido y la forma, el accidente y la necesidad, para obtener una comprensión profunda. comprensión de la relación entre posibilidad y realidad, así como las conexiones internas entre las cosas, para acumular los atributos estéticos de ciertos tipos de cosas y mejorar continuamente la comprensión estética. Por ejemplo, cuando los niños leyeron "El Príncipe Feliz" de Wilde, descubrieron que este cuento de hadas describe al "Príncipe Feliz" que renunció a todas sus cosas más preciadas para cuidar y ayudar a los pobres, y finalmente simpatizó con la golondrina. que lo había ayudado, tan triste que el corazón de plomo estalló y finalmente fue destruido, pero su connotación es el elevado estado espiritual del "Príncipe Feliz" que se dedicó al amor. Usando este texto como ejemplo, se puede guiar a los niños para que lean más cuentos de hadas. Los niños comprenderán que detrás de las imágenes vívidas y las tramas extrañas de los cuentos de hadas, a menudo pueden hacer que las personas piensen en contenidos sociales más profundos, como cómo son las personas. se llevan bien entre sí y cómo las personas interactúan entre sí. Las implicaciones ocultas de la relación entre la naturaleza, la distinción entre belleza y fealdad, los orígenes de la justicia y el mal, etc.

Schiller señaló una vez: "La educación estética hace que todas las cosas obedezcan a la ley de la belleza y revela la vida interior en la forma que da a la vida exterior [8]. De esto se desprende que". Si enseñamos chino en las escuelas primarias, si los niños realizan lecturas similares con frecuencia, su propia experiencia estética se verá inmersa en los sentimientos estéticos de las imágenes literarias y entrarán directamente en el nivel de comprensión filosófica y comprensión esencial de las obras literarias.

3. Implicaciones literarias de la literatura infantil y capacidad de expansión asociativa de los niños.

El nivel de implicaciones literarias se refiere a los pensamientos, sentimientos y otros contenidos contenidos en el texto. El llamado nivel de "estado espiritual más elevado" es también la connotación filosófica de la afirmación de Aristóteles de que "la actividad de escribir poesía es más filosófica que escribir historia". En la estética clásica china, "imágenes fuera de la imagen", "paisajes fuera de escena" y "opiniones inagotables detrás de las palabras" también son elaboraciones sobre las implicaciones de las obras literarias. En Occidente, Dante señaló hace mucho tiempo que la literatura tiene cuatro significados: significado literal, significado metafórico, significado moral y significado místico. Se puede ver que una obra literaria verdaderamente exitosa no debe tener un significado definido y completo, sino que debe tener un significado implícito, para satisfacer el deseo de interpretación del lector. La literatura infantil, como rama de la literatura, por supuesto también presta atención a las connotaciones de la literatura. Muchas obras de literatura infantil, especialmente las novelas infantiles adecuadas para que las lean los adolescentes, tienen sus connotaciones en un sistema discursivo novedoso específico y parecen tener posibilidades ilimitadas de generación e interpretación. Por ejemplo, "El viejo castillo" de Cao Wenxuan describe la búsqueda de dos adolescentes de un antiguo castillo legendario en la superficie. También les dice a los niños en un nivel más profundo que no muestren superstición, obediencia ciega, ni miedo a las dificultades ni miedo. en todas las prácticas de comprensión de la naturaleza y la sociedad. Un espíritu pionero de exploración. Las implicaciones de los textos de literatura infantil exudan un encanto artístico infinito, llamando a los niños a movilizar plenamente su capacidad de asociar e imaginar, y entrar gradualmente en las implicaciones de los textos de literatura infantil.

Las expectativas de lectura incluyen el cultivo de la imaginación. Jauss, figura representativa de la estética de la recepción, dijo una vez en "Estética de la recepción y teoría de la recepción": "Antes y durante la lectura de literatura, los lectores como sujetos receptores a menudo tienen una mentalidad psicológicamente establecida basada en complejas razones personales y sociales. El esquema estructural de los lectores. Este esquema mental establecido basado en la lectura del texto se denomina horizonte de expectativas de la experiencia de lectura "[9] En cierto sentido, la capacidad literaria y el interés por la lectura son los factores principales. El trasfondo aperceptivo que constituye a los lectores literarios es el horizonte de la lectura. expectativas Es a partir de este trasfondo aperceptivo que los lectores eligen obras y descifran símbolos para dialogar con los escritores. Aquí, el lector es el sujeto receptor, activo, activo y creativo. En otras palabras, frente a los textos de literatura infantil, los niños lectores pueden y deben utilizar su propia imaginación para concretarlos y recrearlos. Para usar nuevamente las palabras de Jauss: “Una obra literaria no es un objeto en sí mismo que se presenta con la misma apariencia a todos los observadores en todas las épocas. No es un monumento que se declara a sí mismo su naturaleza trascendente y, como una partitura de banda, lo es. Siempre esperando las respuestas siempre cambiantes producidas por la actividad de lectura. Sólo la actividad de lectura puede salvar la obra del material del lenguaje muerto y darle vida real." [10] Acepte la estética. Estos puntos de vista en realidad enfatizan la naturaleza recreativa de la lectura. Lectura de literatura infantil. Cuando los niños leen obras, no tienen una comprensión fugaz de las obras, sino que, basándose en la lectura (o escuchando la lectura), utilizan el pensamiento artístico y la imaginación y asociación creativas para tener una mejor comprensión de la "emoción" y " razón" de la obra. Sentimientos y comprensiones.

Por tanto, la lectura de literatura infantil tiene evidentes matices emocionales y racionales, y se caracteriza por la iniciativa y la creatividad. Además, la psicología de los adolescentes tiene sus propias características: es decir, muestran un gran entusiasmo por las cosas novedosas. "Los adolescentes son los más imaginativos, su capacidad de imaginación espacial mejora constantemente y su imaginación es más creativa [11]. Por lo tanto, cuando se enfrentan a las novelas infantiles de Cao Wenxuan, los niños esperan imágenes infantiles únicas y entornos pintorescos en su imaginación; cuando se enfrentan a los cuentos de hadas de Tang Sulan, los niños esperan giros y tramas interesantes y humor en su imaginación; Los niños esperan rimas armoniosas y ritmos distintivos en su imaginación. Por lo tanto, en las expectativas de lectura de los niños, debemos captar las características de la rica imaginación de los niños para cultivar aún más sus habilidades de asociación e imaginación.

El regusto de la lectura incluye el cultivo de la capacidad de imaginación. El regusto es una forma de reflexión espiritual en la lectura y una actividad psicológica retrospectiva. 〔3〕(171) Una determinada trama en la literatura infantil, la personalidad típica de un determinado personaje, o incluso una o dos frases interesantes, una determinada concepción artística, una determinada buena frase y una determinada palabra clave en la poesía infantil pueden dar a los niños Los lectores quedan con un regusto a la lectura. La razón por la que se produce el regusto a la lectura es que la capacidad de pensamiento abstracto de los niños no está lo suficientemente desarrollada. Puede resultarles difícil comprender de repente las escenas, las tramas, los personajes y las connotaciones del trabajo. Después de revisar el trabajo, necesitan reorganizarlo gradualmente. entenderlo. En el proceso de recuerdo, los maestros pueden aprovechar al máximo varios métodos y medios para estimular eficazmente las emociones de los niños, de modo que la imaginación de los niños pueda ser estimulada por sus emociones y luego producir experiencias emocionales más ricas en su imaginación voladora. Por ejemplo, al revisar el artículo "Carrera contra el tiempo", deje que los niños usen su imaginación para asociar con las máximas relacionadas con apreciar el tiempo sobre la base de una mayor comprensión de que "el tiempo vuela como una flecha, y el sol y la luna pasan volando". "; la música también se puede utilizar para crear situaciones de enseñanza, permitir que los estudiantes extiendan las alas de la imaginación y cuenten historias cortas sobre cómo apreciar el tiempo; o dejar que los estudiantes usen pinceles para describir imágenes de cómo apreciar el tiempo. Este proceso utiliza historias, música o imágenes para mejorar la atmósfera y crear una atmósfera de aula relajada y libre, que a menudo está llena de pasión, imaginación e inspiración. No solo ayuda a enriquecer el mundo emocional interno de los niños, cultiva la imaginación y les permite darse cuenta de la belleza emocional y la belleza de la imagen de la literatura, sino que también está directamente relacionado con la comprensión y aceptación de la literatura por parte de los niños. Al mismo tiempo, este proceso también alienta a los estudiantes a expresar opiniones independientes, cultiva gradualmente las habilidades de los estudiantes en lectura exploratoria y lectura creativa, y aboga por la lectura creativa y desde múltiples ángulos... ampliando el espacio de pensamiento de los estudiantes y mejorando la calidad de la lectura.

Referencias:

〔1〕〔Russian〔Herzen’s Literature〔M〕 Traducido por Xin Weiai: Shanghai Literature and Art Publishing House, 1962.35.

〔2〕〔Inglés〕Terence Hawkes. Estructuralismo y semiótica〔M〕. Shanghai: Shanghai Translation Publishing House, 1987.74.

〔3] Long Xietao Lectura literaria〔M〕. University Press, 2004.20.

〔4〕Liu Jinhua. Psicología del desarrollo infantil〔M〕 Shanghai: East China Normal University Press, 2000.

〔5〕〔Alemania〕Ernst Cassirer. Lenguaje y mito〔M〕.Beijing: Joint Publishing House, 1988.209.

〔6〕〔Hungría〕Lucca Qi. Investigación sobre la teoría literaria marxista Volumen 2 [M]. 1985.429.

[7] Huang Jian. Literatura y vida [M]. Hangzhou: Zhejiang University Press, 2004.

〔8〕Cartas sobre educación estética〔M〕. Beijing: Compañía Editorial de la Federación China de Círculos Literarios y Artísticos, 1984.117.

〔9〕〔Alemania〕Jauss. Estética y teoría de la recepción [M] Shenyang: Editorial del Pueblo de Liaoning, 1987.340.

[10] Tong Qingbing. Introducción a la literatura [M]. Wuhan: Wuhan University Press, 1997.469.

[11 〕Grupo de redacción de cursos públicos de la Universidad Normal de Beijing [M]. Beijing: Prensa de la Universidad Normal de Beijing, 1989.162.